第一篇:一去二三里教学设计
《一去二三里》精品教案
[教学内容]
《一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作,短短的20个字中,就有10个数字,这10个数字按照从小到大的顺序,巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起,勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。
全诗描绘的意境是:在不远的地方,有一个炊烟袅袅的小山村,村子里有几户人家,山顶上有几座小亭子,路旁盛开着美丽的鲜花。
诗中的“
二、三”虚指方圆之地,“
四、五”泛指村落之小,“
六、七”体现亭台之隐约可见,“八、九、十”形容山花烂漫,多而绚丽。
整首诗朴实有趣,琅琅上口,令人回味不已。
[教学目标]
1.会认“
三、台、六、十、花”五个生字。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。
[教学重难点l
认识5个字,有感情地朗读、背诵古诗。
[设计理念]
变“逐字逐句地说文解词”,为“以情激情,情中导学的自主学习”。
1.创设情境,步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到人情人境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2.自读自悟,了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。
[教学过程]
一、激趣导入
1.同学们都会数数吧,我们来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
2.1—10是十个有趣的数字,宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起,写成了一首美丽的诗,咱们一起去读读吧!
3.(出示课题)谁会读课题?(指名读,齐读。相机纠正“二”“三”的发音)
二、借助拼音,初读古诗
1.请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,要读准字音哟。(学生自由试读)
2.(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。
3.调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔,用横线把这几个字标出来,再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字,认读生字)
4.请同学们分成小组,读读这5个宇。读准了,一起夸夸他;没读准,一起帮帮他,好吗?(学生分组练读生字,互相纠正字音。
教师巡视指导。
5.过渡:这些字你们都会读了吗?现在,老师可要检查了。
(1)(出示“三”、“十”)
①谁会读这两个字?(指名读)
②大家都来读一读,你发现它们在读音上有什么不同吗?
(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?(学生齐读)
③诗中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?(学生说,教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活,能把这几个字都读准。(指名读,教师伺机正音)
(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读,齐读)
(3)“小小火车开起来,快快开到——”(随机抽字卡,学生开火车读生字)
(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读,提醒学生读准后鼻音)
(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上,贴在黑板上)在花儿的反面,藏着一个字词宝宝,如果你能正确、大声地读出它的名字,这朵花就属于你了。
①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了,大家鼓鼓掌;没读准,大家摆摆手。
②请读对了的同学带着大家读一读。
6.字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通。(师生评议,在评价中渗透朗读方法)
7.请全班同学一起朗读古诗。(齐读)
三、借助画面,诵读古诗
1.过渡:想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
2.(在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。
3.在这样一个小山村里游玩,你有什么感受?(学生自由发言,表达自己的体会。)
4.山村风光的确很美,诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)
5.(出示第一、二句)
(1)(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。
(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)
(3)没走多远,就看到了美丽的小山村,多轻松啊。村子不大,只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读,齐读)
6.(出示第三、四句)
(1)(出示画面)快看,远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处,有什么?(开得正艳的花朵)
(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读,指名读,分男女生读)
(3)村子四周的景色这么美,我们一起美美地读读吧。(齐读)
7.同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。
8.谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗,在评议中进一步感悟山村的秀美,激发学生的情感。)
9.炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的鲜花,组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧.
