第一篇：一年级数学教学设计大全

一年级数学教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的一年级数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。

二、教学目标

1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。

三、本课教学重点、难点、和关键：

重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。

关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。

四、设计理念

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

五、本课采用的教法和学法

学法：小组合作、讨论、动手操作。

教法：讲授法、讨论法、演示法。

六、教学准备和采用的教学媒体

教具：小旗，胶带等。

学具：学生摆的学具若干等。

教学媒体：多媒体课件。

七、教学过程：

（一）、利用游戏，感知规律

1、师：同学们，我们一起玩个游戏好吗？（好）那先看看老师怎么做，然后你们再接着做下去！比一比，看谁看的仔细、听的认真。

口念：石头剪刀布 石头剪刀布 石头剪刀布，接下来老师会说什么？为什么？

动作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下来的动作是怎样的？为什么？

2、小结：对，刚才我们所做的动作和发出的声音都是就有规律的。（板书：规律）今天这节课我们就来找一找生活中这样的规律。（板书：找）

出示课件：找规律（生齐读）

（二）、引导探究，认识规律

1、师：（出示课件“联欢会”）元旦马上就到了，瞧，这是同学们布置的教室，多漂亮呀！仔细观察这幅图，你看到了什么？图中哪些物体的排列有规律？请和你的同桌说一说。

（1）、二人小组讨论联欢会上的规律。

（2）、学生汇报：

a、小旗的规律：

学生汇报：小旗的规律是：一面黄旗，一面红旗，……

师：还有谁发现了小旗的规律？你能在黑板上贴出小旗的规律吗？

学生说，生在黑板上贴黄旗、红旗图片

学生再次完整的说小旗的规律：一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗

师：先是一面黄旗和一面红旗，后面跟前面是一样的，我们就把一面黄旗和一面红旗称为是“一组”。（板书：一组，齐读：一组）

为了更好的看出谁和谁是一组，我们用圈把一组圈起来。（圈出一组）

当我们要找图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？再看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复排列，齐读：重复排列），至少重复三次这样的排列，我们就说他是有规律地排列。

问：那在这行当中谁和谁为一组重复排列？（要求语言表述完整）

如果再挂一面小旗的话，会是什么颜色？再挂一面呢？为什么？

b、灯笼的规律：灯笼的规律是？

如果再挂一个灯笼，是什么颜色？

c、花朵的规律：

d、小朋友队伍的规律：

3、小练习(分层次设计)

师：你们可真厉害，找到了这么多规律，老师这还有几个这样的难题，你们愿意帮老师吗？（愿意）一起来看看。

① 问：图中的物体是按什么规律排列的？

那按这样的规律横线上应该出现什么图形？

② 星星的后面藏着什么图形？为什么？

如果后面再排一个圆是什么颜色？再排一个呢？

③问号后面藏着什么图形？为什么？

（三）、动手操作，巩固发展：

1、动手操作，摆一摆规律

师：同学们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的小手，请把你的小手拿出来，我们都有一双灵巧的小手，你能用你灵巧的小手摆出有规律的图形吗？请拿出学具袋里的学具，同桌2人合作摆规律，看哪一组同学摆出的规律最有创意。

（学生操作，师巡视，最后反馈了3组有特点的.）谁来当当小评委，说说他摆的规律。

老师表扬下面摆的有创意的同学。

（提示：收起学具，看哪一组的同桌收的快）

2、涂一涂规律：

师：你能用你灵巧的小手为图形涂上有规律的颜色吗？请你拿出水彩笔，为学习单上的图形涂上你喜欢的规律，看谁涂的漂亮，比一比，看谁是最有创意的设计师。

① 学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）

② 汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律

③ 下面的同学，请你给你的同桌说说你涂的规律是什么？

3、找一找生活中的规律

师：有规律的东西是很美丽的，在我们生活和学习中，有很多这样的事物，你能找一找吗？

老师也带来了一些生活中的规律，请同学们欣赏。

4、动手做一做——用不同的方法表示规律：

师：这节课，同学们的表现可真好，你们为自己鼓鼓掌吧！你能让你的掌声有规律吗？ （一个同学做，全班齐做）

师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律）

（四）、总结收获，课后延伸：

1、师：这节课你开心吗？为什么？

师：今天我们班的同学可真能干，不仅学会了找规律，小手能摆出有创意的规律，还能画出美丽的规律，真了不起。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望同学们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的有规律的事物。

