第一篇：关于《三颗纽扣的房子》的教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的关于《三颗纽扣的房子》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《“三颗纽扣”的房子》这篇课文记叙了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定帮助需要帮助的人。

课文的篇幅长，但语言朴实无华、通俗易懂。学习本课时，我首先指导学生默读自悟，然后找出概括课文中心意思的句子，（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人）读一读，说说自己是怎么理解这个句子的。从中领悟文章的中心——“爱心虽小，却能温暖众生”的哲理。

学懂学好一篇课文特别是篇幅长的文章，只有抓住一些含义深刻的，又与课文中心思想关系密切的重点句子，指导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样才能节省时间，又使学生对课文的理解深刻透彻。

《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。可以说在北师大版小学语文全套的教材中，这么长课文也是屈指可数的。

在这节课上我不仅让学生掌握了生字词，而且让学生把课文读出了感情，边读边理解课文内容，同时很好的谈出了自己的认识，甚至还抓了语言文字的训练，取得了较好的效果。具体如下：

1、教学中注重学生主动参与。

课堂上尽可能调动每个学生学习的欲望，通过引导学生读、议，在合作探究中充分调动学生参与学习的积极性，调动每一个学生的潜能，使学生在一种和谐的氛围中自主的发展。

2、及时评价，鼓励学生自由表达。

教师恰当地进行评价，使学生感受到学习的快乐，真正成为语文学习的主人。同时我还运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

3、“书读百遍，其义自现”，读是学习语文的重要法宝，因此在这篇课文的学习中，我指导学生用“读——思——议——读”的方法学习，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

当然，在这节课中，我也留下了遗憾：阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独特性，这一点我做的不够。同时，在引导学生进行语言的积累，加深情感体验方面也有欠缺，课堂的节奏也不够紧凑，个别环节有些拖沓。

《三颗纽扣的房子》是以“大与小“为主题的单元的主体课文之一，是一篇生动的童话故事。这篇童话故事语言朴实无华，通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰。重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴，善良，美好的心灵，把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出来。

在时代背景上，本文的想象成分虽然很大：三颗纽扣的小屋小得离奇，现实社会中没有，说明他穷极了；但这样的小屋能容下十几个人，现实社会中也没有，作者希望有包容温暖穷人的空间。但是这样的叙述思路，童话的'背景与学生平日里接触的动画片还是有相通的地方，如何让学生在听童话故事的愉悦中认识到“爱心虽小，却温暖众生“的道理，是我这两节课努力的方向。

同时，也由于这篇课文很长,学生的阅读能力的差异也会在学习中表现得较为明显，问题会较多。因此，在第一课时概括故事的环节中，我采取了交流讨论的方法，让孩子们将自己的故事说给同桌听，互相补充情节缺漏，共同解决问题。

此外，《“三颗纽扣“的房子》文章虽长，但是思路清晰，中心明显。因此，我着重抓住文中中心句“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”引导学生理解。

最后，我尝试回归学生的本性，将课堂的主动权交给学生。首先，让学生们根据自己的喜好分角色朗读自己喜欢的情节；其次，在印象中，《“三颗纽扣“的房子》也曾被改编为动画片。因此，在学生已经了解文章中心，体会作者深意的基础上，腾出时间，让孩子们自己改编、排练自己喜欢的片段，并予以评价、采访和肯定，既巩固了孩子们对于课文的理解和熟悉程度，又可以让孩子们能够在学中作乐，乐于学习。

但是，课堂上也存在了许多的缺点和不足，如：教师缺乏足够的课堂引导能力。尽管已经设想好环节，但是课堂上，学生的无穷的想象力和语言永远是无法完全扑捉、预设的，因此，在本课，特别是课堂的后半部分，学生们的热情高涨，争先恐后，畅所欲言。学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。而我却没有足够灵活的思维、评价的语言和方式，给予他们更好的肯定，实感惭愧，这是我急需提高的方面。

童话故事是孩子最喜欢的，也是孩子最能接受的。在教学《“三颗纽扣”的房子》，我根据学生的理解特点，放手让学生自主学习。当然我也设计了一些问题把学生步步引入，从而揭示主题：

