第一篇：《做一个有理想的校长》校长先进事迹材料[定稿]

做一个有理想的校长

有句话是这样说的：一个好校长就是一所好学校。的确，一个校长的态度决定着这个学校的发展方向和未来命运，更决定着几个或几十个教师的命运和成百上千个学生的命运。作为新世纪的特别是年轻校长，一定要有自己的教育追求，自己的教育理想，怎么样想方设法让老师们提高教学水平和教学艺术，改进教学方法，又能让老师们劳有所得、看见希望；怎么样让学生养成好习惯、好能力、好品德、好行为，培养真正社会需要的人才。在当前教育形式风潮浪涌的关口，要么你被推出来，要么你被淹没，要看学校发展好坏，关键还是在校长的思想和决策。一个校长要想办好教育必须有魄力和胆识，教育要改革是迫在眉睫的事，既然要搞不如早搞，既然要搞不如抓实，既然要搞就搞出效果。

自接任胡桥小学以来，我紧紧抓住“课改”作为学校的中心工作，一切安排都围绕着“课改”进行。后来临颍县教体局为了更好的在全县全面实施新课程改革，就统一了全县涌现出来的多种不成熟的教学方法，形成“五环节”教学法，其中就包括胡桥小学的“导—学—研—结”四步教学法，“五环节”教学法更完善、有很强的操作性。围绕实施”五环节”教学法，我也是做了大量的工作，和老师们同甘苦、共患难，经过一年多的奋斗，才初见成效。下面我就实施“五环节”教学法的一点体会与大家做一个简单的交流。

一、思想是学校发展的灵魂。

“先改变教师，再改变学生”是胡桥小学推进“五环节”教学法实施的基本宗旨。

任何变革都是先以思想的改变开始，实施“五环节”教学法也不例外，它是一次彻底的教育革命，只有每个教师从思想上真正、彻底的相信它，并积极尝试它，一切改变才有可能。胡桥小学经历了艰难的蜕皮过程：自胡桥小学提出实施“课改”以后，首先是教导主任王德亮老师率先示范，改变在先，冲锋在前，当然也有迷茫彷徨的时候，我都及时给以鼓励和指导，多次交流，并最终走出低谷，“五环节”教学法理念理解到位、课堂风格日渐成熟。然后是两位教研组长梁焕丽老师和陶会玲老师，原来也是极普通的教师，经过不断的思想交流和课堂指导，我和业务主任轮番的沟通交流和鼓劲，这两位老师目前也是胡桥小学运用“五环节”教学法的高手，有自己的风格。最后是转变其他业务能力比较强的老师，通过教研组长、教导主任、校长三方面对老师们的不断的思想交流和鼓励，迅速吸收进了一批课改新兵。总之，任何改革都不可能依靠强硬的行政命令来实行变革，思想交流看似柔和，但威力甚大，能化腐朽为神奇，能使枯木发芽，使铁树开花。

二、行动的策略：立榜样，树标兵。

“让一部分人可以先富起来，带动和帮助其他的人，逐步达到共同富裕”这是邓小平同志在1978年推行社会改革时提出的，历史证明邓小平同志的的先富论是正确的，他的一个想法确实是中国的经济走上了腾飞之路。我个人认为先富论同样可以用在推行教育改革上，像山东杜郎口中学、江苏洋思中学、江苏东庐中学的发展等，已经证明这一点。用到胡桥小学上，我也是坚信不疑的执行“先富论”，不过的我的先富论是让教师的教学水平先富起来，再通过学校的发展让老师的钱包富起来，让多劳的教师多得。

在2009年下学期，在六年级和四年级率先实施课改，其他老师们看着实施改革班级学生的能力确实提高了，教学质量不但不会受影响，而且有提高。到2010年上学期，胡桥小学各班全面实施“五环节”教学法，每一个教师都积极投身于教学改革。假如没有一部分班级的积极改革探索，不可能有全校的全面改革、全面开花。但是在具体的实施过程中还要树立好的班级、好的教师，以“好班级”“好老师”为榜样，让每个班级、每个老师，都是时时刻刻保持清醒。胡桥小学率先实施“五环节”教学法的教师有王德亮（业务主任）、梁焕丽、陶会玲，他们开始得早，坚持的好，并且不断创新，逐渐在各学科内形成了比较科学、稳定的教学风格。没有一部分教师的踏踏实实、冲锋陷阵、无私奉献、积极实践、不断创新，就没有胡桥小学的今天，这一部分教师教师学校的榜样、标兵、先锋，任何时候都要抓好这部分人的思想工作，让他们

不断创新永不停息，才能引领老师们在实施课改和推进素质教育的道路上越走越远，越走越走越前途光明。

让一部分教师先“富”起来、走出来，一层一层的去把“课改”进行到底。

三、抓好教师培训研修持之以恒

思想认识到位了，就需要对教师们进行系统和持之以恒的理论培训，让老师们的教学实践有深厚的理论做铺垫，实施“五环节”教学法的过程中老师们才会不断创新、完善、改进。胡桥小学的具体做法如下：

①、胡桥小学依托每学期前的校本培训，对全体教师进行集中培训关于“五环节”教学法的理念和实施细则。②、胡桥小学一直以来定每周四为“胡桥小学校本培训研修日”，专门对实施“五环节”教学法中出现的问题、疑难或迫切需要解决的理念、标准、方向等进行分教研组的培训和研修。③、胡桥小学对外出培训的教师带回来的先进的和值得学习的做法和经验，整理后对全校教师进行再培训。④、胡桥小学开展了“读好书和交名师”活动，通过多种渠道提升自己、开拓视野，为更好的推行“五环节”教学法打下坚实的基础。

