第一篇：关于《地震中的父与子》教学设计

关于《地震中的父与子》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的关于《地震中的父与子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。

2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

重点：

1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

难点：

1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前三分钟：

师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。

手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

一、衔接导入，引出课题：

师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

二、自读课文，整体感知：

1、师口述课文的主要内容。

2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。

师板书：了不起 父 子

3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）

三、抓重点段，感受父亲的了不起。

1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。

师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。

师引读：

师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的`心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。

出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师板书：不论……总……

3、相机指名读 ：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）

师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。

5、师：为了救出儿子，父亲克服了许多的困难呢。你能用“不论……总……”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？

师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

6、师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？

生朗读。师评价。

师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

生齐诵。

四、小结：

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住这对——

生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。

师：让我们记住这句话——

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

五、作业：完成课后的小练笔。

板书：

17、地震中的父与子

父亲： 挖 不论……总……

了不起 在一起 父子情深

儿子： 等 只要……就……

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

3、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

【教学重、难点】

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。

【教学过程】

一、创设情境，单元主题导入

1、老师引语：同学们，父母之爱，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；父母之爱，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。今天，老师就和同学们一起，走入第六组课文，去感受浓浓的父子之爱。

2、播放地震视频。

3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，无情。在人类历史的长河中，每一次灾难都显现出人性的光辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就要我们走进这对父子，来学习17、《地震中的父与子》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知，1、请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、学生自由读文，教师巡视辅导。交流

三、细读课文，品悟父亲了不起

1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？了不起，读这句话。

这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。

2、看到这句话，你会产生什么疑问？预设：为什么说这是一对了不起的父与子呢？

学习提示：

1、画一画，画出表现父亲了不起的句子；

2、读一读，在句子旁边写上感受。

3、品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。

生读文，师巡视。交流。

a“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

1自读这句话，你体会到了什么？

2“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？动作描写坚强执着

3没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？曾经有人阻挡他。

哪些人曾经阻挡他？消防队长，好心人，警察，引读

为什么现在没人不来阻挡他呢？

这位父亲失常了吗？

老师：失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。让我们带着感动之情在读这段话。生读。

4这段话中还有对父亲的什么描写？外貌描写。

请同学闭上眼睛，听老师读这段话，想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

读写训练

父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，废墟里满是，父亲的手，他满脸，双眼，他的嘴里不停的念叨着，他的脑子里不断浮现往日儿子，他的心中只有，他真是一位 的父亲！

父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着……8小时过去了，他的双手，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石下面，他小心翼翼的挖着……12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望 多么希望 他的双手 24小时过去了，父亲呆滞的双眼，满脸 他的嘴里不停的念叨着，他的眼前仿佛浮现出往日儿子 36小时过去了，他的心中只有 他 的挖着……

读出坚强，读出父爱

四、感悟儿子了不起

用自己喜欢的方式自读课文，运用刚才学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。

b我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

1、自读，体会，读出勇敢。

2、走进阿曼达，补白想象

阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里，阿曼达想到 他对同学们说

阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里，阿曼达坚信 他对同学们说

阿曼达，你真是一位。

c“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”1、从这句话中，你读懂了什么？一个“让”子让出了什么？

无私，舍己为人。一个7岁的孩子，把生的希望让给同学，把死的危险留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。生读这对了不起的父与子，创造了神话般的奇迹，现在，让我们分享劫后余生的幸福。

这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

图片，配乐，请你幸福的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，激动。读出父子之间互相信守诺言的信任，读出父亲为有这样勇敢的儿子的自豪，读出儿子为有这样坚强执着有责任感的父亲的骄傲。让我们共同分享着幸福的时刻，让我们把镜头永远留在我们的心中。齐读。

五、写法指导，拓展延伸

1、同学们，课文中没有一处直接写父亲伟大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？

外貌描写，动作描写，语言描写

这正是本文的写作方法，希望同学们在今后的学习中运用这些描写。

2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平时的生活中，点点滴滴的生活细节，也体现着父爱的深沉。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，一定也有一些镜头，湿润着我们的心灵。老师也把自己的一篇文章带来，与大家分享那亲情的温暖。（根据时间，适当删减）

