第一篇：密度教学设计

《密度》教学设计

柳园中学

乔泽丰

一、教材分析

密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的基础上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手能力。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”水平层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进行质量、体积、密度的计算，能解释简单的现象，解决生活和生产中的具体问题等。

二、教学目标 1.知识与技能 理解密度的物理意义；

用密度知识解决简单的实际问题。2.过程与方法

通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； 通过师生互动，学习用比值定义物理量的科学思维方法。3.情感态度价值观

通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时体现出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

三、教学重点和难点

通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的重点。

通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的比值相同，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。

四、教法设计

教学模式：实验引入，设疑导学模式

师生互动活动设计：

（1）学生实验，体验物质属性；

（2）组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义；

（3）师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。

五、教具学具准备

托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。

六、教学过程设计

（一）新课引入

师：在我们的日常生活中，经常接触到各种各样的物质，如空气、水、泥土、木头、岩石、铜、铁、铝等。

（教师同时将泡沫塑料、木块、锡块、铜块、石块、铁块、铝块放在讲桌上，让学生观察。）

师：我们怎样来区别它们？

生甲：用软硬来区别它们。如泡沫塑料、木头比较软，而石头、铜、铁、铝比较硬。

师：对软硬差不多的铜、铝、锡，我们又怎样区别它们呢？（出示铜块、铝块、铁块让学生观察。）

生乙：根据颜色来区别。铜是红色的，而铝和铁是银白色的。

（教师把铜块拿开留下铝块和铁块，指出它们的软硬差不多，颜色都是银白色，有时作为零件时，都有相同的电镀层，然后再追问学生。）

师：你们又如何区别它们？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，最简单的方法是用手感觉一下轻重。

（拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块，从而引入新课。）

点评：用学生头脑中已有的知识来判别物质，进而设置悬念，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。

师：一般物体的体积、质量的大小有不同的情况，该如何鉴别呢？ 讨论提出：进行实验测量，去发现质量、体积方面的规律。

学生实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铜块、铝块）的质量。

学生实验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的质量。

教师指导学生将实验数据填入设计好的表格中，分析实验数据，概括结论。实验一结论：相同体积的不同物质质量不同。实验二结论：同种物质，体积不同质量不同，质量越大，体积越大。教师设疑：对于同种物质，质量和体积之间到底有什么关系？

（二）新课教学 1.密度概念的建立

学生实验三：测三个铝块的质量。最大的铝块体积是最小的铝块的三倍，较大的铝块的体积是小铝块的两倍。同样，测出体积成倍数关系的三个铁块的质量。记录数据，分析数据，得出结论。

实验三结论：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍，铝块的质量和体积的比值是一定的。铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的。

（让学生把质量和体积的数值作为纵坐标和横坐标填写在坐标轴上，描点并且把点连成线，根据所作的图像找出同种物质的质量和体积具有什么关系。点评：将测量数据图像化，直观说明同一种物质质量和体积成正比关系，以此培养学生用图像表达信息的能力，为培养学生从图像中获取信息的能力打下基础。

归纳推理：

（1）同种类的物质体积增大几倍，质量也增大几倍，且质量与体积的比值是个定值。

（2）不同种类的物质，质量与体积的比值是不同的。

引导提问：物体由哪一种物质组成，用质量或体积能不能判别？（学生讨论）师：你根据什么来判别？

明确：质量跟体积的比值等于单位体积物质的质量。同一物质，该比值一定；不同种类的物质，单位体积的质量不同。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。密度就是表示物质这种特性的物理量。

点评：让学生探究建立概念，既体会了密度概念建构的意义，又培养了学生的操作技能和实事求是的科学态度、不屈不挠的科学精神。

2.密度概念教学

（1）密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。

（2）密度的公式：密度＝质量／体积ρ＝m／V。

师：这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法。所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题。

点评：密度的形成过程和对这个概念的理解，可以使学生了解这类物理量的一般研究方法（在同样条件下进行比较），以及这类物理量的共同特点（对同一物质为常数，对不同物质一般不同）。

3.密度的单位

教师讲述：由密度的公式可以看出，密度的单位由质量的单位和体积的单位构成。前面我们学过，在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是立方米，所以在国际单位制中，密度的单位是千克／米3，读做千克每立方米，符号为kg／m3。在日常生活中，我们还经常用到另一个单位：克每立方厘米，符号为g／cm3。这两个单位之间的关系是：1g／cm3＝1×103kg／m3。

