第一篇：浅谈小学时如何游戏中快乐识字

浅谈小学时如何在游戏中快乐识字（1）、设生动情景主动识字。

我在教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”“读词赏画”、“读找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法实行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式协助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不能够生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提升识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。

还有“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字，例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

（2）、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，持续采用儿童喜闻乐见的形式来实行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。是寓教娱乐，在游戏中识字。为了创造轻松和谐学习环境。除了老师要有调控外，还要结合课文即席表演小节目，穿插儿歌等活跃课堂气氛。课文《比尾巴》按要求要上二课时，我就在第一课时学习生字，熟读课文，把第二课时上成了思维拓展课，采用“贴尾巴、演尾巴、看尾巴、说尾巴、画尾巴”五个环节，环环紧扣，让学生有表演，有儿歌背诵，有议论，有绘画，让他们的水平在课堂上充分展示，培养的他们的口语表达水平，加深了同学们对动物的理解，也懂得关心动物就是关心人类自己的深刻含义。二是勤于实践，在生活中识字，生活是知识之源。为了贯彻生活处处皆语文的现代教学理念，鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，有的同学平时不注意拓展识字，连父母亲办的店招或公司名也不理解，自从展开开放式识字活动以来，同学们注意观察，拓展理解了很多字。有的同学甚至还从互联网上理解新字，学习成语。在最近的一次家长座谈会上，很多家长反映说：“娃娃变得聪明了，喜欢读课外书了。”这些变化都得益于开放式识字。另一方面，在爸爸妈妈的辅导下，拓展识字渠道，把与个人生活相关的字做成卡片，注上拼音，主动学习。比如，我们在学习《比尾巴》这课时，专门放了5分钟的动物教学片，让孩子们增长了见识，拓展了视野。有的小朋友就在发言中说，老师，我知道人行道上的 横线就象斑马身上的线，又叫斑马线„„。三是举一反三，在思考中认字。在教学中我不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。比如，在教“田”字时，注意从汉字笔划变化，出更多的生字这个特点来拓展学生思维，启迪学生勤动脑，多识字。在上课时，我问道：“田字中间的竖，如果出头，可变成什么字？”有学生答：“甲”。有学生答：“由”。还有学生答：“申”。这样，教一个田字就拓展理解了：“甲、由、申”三个字。于是，我就编了一首儿歌“小小田儿四方方，一笔出头申甲由”。学生容易学、容易记、而且还终身不忘。

（3）、给字配“画”，培养学生的想象水平。

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，协助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字水平。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，能丰富学生的想象，使学生生动地识字，有效地提升学习效率。

第二篇：在游戏中快乐学数学

在游戏中快乐学数学

在创设情境的过程中，根据教学内容的线索去思考，它的生活原型是什么，学生熟悉的相关生活经验和数学学习经验有哪些，我能不能设计一个学生喜欢的游戏，在游戏过程中学生可以把这节课的内核挖掘出来？我的情境是否具有挑战性，是否承载了数学思想和数学知识？力求：联系到经验，使数学更简单；有点挑战性，使学生情感积极参与；引得出思考，学到数学内涵。

游戏情境引学生入境，在游戏中快乐学数学。很多数学内容由于没有学生很容易理解的生活背景支撑，就可以考虑创设虚拟情境来进行教学。

如在《倒数的认识》教学中，我设计一组数，每位同学拿着一个数，让同学做找朋友的游戏，如果两位同学所拿的数乘积是 1，他们就互为好朋友。大部分同学都找到了自己的朋友，但发现拿“1”这个数的同学没有找到朋友。大家在游戏中快乐地认识倒数。

利用游戏情境，要关注给学生思维的空间。情境是形式，情境是导火索，情境是承载物，目的都是为了引发学生的积极思考。

第三篇：在手指游戏中感受快乐

在手指游戏中感受快乐

音乐游戏《合拢放开》是我们小二班孩子们特别喜欢的手指游戏之一，每当唱到“爬呀，爬呀……”时，他们都会特开心。

一次，我们又玩了这游戏，小明小朋友突然说：“老师，我们用无名指来爬好吗？”（以前都是用食指）“好，那我们来试一试用无名指来爬吧。”“老师，我们用小拇指吧”林林说。“老师，用手心爬吧”、“用两个指头爬吧”……孩子们七嘴八舌的说道。于是我们换着手指玩这个手指音乐游戏，孩子们开心极了。慢慢地，孩子们在玩中也认识了手指头的名称。