实施“五环节”教学法是一个系统工程，是一个持续不间断的过程，是踏踏实实实践和不断反思的过程。需要校长高度重视，应视“课改”为学校发展的救命稻草，善于抓住机会，大刀阔斧、敢作敢为、雷厉风行的潜心进行改革，最最重要的是有没有持之以恒的决心和意志。

四、抓好教研促课改

开展好“教研”活动，是落实课改工作的最重要的法宝。

开展好“教研”活动，它的作用每一个懂教育的人都知道，无论是传统的教学还是实施新课程改革，都不应忽视“教研”活动，而应把它提在所有工作之首，作为学校，要为老师们搭建好开展“教研”的大舞台，督促好、落实好、坚持好。胡桥小学的具体做法如下：

1、“全员公开课”的开展。老中青齐上，互相听课，互相点评，互通有无，相互借鉴，取长补短，共同提高。尤其是充分调动老教师的积极性，让他们起到很好的引领作用。每一周各教研组必须安排一节公开课，供本组教师观摩、研讨、交流，具体由各教研组组长安排或教师主动要求相结合，教导主任和教研组长每周至少听3节课，其他老师可自由听，听比自己好的课、听自己结对老师的课，不论是哪种形式的听课，听后必须有评课，扎扎实实的搞好听课评课，让自己的缺点和亮点都放在阳光之下，目标是使每一个教师的亮点多起来，缺点越来越少。

2、开展一系列的教学比赛活动：①开展教师基本功大赛，旨在锻炼教师的普通话、粉笔字、教学案设计的水平，使每一个教师真正做到为人师表；②常规优质课评比活动旨在深入教研，公开公正，真正摸清一线教师实施“五环节”教学法的情况；③电教优质课比赛旨在改革创新，与时俱进，让每一个教师与当今科学技术的发展接轨，及早培养学生钻研科学技术，学习文化知识。由校领导担任评委，公开评议，并在课后进行具体指导，通过一学期的“三赛”，从而使一大批青年教师在教学水平、教学能力、课改理念和实施“五环节”教学法等方面得到迅速提高，全校上下形成了浓厚的教研气氛。

3、定期召开教改研讨会：胡桥小学一直以来定每周四为“胡桥小学校本培训研修日”，专门对实施“五环节”教学法中出现的问题、疑难或迫切需要解决的理念、标准、方向等进行分教研组的培训和研修，做到四有：有材料、有记录、有图片、有效果。

4、、加强督查。胡桥小学的教学常规（教案、作业、作业批改、听课记录等）一月一检查，有详细记录，有反馈。专门有业务主任负责对各科教案的检查，教研组长负责对作业和各类记录的检查。胡桥小学的教学常规检查不但是量的检查，更是质的检查，是一次真真实实有效的检查，是真正一步步推进教学改革的检查。

5、加强总结和反思。由于我校教师工作负担较重，多数人自觉学习和思考的习惯没有养成，而教学反思是促进观念更新最有效的手段。于是我校采取了多种途径的宣传和一定的硬性规定：通过全体教师会，对教师进行教育宣传，每个老师要善于总结，不断反思；并在日常教学案检查中尤其强调对教学反思的检查等。

实施“教研促课改”以来，每个教师上公开课的积极性空前的高涨，纷纷要求教研组长安排听课，在课改开始之初，公开课还是难安排。听谁的课谁成长；多听谁的课谁成长的快；谁

听课谁成长，谁多听课谁就成长的更快些，这在胡桥小学也是老师们的共识。在胡桥小学每一个老师都很期盼上公开课的机会，更希望老师们来多听听自己的课，这既是对老师的锻炼，又是对学生们的锻炼。实施“五环节”教学法以来，老师们是越深入实践，越想实践，越想超越自己，更想使自己成长为实施“五环节”教学法真正的标兵、先锋。

老师变了，学生的面貌也跟着变了，学生们学习的积极性、回答问题的自信心、胆量和勇气、合作交流的能力、探究和质疑的能力、善于总结的能力等都有大幅提高，每一个学生都经历着由爱学习到会学习，再到学好习的良性循环，学生的面貌发生了翻天覆地的改变。

五、让老师们运动起来。“做阳光老师，做运动教师”，是胡桥小学对每一个老师的要求，就是希望每个教师的心理都健康，是每一个教师的身体都强健。只有身心都健康的教师才能很好的为教育服务、为学生服务，才能培养出身心健康的学生。

胡桥小学通过下午课外活动，让学生动起来的同时，老师们也别闲着：男老师们组成篮球队，坚持锻炼30分钟；女老师们喜欢打乒乓球、跳绳。开始有的老师不想运动，不好意思，我就带头运动，鼓励每一个教师每天坚持锻炼30分钟，再忙也要锻炼，再忙也要强健身体，再忙也要宣泄压力。运动是最好的减压方式，也是每一个教师一日三餐外最重要的一餐。

通过运动，让大家感受到了工作与生活相融的情趣！舒缓了教学压力，进一步推动了教师全体健身活动的开展，激发了教师们体育锻炼的积极性。身体棒了，心气顺了，老师们工作起来更有劲了！

六、让老师们得实惠

我也是从教学一线走出来的，最了解一线教师难处，要想真正的让教师们潜心教学、积极改革、大胆实践、不怕多吃苦、甘愿多受累，就必须让肯干、能干、有改革魄力的老师们得实惠，否则，前面讲的一切都会大打折扣。

胡桥小学的做法是：首先让积极进行课改并成效显著的教师从证书和晋级上享有优先权，特别是晋级上，我可以让符合条件的教师免走很多弯路，尽量创造条件，把老师们的是当成我自己的事。其次、就是多付出的教师和干得好的教师都有相应的劳务补助，虽然不多，突出多劳多得，干得好就得。最后就是大力支持优秀教师外出学习和搭建老师们走出去的平台（外出做客、讲座）。我通过以上三个方面，积极用我所能为老师们创造更好的工作环境和物质条件，让老师们安心工作、潜心研究、开拓创新，而不必要在名利得失上斤斤计较，而这一切恰恰是一个校长应该替老师们着想和争取的，解决老师们的后顾之忧，做好老师们的后勤部长。

