第一篇：关于八年级语文上册《背影》知识点总结

关于八年级语文上册《背影》知识点总结

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

奔丧sāng 差chāi使 簌sù 蹒跚pán shān

颓tuí唐 箸zhù

点拨：注意多音字“丧”、“差”的读音。

2.根据拼音写出相应的汉字。

满院狼(í)藉 晶(íng)莹 妥(tiē)帖

琐(xiè)屑

点拨：不要把“藉”误写为“籍”，“莹”误写为“萤”。

3.解释下列词语。

(1)典质：(把财产、衣物)典当、抵押出去。

(2)惨淡：凄惨暗淡，不景气。

(3)赋闲：失业在家。

(4)勾留：短时间停留。

(5)蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。(6)触目伤怀：看到(眼前的.情况)心里感到悲伤。

(7)情郁于中：感情积聚在心里。

(8)颓唐：衰颓败落。

4.用恰当的动词填空。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

二、重点句子背记知识清单

1.父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

2.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《背影》选自《朱自清散文全集》，作者朱自清。

第二篇：八年级语文上册《背影》知识点总结

八年级语文上册《背影》知识点总结

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

奔丧sāng差chāi使簌sù蹒跚pánshān

颓tuí唐箸zhù

点拨：注意多音字“丧”、“差”的读音。

2.根据拼音写出相应的汉字。

满院狼藉晶莹妥帖

琐屑

点拨：不要把“藉”误写为“籍”，“莹”误写为“萤”。

3.解释下列词语。

典质：典当、抵押出去。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：失业在家。

勾留：短时间停留。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。触目伤怀：看到心里感到悲伤。

情郁于中：感情积聚在心里。

颓唐：衰颓败落。

4.用恰当的动词填空。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

二、重点句子背记知识清单

1.父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

2.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

三、文学常识背记知识清单

《背影》选自《朱自清散文全集》，作者朱自清。

第三篇：八年级上册语文《背影》

一、说教材

1、教材简析：

《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

2、教学目标：

根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解

情感目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

3、教学重难点：

教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

说教法。

4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：

（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。（2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

（3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。

5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。

6、说学法：语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。（2自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。（3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。

二、说教学程序 第一课时

（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？

1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。

2、自由发言，鼓励学生多发言。

3、教师小结，引出新课。（此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。）

（二）检查预习情况，明确学习目标：

1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）

2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料

3、检查朗读情况，并让学生作出评价。（此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。）

（三）启发诱导，合作探究

1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。

2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

4、文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？

5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？

6、体味文中父亲的几句话。

（以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。）

（四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。

第二课时

（一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。

（二）明确目标

1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

2、领会朴实的语言风格。

3、继续感受父子情深。

（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）

1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？

2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。

3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？

4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？

5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？

（此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。）

（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）（此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。）

（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。

（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。

附板书设计一 附板书设计二

背影 朱自清

难忘背影 —— 点题

圈点批注字词、名句、段落层次、疑问 父 描写背影 —家境：祸不单行父亲疼爱儿子

见面的背景 祸不单行祖母死了，回家奔丧 子 别前背影： 细心关照儿子怜爱父亲

父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡 情 买橘子背影： 体贴周到

开头 深 再现背影： 思念 四个背影

去买橘子时

告别时

泪光中的

三次流泪

第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀

第二次见背影感动

第三次别父亲

第四次想背影

第四篇：八年级语文上册《爱莲说》知识点总结

八年级语文上册《爱莲说》知识点总结

八年级语文上册《爱莲说》知识点总结

爱莲说

@ 疏通文意

水陆草木之（）花，可（）爱者甚（）蕃（）。晋陶渊明独（）爱菊。自李唐来，世人盛（）爱牡丹。予（）独爱莲之（）出淤泥而（）不染，濯（）清涟（）而不妖（），中通（）外直（），不蔓（）不枝（），香远益（）清，亭亭（）净植，可远观而不可亵玩（）焉！