孩子们有如此的反应，离不开老师的组织。此次改变以前传统的教学形式，改变了老师讲得多，幼儿听得多、模仿得多的模式。为幼儿创设了一个大胆表达、大胆表现的环境，幼儿根据自己的经验大胆地表现自己的想法，改变了以前单一动作的模式。从孩子们的想法中可看出，动作不是固定不变的，孩子们有许多自己的奇思妙想，这是作为一名幼教工作者应鼓励、支持幼儿的。

另外，做手指游戏既可以锻炼孩子手指的灵活性，又能使孩子的小肌肉群得到锻炼，大大提高幼儿动作的准确性及控制能力。在游戏的过程中，我和孩子们都深深感受到了小小的手指游戏给我们所带来的无限快乐，以及暗藏着孩子们的想象创造力。

第四篇：在户外游戏中快乐成长(报道)

在户外游戏中快乐成长——记武宁县第二幼儿园体育游戏比赛

活动

樊琳琳

为了使幼儿体、智、德、美得到全面的发展，以坚持“我运动、我健康、我快乐”为指导思想，以确保幼儿每天的户外活动有意义，营造丰富多彩的户外活动。武宁县第二幼儿园于3月15-16日开展了户外体育游戏比赛。

游戏是孩子们独特的学习方式，游戏中的孩子们是快乐的、自由的。在比赛中教师充分挖掘每种器械的价值，鼓励幼儿自主选择，探索器械的多种玩法，发挥了幼儿的想象力，调动了幼儿的主动性和积极性，又使活动器械得以充分利用，展示了各具特色的游戏活动。

“玩”是幼儿的天性，“彩虹伞”不仅给幼儿带来了游戏上的很大乐趣，更促进了幼儿身体协调的发展，彩虹伞玩法多样，也是集体游戏很好的教具。你看，小朋友开始在玩转颜色！“123123，我说颜色你来踩。不能踩黄色和蓝色！”小朋友根据老师的指令快速跳到相应的颜色的活动，矫健的小朋友立马就跳到其他色系的彩虹上，脸上都露出激动的笑脸。接着，一位小朋友大喊“大灰狼来啦！”一位小朋友扮演大灰狼的角色，去抓躲在彩虹伞里的幼儿。大班的幼儿，喜欢冒险、喜欢刺激，他们玩的不亦乐乎。

在游乐场、公园我都会经常看到小孩游乐设施，碰碰床最受欢迎，软软的、有弹力孩子在上面玩得非常开心。老师们脑洞大开，聚集所有的羊角球也可以变成一个碰碰床。孩子们开心的蹦跳完之后，小朋友们继续下一个游戏小马过河，小马过河是我国家喻户晓的民间体育游戏，在游戏中激发幼儿对老师和同伴的信任感以及勇敢顽强的意识。

在户外活动中积极使用轮胎开展游戏，让其变废为宝，成为户外体育游戏器械。轮胎的投入使用让孩子们喜出望外，爱不释手。幼儿在走轮胎、跳轮胎、钻轮胎等游戏活动中，亲身体验玩轮胎的乐趣，锻炼了跳跃、平衡、奔跑等多种运动能力。

我们来“打地鼠”啦！一位幼儿扮演农民，背对其他幼儿，七名幼儿扮地鼠，每名幼儿手拿一种颜色的指示牌，教师喊口令：地鼠地鼠你别跑，我要把你套住了。教师报出颜色的地鼠后农民要马上转身在五秒内跑过去用呼啦圈套住地鼠。你听！“荷花荷花几时开”，操场上传来孩子们清脆的声音。教师回答：一月不开几时开（二月不开几时开、三月不开几时开、四月不开几时开、五月不开几时开）一直说到六月开时幼儿马上站到呼啦圈内。小孩子们反应敏捷、动作迅速，立马就跳到了呼啦圈里。

老师们还运用到了跳绳、皮球、梯子、沙包等器械进行科学合理的计划和安排，使孩子们得到了积极有效的锻炼。这种开放式的锻炼，孩子们不再局限在规定的一方小天地，不再在老师的指挥棒下运动，他们可以玩到更多的器具，真正做户外的主人。这样的锻炼模式让 “我不想玩”的孩子没了，更多的孩子在奔跑、在欢笑。

第五篇：让识字之花在游戏中绽放

让识字之花在游戏中绽放

识字教学是语文教学的基础，是低年级语文教学的重中之重。202_年版的《语文课程标准》提出：第一学段（一、二年级）的学生要“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，能够“认识常用汉字1600个，其中800个左右会写。”对于刚刚迈入小学门槛的一年级孩子而言，要想在两年内完成这个任务，并且能够至始至终在学习过程喜欢学习汉字，相对来讲是比较艰难的，尤其是汉字中音、形脱节、字形多、结构复杂、类似汉字多、多音多义字多，让孩子的识字过程充满了困难。而在学生刚入学时，笔者对学生进行了一次学生识字量的前测，结果发现，孩子的识字基础也存在着较大的差距，识字量最大的学生已经能够识得汉字1600多个，而识字量最少的学生只能认识13个汉字，这样差距悬殊的识字量也为教师的识字教学和学生的识字学习提出了很大的挑战。