七、有自己的办学特色

课改的最终目的实施素质教育，作为校长一定要以课改作为工作的突破口，并逐渐形成自己的办学特色，并一步步实现自己的教育理想。经过一年多的努力，我所领导的胡桥小学已初步形成自己的办学特色：

（一）、教学改革。全面推进“五环节”教学法，变“老师教”为“老师导”，变学生“要我学”为“我要学”。

（二）、办学特色：

1、办学宗旨：出名师、育英才、创名校。

2、学校管理 ：以情促管；以艺促管；以严促管。

3、教师发展：两训两研加一书。

5、学生发展：三传—四课—五育。

6、学校建设：班级文化建设和多媒体教学网络建设。

我教育理想就是让教师的成长由挪动到飞跃，让学生成长有目共睹，让学校的发展令你不可想象。最终实现“出名师、育英才、创名校”。

在当前教育改革的大潮中，有危机意识、有教育使命、有教育理想的校长才不会被卷入海底，教育需要改革、教育新鲜血液，作为校长都要有自己的教育理想、有自己的办学特色，并时刻谨记自己的手里握着的学校的命运、教师的命运和学生的命运，自己一举一动都会影响到上百人、甚至上千人。

第二篇：如何做一个有智慧的校长

如何做一个有智慧的校长

作为一校之长，他们既是行为的发起者，也是行为的践行者。这就要求校长有善于发现、不断学习、不断成长的习惯与坚持。校长的魅力在于校长所处的地位和职责不同，成为一名成功的校长则更需要不懈的努力。那么如何做一个有智慧的校长呢？需要做到哪些呢？

第一，校长要做有效的沟通者

善疏则通，能导则安。校长不能把自己看成是一个管理者，而要把自己看成是一个“沟通者”，主动走到师生当中去，在与师生沟通上下功夫、花力气、做文章。校长如果能把“有效沟通”融入到骨子里，能够和师生多交流，就能够及时掌握各种信息进行规划、决策，就能够及时发现和解决各种问题，就能够凝聚起全校上下的共识，管理目标自然就会落到实处。在学校管理中，作为一校之长，应和师生多沟通并充分发扬民主，鼓励教师、学生及其家长以及社会各界知名人士参与学校管理，博采众长，集思广益，让他们为学校的发展献计献策。只有多沟通和民主管理，才能使学校资源得到最大的发挥和利用。

第二，校长要做忠实的服务者

作为一个学校的校长，不能视师生为制造分数、创造政绩的机器，而应该以人为本，更多地关注师生的内在需要，多和师生沟通、谈心，了解他们的生活、学习、工作情况，主动为他们排忧解难，不仅要做到锦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他们，凝聚人心。

第三，校长要做成长的激励者 学校要以管理为龙头，建立激励机制，增强目标意识，将任务逐项量化分解，横向到边，纵向到底，分工明确，落实到人，千斤重担人人挑、人人肩上有指标，形成群英云集、争相竞技的新格局。建立健全并严格执行相关管理制度，规范师生的日常行为，为公平合理评价每一位教师、每一个班级、每一个学生奠定良好的基础。

常言说，感人心者，莫过于情。在学校管理中，校长要做到政策暖人、感情留人、行动感人、管理激人。虽然学校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一个“软任务”，是“以己心换人心”的事业，在制度管理和行政约束的基础上，在具体的操作过程中，校长的情感引导可以发挥更大的作用。在管理实践中，有人情味的校长，表现出来的往往是更多一份关心、更多一份鼓励、更多一份宽容、更多一份赏识，调动师生的积极性，既让师生自己主动发展，更让学校持续发展。

第四，校长要做师生的引领者

校长要管理好一所学校，不仅仅要有政策理论水平，更要有过硬的教学业务素质，这是让教师心服口服的重要指标。一个好校长除了在管理工作中熟悉政策法规、讲究管理艺术外，更重要的是在教学教研中施展才华，引领教师专业发展。这不仅是新时代校长应具备的素质，更是校长赢得教师信服、树立自身尊严的“王牌”。

校长是学校的一面旗帜，要努力成为教育教学业务的权威。校长要身先士卒，做一个热爱学习、精于业务的人，并能引领全校师生在学习中钻研，在钻研中学习，让书香在校园荡漾。校长要以书为友，模范地带领全校师生开展多种形式的读书活动，努力构建书香校园。校长不要只是忙于事务，更要抽出时间从书中汲取营养，因为只有读书才能让我们拥有博学和睿智。校长在业务上要做引领教师发展的“专家”，在学习上要做师生心目中的“学者”。只有这样，校长在人格上才会魅力四射，成为师生心灵的依托、精神的寄托、崇拜的偶像，也才能做教师专业、师生精神的引领人。

一个好校长就是一所好学校，让我们秉记陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，满怀“敢为人先，争创一流”的大志，带领教师团队，去绘就一部部精彩绚丽的教育诗篇吧！

如何做一个有智慧的校长

镇平县老庄镇李沟小学：高升

第三篇：做一个有思想的校长

做一个有思想的校长

经营学校，先经营人心；打理学校，先打理思想；建设学校，先建设队伍；变革学校，先变革机制；了解学校，先了解校长；解读校长，先解读理念。名校的诞生需要一个有思想的校长，人们常说：校长是学校工作的指挥棒，是一杆旗帜，是一校之魂，这个“魂”，就是思想。当校长最需要思想。一个有思想的校长就是一所有特色的学校。几年的校长经历，对这一特殊岗位，有以下点滴感受。