(配乐齐读)
四、借助游戏,背诵古诗
1.过渡:现在,我们来做个游戏吧。
2.(给每个小组发一个卡片盒,在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人,共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后,第一个人朗读古诗的第一句,第二个人接着朗读第二句,依次类推,看哪组摆得快,读得好。(学生练习)
3.请你当个小小宣传员,介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵,用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)
4.小结:听了你们的诵读和介绍,老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗,让更多的人也喜欢它,好吗?(师生共同背诵)
五、布置作业
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.找找其他含有数字的古诗,读一读,并和小伙伴交流。
第一课时
一、复习导入
1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。
2.激趣导人:开学到现在,小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话。
2.揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4.结合具体实例,引导学生理解里。
三、图文结合,初读课文
1.教师范读课文。
2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出烟村、亭台、花。
3.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。
四、自读课文,学习生字
1.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
3.读一读。
出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。
4.摆-摆。
人人动手,把12张字卡分成两类摆-摆。
小组交流:说说为什么这么摆。
全班交流。
五、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
六、课间活动:全班表演唱《数鸭子》
七、认识田字格,指导书写一
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
学生练写。
八、布置作业
1.把课文读给爸爸妈妈听。
2.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认。
变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。
做找朋友游戏。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文:给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。
3.借助插图背诵课文:能背诵的看大屏幕上的课文插图一,还不能背的可以看课文,全班把课文齐背(读)两遍。
4.自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。
三、指导书写二''三
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写二三,边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。
5.讲评:讲评后,学生继续练写。
四、扩展活动
1.把课文背诵给爸爸妈妈听。
2.跟好朋友一起读绕口令,比比谁读得又准又快。
绕口令
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。
说好四和十,得靠舌头和牙齿。
谁说四十是细席,他的舌头没用力;
谁说十四是适时,他的舌头没伸直。
认真学,常练习,十四、四十、四十四。
教学追记:
第一课时
一、谈话导课
1、谈话:前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友,我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、出示课题:今天我们学习第一课。
3、学生读课题,解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)
4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本,听老师读课文。
二、讲授新课
㈠、初读课文。
1、师范读课文。
2、你们想不想也把课文读一遍呢?生练读,师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”、“一片海”;有时读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)
3、学生自由读课文,教师指名读。
㈡、看图说话
1、谈话:我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。
2、(出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。(这幅图上画的内容比较多,我们一部分一部分地看。先看最远处。)
3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢?
4、出示挂图:亭台
这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。)
5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?----生齐读:“亭台六七座。”
6、再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。)
7、几树红花点缀着村庄,使村庄变得更美了,哪句诗是描写图中的花的?---(生齐读)“八九十枝花。”
8、你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄)
那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)
9、是呀,煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。
10、这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说---(生齐读)“一去二三里。”
11、一路走去,在不远处有个小村庄,四五户人家升起了袅袅炊烟,这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里,烟村四五家。”
12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!
㈢、生练读
1你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。
2、师范读,学生感悟读法。
3、学生自己练读。
4、指名读,集体评价。
5、教师与学生赛读,男女生赛读,小组赛读。
㈣、自学生字
1、谈话:同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。
2、出示课文插图2。图上画的谁?他们在干什么?你还发现了什么?(每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。)下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍,一边读,一边用铅笔把生字画出来。(对照板书)
3、自己读生字,读准确后,再把它读给同桌听。
㈤、检查自学情况
1、抽读生字卡片,开火车读。
2、谈话:我们自己学了生字,也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面,老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏,看看同学们是不是真的记住了他们。
3、做游戏:找朋友。
三、扩展活动
1、谈话:清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字,请大家试着读一读。
2、教读生字:芦、总。(强调“不”的读音)
3、出示小黑板:《咏雪诗》
四、作业设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸„„比比看,看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
五、板书设计
插
1、一去二三里
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,图
八九十枝花。
第二课时
一、复习
1、出示生字卡片:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。
2、出示“八”和“入”,比较。
二、指导写字
1、出示田字格,讲解。
2、出示:一、二、三。师示范写,学生观察:老师写字的笔顺怎样?
3、教学笔画“一”(横)。
4、指导学生先描红,发现字的特点。
5、学生在生字本上练习。
三、背诵课文
1、同学们,我们来到了郊外,看到了什么?请你按照由远到近的顺序说一说。
(我们来到郊外,一眼望去,二三里远的地方有一座小村庄,只有四五户人家,树林里有几座亭台,路边开满了粉红色的桃花,真美呀!)
2、发挥想象说说看到的画面,为背诵做铺垫。
3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、试编儿歌
1、今天我们学习了一首古诗,诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗?
2、小组合作编儿歌。
3、小组汇报。
五、作业设计
1、练习写字。
2、找一找,哪些儿歌或古诗里有数字?