那么如何才能让所有的学生都能完成课程标准提出的学习任务，完成1600个字的识字量，并能够在学习的过程中始终保持喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望呢？

著名教育学家陈鹤琴先生认为，对于孩子而言，“游戏就是工作，工作就是游戏。”低年级的学生活泼好动，所以游戏玩耍在生活中就成为他们的一个重心。如果能够让枯燥的识字教学和有趣的游戏过程相结合，让学生始终处于轻松愉悦的氛围中识字，使他们能够存在将“识字“和”快乐“联系起来的心理体验，那么学生必然能够乐于识字，主动识字，自然也能够完成《语文课程标准》提出的任务。

一、在学生的学习汉字过程中，主要运用汉字开花的游戏。

在识字教学中，尤其是在科学认读课上，最常用、最有效的游戏就是汉字开花游戏了。从字源学角度来说，我们的祖先创造汉字的时候，基本上采用了字根造字的方法。因此，汉字的构型特征，正是汉字开花的基础。汉字开花游戏，显示了汉字特有的结构上的优势。

以“良“字为例，我们的祖先在”良“字的基础上采用了添加偏旁的方法创造出了一系列的汉字。如”粮、狼、浪、酿、娘、琅“等等，现在我们把这样的字称之为形声字，总体上看，好像他们都是从”良“这个字根上生出来的。因此，如果我们引导学生学习汉字，当他们认识了”良“这个字后，以后，一旦看到带有”良“这个字根的字时，必然会产生一种亲近感，马上就会猜想这个字的读音肯定和”良“相同或相近，再想一想，它们的意思必然和偏旁部首有关：如”粮“肯定和米、粮食有关；”狼“肯定是一种动物„„

同时，经过大量的实践表明，汉字开花的游戏有助于让学生轻松、愉快、高效识字；有利于激活、调动、增加学生的语言积累；有益于激发学生的联想思维„„让学生在汉字开花的游戏中轻松识字、愉悦识字，使得学生的联想能力、大脑潜能得到充分锻炼。

二、在学生的巩固汉字过程中，可以运用多种游戏。低年级的学生，学得快，但是遗忘速度也非常快。因此，根据低年级学生的学习特点，需要在学生识字的巩固阶段，不断重复再现生字，让他们能够及时巩固学习效果。这时候，进行多种游戏，借助游戏，进行汉字重组，不仅让学生能够巩固学习成果，记住生字，提高识记效果，还能够提高学生的识记兴趣，培养学生的思维能力、合作能力。

在这一个过程中，常用的游戏有很多。如摘果子游戏、开火车游戏、小组识字竞赛、联想开花等等。

例如，笔者曾经使用过开火车识字的游戏。开火车识字，是很多老师普遍使用的游戏，学生也很喜欢这个游戏。但是，重复次数过多，学生便丧失了玩游戏的新鲜感，因此，这时候就需要教师变换花样，重新激发起学生在游戏中识字的兴趣。这个游戏稍加变化，变成“火车火车开得快“，也就是识”快字“。一组难字，让一个小组的学生按照顺序很快读出来，几个小组同时竞争，用时短的小组获胜。采用这种形式的游戏，反复出现的难字便于学生识记和巩固，同时追求”快“的竞争，也利于学生集中注意力。

比如，在教学《夏天的水果》时，笔者采用了摘果子的游戏进行识记巩固：在巩固阶段，教师在黑板事先画好的大树上贴好各种各样的水果名称，学生可以以一个生字为核心，也可以以一个词语为核心，来连词、连句、连语（成语、谚语、歇后语）、连句（名言警句、古诗词佳句）、编字谜等等，只要成功联想，就可获得胜利摘得水果，哪一个小组摘得的水果最多，就获得胜利。这个游戏将摘果子和联想开花两个简单的游戏融合成为一个比较复杂的游戏，让学生产生了新鲜感，在锻炼学生联想能力的同时也巩固了识记生字的效果。

低年级识字课堂上丰富多彩、灵活多样的游戏识字，让学生在游戏中识字，轻松愉悦的氛围有助于刺激学生的识字兴趣，使得学生获得快乐的识字体验，让学生产生主动识字的欲望，提高学生的学习识字的质量，使学生的记忆能力、联想能力、理解能力和合作能力都能得到锻炼，可谓是一举多得。