考上大学的喜悦冲淡了我对母亲的依恋和惆怅。离家那天早晨，母亲站在一边看着我收拾东西，什么也没说。等我快要出门时，母亲突然说：“孩子，你过来。”我走过去，母亲掏出一个鼓鼓囊囊的手绢包，塞到我手里：“孩子,咱家钱不富裕，不能给你太多路费，这还有500块钱，你多拿些，在外头不比在家里。”我想推辞，但我知道母亲的脾气,只好默默地接过来。母亲笑了，赶紧帮我打开旅行箱，又从我手里拿过那个鼓鼓囊囊的手绢包,慢慢地、仔细地塞到了箱子底下,才费力地直起老迈的腰，很满足地长长地吁了一口气。走出家门了，回眸间,没看到母亲的身影。我知道,母亲是躲在屋里悄悄地抹眼泪了。尽管难过,可她不想让远行的女儿因为母亲的伤感而伤感，她想让女儿无牵无挂地离开这个尽管穷却十分温暖的家。坐在火车上，忍不住的，拿出了那个鼓鼓囊囊的手绢包，一层层地打开,一向不爱哭的我,竟禁不住热泪盈眶了：那厚厚的一叠，除了一张50元的，其余的都是10元、5元的，还有两张竟然是5毛的！我竭力控制着自己，不让眼泪流出来。母亲的身影不时地浮现在眼前：寒风中，母亲正在集市上守着一篮子鸡蛋等待着买主，眼里含着期待；烈日下，母亲正在农田里锄草，眼里含着希望；微弱的灯光下，母亲正摩挲着女儿的照片，微笑着，眼里却含着泪花；阴雨连绵的日子，母亲伫依窗前，遥望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。出门别忘了带伞啊。”我再也忍不住了，泪水夺眶而出……

3、此时此刻，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？（让我们把心中对父亲的感激化为几句简单的话语，写下来。）

六、总结全文，布置作业

1．这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了——爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。

2．阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推荐阅读：《背影》《秋天的怀念》《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈，我找了你好久》《父爱》

七、结束语

一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；

一句承诺，谱写出一曲激情感人的颂歌。

父母之爱，是一部我们永远也读不完的书，要用一生去翻阅，去感受……

第二篇：地震中父与子教学设计

《地震中的父与子》教学设计

井陉县职工子弟学校 孙建平

学习目标：

1、读懂课文，感悟伟大的父爱，体会“父子”俩的“了不起”。

2、有感情的地朗读课文，重点学习朗读“激动”的语气。

3、感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。教学准备：

1、课前自由练习朗读，把课文读得正确流利。

2、上网或通过其它途径搜集家庭中父爱、母爱的资料。

3、准备写好的幻灯片。教学重难点：

1、学习朗读“激动”的语气。

2、让学生体会渗透在字里行间浓浓的父爱亲情。教学课时：

一课时。教学过程：

一、谈话导入，激发情感。

自古以来，爱，就是人们赖以生存的最美好的情感。然而，究竟什么爱才是最伟大的呢？（激发学生的学习兴趣）

1、揭题。

2、解释“*”号。

二、互助学习，疏通文意：如果你当老师，会给大家提出什么问题？

设想学生可能提出的问题：

1、这个故事发生在什么时间？什么地点？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小时，难道他不累吗？

4、爸爸为什么会有这么大的干劲？

5、为什么课文最后说这对父子了不起呢？

三、朗读感悟。

（一）思考以下问题：（出示幻灯片）

1、大地震后的景象怎样？

2、这位年轻的父亲为了寻找自己的儿子，是怎样做的？他这样做的动力是什么？板书：挖废墟38小时（我总会跟你在一起）

3、在父亲的努力下，事情出现了怎样的结果？

4、在地震后，儿子有什么表现？他这样做的动力是什么？板书：（不曾放弃：“你总会跟我在一起”）

（二）自学后小组讨论交流。

（三）全班讨论交流。

⑴①30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

②、那昔日充满……已变成一片废墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小时。他这样做是因为想起常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚信：“儿子在等着我！”

⑶他救出了包括儿子在内的14个小孩。

⑷儿子一直鼓励同学，他父亲一定会救他们出去。他这样做是因为他相信父亲说的：“无论发生什么事，我总会跟你在一起！”

（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）

（四）讨论：这位父亲的精神是不是失常了？

教师小结：

这位父亲是精神失常了，但是他失得伟大，他因为对儿子的爱而失去了一般人的常态，却作出了一般人难以做到的事情；这位父亲的精神没有失常，因为貌似失常，实则清醒；儿子处在危险之中，需要我的救援；无论发生什么事，我都会和儿子在一起！在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和强烈的爱，这情、这爱，是惊天地、泣鬼神！