2、你能根据我们今天学习的规律，为妈妈设计一条有规律的漂亮的手链吗？

（五）、板书设计

找规律

一组 重复排列

展示区

第二篇：一年级数学教学设计

我换牙了---统计 教学设计

教学目标：

1.结合具体情境，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。

2.学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息。

3.在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据，整理数据的兴趣。教学重点：

让学生在统计的过程中，学会用自己的记录方法来收集和整理数据，并在合作交流的过程中初步认识象形统计图和统计表，体会哪种统计方法既清楚又简便。教学难点：

如何让学生针对统计整理的结果进行有序观察和有条理的思考及分析。教学过程：

一． 谜语导入，激发学生学习的兴趣：

师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那老师说一个大家猜猜看。

小小石头硬又白

整整齐齐排两排

口中饭菜它磨碎

早晚用刷把澡洗 生：牙齿

师：同学们真聪明，一下就猜出来了。今天我们就一起了解一下牙齿中的数学。

（板书课题：我换牙了——统计）

师：现在开始换牙的同学请举手示意老师。这么多同学都换牙了，那谁来说说你换了几颗牙? 生：2颗、3颗…… 师：那你们换了几颗牙老师知道，可是老师想知道全班同学的换牙情况，如果一个一个的说浪费时间，谁能帮帮老师用最短的时间老师知道全班同学的换牙情况？比如说换2颗牙的有几人，换3颗牙的有几人……

有想法吗？赶紧把你的想法和同桌说一说。

生同桌交流。

师：哪位同学说一下你的想法呢？

生：可以换两颗牙的同学举手，数一数。

师： 方法不错哦。

生：可以把谁换几颗牙记到本子上。

师：也不错，记录到本子上，真是个细心的孩子，还有吗？

生：可以排排队。

师：这个方法很有创意啊！刚才同学们想到这么多方法，我们一起来总结一下。（学生说，教师板书：数一数、排一排、记一记）

师：如果我们要记录你们小组内同学的换牙情况，我们可以怎样做呢？

生：可以先让换几颗牙的举举手，然后再记下来。

师：记的时候可以用哪种方法呢？ 生：可以打对号，可以画圆圈…… 师：那你们说的圆圈和对号代替什么呢？ 生：学生

师：很棒，每一个圆圈和对号代表每一个学生。

师：下面我们同学就用老师发给你的那张表格来统计你们小组同学的换牙情况。，组长做记录。

（学生小组合作完成表格，教师做指导）

师：同学们都做好了，每个小组派组长来展示一下你们的表格。师：同学们做的都不错。刚才我们了解的是你们小组的换牙情况，现在咱们一起根据你们刚才制作的表格一起来了解一下咱们全班同学的换牙情况。现在我们就用笑脸来代表小朋友，给他们排排队。

（生边说，师边演示）

师：我们把所有同学的笑脸都排好队了，看排得多整齐，仔细观察你有什么发现吗？

生：换两颗牙的最多 师：你是怎么知道的？ 生：因为换两颗牙的笑脸最多。

师：说的真好，表达的真清楚，你们发现了吗？

师：刚才我们是横着排的，还可以像这样竖着排（演示），为了方便，我们还可以把笑脸换成条纹或者涂一涂，就像这样，换两颗牙的最多有6个人，我们就涂6个格，如果要画条纹的话最好用尺子比着，这样画出来才美观。