一、做一个“文化型校长”——用文化引领师生成长 文化，生生不息的精神源泉。文化，学校基业长青的基石。翻开历史的画卷：华夏大地，无论历史变迁、兴衰更替、沧海桑田，不变的是深入骨髓流淌在血液中的民族精神。长城内外，纵使边境袭扰、外族统治、强虏占领，永存的是不断同化更是兼容并蓄的文化传承。历史经验告诉我们，文化的力量是无穷的。

一个成功的学校文化会在全校师生心里留下深深的烙印，形成师生的精神力记忆。毕业离开时美丽的校园学生带不走，先进的设备学生带不走，幸福老师学生带不走，学生唯一能带走的就是文化——学校文化、班级文化、师生文化，学生用这样的文化去继续成就自己一生的“成长、成才、成功”。作为一个校长应有其独特的文化底蕴和内涵，用文化浸润师生心灵。

（一）校长是学校学习的首席，让学习充盈工作和生活。重视理论的学习，着力提高理论修养。所谓“理论”就是对于事物的描述、解释和预言。理论的修养会使我们变得思路开阔、思考缜密、思想丰富。如果你觉得理论“没用”，那是因为你没有去用。理论与实践之间的距离就是我们主观能动性发挥的空间。我们要求教师和学生热爱书籍，而校长不喜欢读书、不喜欢学习，校长就会失去和教师在思想上平等交流的权利，在教师中也就失去了话语权，难以实现思想上的引领。因此我要求自己首先在学校里做一个“书生校长”，把读书和学习当成生活中非常重要的一部分，每天无论多忙，也要抽时间读书学习。在学习中，不仅生活充盈着，更重要的是收获着思想。“没有思想的高度就没有行动的高度”。

（二）校长要以文化建设为抓手，做师生学习成长的引领者。校长有思想，发展才有力量。平庸的校长，夜无所思日无所想，不取上进，平平淡淡，混日如年，是成就不了一番大事业的。作为一校之长，思路要开阔，要保持清醒的头脑，不间断的学习，获取新知识，树立一个发展学校持久的办学理念。办学理念是一所学校文化底蕴的积淀；是学校奋斗目标与发展的方向；是学校成员共同认识和价值观的引领。它包括学校的宗旨、目标和策略。具体体现在校训、校风、教风、学风、校歌、校园文化、教育理想、办学宗旨、培养目标等方面。每一方面都应当精雕细刻，力求使办学理念在实践中达到完美。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。我到职校刚上任时，就选定了“以技能高考为导向，以文化建设为抓手，以艺术教育为突破口”的办学策略，满足了广大学生和市民愿望，拍摄专题片、职校之歌、学生行为规范歌，邀请名家谱曲，校歌在校园传唱，形成独特的校园文化；精心设计蕴含职业教育发展理念的“渔夫桥”、“创业谷”、“鲁班亭”等特色文化。凝心聚力，取得了令人满意的社会效应。

二、做一个“反思型校长”——让教育充满理性的光辉 任何事情都可以失败了再来，唯独教育不能有重新开始的机会。因为，教育面对的是学生，承载着民族振兴大业的使命，关联着千家万户家庭幸福的“民心”，教育的失败，就会影响到几代人的生命质量。因此教育赋予我们的责任就是要对国家负责，要对每个家庭负责。

多年来，在工作中学习着“反思”，用一种平和的心态看待问题，用大气的胸怀善待问题，用研究的方式解决问题。因此在工作中就多了份理性，多了份宽容，多了些惊喜。正是因为自己现在初步形成了这样的“反思”习惯，教育中也不断闪耀着理性的光辉。

三、做一个“研究型校长”——体验教育的幸福

“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有智慧，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……”

研究是教师体验职业幸福的有效途径，同样更是校长积淀教育智慧、感悟教育幸福的根本。

校长的领导，即是思想的领导，价值的领导，文化的领导。对每一所学校而言，校长领导什么样的“思想”、什么样的“价值”，什么样的“文化”？没有现成的答案，即使能找到答案，也不能照搬，需要校长结合学校的实际和传统开展思考与研究，需要校长结合教师和学生的情况开展研究、领导，即做正确的事情。校长能否通过学习和研究提出科学的办学理念，打造人文的学校文化，关系到学校的办学方向，关系到学校的可持续发展能力。因而，没有好的研究，就很难保证领导决策的科学性和方向性。行政型的校长只能领导教书匠。

作为教育者的校长，自身强烈的研究意识会感染教师，丰富的研究成果会激励教师，较强的研究能力会带动教师，“研究型”校长会对教师的研究起着很好的榜样和带头作用。

四、做一个“经营型校长”——用企业理念经营学校 空谈误事，实干兴业。一个有思想的校长一定会管理、懂经营，校长是学校的管理者，也是经营者。不仅管理学校，还要运转经营学校。经营就要利用学校发展学校，创建学校品牌，通过长期卓有成效的管理，形成独特的办学理念和学校特色。塑造自己的品牌，通过打造良好的品牌，过硬的质量，吸引充足的优质生源，求得学校生存和发展的空间。这样，才能取得良好的办学效益，实现持续发展。

（一）学校经营的价值巨大

什么是经营？按照企业经营的理念，经营是创造价值，不断追求价值的最大化。经营学校，是用经营的手段提升教育的品质，而不是用教育资源牟取经营利润。学校经营的核心理念应是盘活教育资源，改善办学环境，服务于教学教研，服务于人才培养，提高教育质量和办学效能，增强学校的竞争力。