（五）讨论后朗读：本文的标点符号有什么特别之处？（叹号多---15个）你能把这些叹号的感情表达表达出来吗？（这些叹号大都集中在哪里）

小组讨论：这些叹号表达了什么感情？练习读出这种感情，然后交流。（朗读）

⑴他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达！的儿子！”（悲痛、绝望）

⑵然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（信念坚定）

⑶是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的儿子”（激动无比）

⑸“……因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起！”（信赖、骄傲）

⑹“不！爸爸，先让我的同学出去吧！”（先人后己）

（六）指导看图，读出文中与图意相关的句子。

（新课标指出：要充分开发和利用课程资源）

（七）整读全文，试着分段，并概括段意。

（八）课文结尾对这父子的评价是“了不起”，为什么这样说？谈谈你的看法。（父子俩都了不起，都有坚定的信念。父亲靠坚定的信念救出了儿子；儿子靠坚定的信念，忘记了恐惧，鼓励同学，等待父亲救助。）

板书：有坚定的信念。

四、总结全文。

1、再有感情地朗读全文。

2、这件事对你有什么启发？

（不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功）

新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。

五、作业。

写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事）

作业设计，既锻炼学生的写作水平，又能增强对父母的热爱之情。

板书设计： 11

*

地

震

中的父

与

子

第三篇：地震中地父与子

《地震中的父与子》说课稿

一、教材分析

《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“父母之爱”为主题，这篇课文讲述的是在父爱的支撑下儿子获得新的生命的故事。在1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。

二、学情分析

这是一篇催人泪下，给人无限启示的文章。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历。对此，可引导学生抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，再现情景，体会课文表达的思想感情。

三、根据本课要求，结合学生的认知水平，我设计了以下教学目标：

知识与能力：

1、有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。

2、深入理解课文，体会含义深刻的句子。

过程与方法：以读为主

读中体会

读中悟情

情感态度与价值观：学生受到父子亲情的感染，增强做人的责任感。

四、重点：引导学生从具体的语言环境感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。难点：理解为什么说这对父子“了不起”。

五、教学方法

本课一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。所以这堂课我采用“促情悟读、让真情涌动”的教学方法和“品析词句法”来突破教学的难点。

六、学法

1、找

找描写父亲外貌、语言、动作的语句，从而体会父亲爱子之心、悲痛之情。

2、读

让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。

3、说

通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。

4、写

让学生把充沛的情感积累化为书面语言。

七、设计理念

语文课程具有丰富的人文内涵,学生对文本的理解在对话与交流感悟中进行。而激活课堂,点燃学生情感,其最佳途径就是引导学生在读中感悟。在教学中，我着力引导学生入情、入境、悟情、动情，以此拔动学生情感的琴弦，激励学生大胆去说、去想、去品、去读，培养学生的语感，形成多方面的语文能力。教学中我力求体现语文教学的人文关怀，使课堂呈现人性之美。

八、教学过程

结合教材特点以及学生实际情况，在教学中，我预设了以下五个环节：

（一）渲染情感

导入课题

课伊始，我为学生播放汶川地震的视频，地震中发生了很多感人肺腑的故事，大自然的力量是如此的巨大，使人类不得不望而生畏，然而，有另一种力量却能感天动地。今天，让我们一起回到1994年美国洛杉矶的大地震现场，去感受一对父子在地震中演绎的动人故事。——《地震中地父与子》

设计意图：从生活实际入手，生动直观的现场视频会牵动孩子们的心，让孩子们真切感受到地震的情形，为理解全文作铺垫。

（二）以疑引读

整体感知

学贵有疑，有了“解疑”的兴趣，才能产生主动探究的愿望，也才能调动学生的“内驱力”。因此，我引导学生从文章的题目入手初步质疑：想想地震中的这对父子到底发生了什么事？用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，边读边思考。

设计意图：教师应该教在学生有疑处。以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导，从而带动了全篇的阅读。

（三）深入情境

品读感悟

在对文章有了大致的了解后，我向学生提出深层次的问题-----为什么说这是

一对了不起的父与子？抓住描写父亲动作、外貌、语言的语句，学生品读、感悟。

第一部分：感悟父亲的“了不起”

1、朗读感悟，文本对话

透过人物描写的句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，理解挖掘的艰难，教师范读,学生练读。在品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！我随即追问：是什么支撑着这位父亲，连续不断地进行挖掘？是父亲对儿子的爱；父亲对儿子的承诺„„