师：为了防止忘记我们可以把数据填到表格里（出示表格），所以我们统计数据的方法又多了一种（板书：记一记）。你们觉得这种方法好吗？

生：好，看的更清楚了。

师：我们在前面的时候已经见过这样的表格了，你们知道是在哪部分内容吗？ 生：学习认识图形的时候。

师：观察黑板上我们统计得出的图表，你发现了什么？你还能提出什么数学问题呢？

（学生可能的回答：哪种多？哪种少？谁比谁多？谁比谁少？）师：所以我们又得出一种统计的方法：（教师板书：算一算）（插入保护牙齿的小知识）

师：通过分析，同学们解决了这么多的数学问题，真了不起，其实在我们生活中，统计可以帮我们好多忙呢！下面我们一起来做个练习题，看看统计在生活中的应用情况。

（一起完成课本104第1，第2题）师：同学们做的真不错，下面我们来说一说，通过这节课的学习，你有什么收获？

（找学生代表发言）

第三篇：一年级数学教学设计

一、教学目标：

1.在实际情境中认识时间单位时分，初步建立时间观念。

2.知道钟面有12大格，60小格，了解时、分的关系，知道1时=60分。正确读写钟面上的任何时刻。

3.培养学生珍惜时间，合理安排时间，养成良好的学习生活习惯。4.感受时间与生活的密切联系。

二、教学重点、难点 1.会读写几时几分。2.知道1时=60分。

三、教具、学具准备 多媒体课件、实物钟表。

四、教学过程 1．导入新课。

师：同学们，请大家猜猜它是什么呢？ 生：钟表

师：对，你热爱生命吗？ 生：爱。

师： 那么就不要浪费时间，因为时间是组成生命的材料。生：那什么是时间呢？

师：今天我们就从数学的角度来认识时间。

师：整时和半时是我们以前学过的知识，大家看这幅图，你能说出现在钟面上的时刻吗？ 生：12时，6：30 师：今天的数学课以同学们喜欢游戏的形式来完成，游戏马上开始，集中注意力。

第一关认识钟面

师：那我们首先要了解钟面上都有什么，请你仔细观察。生：时针和分针，12个数，12个大格，生：钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数把钟面分成了12个大格。）

师：每两个大格中间有多少个小格呢？ 生：（5小格）

师：我们一起来数一数。

师：从12到1中间有5个小格，从12到2中间一共有几个小格？你是怎么知道的？那么12到3呢？12到每一个数中间各有多少个小格，集体订正。一共是多少个小格？板书：60个小格（动态演示：钟面有60格小格）

师：分针每走一个小格就是1分，你们看他从12走到1，是几分？从12走到2呢？

师：分针走1小格经过的时间是1分；分针走了几个小格，经过的时间就是几分；那分针走一圈，经过的时间就是60分。

师：检查同学的掌握情况

钟面上一共有（12）个大格，每个大格里有（5）个小格，一共有（60）个小格.第二关认识时，分

师：同学们仔细观看闪动的时针，时针从12走到1.时针走了一个大格。经过了一个小时的时间。

师：时针从1走到2是一小时，从4走到几是一小时呢？ 师：你还能说一说时针从几走到几是一小时呢？

总结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时 下面我们一起认识分针 师：分针是用来表示“分”

师：分针指着数字“1”是几分？为什么？ 生：5分，一个大格有5个小格，所以是5分 师：分针从12到4是多少分？从12到6是多少分？从12到9是多少分？从12到11是多少分？从12又回到12是多少分？ 生：20分。45分，55分，60分。

总结：分钟走一小格，时间经过1分钟。分针走一圈，时间经过60分。体验1分钟能完成的事

对口令的游戏：分针指1，是（）分

分针指2，是（）分

分针指3，是（）分 分针指4，是（）分

分针指5，是（）分

分针指6，是（）分 分针指7，是（）分 分针指8，是（）分 分针指9，是（）分 分针指10，是（）分 分针指11，是（）分 分针指12，是（）分

通过感受1分钟，同学们应该知道完成老师布置作业的最好方法，就是珍惜每一分钟。希望同学们珍惜生命中的许许多多个一分钟，读好今日书，成为明日才。

师：我们一起认识时和分的关系？

看12：00时时针分针同时指着12.两个针同时从12转起，他们的速度是否相等？停止的一瞬间分别指着数字几？ 生：速度不相同

生：分针指针从原点又回到了起点 生：时针指着1 总结：分针从一个数走到下一个数是一小时。分针走一圈是60分，所以1小时=60分

体验一小时有多长

一节课是（40）分，课间休息是（10）分，再加上（10）分，就是1小时。第三关几时几分

师：注意读时间—时—分，写时间--：--第4关拨时游戏

1.动手操作，在钟面上拨出6是25分 2.小组合作。一人说时间，一人拨时间。

本节课小结：通过刚才的学习，你们学到了什么？

抽班上好、中、差的部风份学生说一说，让教师及时了解学生的学习情况。拓展知识，感受生活中的时间，精彩的瞬间。（画面）

教师小结：同学们，一节课的时间很快就过去了，快乐的时光总是一闪而过，最后，老师想送给大家一句话，时间就是一个魔法师，他使勤奋的人越来越聪明，使懒惰的人越来越愚蠢。我们在一分钟，一小时里能做许多的事情，时间对于我们来说是宝贵的，我们要掌握时间，科学合理的安排时间，做时间的小主人。

