第一篇：不退位减法教学设计

两位数减两位数(不退位减)（田先丹）

一、教学内容: 两位数减两位数(不退位减)教材第17、18页。

二、教学目标:

1、知识与技能：通过学习,使学生理解笔算两位数减两位数(不退位)的算理,掌握竖式的写法并 能正确的计算。

2、过程与方法：通过学生自主探索、小组讨论等方式理解竖式中数位要对齐的重要性,让学生学会与他人合作学习。与他人合作学习。

3、培养学生认真观察、仔细计算的良好习惯。

三、教学重、难点: 重点:掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算法则并能正确计算。

难点:理解相同数位对齐后才能计算的道理。

四、教学准备:课件

五、教学方法：讲授法、问答法、自主探索法、小组讨论法。

六、计划课时：1课时

七、教学过程: 师;老师手中有5朵折纸百合花，你们想不想要？这5朵百合花是送给5位小朋友的，是哪5位小朋友呢？是在这节课上积极思考问题，老师说话的时候能必上自己的小嘴巴，能好好听老师上课的小朋友，就看哪5位小朋友能获得老师手中的5朵花。

师：好了小朋友们，上一节课康老师和我们一起学习100以内的加法，那么我们这节课就就由我田老师带领大家一起学习100以内的减法。

（一）复习旧知，巩固知识 24+3= 35+32= 2 4 3 5 + 3 + 3 2 师：哪两位小朋友上来给老师在黑板上做一下，列竖式，其余小朋友在自己的草稿本上做。做好的闭上小嘴巴，举着小手，老师会看到哪些同学做好了！

师：小朋友们看看上黑板的两位小朋友做的对吗？ 师：为什么不对呢？为什么对呢？

在竖式中，我们算时要相同数位要对齐，从个位算起

（二）创设情境,导入新知 师:小朋友们,你们知道202_年奥运会在哪里举办的吗?(北京)是啊,202_年的奥运会在我国首都北京举办,有许多国家的运动员参加了这次奥运会,他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国旗而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。

（三）主动探索,获取新知

1、师:同学们,看到202_年北京奥运会的金牌榜前5名。我们中国有多少枚金牌呢？（51）

（师:那老师提一个问题，英国比德国多多少枚金牌呢?）师：那小朋友们看看这个表，还可以哪些问题呢？ 生:美国比俄罗斯多多少枚金牌? 生:中国比美国多多少枚金牌? 生:英国比德国多多少枚金牌? 生:德国比英国少多少枚金牌? ……

2、师:同学们想知道的问题真多呀!你们都很聪明,发现了这么多的数学问题。

3、师：首先哪位小朋友告诉老师美国比俄罗斯多多少枚金牌?我们列式应该怎么列，请两位小朋友上说说看。生列式:36-23=

4、观察所列算式,引出课题

板书课题:两位数减两位数（不退位减）

5、老师用计数器示范一遍36-23=13 拨珠子

6、用小圆片表示36-23=13

7、师：还有什么方法可以算一下呢？对，还有列竖式的方法。请同学们自己试着算一算,抽一位小朋友上黑板算? 学生自己试着计算,教师巡视指导。

8、师:同学们都已经完成了,谁告诉老师他做的对吗？

9、师:列竖式时要注意什么? 生:相同数位要对齐。

（师:对了,(边板书边讲解)用竖式计算两位数减两位数,先写被减数,再写减数,然后写减号。与加法一样,相同数位要对齐，从个位算起）

9、数位对齐后我们才能去减。6 － 2 3 _________ 1 3 个位:6-3=3写在对着个位上6和2的横线下 十位:3-2=1写在对着十位上3和2的横线下

10、师:小朋友们。刚才在算36-23=时你注意了没有,是先算哪儿?再算哪儿? 引导学生归纳:相同数位对齐,从个位减起。

（四）课堂练习,巩固新知

1、完成教材第18页“做一做”。请学生上黑板做,然后集体订正。

3、课本第20页练习三第1、2题在书上完成。

（五）小结:通过今天的学习,你有什么收获? 相同数位对齐,从个位减起,个位减个位,十位减十位。

（六）作业: 课本第20页练习三第3、4题。

八、板书设计:

教学反思: 通过本节课的教学,我发现许多不足之处,有待改进。

首先,是学生主体性。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,有了一定的学习基础,此类题大多学生都会算。所以应该要把主动权交给学生,让他们借助已有的知识经验自己去探究,发现解决问题的方法。应该放手让学生自己去比较,分析,选择适合自己的计算方法。

其次,是让学生说的还不够。如今在解决问题的教学中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索,做了题目就要让学生讲出,你是什么算的,为什么是这么算的,通过长时间的锻炼之后,可以切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

第二篇：不退位减法教学设计

不退位减法教学设计

刘贝贝

教学目标：1.学会计算100以内的不退位减法。

2.学会用列竖式计算不退位减法掌握计算方法。

3.通过自主合作，交流，培养学生的综合能力。教学重难点：掌握不退位减法的竖式计算

明确相同数位对齐，从各位减起

教学过程：

一、复习旧知识（孩子们，第二单元我们已经学习了两个很重要的知识点：不进位加法和进位加法，我们来回想一下，不进位加法和进位加法在计算时需要注意哪些事情呢？）我们来举个例子，25+22=

25+28= 5 5

+ 2 2

+ 2 8

——————

——————

3 注意：数位对齐，从个位加起，满十进一

学习完加法，我们今天就来接着学习减法，这节课我们先来学习不退位减法（板书课题）。

我们先来看一幅图片：这张是北京申奥成功的图片，202_年7月13日的夜晚，北京申办的202_年奥运会成功了，喜讯传来，人们不约而同的涌上了街头，北京立刻变成了欢乐的海洋，关于这件事，我们在语文课本的第十一课马上就会学到，课下孩子们感兴趣可以先读一下课文，我们来看图片中的内容，图片中的内容是北京在申奥时的投票的票数，那么问题来了，计算一下，北京比多伦多多多少票？该怎么计算呢？想想，告诉老师。