予谓菊，花之（）隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之（）爱，陶后鲜（）有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜（）乎众（）矣。

一、文学常识

1、作者简介作者是 朝代 中国思想家、理学家、哲学家。原名敦实。字茂叔，号濂溪，世称濂溪先生，谥号元公。周敦颐是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起了承前启后的作用。

2、《爱莲说》出自

3、“说”是古代的一种文体，它可以直接说明事物，阐述事理，也可以通过叙事，写人，咏物，议论说道理；也可以发表作者的感想。

二、写作背景：

周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。

周敦颐在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年（55岁），又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》。《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。

三、词语总结： 词类活用

（1）蔓:名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝（2）枝:名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝

（3）远:形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清（4）清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清 古今异义词

（宜乎众矣）宜：

古义：当。和乎连用，有当然的意思 今义：合适，应当。一词多意

之：结构助词，的（水陆草木之花）；代词（忘路之远近《桃花源记》）；助词，取消句子独立性，无实意（予独爱莲之出淤泥而不染《爱莲说》）焉：语气词（可远观而不可亵玩焉）；兼词（故日月星辰移焉《共工怒触不周山》）清：清澈（濯清涟而不妖）；清香（香远益清）远：香远益清（远播，形容词用作动词）；可远观不可亵玩焉（距离长）

四、特殊句式

1、判断句：

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也：判断句。以上三句均用“者也”表示判断。

2、被动句：予独爱莲之出淤泥而不染

五、文章主旨句 莲，花之君子者也。

本文通过对莲花的描绘，托物言志，（1）表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，（2）表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。（3）同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。

莲、菊、牡丹各象征什么样的人生态度 莲 菊 牡丹

六、写作手法：

1、托物言志：通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点

2、对比——作用：衬托，衬托分正衬和反衬 在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，深化了主题，突出了中心。

文章以一个“爱”字贯通全文，使得文章结构谨严。

其重点是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这是全文的中心题意。这一句与“近朱者赤，近墨者黑”恰好表达的相反的

七、理解性默写

1、描写莲花高洁质朴的句子是： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖

2、文章主旨句：莲，花之君子者也。

3、周敦颐《爱莲说》咏莲名句：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

4、公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是： 牡丹之爱，宜乎众矣。

5、表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？

6、描写莲美好形象的句子是：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

7、与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁身自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

8、比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。

9、最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）： 莲，花之君子者也。

10、写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

11、对莲花一般映衬的句子： 水陆草木之花，可爱者甚蕃。

12、从生长环境的角度写莲花的高洁、质朴、庄重的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

13、形容洁身自好，然而不以此媚人的句子： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

14、“予独爱莲”的原因是：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

15、“莲之爱，同予者何人？”这句话的作用？

这是一个反问句，一方面照应开头的“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，感叹与自己志同道合的人太少，能做到品行高尚的人更少。

九、试题举例

1.用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。

答：正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。

2.“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？

答：表现出他们遗世独立，决不随波逐流的态度，同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。

3.文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢？

答：用菊和牡丹来对比烘托突莲的高洁品质。菊是正面衬托，牡丹是反面对比衬托。4.文中对莲花的描写有什么作用？

答：通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而借物喻人，揭示作者不慕名利，洁身自好的品质。

5.第二段用了怎样的表达方式？和上一段关系怎样？

答：议论、抒情。第一段描写“莲”的形象，第二段点明“莲”的含义，揭示中心。6.举例说明第二段所运用的修辞方法。答：（1）反问：同予者何人？（2）排比：菊„„花之君子者也。（3）比喻：予谓菊，花之隐逸者也。（4）对比：莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。7.本文将花的形象比喻人的品质，莲、菊、牡丹各比喻怎样的生活态度？