1、至少要建多大的房间才能容得下三个人？

2、如果要让你建一间大房子，把全世界的人都容下，你认为这间房子至少要多大？

3、想像一下三颗纽扣的房子最大有多大？

4、人的心真的能容得下全世界的人吗？

最后让学生以“爱心”为主题写一篇童话、故事。这样从阅读到习作。反复训练学生的写作水平自然而然不断提高。

【关于《三颗纽扣的房子》的教学反思】相关文章：

1.《“三颗纽扣”的房子》的教学反思

2.《三颗纽扣的房子》的教学设计

3.课文《三颗纽扣的房子》教学反思范文

4.《三颗纽扣的房子》教学反思范文

5.《纽扣拉链》的教学反思

6.《“三颗纽扣”的房子》语文教案

7.课文《三颗纽扣的房子》教学设计范文

8.《三颗纽扣的房子》教学设计模板

9.《三颗纽扣的房子》教学设计

第二篇：“三颗纽扣”的房子教学反思

品读重点 放飞想象

——“三颗钮扣”的房子教学反思

星期二上午第一节，我开了一节校本教研公开课。我以《“三颗纽扣”的房子》第二课时为教学内容。因为这篇课文的篇幅长，但语言朴实无华、通俗易懂。学习本课前，我设计两课时来完成教学内容。第一课时，我首先指导学生默读自悟了解课文脉络层次，然后找出概括课文中心意思的句子，（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人）读一读，说说自己是怎么理解这个句子的。从中领悟文章的中心——“爱心虽小，却能温暖众生”的哲理。

第二课时，先通过回顾，指导学生学习复述课文的方法，再抓住重点片段指导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样才能节省时间，又使学生对课文的理解深刻透彻并运用到作文。最后让学生以“《国王和小木屋》”为主题写一篇童话、故事。这样从阅读到习作，反复训练，促使学生的写作水平不断提高有效途径。因此，在执教第二课时，我的教学设计首先突出了新课程倡导的“建议开放而有活力的语文课堂”的教学理念。过程设计的环环相扣，每一环节目的明确。如:在第一个环节，指导学生复述课文时，我先让学生回顾课文主要内容，说一说这个童话讲了一件什么事？再找出本课的中心句（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人），接着让学生围绕中心然后小结出示复述课文的金钥匙（理解课文，有层次，有条理），教给学生的读书方法。紧接着，我抓住学生学习的兴趣特点，让学生在读中学习，读中感悟。设计中的“分角色扮演朗读”活动，“模仿课文中的人物的语言，神态，猜想人物的心理”等环节，能有效的激活学生的思维，让他有话可说，有话要说，积极思维，放飞想象，在不断地碰撞中产生火花，使三维目标得以落实。然而也留下了一些遗憾： １、指导学生朗读时，如能让学生能够通过评点再自己体会朗读方法，这样学生更能很好地把握朗读的技巧。

2、教师缺乏足够的课堂引导能力。尽管已经设想好环节，但是课堂上，学生的无穷的想象力和语言永远是无法完全扑捉、预设的。学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。要是能让他们进行现场表演，融入了角色，让学生感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人；让他们真正进入了人物的内心世界，去感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。这也是一大遗憾。当然，在教学活动中，我没有足够灵活的思维、评价的语言和方式，给予他们更好的肯定，实感惭愧，这是我急需提高的方面。

“教”是为了研讨，“思”是为了进步。我想今后要更加努力，更加进步的！

第三篇：《“三颗纽扣”的房子》的教学反思

【1】《“三颗纽扣”的房子》这篇课文记叙了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定帮助需要帮助的人。

课文的篇幅长，但语言朴实无华、通俗易懂。学习本课时，我首先指导学生默读自悟，然后找出概括课文中心意思的句子，（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人）读一读，说说自己是怎么理解这个句子的。从中领悟文章的中心——“爱心虽小，却能温暖众生”的哲理。

学懂学好一篇课文特别是篇幅长的文章，只有抓住一些含义深刻的，又与课文中心思想关系密切的重点句子，指导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样才能节省时间，又使学生对课文的理解深刻透彻。