第四篇：一年级数学教学设计

课题：8和9的应用

单位：丰南区钱营一小

姓名：董淑娟 联系电话：***

教材内容：一年级上册数学课本第56页、57页、61页。

教材分析：《

8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。

学情分析：学生已经学习了8和9，并且在6、7的学习中已经初步接触了一幅图有加法和减法两种理解列式的思路，对本课的学习已经有了一定知识基础和思维训练。

学法指导：本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学的乐趣。

首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。

最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学

教学目标：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。教具准备：

1．第56页情景图课件。

2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。

3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。学生准备小棒数根。教学过程：

一、复习口算、抢答夺喜洋洋。（给对的小朋友奖一只喜洋洋。）1．教师电脑出示口算题。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

二、教学例题

（一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣

师：小朋友，你们想见喜洋洋吗？今天啊，喜洋洋要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到喜洋洋，它还要送给你们礼物呢！

2．采访学生

师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？（猫、狗、小白兔、小羊等）你们喜欢恐龙吗？

（教师走到小学生中进行采访）

（二）教学例

1、例2 1．闯第一关（电脑出示）

（1）我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。

（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。）学生汇报（2）提问题

你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？

①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ ●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？ ●谁来列式帮她解决？ ●汇报

为什么要用加法算？（小组交流、汇报）

有什么问题要问？（小组交流）汇报

板书：列式（8-2=6只）

②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。汇报、板书：6+2=8 8-6=2 读算式 2+6=8 8-2=6 ③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？（小组交流）汇报师评价

④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？ 汇报 2．闯第二关

学生摆7个红圆片、2个白圆片

请看圆片图，试着一下写出四道算式。汇报板书：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）你们共摆了几个圆片？（9个）

你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：

8、9的加减法。）3．课中操 4．闯第三关

电脑出示：5+3= 8-3= 5．小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？

三、游戏活动 1．邮递员

信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

2．给小猫涂色

得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

3．麦当劳

这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪„„你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

四、作业：回家仿照课堂上的一图四式先动手摆一摆再列算式。

第五篇：一年级数学教学设计

一年级数学教学设计—进位加法

【教材分析】

本课是小学数学一年级上半学期中非常重要的内容之一。此前，学生已经掌握了10以内数的不进位加减法，以及10加几的运算。而本课是他们第一次接触进位加法。而20以内进位加法的掌握程度将直接影响到他们今后计算题的学习。而据我了解下来，很多学生在入学前可能已经能够背出这些题目的答案，但还缺乏对算理的理解以及对方法的认识和使用。而数学学习中最重要的就是学习数学思想方法。因此，我认为本课的教学重点应放在对凑十法的理解和掌握上。【教案背景】

心理学研究表明，要让学生在今后的计算中尽量减少“粗心”，首先要注重他们的第一印象，其次要在学习过程中不断反馈，帮助他们及时纠正错误的方法。针对练习反馈的及时和有效性，我想到了学习加油机这一终端。结合我校近期开展的多媒体信息终端在小学数学课堂上的应用的研究。我大胆地将这一终端用于学生课堂练习中。在整节课里，我设计了前、中、后三组在终端机上的完成的练习，并通过远程网络进行数据统计和整理，即时将练习结果进行反馈，并设计了一个程序：在发生错误的学生中随机抽取，请他们来回答问题，给他们更多的操练机会。真正做到面向全体学生。【教学目标】

1、通过在20数板上摆小圆片，理解进位加法的算理。

2、会用凑十法正确计算20以内的进位加法。

3、通过独立探究和全班交流的方法来探究进位加法的算法，并养成勇于解决困难和主动探究的精神。

【教学重点】理解和掌握凑十法。【教学难点】凑十法的理解。【教学准备】信息终端、媒体课件、20数板和小圆片、数射线20数板图以及数射线（用以板书）

【教学方法】动手操作、学习加油机 【教学过程】

一、情景引入，完成前测：

1、出示媒体：金字塔，让我们一起到金字塔里去探险吧，先要答对所以的题目才能进入金字塔。（完成前测，时间2分钟）

10+7=_______

5+10=_______

9+10=_______

10+8=_______

6+10=_______

10+3=_______

10+4=_______

9+5=________

3+8=________

9+6=________

2、分析前测结果。(通过网络用柱状图显示)前面7题有什么共同点？都是10加几的题，做起来很简单。后面3题有什么不同？加数中没有十，不如前七题简单。

（此处目的是一方面了解学生已有的知识基础，看看哪些学生不会算进位加法，在课堂上可以更关注他们。另一方面也是让学生通过前测对10加几的题和进位加法题产生对比，感受到做10加几的题比较方便，从而为后续的教学进行铺垫。）