答：莲比喻不慕名利，洁身自好的生活态度；菊比喻隐逸的生活态度；牡丹比喻贪慕富贵的生活态度。

8.作者把“莲”与“牡丹”对举，其用意何在？

答：通过对比批判贪图富贵追名逐利的世风，表明自己洁身自好的品格。9.“莲之爱，同予者何人？”表达作者怎样的思想感情？

答：知音甚少的无限感慨。

10.“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情？ 答：作者对追求势力、追求富贵的庸俗世风的鄙弃。

11.文章结尾处，修辞和表达上有什么特点？表达了怎样的思想感情？

答：运用排比修辞，反问句式；强烈表达作者不与世俗同流合污，不追求富贵的思想感情。

12.本文的线索是什么？

答：以“爱”这一主观感情为线索。

13.作者不愿隐逸，也不贪莫富贵，那么他所追慕的是什么？

答：追求在污浊的世间，坚贞不渝地保持自己正直的操守。14.从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格？

答：鄙弃贪图富贵，追求名利的世风，洁身自好，保持坚贞气节和高尚品质。15.在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法？目的何在？（表达了作者怎样思想？）

答：托物言志；在莲的形象中寄予了自己不慕名利、洁身自好的节操。16.文中作者对“牡丹”与“菊花”的态度是否相同？谈谈你的理解。

答：不同，文 中“菊”是正衬，尽管作者不愿意隐逸，但也不反对。文中的“牡丹”是反衬，因为它是追求名利，贪图富贵的象征，所以作者对它的态度是非常鲜明的反对。17.文中说：“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象。

答：趋炎附势，追求富贵的社会现象。

18.“可远观而不可亵玩焉”说明莲花有什么特点？ 答：端庄严肃、被人敬仰。

19.“出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格？ 答：不与世俗同流合污。

20、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”常用来比喻什么社会现象？请你结合社会实际就“染”与“不染”问题从正反两方面联系现实生活举例，谈谈感想。

答：比喻人在混浊不良的环境中能一尘不染、洁身自好的现象。提示：“染”自己私欲膨胀像成史杰那样沾染社会不良习气而堕落腐败走向犯罪道路。“不染”要不贫不占像汪洋湖那样清正廉洁，成为对人民有用的人。

五、三、词语：

1、可：值得 蕃（fán）：。

晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。写出《饮酒》诗里体现陶渊明爱菊的诗句

自李唐来，世人甚爱牡丹：唐朝以来，人们很爱牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。甚：特别，十分。

淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。染：沾染（污秽）。

濯(zhuó)清涟而不妖：在清水里洗涤过，而不显得妖媚。濯：。

清涟：。涟：。妖：。通：。直：立。中通外直：（它的茎）内空外直。

不蔓(màn)不枝：不生枝蔓(wàn)，不长枝节。蔓：名词用作动词。枝：名词用作动词。香远益清：香气远播，更显得清芬。益：。

亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。亭亭：。植：。

亵(xiâ)玩焉：玩弄。亵：。隐逸(yi）：。者：。

君子：指道德高尚的人。

噫(yī)：叹词，相当于现代汉语的“唉”。菊之爱：。鲜(xiǎn)有闻：很少听到。鲜：。

同予者何人：像我一样的还有什么人呢？ 予：

宜乎： 宜是应当的意思，这里和“乎”连用，有“当然”的意思。众：多。@相关链接 莲花——君子 莲花小记

中文名： 莲花、荷花 学名：Nelumbo nucifera 英文名：Lotus flower(Hindu Lotus)别名： 荷花、芙蕖、水芝、泽芝、水华、菡萏、水旦、草芙蓉、水芙蓉、玉环、六月春、中国莲、六月花神、藕花、灵草、玉芝等 类别：浮水植物

第五篇：八年级语文上册《桃花源记》知识点总结

八年级语文上册《桃花源记》知识点总

结

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一、疏通文意

晋太元中，武陵人，捕鱼为业（），缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂（）树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复（）前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山。山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯（）。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉（）；遂与外人间隔（）。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既（）出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此（）。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然（）规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