经营学校和管理学校是两个不同的概念。管理学校，核心是提高个体和群体的工作效率，完成目标任务；而经营学校，核心是提高学校的社会效益和经济效益，谋求生存发展，实现资本增值。经营学校与管理学校相比，更加关注学校在市场中的地位，“内外兼修”；更加强调服务、竞争和创新，谋求主动发展；更加努力去满足教师、学生和家长的需要，不断提升自己的信誉度和美誉度，提高市场份额。经营学校要求以开放的、积极的态度来对待教育教学质量的管理，更注重教育成本、投入产出，更注重资源的利用和开发，更注重教育教学的效益。它不仅要考虑学校内部管理，还要考虑教育和学校的形象塑造、社会声誉以及与社会的沟通等。只有用心“经营”学校，才能更好地发展学校。学校经营的最终目的是造就有效能的学校。一所有效能的学校能逐步实现全面发展的教育、和谐校园、终身学习的教育愿景。学校各方面工作的开展都应该有良好的效能，包括学生学业成就、校长的领导、行政运作、学校的氛围、学校文化和价值、社区资源以及教师的发展等。目前，最重要的工作是全力推进学校转型升级，促进学生充分、自由地发展，同时推进学校的可持续发展和教师的专业发展。因此，校长制定经营的理念、目标与策略，领导全体师生正确地发展，以达成教育目标，才是学校经营的目的所在。可以说，学校经营是以积极的理念来塑造学校的形象和促进学校的发展，同时，促使每个师生发挥最高的效率，获得最大的成功。

（二）学校经营的内容广泛

学校经营的内容较广泛。学校是一个动态的组织和一个开放的系统。学校管理也已经从过去只强调教务管理、总务管理等静态的事务性管理，逐渐转变为强调实践运用、资源分配、信息管理、专业发展、人际关系互动的动态经营。我认为，学校品牌、特色文化、名师队伍、办学质量应成为学校经营的主要内容。

1.经营学校品牌。经营学校的关键是经营品牌。品牌是学校的生命和核心。学校品牌凝聚了一所学校的教育理念、管理哲学和共同价值观，这些因素无一不影响着学校中的每一名师生和员工，决定了一所学校与另一所学校不同的管理方式和思维方式，更决定了家长和学生对这所学校的印象和态度。品牌是学校最宝贵的资产，它犹如万能的“聚宝盆”，把政策倾斜、社会支持、家长信任、师生认同和各种教育资源统统整合起来；它像神奇的魔术师，打破“能量守恒定律”，驱动学校无形资产和有形资产之间递增转换，使学校发展进入良性循环，产生“马太效应”。总体而言，学校中没有一种力量可以替代品牌，将校内的人力、物力、财力和信息资源如此有效地整合在一起。学校品牌包含了学校的知名度、信任度和美誉度。学校品牌的经营是极具创造性的工作，它包括学校办学理念的创新、教师工作方式和观念的创新、学生学习方法和思维品质的创新，因此它是一个十分重要的研究课题。

2.经营特色文化。学校文化是学校经营的主要内容。学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的教育活动方式和教育成效的总和，既是学校成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，又是学校成员对教育环境的反映和反思。它体现了教师和学生全面发展所达到的程度，是一种具有时代特征的群体文化，是社会文化的重要组成部分。因此，学校文化是一所学校实现可持续发展的宝贵的无形资产。学校文化的构成包括学校的物质文化、制度文化和精神文化。精神文化是学校文化的核心与精髓。营造学校的优质文化应该成为校长的不懈追求。然而学校文化经营，不同于商家对商品的狭义上的经营，也不仅仅是要善于用活资金、激活资金的表象经营，而是要求校长自觉增强学校文化意识，体察学校文化的泉流，用先进的文化去经营学校。

3.经营名师队伍。名教师对学校的生存和发展具有不可估量的作用。学校培养一位“名教师”，不仅意味着一位教师成为品牌，还展示出学校教师资源的综合实力。在校内，名师不仅对他的同事的辐射和引领作用巨大，而且对家长和学生有巨大吸引力。事实上，许多家长和学生选择学校往往就是冲着“名师”来的。为此，校长应有领先一步经营名师队伍的意识和措施，要为教师搭建起展示才华的舞台，要帮助教师突破原有学科的框框，使他不但在本专业学科教学上出类拔萃，最好还要有跨学科教学的经历，要能提供比别人更好的教学和服务。教师一旦形成了自己的教学特色、教学风格，又被周围的教师和学生所接受，他的特色就会产生轰动效应，他的影响力就会越来越大。学校里优秀教师团队的形成和作用发挥应是学校经营的结果，是在学校教育实践中逐步形成和发展的。经营名师队伍要着眼于使教师的“教育实力”不断增强，使之成为学校的核心竞争力。

4.经营办学质量。办学质量是学校的生命线。学校经营者要关注办学质量。办学质量形成于学校经营活动的全过程。它涉及到学校管理、教学全过程、教学条件、教学环境、教学经费乃至教育政策等各方面。可以说学校内部不同职能部门、不同岗位的教职员工都承担着不同质量形成和质量保证作用。经营办学质量首先要抓好课堂教学的质量。校长经营一所学校，必须把课堂当着提升办学质量的有效阵地，因为学校办学质量最终体现在学生的质量上。经营办学质量还要考虑办学成本问题。目前，学校讲求办学质量往往存在着忽视办学成本的问题。通常认为学校提高了质量只要不增加成本或消耗就已经很好了，这种观念需要改变。为了提高办学质量和减少因质量所造成的损失，学校应树立质量成本观念，进行学校质量成本的分析，这也是学校经营的重要内容之一。

（三）学校经营的策略多元

学校经营是一门艺术，要讲究策略。所谓学校经营策略，是根据学校的组织目标、环境特色与发展趋势，以及自身条件而制定的，是学校为了适应外部环境的变化，并达到可持续发展，所拟订的一整套协调一致的行动计划。这套计划指出了学校经营的范围，以及达成其目标的步骤和方法。校长制定和选择经营学校的策略，应该在细节之处彰显理念。