【2】童话故事是孩子最喜欢的，也是孩子最能接受的。在教学《“三颗纽扣”的房子》，我根据学生的理解特点，放手让学生自主学习。当然我也设计了一些问题把学生步步引入，从而揭示主题：

1、至少要建多大的房间才能容得下三个人？

2、如果要让你建一间大房子，把全世界的人都容下，你认为这间房子至少要多大？

3、想像一下三颗纽扣的房子最大有多大？

4、人的心真的能容得下全世界的人吗？最后让学生以“爱心”为主题写一篇童话、故事。这样从阅读到习作。反复训练学生的写作水平自然而然不断提高。

第四篇：三颗纽扣的房子

三颗纽扣的房子教学设计

【教学目标】

1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。

2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。

3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

4、以读感悟，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。【教学重难点】

通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。

【课时安排】

二课时

第一课时

【教学目标】

1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。

2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。

3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子。【教学过程】

一、回顾铺垫

同学们你们都知道哪些童话故事。今天我们来再来学习一篇童话故事。

二、学标展示

1、认识本课生字词

2、知道三颗纽扣的房子是什么样的

3、读通课文

三、探究新知

（一）文本展示

学生看图，能有书中的语言或自己的语言描述这座房子的样子。三颗纽扣的房子是这样的„„„

（二）自学导航

1、用自己喜爱的方式读课文。

2、围绕房子作者先写了什么，再写什么，试着给课文分段。

（三）自学质疑

1、认读本课生字词语：

欢天喜地 接二连三 来者不拒 纽扣 租房子 搁下 膝盖 仆人 长袍 娶妻 挪开

2、词语理解，接二连三，来者不拒，嘟囔，震动，吩咐

3、画出你不懂的地方

（四）互动探究

小组讨论分段和各自分段的依据。

（五）汇报交流

交流汇报分段和各自分段的依据。

（六）精讲释疑 分段学习。

（1）学习第一段：通过自读我知道了三颗纽扣-------，知道他-------。用文中句子概括段意，这段主要写了--------（2）学习第二段：我知道这个夜晚发生-------，但是，三颗纽扣却------------，同桌讨论，这段主要写了---------，（3）小组合作学习第三段：提示，快速读第三段，思考：国王来了看到的是什么？他会怎么想，后来又做了什么？

（4）有感情地读最后一段，找出能概括段意的句子，是-------（5）指名回答

（6）回归全文，想为什么仅能容纳一人的小房子却容纳了那么多的人？勾画出表达课文中心意思的句子，是----------------。

（七）归纳小结

1、教师概括全文主要内容。提示：用段意合并发或找出能够概括文章内容

2、学生叙述

五、达标测评（1）比一比，组词。

纽（）租()拒（）仆（）膝（）搁（）扭（）祖（）距（）扑（）漆（）阁（）

(2)摘抄本课的优美词句。

六、收获回味

通过本课的学习你有什么收获？

第二课时

【教学目标】

1、学生能认识本课的15个生字，会写7个生字。

2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。

3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。【教学重难点】

通过领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。【教学过程】

一、回顾铺垫

1、听写生字词

2、说一说课文讲了一件什么事

二、学标展示

这篇童话故事告诉我们一个什么道理？

三、探究新知

（一）自学导航

默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的？它有哪些故事情节呢？请你自己读

读课文，然后在小组内说一说。

（二）互动探究

小组交流这篇童话的发展顺序和故事情节。

（三）汇报交流

教师应知道学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。

（四）精讲释疑

1、体会童话的真正寓意：

出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗？你有什么感受？你想说些什么？

2、指名上台板演填空：穷木匠被人们叫做“

”。他拉着自己做的小房子到（）过夜，整晚不断有人求助到小房子避雨，有（）（）（）（）（）（）（）„„（复述故事为表演课本剧打好基础。）

（五）归纳小结

这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。

四、知识迁移

1、小组合作将这个童话故事改变成课本剧，体会人物的性格，演绎剧情。

2、教师巡视，指导。

3、学生表演课本剧。

五、收获回味

看到同学们的表演，你有什么启发？

（一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生；应该帮助那些需要帮助的人们；做一个好人，爱这个世界„„）学生想象，指名回答。