第二篇:《一去二三里》教学设计(精选)
一去二三里
学习目标
1.复习巩固汉语拼音
2.认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识笔画“横” 3.正确,流利地朗读课文,背诵课文。4.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。教学重点: 识字写字。教学难点: 辨别“八”“入” 教学方法
比较记忆法、以读代讲法 教具准备
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带
一、复习导入
1.复习六个复韵母(ai ei ui ao ou iu)五个整体认读音节(zhi chi si yi wu)和三个音节(jia zuo hua)2.激趣导入:同学们,前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快了的向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话。图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?说了些什么? 2.出示课题:有一首诗歌,说的就是这幅图。出示课题“一去二三里” 3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 4.结合具体实例,引导学生理解“里”
三、图文结合,初读课文 1.教师范读课文
2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。3.放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)
四、自读课文,学习生字
1.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2.用不同符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。
3.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了那些字?是怎样认识的?(表扬能自主识字的学生)4.教学生字 a读一读
出示12个生字(带拼音),指名读,开火车读,全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读,小组读,全班齐读。b 摆一摆
人人动手,把12张字卡分成两类摆一摆
小组交流:说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)。
全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
五、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌相互读,指名读,全班齐读。(相机指导“一”的变调)2.把课文读得有感情,有韵律,了解诗意。
(1)小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
(2)根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解: 四五个冒着炊烟的村子;
村里有四五户人家,还冒着炊烟。
(3)请小朋友看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。(4)请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。能用手势表示“一去二三里”的意思吗? 点明:“一去”,即一路走去的意思。还有什么问题?(5)男女生分别齐读。课间活动:数数歌
六、认识田字格,知道书写“一” 1.认识田字格
2.a谈话激趣:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。(我们叫它“田字格”,请学生说一遍“田字格”)
b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
3.指导书写“一”。
a教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
b学生描一个,写一个,教师巡视;讲评后学生再写。
第二课时
一、巩固生字 1.我会认
变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。2.我会记
小组讨论:你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记;重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
入──捺在撇上住 八──撇捺要分家 3.我会用
a摘苹果说词语或句子
出示苹果树图(上面挂着12个苹果,每个苹果后有一个生字)。指名摘。摘到后,领大家正确的读两遍,再连读诗句。b选生字卡填空。(图文对应)
c.我们来做游戏吧,看看图,找到生字卡片贴一贴,再拼拼,填对读对的就是小老师,黑板上有五幅图,情仔细根据图意选择生字
卡片填空 kuai tian pian gua tiao yu duo hua ge qiu()块田()片瓜
()条鱼
()朵花
()个球
二、配乐诵读全诗
1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。2.自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组背诵,全班齐背。3.背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢? 这个小山村热闹吗?
(2)你来到这个小山村,觉得它美吗?
(3)总结:小山村真美,请小朋友一起背,就好象走进了小山村。
三、指导书写“二”“三” 1.观察课文中田字格的范字。
2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短及在田字格的位置来说)3.教师范写“二”“三”,边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。5.讲评:讲评后,学生继续练写。
四、扩展活动
1.把课文背诵给爸爸妈妈听
2.跟好朋友一起说饶口令,比比谁读得又准又快。饶口令
四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,要想说对十,舌头别伸直,要想说对四,舌头碰牙齿,要想说对四和十,多多练习十和四。
五、作业设计
1.今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比看,看谁找得多。
2.课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
第三篇:一去二三里教学设计
一去二三里教学设计
【教学目标】
知识与能力目标:
1、认识12个生字,会写“一、二、三”3个字;认识一种笔画“—”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。
过程与方法目标: 学习联系生活识字,结合图画识字学文。
情感态度与价值观目标:
1、感受识字的快乐,喜欢识字。
2、感受乡村风光的美。
【教学重点】
会认生字,会写生字,正确流利地朗读课文。
【教学难点】
把图中事物和所学词语联系起来,感悟儿歌的意境。
【教学准备】
课件
数字卡片
生字卡片
“四线三格”和“田字格”样板
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、创设情境,巧识生字
(师:同学们,今天有很多老师来听我们上课,让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。大家欢迎!)
1、创设情境:同学们,数字王国里有十大元帅,你们已经认识它们了。今天,老师把他们请来作客,来,看看老朋友吧。(教师随即贴出数字卡片。)师:请同学们读一下黑板上的这些数字。生:(齐读。)
师:同学们读得真好,这些数字宝宝都有同胞兄弟,读音和它们一模一样,只是长相不一样,你们想认识吗?