1.注重校长经营素质的提高。校长的领导观念、素养能力和人格魅力对学校经营起着决定性的作用。校长应从人格因素、知识因素、才能因素、情感因素等方面严格要求自己，给全体教师做出榜样。校长要成为教育家、思想家、实干家、外交家，要有热情、激情和爱心。校长要成为教育家，首先要成为专业内行。因为是内行，他可以为教师上观摩指导课，帮助他们设计教案，共同开发课件等，从而检查工作、听课评课都能更得心应手。校长的学识涵养可以大大增强自己的权威。作为思想家，校长要善于把自己对教育性质、规律的认识和把握，即把自己经过理论学习和对实践的思考所形成的教育观点、教育理念等，整理成为系统的理性认识，并落实在学校管理实践当中。作为实干家，校长不仅要管理好学校，更要善于经营学校，能够以经营理念为指导思想，在经营过程中树立市场意识、成本意识和服务意识，形成较为成熟的学校经营运作能力。作为外交家，校长必须有很强的协调能力。他不但要善于协调好学校内部公共关系，还要善于协调好学校同政府及教育行政部门的关系，探索学校同社区的关系等。此外，校长还必须保持开阔的视野和敏锐的洞察力，能看出教育的未来走势，要努力使自己成为一名经营型校长，实现对校长角色的重新认识和转换，促进办学行为发生根本性的改变。

2.创新学校品牌特色。学校特色是一所学校的品牌，是学校的优势，应该张扬和发挥。因此，校长的重要责任在抓好学校发展，提高教学质量，创新学校的特色。创新学校特色的关键是要选准特色，并建立起相应的策略机制。这可以从三个方面入手：一是立足于实际，着眼于创新。特色兴校必须根据学校现有的和今后一段时期内可能具有的人力、物力、财力等诸方面要素进行规划，但同时又要敢于创新，既要“无中生有”又要“有中生优”。二是不能求全贪多，要弃难择易，兼顾其余。特色兴校的选项是广泛的，如环境特色、专业特色、教学特色、师资队伍特色、管理特色等。特色兴校不可能把这些选项统统都选进来，事实上也根本办不到。重要的是选准一项，其余的兼顾就可以了。三是一抓到底，决不见异思迁。一旦经过深思熟虑选定了的兴校特色，就要组织人力、物力、资金和时间等要素，全力以赴予以实施，不能犹豫，不能退缩，不能朝三暮四。

3.建设学校核心文化。学校文化是一种巨大的教育资源，看不到、摸不着，但只要身在其中就能感受得到。学校文化的实质是一种价值观念和精神境界，它对人的行为具有规范作用，对人的心理具有调节作用，对人的思想、情感和生活方式具有陶冶和感染作用，对人的心灵具有净化作用。经营学校特色文化，体现了校长的教育思想的丰富和成熟，也体现了校长高品位的思想境界。经营特色文化的成功，会使学校具有强大的影响力和持久的生命力。

4.抓好名师队伍建设。作为校长，不能只限于使教师好好工作，不能使自己成为教师的监工，不能使学校成为教师的简单化了的工作车间。优秀的校长应该有能力使教师在教育过程中不断成长、进步和发展，应该使教师和学生共同成才、成名、成家。优秀的校长应该能够把学校建成不断创新、进步的学习型组织。在这样的学校中，教师得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的成果，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的抱负。对于学校，“真正重要的事情”是什么？就是教师、学校的创新和发展。5.加强学校危机管理。学校经营中还要加强危机管理。学校管理的主要危机有三个来源：一是人身安全与生命安全危机事件，如因火灾、学生或教师的运动意外等造成的伤害事故；二是学校或教师的信誉危机事件，如教师对学生的体罚和变相体罚以及严重的人格侮辱、学校办学质量滑坡等；三是学校持续发展危机，如资金问题、师资问题、生源问题等。许多危机是可以预防的，防患于未然最能体现学校管理者的智慧。校长一定要牢固树立“安全无小事”的危机防范意识。一旦危机事件发生，则要合理归因、把握细节、防止危机扩大，并迅速处理危机，使负面影响归零。学校危机管理可以增加和放大学校经营的效益。

6.致力于现代学校制度建设。现代学校制度是在市场经济条件下为适应市场竞争的需要而建立的新型学校制度，它以学校法人制度为主体，以有限责任制度为核心，以教育管理专家经营为表征，以学校组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容，是实现学校有效经营的制度基础。现代学校制度的形成是一个长期的过程，其目标是使学校逐渐走向自主性、适应性、多样性和弹性化的有机体，通过不断的调适与改进，使学校充满生机与发展的活力。

除了以上策略之外，学校也应与企业一样，对学校组织内外环境进行评估，创新学校经营与服务特色。在制定具体的经营策略时，全面、深入、系统地分析整个教育的环境与发展趋势，了解学校资源能力和限制、可能遇到的机会及风险，才能在激烈的学校竞争中达成卓越经营品质的目标，实现学校的可持续发展。

第四篇：做一个有品位的校长

做一个有品位的校长

得胜小学李小波

尊敬的各位领导、老师，大家好！

我很荣幸今天能参加这个主题演讲，我演讲的内容是“如何能成为一个有品位的校长”。品位就是质量,档次。它是身份的象征,是形象的展示,是内在气质的外化,是综合实力的体现。无论什么产品,只有达到一定品位,才有可能成为品牌。近年来,我校紧紧围绕办人们心目中理想的学校,让每一位学生得到理想的发展,让每一个家庭收获成功的喜悦这一宗旨,致力于建设有品位的领导班子,打造有品位的教师,培育有品位的学生,从而打造出学校品牌。王国维在《人间词话》中说：“词以境界为最上，有境界，则自成高格。”我则认为校长应以有品位为最上。校长的品位主要指校长管理水平的艺术含量和科学质量。无论从学生的成长、教师的成长和学校发展来看，还是从我们校长的工作特性和人生追求来看，我们校长都应成为有品位的校长。