4.密度表

师：物质的密度是物质的一种重要属性，同种物质的密度一般是不变的。所以科学家对一些常见物质的密度进行了测量。下面我们一起来看常见物质的密度值。看完这些密度值以后，你有什么想法或问题？学生提出如下问题：（1）为什么在气体密度表的上方有℃（在标准大气压下），而固体、气体的密度表中却没有？

（2）在世界上，是不是锇的密度最大？

（3）为什么表中有些物质不同，但密度却相同（比如冰和蜡、煤油和酒精等）？

点评：通过阅读，培养学生获取信息的能力、发现问题和提出问题的能力。教师讲解第一个问题：密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质。密度描述的是各种物质在体积相同的条件下所含的质量不相等的特性。各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关。由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，所以物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰），密度一般有变化。

上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高，在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化。但有些变化较大，就必须强调条件，比如气体的密度在密度表中就限定了条件，是0℃和1个标准大气压下。正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永远不变的，它还要随外界条件的改变而发生变化。前两节我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关。各种物质都有一定的密度，指的是在一定温度和状态下。今后我们讨论的问题大多是温度变化不大的情况，可以把密度视为定值。

5.例题（课本）

师：矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，碑身高37.94m，由413块花岗岩砌成。碑心石是一块整的花岗岩，长14.7m，宽2.9m，厚1m，上面刻着“人民英雄永垂不朽”。它的质量有多少？ 请同学们完成这道计算题，解题也要按要求写出已知、求、解、答，单位一律采用国际单位。

（学生练习，教师在学生中巡视，发现同学在解题过程中可能出现的问题。）已知：Ｖ＝14.7m×2.9m×1m＝42.6m3，求：碑石的质量。

解：根据公式ｍ＝ρＶ可以求出质量，必须知道花岗岩的密度。查表得花岗岩的密度ρ＝2.8×103kg／m3 公式中代入数据得：

ｍ＝2.8×103kg／m3×42.6m3＝119×103kg＝119t 答：碑心的质量是119t。

（教师边讲解要求及过程，边分析巡视中发现的学生计算中的问题，提醒同学今后注意。）

（三）总结扩展

密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2.7×103kg／m3，它的意义是1m3的铝的质量是2.8×103kg／m3。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但ｍ、Ｖ 的值即ρ并没有发生变化。

（四）联系实际

师：今天我们共同学习物质的又一个特性———密度，关于密度知识你还有什么问题？

生：怎样判别某种首饰是否是黄金制成的，常见的硬币是用哪一种金属做的……

（师生讨论，在讨论问题的同时，可以加深对密度的概念的理解，也为下一节课的学习打下基础。）师：今天我们共同学习物质的又一个特性———密度，关于密度知识你还有什么问题？

第二篇：密度教学设计

密度教学设计

【理论支撑】

1．在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义：保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极参与到学习活动中来.同时也应用了布鲁纳的发现学习法，使学生“学会如何学习”.在课堂上运用小组合作学习，达成共同的学习目标.”

2．新课程理念中，科学探究是学习内容也是重要的学习方法．期望学生在学习中探究，在探究中学习．故而对物质的特性——密度进行探究，在学习密度知识的基础上，领悟科学探究的方法，发展学生创造能力． 【教学目标】

1．体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣． 2．通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质． 3．了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小． 【教学重难点】

1．密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量．

2．密度是物质自身的性质，与物体的质量和体积无关． 【课时安排】

一课时

【教学设计】 课前延伸

（一）思考下列问题

1．什么是物质的特性？说出物质的特性有哪些？

2．说出水、木块，铁块、铝块的特性有哪些不同？

（二）讨论与交流

怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块．设想尽可以多情况，设计可能多的方案． 课内探究

（一）情景导入

我们可以根据物质的特性来辨别物质，如一个铁块和一个塑料块，可以根据颜色、软硬程度来辨别它们．若把它们涂成相同的颜色，怎样区分呢？学生展开讨论，检查课前延伸准备情况．从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性．

【设计思路：区分铁块和塑料块的方法很多，学生运用已有的知识和生活经验来解决问题，学生有话说，这样就调动了学生的积极性．学生提出了一些方法，老师通过简单的实验来加以否定，进一步引起学生的思考，提出新问题与学生已有的经验发生冲突，进一步激起学生学习新知识的欲望．】