2、重点品读，引领真爱

从“不论发生什么，我总会跟你在一起”感受父亲的了不起。这是本文的中心句，这是一份承诺，也是一份责任。这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。

第二部分感悟儿子的“了不起”

当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！

（1）角色朗读，情境感悟

细细品读儿子与父亲的对话“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。”可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险、最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。让学生为儿子的镇定、勇敢和坚定所打动。

（2）深入情境，探究学习

当父亲找到出口，让阿曼达出去的时候，他却说“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！

3、再次研读，回扣中心

是什么力量支撑着阿曼达这样做呢？再次回扣中心句：不论发生什么，我总会跟你在一起。小曼达不仅救了自己，还救了其他同学。父亲是了不起的，儿子也是了不起的。

设计意图：让学生领悟父亲与儿子的“了不起”，带着自己的情感去体验作品，与书中的文字“激情交流”，通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。

四、读写结合 让爱延伸

一句平实而强有力的话连接着两颗心，阿曼达被救后，这对——“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”。这时我出示图片，在音乐声中让学生的感情随着笔尖流淌，记录自己的感受。只要我们用心去感受，平凡生活中的感动无处不在。

设计意图：紧紧抓住一个“情”字，牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。

五、感受真爱

升华情感

欣赏小诗，将一个直面困难、永不言弃的父亲形象再次走进了学生的心灵，让学生感受父爱的伟大。

设计意图：学生在理解课文的基础上用心去感悟，用情去体验父爱的伟大，再次受到崇高亲情的感染和熏陶，使学生的情感得到升华。

板书设计：

地震中的父与子 父亲

爱

儿子

信任 了不起！

爱可以创造生命的奇迹，信任能够开启生命的大门，让我们都能拥有爱，获得爱的力量，再把爱传递给身边的人，让世界充满爱！

第四篇：地震中的父与子教学设计

《地震中的父与子》教学设计

北关逸夫小学 黄晓娟

【教学目标】： 知识与能力：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。过程与方法：

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。情感态度与价值观：

让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。【教学重点】

1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

2、通过对儿子言行描写，感受孩子的“了不起”。【教学难点】

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。【教法与学法】 情景表演法 想象体会法。品读感悟法 【教学准备】

教师制作教学课件。素材包括：展现地震场景的视频，震后废墟图片，课文中的插图。【课时划分】两课时

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

二、初读课文，自学生字新词

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经 过怎样，结果如何？

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

三、精读课文，朗读感悟，体会情感

1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

四、布置作业，预留问题

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

第二课时

教学过程

（一）渲染情感，导入课题。

上课开始播放汶川地震的资料图片。教师深情诉说：202_年5月12日在我国四川省汶川县发生了8.0级大地震，造成8万余人遇难。1994年，美国洛杉机的一次大地震，在短短的四分钟时间内，有30万人遭到了不同程度的伤害。

大自然的力量是如此的巨大，使人类不得不望而生畏，然而，有另一种力量却能感天动地。今天，让我们一起回到1994年美国洛杉矶的大地震现场，去感受一对父子在地震中演绎的动人故事。——《地震中地父与子》[板书课题] 上节课我们班同学都用自己喜欢的方式熟读课文，那么谁能用自己的话说说课文中使用哪个词语称赞地震中的父与子的？（了不起）为什么说这是一对了不起的父与子？

（三）质疑解疑，理解感悟。

1、用“--------”划出父亲了不起的句子。用“～～～～”划出儿子了不起的句子。细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

课文主要有多个画面比较感人，考虑到学生可能从其中的一个画面说起,所以我将这部分的教学设计了多套方案,学生说任何一画面后我都会顺应学情,梳理知识，推进后面的教学。交流感悟父亲的“了不起”

师根据学生的回答交流，梳理相关的句子。重点品读：

（1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（2）有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，着我们理解。可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 幻灯片出示：问道：“谁愿意来帮助我？”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

为什么父亲的三次回答都是同一句话？说明的什么？

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 我引导学生转换时间单位来体会36小时是多长时间。一天半，或者说两天一夜，或者说是五十多节课。在这么长的时间里父亲在做什么？按道理正常情况下人应该做什么？休息、吃饭睡觉。而父亲只在做一件事，不断地（板书）挖。如果是你这么长时间疯狂地挖，你会感到怎样？这是一种无法想象的累，当我们感受到一种无法想象的累时应该怎么读这段话？继续启发学生想象父亲当时的样子，理解挖掘的艰难并配音音乐,教师范读,学生练读。我随即追问：是什么支撑着这位父亲，连续不断地进行挖掘？是父亲对儿子的爱；父亲对儿子的承诺„„ 父亲是这样承诺的：不论发生什么，我总会跟你在一起。（回扣中心句）感悟儿子的“了不起”