从念书、工作至今已有二十多载，二十多载光阴，让我接触了不少校长。而真正对校长内涵的理解，也只是在我从教的六年里，才有了一些感悟。其中，不妨有德行高尚、受人尊重的，有勤于钻研、博学多能的，还有做事谨慎周全、管理到位的„„然而，让我倍感崇敬的，是真正具有品位的校长。有品位的校长能发扬无私奉献的精神，能激发大家爱岗敬业，能集思广益，能振兴一方教育。因为校长本身也承担着传道授业教书育人的职责，同时必须具有高于普通教师的榜

样地位，并通过法人身份和行政影响力来提升品位。没有高品位的校长，带动不了高品位的教师；做不出高品位的教育；成就不了高品位的学生。学校就是校长精神的折射，只有校长是高品位的，才能树起学校这个大家庭高品位的形象和地位，才能真正办好人民的教育。

那么，怎样才能成为一名有品位的校长呢？下面，借此机会从三个方面对其详谈一下。

首先，我认为作为一个校长要律己修身，提升学养，在思想内涵上显品位。

一个有品位的校长应是一个严以律己的人。校长是学校的灵魂，也是广大教师心中的一面旗帜。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”严以律己，校长要坚持做到以身示范，带头做好工作，始终把服务教师、服务学生、服务社会作为神圣职责；坚持做到民主理校，完善学校各级领导体制，继续健全民主管理机制，加大工作的透明度。

一个有品位的校长应是一个终身学习的人。“人不学无以立”，校长是师者之师，他应该有丰厚的学养。校长是“杂家”，他应该人无我有，人有我多，人多我精。校长学养的立足点在“教”，他应该从教，懂教，管教，治教。教育是一种永久事业，校长要想使自己跟上时代，具有国际视野，目光远大。

其次，我认为作为一个有品位的校长要以人为本，带班建制，在队伍建设上显品位。

一个有品位的校长应该是一个情感丰富的人。校长应用真挚、丰富的情感去感化激励教师。坚持以人为本，着力营造和谐阳光的人文环境，让教职工在民主宽松的氛围中愉快工作。认同并容忍教师的个性和缺点，尊重人、理解人、激励人、发展人、成就人，用心营造宽厚、宽容、仁爱、人文的校园情境，让每一位教师、每一名学生都能享受到阳光的照耀，雨露的滋润，感受到生命成长的快乐。建设和谐、务实、奋进的学校班子。在实际工作中注重发挥每个班子成员的聪明才智，努力营造“知无不言、言无不尽”、“闻过则喜”的民主氛围，集中智慧，凝聚力量。

一个有品位的校长应该是一个处事严谨的人。校长应建立科学的学校管理体系，健全科学的内部管理制度，力求有事有制，有制有责，把细节做到极致，形成“人人有事做，事事有人做，把事当事做，遇事争着做”的良好局面；应提出“以人为本，刚柔相济，兼容和合，诚正仁爱”的管理理念，并明确了“沟通是基础，服务是根本，激励是根本，引领是关键”的管理要诀。

第三，我认为作为一个有品位的校长把握校情，尊重规律，在创新治校上显品位

一个有品位的校长应该是一个知行合一的人。校长要有自己独立的学校观，要做一个躬于实践、敏于行动的校长。得胜小学五十余载的办学，在一代又一代得胜小学人的努力下，有了比较丰厚的文化积淀。特别是近年来，学校发展稳健，在全市老百姓心中树立了良好的形象。因此，作为一个有品位的校长要考虑怎样才能使得胜小学有更好的发展？个人认为要立足山区实际，因地制宜，以艺术教育展现风

采、以科学教育创品牌为办学特色、创新发展提升学校办学品位。

一个有品位的校长应该是一个开拓创新的人。一个真正有使命感的校长，一个真正一流的教育家，一定是“敢探未发明的新理”和“敢入未开化的边疆”的人。作为一个有品位的校长要切实加强学校建设，遵循教育规律，发挥本校优势，使得学校逐步形成了以“立足山区实际，探索特色之路，整合教育资源，创办人民满意学校”为办学目标，以“艺术教育展风采，科技教育创品牌”为办学特色，以“以德立校，依法治校，民主理校、特色兴校”为办学策略。这也使得学校先后获得了国家、省、市、县的不同表彰和奖励。

品位是一种目标，也是一种能力。做有品位的校长，不仅仅是我们自身的需求，也是时代赋予我们的使命。要成为有品位的校长，校长一定要胸有大志，心怀大局，富有激情，拥有思想，对事业有不懈的追求。但做有品位的校长不是一蹴而就的，需要校长常怀一颗虔诚之心，耐得住寂寞，守得住清贫，从点滴做起，从当下做起

第五篇：校长先进事迹

校长先进事迹

李长华同志1996年9月参加工作，中共党员，大学本科文化程度，杨枣小学校长。

李长华同志担任校长之际，面对教学质量滑坡、学生大量流失、学校工作家长有怨气，社会不满意的局面，提出“内强素质，外树形象，求真务实，狠抓常规”的工作思路，建立健全各项管理制度，加强理论学习和师德教育，狠抓领导教师队伍建设及学生养成教育。以抓考风、考纪为突破口，通报批评考试违纪学生、失职教师及责任领导。端正了学风，强化了教师责任心。同时积极推行“四制”改革，全面引入优劳优酬、优胜劣汰的激励竞争机制，落聘了一批纪律观念差、责任心不强的教师，从而激发了活力，产生了动力。