六、作业安排。

把这个童话故事讲给你的家人听，说说你的体会。

第五篇：《“三颗纽扣”的房子》教学设计

《“三颗纽扣”的房子》教学设计

一、教学目标

1.学生能认识本课的17个生字，会写本课的12个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。

4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小，却能温暖众生。”

二、教学时间

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)激情导入

同学们，当你在生活中或者学习上遇到困难的时候，希望得到别人的帮助吗？当别人帮助了你，你的心情怎样呢？你想做一个乐于助人的孩子吗？

今天，我们一起学习一个童话故事―――《“三颗纽扣”的房子》。板书课题，齐读课题。相信你一定会为故事的主人公所做的一切感动。

认识生字“纽”，学生说认字方法。

（导课是一节课成功与否的关键所在。用与学生生活接近的话题导入新课，能够引起学生学习的兴趣。）

(二)初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，划出带有生字的词语，把课文读通顺。

（1）检查生字掌握情况，可采用开火车读、齐读等多种形式读。

（2）检查学生给课文分段情况。

2.默读课文，思考：课文按事情发展的先后顺序可以分为几个部分来理解。小组讨论解决。

小组汇报讨论的结果。

教师小结：课文可以分为四个部分来理解。

第一部分：写穷木匠拉着自己做的小房子在青翠的大草地上过夜。

第二部分：写整晚上有人求助到小房子避雨，穷木匠来者不拒。

第三部分：写天亮后，国王受到启发，并帮助了这群贫困的人。

第四部分：写穷木匠又做了一间跟先前一模一样的小房子。

3.找出能够概括文章内容的句子，用线划出来。

（让学生初读课文，使学生对课文有一个整体的认识，可以对课文有一个大概的了解，理清课文思路。）

(三)学生练习写生字

1.重点指导“搁、膝、袍、娶”的写法。

2.小组合作学习“纽、租、锯、锤、拒、仆、挪”。

3.展示优秀作业。

(四)布置作业

练习书写生字。

第二课时

(一)复习

1.找四名同学读课文，每人读一部分。

2.指读生字、词语。

(二)品读课文，以读代品，培养学生的品读能力

1.最感动你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小组中交流一下。

2.全班交流。

（1）交流第二部分内容。学生读第二部分课文，说一说哪些地方让你感动？通过读、说，抓住重点句子：穷木匠每放进一个人时就会说的那句话――“待得下一个人，就待得下两个人。”“待得下两个人，就待得下三个人。”――体会穷木匠那颗善良的心灵。

（2）交流第三部分内容。学生读第三部分课文，说一说哪些地方最让你感动？

出示句子：“看来问题不在于房子，而在于心。”

“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”

体会穷木匠的做法给国王带来的启发，给我们每个人带来的启示。

3.把你找出的能够概括文章内容的句子读给大家听。

出示句子：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

教师小结：（一个人的爱心虽小，却能温暖众生。）

（让学生选择最感动自己的段落朗读，既充分尊重学生的主体地位，又符合长课文阅读教学的一般规律。）

4.学生小组合作朗读课文。

（1）学生四人小组合作自主朗读。可以分角色读，也可以边表演边读。

（2）展示小组读课文的情况。

（学生在小组中分角色读课文，可以让他们互相帮助，照顾不同学生的学习需求。）

(三)编演课文剧，揣摩人物性格，演绎剧情

1.小组合作编演课文剧，注意分配好角色，把人物的内心活动演好。

2.学生表演。其他同学当评委，认真看，要做一个公正的评委。

3.请表演的同学谈体会。

（1）演三颗纽扣木匠的同学能体会到当时穷木匠是怎样的心情？

（2）其他受到帮助的人心情怎样？

（3）国王是怎样想的呢？

（4）评委评价他们的表演情况。

如果时间允许，可以再找一组同学表演。

（学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。）

(四)交流讨论，拓展升华

同学们，一个穷木匠自己只有一间小小的房子，可是他却有一颗善良的乐于助人的心，他能尽自己的力量帮助每一个需要帮助的人。你呢，你应该怎样向穷木匠学习呢？学生发言。

(五)总结提高，作业巩固

1.有感情地朗读课文。

2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。