2、做“找朋友”的游戏,将汉字“一”至“十”与数字对应起来。师:现在我把“一”至“十”十个汉字发给座位上的同学,你们快速的找到自己的朋友,站到与数字对应的位置。看看哪些小朋友找得又对又快。
(播放歌曲“找朋友”,游戏开始。)
3、表扬顺利完成游戏的同学,要求学生借助数字自读生字。
设计意图:孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂,就应该让他们尝到学习语文的乐趣,喜欢学习语文,喜欢识字。充分利用师生手中的卡片,让学生动一动,演一演,创设丰富多彩的教学情景,激发学生识字的兴趣。
4、结合课文插图二进一步识字。(幻灯片出示插图)同学们看,这十位小朋友正准备练习投篮。
这里有十个篮球,[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合?
4、抽读。重点强调“四”和“三”的声母是平舌音,“十”的声母是翘舌音。
5、全班齐读。
6、去掉拼音读。
设计意图:让课堂生活化,活动化,极大地调动了学生学习的兴趣,而且巧妙地联系了学生的生活积累,让学生借助数字的读音认识生字,让学生学得轻松。
二、初读儿歌,随文识字
师:小朋友,10个数字娃娃的同胞兄弟就是我们今天要学的10个生字。宋代有位诗人叫邵雍(教师板书诗人名和朝代),他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗(出示古诗),这首诗的题目就叫《一去二三里》。(师板书课题)
师:请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,注意读准每个字的字音。
师:多美的图画呀!你能把你看到的告诉大家吗?(教师引导学生仔细观察画面,练习说话。)
师:教师范读课文。
设计意图:利用课文插图,拨动学生心灵的琴弦,使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读,刺激了学生多种感官,使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。
三、我会写。
1、认识田字格(我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里?)出示“四线三格”样板和“田字格”样板,让学生选择。
2、今天,我们帮“一、二、三”安个家。
3、出示“一”“二”“三”。设问:这三个字有什么特点?(都是由“横”组成)
4、指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。
5、观察“二”字的两横有什么不一样。
6、观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。
7、你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。(生发现错误)
设计意图:练写了三个字,学生略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。
⑤这三个字怎么写才最漂亮呢? ⑥学生描红,临写。
⑦小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小红星”。
设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的,相信他们放手让他们在自主观察、合作交流,大胆实践中探索新知,学习书写,获得发展。
四、拓展训练,丰富积累
1、出示《咏雪诗》,学生自读。
咏 雪 诗
郑板桥
一片二片三四片,五六七八九十片。
千片万片无数片,飞入芦花总不见。
2、老师指导朗读。
3、猜一猜。
4、游戏:我会说。(学生自由选择本课的生字说话。)
设计意图:补充小诗《咏雪诗》,旨在复习巩固生字(因为诗里含有本课的生字),而且训练了学生的语言表达,丰富了学生的积累。)
五、巩固练习
1、找一找。(找找周围哪些地方有我们今天学的生字。)(班牌、日历等)
2、我会对。
(教师在黑板上画动物或植物简笔画,学生数数并指名把对应的汉字贴在下面。)
设计理念:通过“找一找”、“我会对”的实践活动,既复习巩固了生字,也潜移默化地培养了学生主动识字的习惯,激发了学生主动识字的热情。
六、总结
你学到了什么?
第四篇:一去二三里教学设计 (定稿)
《一去二三里》教学设计
知识与技能
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识1 2个生字,会写“一、二、三”三个字,认识笔画“横”。过程与方法:
1、通过引导学生在田字格中书写汉字,让学生学会把字写端正,匀称。
2、能引导学生正确,流利地朗读课文,背诵课文。
3、通过观察图画,图文结合,初步感受童谣中所表现的景色美。情感态度与价值观:
通过理解课文,观察图画,引导学生欣赏美景并学会赞美美景。
教学重点:认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识笔画“横”。教学难点: 能在田字格中端正,匀称的书写汉字。理解”里”和”去”的意思
第一课时
一、复习导入
1、复习拼音字母
指名读
咦?有没有哪位同学会唱带数字的歌?或者会背带数字的诗歌呢?(数鸭子,咏雪诗)哦,老师也知道古代有位很了不起的诗人叫(邵康节)把十个数字串起来写了一首诗,现在还可以唱出来?想不想听啊?(想)播放歌曲《一去二三里》歌曲。
引入课题:这就是我们今天要学的课文叫《一去二三里》
二、在古诗中随文识字
1、问题导学:课后的生字都藏在古诗的哪些地方呢?