二、字音字形

便要还家（）；豁（）；髫（）；诣（）；骥（）；郡（）；阡陌（）（）；俨然（）

三、文学常识

a)

本文选自______________,作者__________,又名_____,字________，谥号_______,因此后世人称他为________，别号________,____时著名的________诗人、文学家、辞赋家、散文家。相关作品：《桃花源诗》《归去来兮辞》还有我们学过的作品____________、_______________、_____________。他的一句流传较广的名言是______________________

2、文体--------记：作为一种文体,又可以有游记和碑记的分别。游记是收在文集中的记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情如

、、碑记虽也是一种叙述兼议论的文体,但它与游记还是有一定区别的。相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。

四、四、字词小结

（1）．古今异义词：

_____

古义：__________

今义：（味道）新鲜

_____

古义：_____________

今义：交通运输

______

古义：_______________

今义：指男方的配偶，老婆

_____

古义：_______________

今义：没有出路的地方

_____

古义：____________

今义；不管（连词）

_____

古义：

今义：这样

_____

古义：

今义：形容很像

______

古义：

今义：不充足，不满

___

古义：

今义：缘故，缘分

_____

古义：

今义：延长．延伸

_____

古义：

今义：口液

______

古义：___________；

今义：两个地方分隔开

_______

古义：____________；

今义：局外人

________

古义：_______________；

今义：似乎，好像

________

古义：________________；

今义：乐观，畅快

________

古义：_____________；

今义：志气

（2）.一词多义

舍:便舍船_______

寻:寻向所志___________

屋舍俨然_______

寻病终

___________

志:处处志之________

向:寻向所志____________

寻向所志________

眈眈相向对着

为:捕鱼为业_______

中：中无杂树_________

不足为外人道______

晋太元中__________

此人一一为具言所闻

其中往来种作__________

之：忘路之远近________

渔人甚异之________

闻之，欣然规往__________

处处志之________

其：复前行，欲穷其林________

既出，得其船___________

（3）词类或用:渔人甚异之_____________ 复前行，欲穷其林_________________；___________________

一词多义：

复：复前行/不复出焉

乃：乃大惊/乃不知有汉

舍：便舍船/屋舍俨然

寻：寻向做志/寻病终

志：处处志之/寻向做志

为：捕鱼为业/不足为外人道也

古今异义词：

鲜美——古义：_______________。交通——古义：_______________。

今义：指食物味道好。

今义：各种运输和邮电事业的总称。

妻子——古义：______________。

今义：专指男子的配偶。

绝境——古义：_________________。

今义：没有出路的境地。

无论——古义：___________________。今义：连词，表示条件不同而结果不变。

不足——古义：____________。

今义：不充足，不满。

如此——古义：_______________。

今义：这样。

间隔——古义：__________。

今义：距离。

俨然——古义：______________。

今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。

问讯-----古义：_____________

今义：询问

（6）通假字:便要还家________________

（7）一义多词：作“全，都”讲的词有___________________；

作“沿着，顺着”讲的词有________________；

作“邀请”讲的词有________________

作“告诉”讲的词有___________________

乃大惊——遂与外人间隔:______________

特殊句式

A.判断句：南阳刘子骥，高尚士也。翻译为：______________________________________________

B省略句：（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。

此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，（）皆出酒食。（）停数日，（）辞去。

问（）所从来

（9）出自本文的成语：

____________：喻不受外界影响的地方或理想中的美好的地方;造句：

____________：形容和悦而自得其乐或形容高兴而满足的样子；造句：

____________：形容由狭窄昏暗一变为开阔明亮，比喻突然领悟了一个道理；造句：

____________：没人探问渡口。比喻事物无人过问而十分冷落；造句：

除此外还有成语：____________

____________

____________

（10）、理解性背默： 桃

花

源

得

名的原

因

：________________________________________________ 反映桃源人精神面貌的句子：__________________________________________ 表现桃源人与世隔绝久远的句子：_______________________________________________ 描写桃源人生活环境的句子：_________________________________________

渔人初进桃源的感受：__________ 写

桃

林

美

景的句

子

：___________________________________________________________ 写桃

源

人

热

情

好

客

句

子

：______________________________________________________

本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的:

本文中描写桃花源美好的自然环境的句子是：

本文中描写了桃花源社会环境安宁的句子是：

本文中明显了桃花源人安居乐业/和平幸福的境况的句子是：

“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为何叹惋不已:

交代桃花源的人来历的句子是：

“村人”不知有汉、无论魏晋的原因?