（二）合作探究

1．提出问题： 同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系？

不同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系？（板书：6.4 探究物体的质量与体积之间有什么关系）2．猜想与假设

通过比较一杯水和一桶水的体积、质量，比较一个小马铃薯和一个大马铃薯的体积、质量，学生能够猜出同种物质组成物体的体积越大，质量越大． 通过回忆上一节“测量一个金属回形针的质量”，回形针的数量增大一倍，质量也增大一倍．根据生活经验两袋盐的体积是一袋盐的体积的两倍，两袋盐的质量也是一袋盐的质量的两倍，启发学生测出同一种物质的质量与体积成正比． 【设计思路：“同种物质的体积越大，质量越大”学生是有体会的，“同种物质组成的物体，其质量与体积成正比”这一猜测，学生有一定的难度，应加以铺垫．】 3．设计实验

本活动的目的是验证由同种物质组成的不同体积的物体，其质量与体积的比值是否相同．研究的对象是大小不同，形状规则的长方形铁块好塑料块．要求学生带着思考题讨论、设计实验方案． 思考题：（1）需要直接测量哪几个物理量？（2）用什么仪器来测量？（3）如何测量？（4）测量中需要收集哪些数据？（5）设计什么样的表格？

在学生讨论设计的基础上，教师组织学生交流各自的实验方案，形成下列共识：（1）所需要测量的物理量是物体的质量和体积．（2）测量质量需要的仪器是天平．

（3）而铁块与塑料块的形状是规则的长方体，所以可以通过测量长方体的长、宽、高，然后计算出它们的体积，需要测量的仪器是刻度尺．（4）具体的实验的步骤：

①调解天平，使用天平测量物体的质量，将物体的质量填入表格； ②用刻度尺测量该物体的长、宽、高，算出物体的体积并填入表格； ③计算出质量与体积的比值并填入表格．

测量对象

质量m∕g

体积V∕cm

3质量/体积 铁块1

铁块2

铁块3

塑料块1

塑料块2

塑料块3

学生分组实验、老师巡视，收集相关信息． 4．分析论证

（1）指导学生根据表格中的数据，分别作出铁块和塑料块的质量和体积关系的图像，其中纵坐标代表质量，横坐标代表体积．提示：物体的体积为0时，质量也为0，也可以作出一个点．

（2）针对图据图像进行，分析论证．

形成共识：同种物质，质量与体积成正比．

（3）要求学生计算出，表格中质量与体积的比值．由计算结果引导学生发现：同种物质，质量与体积的比值相同．不同物质的物体，其质量与体积的比值不同．

【设计思路：通过表格中的数据分析，学生也能得出结论．学生根据实验数据作出图像，更能形象、直观反映出质量随时间变化的规律．培养学生处理数据的能力．】

三、梳理教材 1．密度的概念

（1）学生带着思考题，阅读教材中P9，相关“物质的密度”的内容． 思考题：①密度的定义、密度的公式、密度的单位是什么？ ②密度单位的读法，密度单位的换算．

（2）组织学生汇报思考的答案，了解单位体积的内涵，领悟密度的概念，知道密度的单位等．

2．查密度表

（1）学生仔细研读密度表，学会查密度表．（2）通过密度帮助学生认清这些内容： ①固体的密度是不是总大于液体的密度？

②不同物质的密度是不是一定不同？

③同种物质不同状态下的密度不相同． ④知道密度的物质的解释．

五、交流提升

针对学生的实验数据进行分析评估，引出密度的应用——鉴别物质的种类．

六、有效检测

1．木块的密度为0.6×103㎏/m3，其物理意义是_____________________． 2．图中盒装纯牛奶的体积为

m3．若该牛奶的密度是1．2×103kg／m3，则牛奶的质量为

kg．喝掉一半后，牛奶的密度将

．(填“变大”、“变小”或“不变”)3．单位换算

水晶的密度是2.65g/cm3=_________㎏/m3

第三篇：密度计算教学设计

《密度与社会生活之二——有关密度的计算》教学设计

【整体设计】

本节是在学习了密度概念的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决计算问题。本节内容是对密度知识的再拓展，对于密度的计算，教师可以引导学生已经具备的密度的有关知识结合数学运算和推理来帮助学生理解。教师可以点拨引导，使学生通过练习、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教给学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到方法效果会更好。