2、互动探究: 自由读诗歌并用铅笔在书中圈出来。
3、交流展示:学生代表展示,多种方法认读生字。
三、图文结合,学习古诗,初读课文
(1)指导看图说话
过渡:把这些生字宝宝放在古诗中,大家边读边看图,你一定会有新的发现!问题导学:
1、图上画的是什么地方的景色?(乡村景色)
2、两个孩子看到了什么? 互动探究:
同桌互相看图边看看说说导学中的问题。交流展示:
找学生试说,教师补充。
(二)了解诗意
问题导学:在读这首诗的时候,你眼前仿佛看见了哪些景物? 互动探究:谁读得越认真,眼前看见的景物也就越多。(举手发言)
1、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
2、理解”去的”意思?请学生试着用“去”造句 交流展示:学生回答,并试着了解整首诗意。师讲解。
(三)背诵全诗
过渡:大家了解了古诗的意思,也认识了古诗中的生字,你喜欢这首古诗吗?现在请大家背背这首古诗。
1、自由背诵
2、指名背诵
3、男女生比赛
四、认识田字格,知道书写“一”
1、认识田字格
2、指导书写“一”。
五、达标检测:
1、在正确的生字读音后面打钩。
2、比赛认生字
3、数数填填
六、小结: 本文以童谣的形式巧妙地将小路,烟村,亭台,鲜花等景物融合在一起,勾勒出一幅宁静,秀美的山村风景。并学会了在田字格里正确的书写汉字,“一”“二”“三”,并学会了用“去”造句。
七、板书设计
识字一:一去二三里
烟村四五家
第五篇:《一去二三里》教学设计
教材简说:
课文是一首古代童谣,他向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字,难点是分辨“八”和“入”。
学习目标:
1.认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。
2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
教学流程:
第一课时
一、谈话激趣。
师:今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章,你们有兴趣吗?
二、借助拼音,初读感知。
1.请小朋友打开课文,自己拼拼拼音,读读这首诗。
2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来,拼拼拼音读准它。
3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。
4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读,自由读诗歌。
5.读给你的同桌听一听,或者同桌一起读一读。
6.指名读:请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读。
师:读着读着,你仿佛看见了什么?(生自由说)
三、借助画面,再读感悟。
1.出示课文插图,刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!
2.看图。师:中国有句话是“诗中有画,画中有诗”。你们能读着诗看到画,能不能看着画读出诗呢?
老师指着行走的孩子,学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋,学生读“烟村四五家”
老师指着亭子,学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花,学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画,学生读整首诗。
3.情趣练读,读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。
4.当小诗人有感情的读一读。试背。
四、巩固生字。
1.巩固字音:“你拍一,我拍一”的游戏。
2.巩固字形:和生字说再见的游戏。(读卡片)
第二课时
一、复习生字。
1.唱对数歌。师:我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?
生:你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。
师:我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?
生:你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。
师:我说三,谁对三,哪个驮着两座山?
生:你说三,我对三,骆驼驮着两座山。
师:我说四,谁对四,哪个满身都是刺?
生:你说四,我对四,刺猬满身都是刺。
师:我说五,谁对五,哪个头上长小树?
生:你说五,我对五,小鹿头上长小树。
师:我说六,谁对六,哪个爱在水里游?
生:你说六,我对六,鸭子爱在水里游。
师:我说七,谁对七,哪个叫人早早起?
生:你说七,我对七,公鸡叫人早早起。
师:我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?
生:你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。
师:我说九,谁对九,哪个会用头顶球?
生:你说九,我对九,海狮会用头顶球。
师:我说十,谁对十,哪个学话有本事?
生:你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。
2.领奖游戏。老师出示卡片,指名学生上台领奖。
一生说:我得了第—名。
众生说:对对对,你得了第—名。
3.读《咏雪诗》。
二、写字。
1.认识田字格。
“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”
2.认识笔画“一”。
横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。师范写。
3.写字姿势歌。
写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平……
4.指导写字。
“一”写在横中线上,字要居中。
“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。
“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。
师范写,学生描红,再在田字格上练写。
5.把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。