谁来说一下？ 56-22= 非常好，同学们，我们在算加法时学到了列竖式，那么，列竖式可不可以也用在减法算式中呢？小组之间讨论，并写出列竖式的结果。（出示课件，总结，原来在计算减法时也可以用到列竖式）。

那么我们来试试它可不可以用在其他式子呢？在计算时应该注意的问题有哪些？出示课件

自己动手，写出竖式并计算出结果，反馈，点评

例2：老师发现大家学的都非常认真，那么老师现在为了奖励你们，给你们讲一个好听的故事好不好？

“有一天，八戒去花果山找孙悟空，悟空不在，于是八戒自己跑到桃园里偷摘桃子吃，不一会，悟空回来了，把八戒逮了个正着，孙悟空又气又恼，他问八戒，你吃了我多少桃子？八戒摸了摸自己的肚子说，我也不知道，悟空说，我这棵树上原本一共有56个桃子，现在只剩下23个了，你要是能计算出自己吃了多少桃子我就放过你，哎呀，这下可难倒八戒了，孩子们，我们来帮帮他好不好？ 小组讨论，列出式子并用竖式计算出来。65-23= 强调数位对齐，从各位减起。学习了这么多，我来考考你们： 改错

看图列竖式

总结：列竖式应该注意什么？ 相同数位要对齐，先从个位减起 知识拓展

第三篇：3、《不退位减法》教学设计

二年级数学上册第二单元

《不退位减法》教学设计

教学目标：

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学过程：

一、切入举偶

1、出示主题图。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、玩中学

1、教学例1.仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：36-23，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、玩中做

1、完成做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

2、完成第1题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。

四、全课总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

反思: 不退位减法的计算方法，笔算中的“对位”问题比较突出。

第四篇：《两位数减两位数不退位减法》教学设计

《两位数减两位数不退位减法》教学设计

教学内容：

课本P16、17例1，练习三1--2题。教学目标：

1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。

2、掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学重点：

进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学难点：

掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学过程：

一、新闻导入，激发兴趣 1、202_年7月13日,国际奥委会投票决定202_奥运会的举办城市.2、理解图中的信息。萨马兰奇公布：伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得22票，北京得56票。

3、哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？

４、根据这些信息（缩小到“多伦多得22票，北京得56票”），你能提出一道减法问题？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例1.板书算式：56-22，说明：我们学习了加法的笔算方法，如果遇到减法要怎样笔算呢？请同学们思考笔算减法的计算方法，在小方格本上试算。

同桌交流算法。指名汇报。

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

3、笔算59–3= 提醒个位要怎么样对齐。

[设计意图]：明确、掌握相同数位对齐的意义。

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。汇报结果及算法。43 – 13 88 – 62 927 3 2 8 6 2 2 9（2）用小方格本笔算。

57–3= 69–5= 88–66 = 77–77=

五、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。

学生先回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

六、作业

笔算书P20,3、4。

第五篇：20以内不退位减法教学设计

《20以内不退位减法》教学设计

教学内容：

20以内的不退位减法 教学目标： 1.知识与技能

（1）借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

（2）使学生根据11-20各数的组成，掌握十几减几的不退位减法。2.过程与方法

培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。3.情感、态度与价值观

培养学生相互交流与合作的能力，培养学生数学应用意识。教学重难点：

20以内不退位减法的计算。教学过程：

一、复习导入

复习11～20各数的组成。

师分别出示数字卡片：14、17、12、11。

学生说数的组成。

二、新课教学

1．观察思考解决问题。

(1)搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)

师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗?(喜欢)

明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?

(2)根据图意谁能列出相应的算式?教师板书：10+3＝13 13+2＝15

(3)为什么这样列算式?说一说你的想法。

①蓝灵鼠搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：

②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15

2．出示图3。

师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。

生：它从15块积木中拿走了两块。

师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示?

生：15—3

师：怎样计算15—3呢?

生：先用5—3＝2，再10+2＝12。

教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。

3．出示图4。先指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。

生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。

生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4．观察比较。

师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点?

①小组合作交流

②集体反馈

引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。

5．小结。

我们通过观察画面，动脑思考帮助蓝灵鼠解决了它搭积木问题，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明。

三、算一算

1．学生独立完成。

2．说说你是怎么算得?

(1)应该先引导学生观察左边一组的算式想想它们的联系。

(因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10，16—10＝6。)

(2)出示：l7一3＝

19—5＝

师：说说你是怎样算这两题的?

生1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。

(3)找规律。

师：比较17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律?

学生分组讨论，然后集体交流。

(引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。)

四、练一练

1．练一练第1题。(课本第9页)

学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。

2．看图写算式。投影出示练一练第2题。

(1)学生独立完成。

(2)说说你是怎样列式的?这两题都是一题多解：

第一幅可以列式：10+6＝16、16—6＝10或16—10＝6。

第二幅图可以列式：12+5＝17、17—5＝12或17—12＝5

重要的是要让每个学生都说说自己算式表示的含义。体会整体与部分的关系。

可以先在小组内交流，然后再提问个别同学。

3．照小猪的样子说算式。（练一练第3题）

(1)引导学生观察小猪所说的三个算式，弄清图意。

(2)请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。

(3)小组交流反馈。

4．口算比赛

学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。

五、课堂总结

师：今天我们学习了什么知识？（板书：20以内的不退位减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？