教学重点

1．密度的比例计算与空心问题；

2．密度与混合体问题。

教学难点

数学与密度公式结合。

教学方法

根据本节特点主要采取启发教学、学生自主练习、归纳总结等方法。

课时安排

1课时

【三维目标】

一、知识与技能

1．密度公式灵活运用；

2．利用数学知识结合密度进行分析、推理和计算；

3．规范物理解题过程。

二、过程与方法

1．通过习题练习，总结出：密度问题的比例计算是：根据密度公式列出有关式子，列出两个式子进行比例式；

2．学会利用密度知识分析物体的实心和空心问题。3.学会利用密度知识解决混合体问题

三、情感态度与价值观

培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与数学知识紧密相连。

【课前准备】

教师：多媒体课件

学生：复习密度概念以及单位

【教学过程】

[导入新课]

直接导入

复习有关密度概念、公式以及单位换算等知识

[推进新课]

师：上节学了密度与社会生活，今天在进行有关密度的计算学习.一、密度的一般计算

例题一：例题一：一个瓶子装满水后总质量是750g,装满密度为1.2×103kg/m3液体后总质量是860 g,求瓶子的质量及容积。

学生自己练习，教师巡视。学生展示自己的解题过程

师生一块总结密度的一般问题计算方法：就是直接运用密度公式或变形公式进行计算。并注意未知量的设定符号要用物理专用符号，且用下角标进行区别

二、比例计算

教师：比例计算是物理常见的题型，但是大多数学升的解题过程不完善或不对，怎样解决此类问题的呢？

例题二：例二：甲、乙两种物体密度之比是4：3，质量之比为2：1，求甲、乙两种物体的体积之比。

师：同学们进行练习

生：自己解决问题，个别学生上来展示过程 师生一块分析

师生一块总结比例问题解题步骤：写出有关公式，两个式子列出比例式子，进行推理、计算。

练习1：A、B两种物体的密度之比为3：4，质量之比为2：1，求A、B两种物体的体积之比。

学生当堂练习，师巡视指导。

三、空心问题

师：判断物体空心与否是密度常见的问题，如何利用密度知识判断物体是否空心？ 例题三：体积为1dm3的铁球，质量是5kg,问该球是实心还是空心？若是空心，空心部分体积是多大？（已知铁的密度是8.0×103kg/m3）

学生先自己进行练习，然后让学生自己总结判断方法。

有三种判断方法：第一种；比较密度；第二种：比较质量；第三种：比较体积。练习2：一个铝球质量是36g，体积是20cm3,判断该球是实心还是空心？若是空心，空心部分体积是多大？（已知铝的密度是2.7×103kg/m3）

四、混合体问题

师：混合体问题是密度常见的问题之一，在实际生活贺生产中应用广泛，比如合金、混合液体等等

例题四：某合金由两种金属构成，两种金属密度分别是ρ

1、ρ2，它们的质量相等，求合金密度。

学生进行探索，然后师生一块总结解决混合体问题的方法：几种物质的质量质量之等于混合体的质量，几种物质的体积之和等于混合体的体积；再利用各种物质的密度公式代入进行计算。

练习3某合金由两种金属构成，两种金属密度分别是ρ

1、ρ2，它们的体积相等，求合金密度。

[课堂总结]

教师引导学生总结本节课的收获；

[布置作业]

作业：

为了测定长江水的含砂量（每米3的江水中所含砂的质量），工作者取江水10dm3,测得其质量为10.1kg。求长江水的含砂量是多少？若长江流量为3×103m3/s, 一昼夜长江流水带出的砂有多少千克？（泥沙的密度是2.2×103kg/m3）

【板书设计】

一、密度的一般计算

二、比例问题

三、空心问题

四、混合体问题

《密度与社会生活之二——有关密度的计算》 教学设计 张 进 兴

邯郸县第五中学 202_年10月

第四篇：《密度》教学设计及反思

《密度》教学设计及反思

【教材分析】

“密度”这节课是本章的重点课。密度是物理学中一个非常重要的物理量，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。本节教材是在学习“质量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是质量知识的进一步深化，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫，并为更深入学习液体压强、浮力等知识作了准备；更有利于学生逐步形成良好的知识结构。