李长华同志坚持不懈地学习邓小平同志教育理论，认真领会“三个代表”重要思想内涵，不断提高自己的政治理论水平和决策能力。他严以律己，宽以待人，要求别人做到的，自己首先做到。在学校工作的重大决策上，他能积极、认真听取其他同志的意见和建议，不搞“一言堂”。李长华同志注重班子团结和教师队伍的思想建设，定期召开民主生活会，经常深入教师，了解情况，征询意见，和同志们在工作中交心，在交心中促进了工作。“求真务实、民主坦诚”的工作作风凝聚了合力，增强了战斗力，为学校工作的全面优化奠定了坚实基础。

李长华同志爱校如家。他躺倒身子干实事的工作精神，没有人不服。每天他都是最先一个上班，最后一个下班回家。一次工作中不小心，他左脚踝骨扭伤，在不能行走的情况下，他放心不下学校刚刚起步的工作，不顾同志们劝说，硬是坚持上班，一天都没有休息。

他狠抓学生德育教育和班级管理，以各种形式落实学生思想道德建设。他经常深入学生家中，同家长交流教育方法，征询家长意见和建议。为了动员流失学生返校，他多次组织教师谈体会，做反省，找路子，想办法。他的这种工作精神，感动很多了家长。三年来，他的足迹遍布辖区各村，每学期召开一次家长会，家长到会率达98%。

面对新时期学生思想道德建设工作的重要形势，李长华同志及时组织教师学习国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和有关教育法规、文件，在加强教师依法执教、科学育人能力培养的同时，他亲自安排落实措施，精心设计了“正确处理同学间交往中的纠纷，与人平等和睦相处”；“珍爱生命，正视挫折，提高安全防范意识”；“爱我校园，爱我班级，爱我同学，尊我老师”；“正确认识、展示自我，公正评价自我”等活动内容。对每次活动的开展，他都亲自参与，要求班主任精心组织，学生要写出心得体会，相关处室督促落实。让学生通过发生在身边的鲜活事例，以讨论、演讲、现身说法、谈感想、写体会、表决心等各种形式开展丰富多彩的活动，使学生在讨论和辩论中明是非，鉴言行，增强了他们爱护环公物、环境，热爱集体的主人翁意识，养成了文明礼貌的行为习惯及服务他人、贡献于社会的高尚情操，从而在平等宽松的氛围中，在畅所欲言地表述时，对照、发现、思考，形成了健康的心理和良好的心态。有血有肉的德育工作，使素质教育和安全工作落到了实处。“安全责任重于泰山”这是李长华同志经常挂在嘴边的话。抗击“非典”和禽流感期间，他始终坚守在第一线，亲自安排检查每一个防范环节，确保了师生生命安全及学校各项工作的正常运转。在积极推进学校管理制度化、规范化、科学化的同时，李长华同志不断加强干部、教师依法治校、依法执教水平的提高。他相继制定和完善了各种管理制度，要求政教处、教务处每天交叉十余次检查学生在校情况，加强门卫管理，实行“出门证”制度，杜绝了以往学生及校外人员随便出入的现象。每逢恶劣天气，同志心系师生安全，亲自冒雨巡视学校围墙、校舍、线路等设施。

担任校长工作以后，李长华 同志仍坚持担任一线教学工作，他常说：“只有亲自深入教学，深入学生，才能了解、掌握实际情况，才能很好地指导教育教学工作”。面对大量的学校管理工作和事务，李长华同志牺牲休息时间和假日，起早贪黑，统筹安排，从不言累，从未耽误过学生一节课。在他的带领下，学校全体领导全部深入一线担任教学工作，以扎实的行动、高效的工作为全体教师做出了表率，鼓舞了士气，增强了合力。

李长华同志坚持业务进修和学习，于2002年取得本科学历。他平时积极参加培训、学习和各类比赛，努力提高自身素质。教学中，他大胆改革，重视学法指导，注意多方面培养学生技能。对每一节课，他都认真钻研，精心设计最佳方案；在吃透教材、准确把握学生的基础上，实行分层教学，强化基础知识与基本技能的训练和培养，最大限度地激发学生的求知欲。

工作之余，李长华同志走进学生，了解情况，在与学生交流、交心、谈笑中了解情况，捕捉教育、教学的信息，思考学校管理的最佳方案。他爱学生，他不为难学生，但绝不迁就学生。正是这种发自内心的、渗透在教育、教学细节中的爱生之情，使学生战胜自我，战胜困难，超越自我，积极上进的信心倍增，学习兴趣空前提高，形成了坚实的班级核心力量。几年来，他所任科目成绩一直名列同级第一。

面对新一轮课程改革和新的教育形势，李长华同志带头学习新的课程标准，领会课改实质，鼓励教师认真学习，以新的课程理念创新工作，大胆尝试。他坚持深入新教材实验班级听课，参加研讨会，和师生一起谈感受，交流体会，共商教法。带领教师在教中学，在学中提高，达到教学相长，师生共同提高。富有特色的工作和显著成效得到上级领导的表扬。

理论联系实践的不断探索，使李长华 同志在教研教改工作中取得了蔚然成绩，他先后撰写了《小学英语教学初探》、《浅谈班级管理中德育工作的新思考》等多篇论文，多次获县、市级奖励。

随着教育改革的不断深入，李长华同志深深认识到，硬件建设对教育质量提高的重要性。为此他紧缩开支，从点滴抓起。近年来，学校小维小修都是他组织教师亲自完成，仅此就省去工费4000多元。他利用有限的资金，升级、改造了设备，添置了硬件，维修了设施，优化、美化了环境，大大改善了教学手段和工作条件，使师生的工作、学习、生活环境上了一个档次。

李长华同志精于业务，勤于政事。他爱岗敬业，忘我的工作作风，求实的工作态度以及对教育事业执着追求的精神，赢得了广泛赞誉。多次被评为优秀共产党员，先进教育工作者。