“村人”满足于桃花源生活厌恶外界生活的体现是

五、课文分析、结构，概括各部分大意

第一部分（第

节）：________________________________________

第二部分（第

节）

：____________________________________________

第三部分（第

节）

：_______________________________________________

若用三个五字词语概括内容，则是___________

____________

_____________

若用五个五字词语概括内容，则是___________发现桃花源____________作客桃花源_____________

2、这样设计开头有什么作用？

3、第二节概括桃花源中人们的生活环境：和平，安宁，生活幸福，勤劳。作者塑造这样的生活环境有什么意图？

4、想象一下：“此人一一为具言所闻”渔人会告诉桃花源中的人那些事情？

5、以什么为线索来安排材料的？__________________________________

6、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？

8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

9、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、人物的？

原因：

时间：

人物：

0、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？

既有自然景象，又有生活美景。

自然景象：“

”

生活情景：“

”

1、渔人来到桃花源，村子里的人如何对待渔人的？这反映了桃花源怎样的社会风气？

2、桃花源中的人为什么“不复出”？

3、桃花源人与渔人交谈后，为什么“皆叹惋”？

4、本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余？。

5、在本文中作者怎样描写了自己所向往的社会？。

6、作者描写的自己所向往的社会是一个___________、______________、______________、彼此____________的幸福美好社会。

7、本文主旨：

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

8、本文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻，内容丰富，详略得当。举例说明哪详哪略，仔细体会这样写的好处。

剪裁得体，详略得当。课文第②、③段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。作者把这一部分作为本文的重点加以详写，形象生动地描绘了他理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美地、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们回答谈话的内容写得具体详细。第①、④、⑤段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。

9、作者生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。联系当时的社会背景，说说这篇课文表达了作者怎样的社会理想，我们对这种社会理想应该怎样评价。

陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他57岁时所写的《桃花源诗》前面的小序。当时作者已隐居多年，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里，人人劳动，自耕自食，没有阶级，没有压迫和剥削，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。这个“世外桃源”，寄托了作者的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现了一定的复古倾向；在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的，这又是作者逃避现实的思想的反映。

六、课下练习题

（1）“黄发垂髫”分别指什么人？用了什么修辞方法？（2分）

（2）用课文内容，巧对对联：1.上联：_______________________下联：生灵涂炭战乱频繁

2.上联：忧民生痛苦下联：_________________

（4）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）

A渔人甚异之B．有良田美地桑竹之属c．具答之D．闻之，欣然规往

（3）、翻译：林尽水源，便得一山。

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然。

有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。

自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此中人语云：“不足为（wèi）外人道也。”

出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡（jùn）下，诣（yì）太守,说如此。

6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

桃源外的世界如此**，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。

文中的桃花源是个什么样的地方?

桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会

（乙）阅读下文，回答问题。（5分）

陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也，祖茂，武昌太守。潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适融然。未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而蓄素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声”。

①适：满足。②融然：满足的样子。③徽：系琴弦的绳子。

7．解释下列句中加点词语在文中的含义。（1分）

①潜亦无所辞焉（）

②未尝有喜愠之色（）

8．文中哪些事例说明了陶潜“颖脱不羁，任真自得”？用原句回答。（2分）

9．在《五柳先生传》中，哪句话与“其亲朋好事，或载酒肴而往”的意思相近？（2分）

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