【设计思想】

由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。【教学目标】 知识目标：

1、理解密度的概念、公式、和单位，尝试用密度知识解决简单的问题；

2、会查密度表，知道水的密度；

3、理解密度的物理意义。能力目标：

1、通过对密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力；

2、密度反映的是物质本身所具有的特性，通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。情感目标：

通过探究培养学生实事求是的科学态度和团结合作的精神。【教学重点、难点、关键及突破策略】

（一）重点：是密度概念理解。

确定依据是：密度知识比较抽象，依据“大纲”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。

突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。

（二）难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。

确定依据是：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过“应用‘比值’定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。

（三）关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。【教法学法】

（一）学情分析

本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”，少数部分学生能力稍低。针对毛庄中学学生的具体情况，我因材施教，合理分组，以充分发挥每一名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。同时可以培养团结协作的精神。

（二）教法选择

根据物理课的特点，这节课主要采用的是启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的能手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。【教学资源】

学生实验器材：量杯、天平、细线、铁块（各11组）；量杯、颜色相同的铁块、塑料块。【教学过程】 情景导入

目标1：m与v的关系

科学探究 教师引导：

①教师出示颜色相同的铁块和塑料块，你有那些方法区别它们？ ②我们看书本上小明和小红是如何区别它们的？

③你能猜想出M与V之间有什么样的关系吗 教师引导：

①教师引导学生排除不正确的猜想，得到m与v成正比这一猜想。②你能设计出实验方案来证明你的猜想吗？ ③教师帮助学生查找方案漏洞，完善实验方案。

教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。思考： ①同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？ ②不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？

③如果换几个其它物体（如盐水、酒精等）重复上述实验，结果将怎样？

教师指导学生得出实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值是不同的。

学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。学生阅读课文插图的内容 ［猜想与假设］

学生讨论、发言：m＝v，m与v成正比，m与v成反比。

［设计实验］

学生讨论、研究，确定实验方案。比一比谁的方案好。［进行实验和收集证据］

学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在设计的表格里。［交流与合作、分析结论］

学生结合所测实验数据交流与合作。归纳并得出结论。

学生根据已有的生活经验能够区分，方案较多应给予鼓励。设计实验对学生要求较高，教师应根据学生的实际情况进行指导。能够培养学生的实验能力与实验技能。

如果学生不能同中求异或异中求同归纳出结论可用思考问题的方式启发归纳，效果就很好了。（由于实验误差影响，比值可能相近，要引导学生尊重事实）【教学反思】

生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。主要表现在以下几个方面：

1．注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成听意义建构。

2．加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算），让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。

第五篇：密度与社会生活教学设计

第4节 密度与社会生活教学设计

【教材分析】

本节课的内容八年级上册第六章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前面的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积 累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实 践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。【学情分析】

从学生的心理特点来看，经过一个段时间的学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，在学习密度的知识后也期望他们去解 决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，遇到的问题，不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物 理的自信心。【设计理念】

做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。还要善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。培养学习独立解决问题的能力，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。【教学方法】

实验探究:按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析 评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程

合作学习:充分利用班级里的每一个 学生的特点与智慧，积思广议。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过 程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。【教学目标】： 知识与技能：

1．知道密度知识的应用． 2．知道物质的密度还与温度有关.过程与方法：

培养学生分析问题和解决问题的能力 情感态度价值观：

通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际的密切联系，熏陶理论联系实际的良好学风 【教学重点】：

运用密度知识鉴别物质和解决实际问题 【教学难点】：

运用密度知识鉴别物质和解决实际问题 【课时】：1课时

【教具】：4千克的铅球、、纸风车、酒精灯、细线、多媒体课件等． 【教学过程】：

一、引入新课

密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．

二、新课教学

（一）密度与温度 视频：龙卷风

（1）、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？

实验：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象？

结论：由于ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。

1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。

2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。

生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。介绍水的特点。

水在0—4℃之间，是热缩冷胀，在4℃以上是热胀冷缩。

水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。

（二）、密度与物质鉴别

提问：(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？

例题1：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”

学生板演计算，其他学生在作业本上计算。

师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。

例题2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品--严禁烟火--50m3”等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？

例题3：铁的密度为ρ铁 =7.9×103kg/m3 ,一个铁球的体积为11cm3 ,质量为79 g，试通过计算说明铁球是实心还是空心？

生：思考并独立解题。

三、小结：本节学习内容

四、课堂练习：（课件展示）

五、作业： 动手动脑学物理

【板书设计】

密度与社会生活

1．利用密度知识求物体的质量 2．利用密度知识求体积

3．利用密度知识鉴别物质 【教学评价】

今天，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难 的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然 大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如:胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断 努力，会做得更好。