二、动手操作，探究算法：

1、能不能用以前学过的方法来解决这些题目？

先来探究9+6这一题。请同学们在20数板上摆一摆，算一算。（在学生摆放的过程中注意收集三种算法。）

2、请学生上来说一说自己的算法。可能出现的摆法： 摆法1：

要把9凑成10,6要分成1和5.9加1等于10,10加5等于15.摆法2：

要把6凑成10,9要分成5和4,4加6等于10,10加5等于15.摆法3 ：

把9分成4和5,把6分成5和1,5加5等于10,4加1等于5,10加5等于15.（通过动手在20数板上摆双色片可以帮助学生理解凑十法，同时也能体会到将大数凑成十会比较方便，为后续算法的归纳和优化做准备。）

三、算法归纳，比较优化

1、黑板上的三种算法，有什么共同点？先同桌互说，再请学生回答 都变成了10加几的题目，做起来更容易了。

都是凑到１０，我们把这种方法称为 “凑十法”（板书：凑十法）

2、三种算法中，你觉得哪一个最容易？说说理由。我们通常把较大的那个数凑成十会比较容易。

3、法老在数射线上也做了9+6这一题，对应的是那一种算法？ 出示数射线：

看来法老也喜欢把大的那个数凑成10。

4、一起把这种方法来说一说。先听老师是怎么说的。谁学会了？和你的同桌互相说一说。

5、现在，法老想请同学说给他听一听，他会选谁呢？请看大屏幕。随机从前测做错的学生中点名说过程。

6、平时我们可以把6分成几和几？那这里为什么要分成1和5，能不能而不用其他的分法呢？为什么？那如果是8+6、7+6呢？为什么? 同样是6，当和9加的时候，就要分成1和5；当和8加的时候，就要分成2和4；和7加时，就要分成3和3。看来一个加数怎么分拆，关键是看把另一个加数凑成10需要几。

7、刚才同学们开动脑筋，解决了加数是一位数，但和却是两位数的题目。我们把这种加法叫做“进位加法”（板书“进位加法”）

(在这一板块中加入了一组对比练习，让学生体会到要把一个加数凑成十还需要几，就要从另一个加数中分出几。虽然这里讲到把大数凑成十更好，但根据二期课改算法多样化的理念，不硬性规定学生一定要看大数，拆小数。)

四、写一写，算一算

1、拿出练习纸，指导完成练习纸上的练习。

2、反馈纠错。

（本课不仅要让学生能计算出结果，完整表达和记录凑十法的过程也是相当重要的。所以我要求学生在练习纸上填写计算过程，建立完整的解题模型。）

五、课中测评，及时反馈：

1、情景过渡：进入金字塔后又出现魔法墙，继续完成任务。评测题：（时间2分钟）

2、全班反馈

在错误学生名单中随即生成名字，说出正确计算过程。

（区别于以往 的练习形式，终端机将统计的数据全部都上传至服务器后可以看到所有学生不同的错误类型，进行有针对性的纠正。同时在纠错环节中的随机点名，为这些还没有真正掌握的学生提供了更多练习的机会，能更好地帮助他们理解和掌握本堂课的重点。）

六、课堂总结：

通过魔法墙，法老出现：今天有什么新的收获？ 学会用凑十法来做进位加法。用凑十法时要注意什么？

要把一个加数凑成10，就要从另一个加数里分出一个能与它合成10的数。

七、完成后测，检验效果：

最后，为了奖励同学们的出色表现，法老王决定发给每人一枚勇者徽章，但是要得到徽章，必须通过最后的测试： 4 + 7 = 9 + 8 = 8 + 5 = 给全对的学生发放奖券。让有错误的学生进行订正。