1、师：父亲在废墟里找了36小时，而儿子也在废墟下等了36小时，对于儿子来说，这是怎样的36小时呀？ 引导学生想象说话，感悟废墟里的艰险、儿子的坚强。

2、由学生的回答，品读两个重点句：

我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。体会从哪里看出阿曼达的了不起？

3、假如现在你就是这些小伙伴中的一位，你会听到阿曼达说什么？

4、是什么力量支撑着他这么做？（不论发生什么，我总会跟你在一起。）再次回扣中心句。

（四）升华情感，读写结合。

1、（出示课件）在父亲永不放弃的努力下，（接读）这位了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

2、究竟是什么让这对父子紧紧拥抱在一起？（信任；父子深沉而伟大的爱„„）板书：爱

3、假如让你为这幅画加一个题目的话，你会加什么？说说理由。

4、只要我们用心去感受，平凡生活中的感动也无处不在。把你的感动、你的心情，你想对父亲说的话，静静的想一想„„让你的感动随着笔尖流淌吧„„

（五）归纳写作方法：

1．人物描写经常用到的方法有：语言描写 动作描写 神态描写 心理描写。2．我们本篇课文中都用了哪些方法？找出相应的句子读一读。

（四）拓展延伸

这爱的故事将长久地流传下去，这样令人震撼的故事还有很多，大家可以在课后读更多的文章，感受亲情、友情的可贵，送大家一份礼物--《背影》、《游子吟》。

这是生死离别后的重逢，这是一份创造了生命奇迹的父爱！有爱，生命就有了希望。地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去

板书设计：地震中的父与子

父亲

了不起

爱

儿子

教学反思：

父亲和儿子的形象都是如此的了不起，教学时，我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文 中一个文眼——“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中，我以自己的激情驱动学生的情感体验，激励学生积极主动领悟，不断增强感悟能力。我下子抓住了触动他们心灵的语段，动之以情地读，动之以情地想，晓之以理地说，发自内心的写，无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移，儿子的坚信不疑，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。在教学这篇文章时，我把视野放宽了，我想不仅让学生能感知到文中父与子的了不起，还要让他们在心灵上得到一种真正的感动，并由引发思考。于是我设计了这样的环节：抓住幸福这个词，出示生活中一些普通的幸福画面，再出示地震中的父与子的幸福画面导入：你们对幸福、责任、信任、勇敢、执着、承诺、父爱有自己的理解吗？能选词说一句话吗？在课文的学习中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，学会了在困难面前不低头，不服输，我们陶醉于父子深深的情意中。

北关逸夫小学 黄晓娟

《地震中的父与子》教学设计

第五篇：地震中的父与子 教学设计

《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、会认“杉”等8个字，会写“杉”等11个字。正确读写、理解“昔日”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化，从而体会出作者是怎样写出父爱的伟大。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

过程与方法：

1、通过对人物外貌、语言、动作描写的重点语句的品读，了解内容，体会感情。

2、引导学生想象当时的情境，体会父子情。

3、加强朗读训练，以读促思，在读中悟，在读中学习表达。情感态度价值观：

通过阅读，感受父子情，学会爱别人，增强做人的责任感。教学重、难点：

重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。突破方法：通过联系上下文，抓住父亲的动作、神态、外貌去体验父爱的伟大。难点：了解这对父子之所以了不起的原因。

突破方法：抓住父亲的信念、儿子的信任，父亲对儿子的爱、儿子的无私来理解。

教法与学法：

教法：帮助学生理解课文内容，引导学生品读人物外貌、语言、动作描写的语句，他会情感。让学生自读自悟，想象情境，畅谈感受。

学法：弄懂课文内容，抓住重点语句自读自悟，想象情境，体会人物的思想感情。

教学准备：多媒体课件、地震视频。课时安排：2课时

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、师：地震，这一自然灾害，对于同学们来说，并不陌生。202_年5月12日，我国四川汶川发生8.0级地震。那场地震给受灾的百姓所带来的阴影是挥之不去的。同学们，再来看看那段触目惊心的地震视频。（播放地震视频）

2、学生谈观后感。（学生自由发言）

3、师：地震时多么的残酷，多么的惊心动魄，它使多少人失去了亲人，给人类带来了多少灾难！但是，面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人伸手感动的故事。今天，就让我们学习第17课《地震中的父与子》。（教师板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求：

（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字、新词。

（2）思考：课文讲了一件什么事？

（3）用圈点批注的方式画出使你感动的句子，在小组内交流。

2、学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。

3、小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。

三、检查反馈，了解学清

1、教师泛读课文。

思考：课文讲了一件什么事？

2、交流汇报：

（1）大家学会了哪些新字、生词？你是怎样记住他们的？（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记忆“墟、砾、颤”等字形。

（3）通过指名读，开火车读等形式，让学生加强对生字的认识。

3、讨论交流：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）课文中的哪些地方让你感动？说说让你感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的思想感情。

以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。

4、教师小结：这节课，我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文内容，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。

第二课时

一、创设情境，揭示课题

1、师：同学们，我们都在父母的关爱中快乐的成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课，让我们继续学习《地震中的父与子》，一同感受这浓浓的爱。（教师板书课题，学生齐读课题）

2、师：请同学们回忆一下，课文讲了一件什么事？

3、文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）

二、品读感悟，体会亲情

师：在地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。这节课就让我们深入课文，体会父与子的了不起。

1、请同学们细细默读课文，思考：从课文的哪些地方看出父亲的了不起？画出重点词句，并在旁边学生自己的体会。

2、小组交流。

3、全班汇报。

（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

（重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心，他迫切想知道儿子的情况。）（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” 1）引导学生体会父亲失去儿子时撕心裂肺的悲痛心情。2）指导学生有感情的朗读，读出父亲的绝望。（指名读、评读、齐读。）

（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“”他坚定的站起身，向那片废墟走去。

1）引导学生从读中体会父亲的坚定信念。（板书：坚定）2）分小组练读、展示读、评读。

（4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

1）师：说说你从这句话中读懂了什么？（挖的时间长）市：挖的时间长，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？ 比较读句子：

A、他挖了36小时，没人再来阻挡他。

B、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：反复朗读第二句话，通过朗读，让我们感受父亲寻找儿子过程的漫长和艰辛。

2）这里有一个字，突出父亲挖的很艰难，你们找到了吗？抓住这个“挖”字，你还能读懂什么？（任务的艰巨）师引读：是呀，多么艰巨的任务啊—他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

3）这里的“挖”字还可以换成什么词？（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，从中你体会到了什么？（挖掘的艰辛）师再引读：父亲付出了艰辛的劳动—他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

4）“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻挡过他？他们阻挡他是因为——（太危险了，没希望。）

5）师生分角色朗读。（课件出示）

6）这么危险，为什么父亲还是不顾一切的挖呢？

（在这场大地震中，阿曼达困在了废墟中，父亲想的是一定把他救出来，并对他说—不论发生什么，我总会和你在一起！）（板书：爱的诺言）

师：正是这一语千斤的承诺，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰险，挖了两天一夜，36小时，这是常人难以做到的，以致父亲成了这个样子。

7）闭上眼睛，边听边想象。（出示图片并配乐）

师读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

8）师引读：是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已经浮现在我们的脑海里—他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：都成这个样子了，他孩子苦苦挖掘，这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲亚呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊伟大的塑像。

9）指名读：多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲高达的形象定格在我们的心中吧！（配乐）

（二）体会儿子的了不起

师过渡：正是这身后伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了第38小时，他突然听见，从瓦砾底下传来儿子的声音：“爸爸，是你吗？”这样伟大的父亲，同样有个了不起的儿子。你是从哪儿看出儿子的了不起？

1、小组分角色朗读。

2、学生汇报。

1）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（从中你体会到了什么？抓住儿子的语言读出儿子的自信）（板书：坚信）

2）“不！爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会和我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”（从中你体会到了什么？抓住儿子的语言读出儿子的勇敢）（板书：信任的源泉）

三、总结全文，延伸“爱“

师过渡：令人感动的时刻终于到了，谁来读读文章的结尾？（课件出示）

1、课文学到这里，你们相对这对了不起的父与子说些什么？用一两句话写出来。（出示图片并配乐）

2、教师小结：这就是发生在美国洛杉矶大地震中一个感人的故事，这简直就是一个奇迹。同学们，你们觉得创造这个奇迹的力量是什么呢？（爱）爱是一曲不老的歌，是一首感人的诗，是一个讲不完的故事，愿我们都能成为故事中了不起的人物！

板书设计：

17、地震中的父与子

爱的诺言

信任的源泉

父

子

坚定

坚信

了不起