第一篇：202_年小学语文教师个人教育教学工作经验总结

202_年小学语文教师个人教育教学工作经

验总结

本学期以来，我始终坚持积极参加教育教学研究，主动探请教学规律和教学方法，加强对学生进行思想教育和知识教育，把德育教育渗透在教学当中。

首先，做到坚持教书育人的思想，我在多年的语文教学中，应用有效的手段开发学生学习、把握和应用语文技能，启发他们的心智。正确掌控教材中可以对学生进行爱国主义教育的内容对学生进行教育，使学生在潜移默化中遭到爱国主义的熏陶，更好地使爱国主义的种子在学生心里扎根、开花、结果，来到达教书育人的目的。

其次，在语文教学中，本人能够全面贯彻党的教育方针，严格执行《课程标准》和学校的教学计划，美满地完成教学任务。作为一位教师，在多年的教学中不断地探请教学方法和教学改革，积累出了以下几点经验：

一、坚持贯彻以学生为主体，以教师为主导的思想，大胆地进行教学改革。

为了实现教育面向现代化、面向世界、面向未来，我们要改革语文教学，培养有创新能力，可延续发展的人才。首先在教学中，就必须坚持以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线的教学方法。现代教育心理学告知我们，学生学习知识的进程是原有知识结构和新知识发生认知冲突，主题通过同化温柔应，主动建构新认知结构的进程。在教与学的进程中，学生始终处于主体地位,是整个教学活动的中心，而教师则是全部教学活动的设计者、指导者和评价者。因此，教师要完全废除“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学模式，让每种教学活动都充分把学生作为发现题目、探索题目和解决题目的行为主体。

创新始于“题目”，没有“题目”，何来创新？“题目”是学生进步学习能力的基础，是创新学习的关键。我经常鼓励学生勇于问题目，帮助学生为题目而思，为题目而问。不但要告知学生问“题目”的方法，也要做问“题目”的示范，要站在学生的角度去问“题目”，并引导“生问生答”。也就是说，我们教师由施教者向增进者、鼓励者转变，由课堂教学的管理者向指导者、引导者转变，集中学生的留意力，激起学生的爱好，启发学生的思惟，锻炼学生的表达能力。

二、坚持贯彻“因材施教”原则。

这里的“材”有两个方面的含义，一是专指教学内容，不同的教学内容采取不同的教学方式。语文教材内容的编写有讲读部份、浏览部份、自读部份及小结部份。

对讲读部份，常采取提早预习——朗诵——设疑——学生讨论——重点内容显示——拓展讨论。

对浏览部份，提早预习——理出大意——设计题目——提出目标——设计新内容——重点内容显示——拓展讨论。

对自读部份，提早预习——生找题目——讨论题目——解决题目——教师或学生归纳。

通过不同的教材，采取不同的教法，激起学生学习语文的爱好，进步了学生学习语文、应用语言的能力。

另外一方面，“材”是指学生，对不同层次的学生采取不同的教学方式。对自学能力强、接受新知识快的学生，给他们提出的题目就相应的难些，对个别对语文爱好不大的学生，要想办法提一些简易的题目，不断地激起他们学习语文的爱好，进步他们各方面的能力。教学工作总结

202_年小学语文教师个人教育教学工作经验总结

第二篇：小学语文教师个人教育教学工作经验总结

小学语文教师个人教育教学工作经验总结

本学期以来，我始终坚持积极参加教育教学研究，主动探请教学规律和教学方法，加强对学生进行思想教育和知识教育，把德育教育渗透在教学当中。首先，做到坚持教书育人的思想，我在多年的语文教学中，应用有效的手段开发学生学习、把握和应用语文技能，启发他们的心智。正确掌控教材中可以对学生进行爱国主义教育的内容对学生进行教育，使学生在潜移默化中遭到爱国主义的熏陶，更好地使爱国主义的种子在学生心里扎根、开花、结果，来到达教书育人的目的。其次，在语文教学中，本人能够全面贯彻党的教育方针，严格执行《课程标准》和学校的教学计划，美满地完成教学任务。作为一位教师，在多年的教学中不断地探请教学方法和教学改革，积累出了以下几点经验：

一、坚持贯彻以学生为主体，以教师为主导的思想，大胆地进行教学改革。为了实现教育面向现代化、面向世界、面向未来，我们要改革语文教学，培养有创新能力，可延续发展的人才。首先在教学中，就必须坚持以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线的教学方法。现代教育心理学告知我们，学生学习知识的进程是原有知识结构和新知识发生认知冲突，主题通过同化温柔应，主动建构新认知结构的进程。在教与学的进程中，学生始终处于主体地位,是整个教学活动的中心，而教师则是全部教学活动的设计者、指导者和评价者。因此，教师要完全废除填鸭式、满堂灌的课堂教学模式，让每种教学活动都充分把学生作为发现题目、探索题目和解决题目的行为主体。创新始于题目，没有题目，何来创新？题目是学生进步学习能力的基础，是创新学习的关键。我经常鼓励学生勇于问题目，帮助学生为题目而思，为题目而问。不但要告知学生问题目的方法，也要做问题目的示范，要站在学生的角度去问题目，并引导生问生答。也就是说，我们教师由施教者向增进者、鼓励者转变，由课堂教学的管理者向指导者、引导者转变，集中学生的留意力，激起学生的爱好，启发学生的思惟，锻炼学生的表达能力。

二、坚持贯彻因材施教原则。这里的材有两个方面的含义，一是专指教学内容，不同的教学内容采取不同的教学方式。语文教材内容的编写有讲读部份、浏览部份、自读部份及小结部份。对讲读部份，常采取提早预习朗诵设疑学生讨论重点内容显示拓展讨论。对浏览部份，提早预习理出大意设计题目提出目标设计新内容重点内容显示拓展讨论。对自读部份，提早预习生找题目讨论题目解决题目教师或学生归纳。通过不同的教材，采取不同的教法，激起学生学习语文的爱好，进步了学生学习语文、应用语言的能力。另外一方面，材是指学生，对不同层次的学生采取不同的教学方式。对自学能力强、接受新知识快的学生，给他们提出的题目就相应的难些，对个别对语文爱好不大的学生，要想办法提一些简易的题目，不断地激起他们学习语文的爱好，进步他们各方面的能力。

三、留意对学生综合能力的培养。未来的社会，需要的是具有综合能力的人才，对学生进行多方面、全方位的能力培养势在必行。我充分利用班主任的上风，在教学中，对学生进行综合能力的培养。语文课上，指导学生如何用恰当的语言表达，常把有趣的典故用在语文教学中。实验表明，综合课程的教学对进步学生的多方面的素质具有很大的帮助。除课堂上对学生进行知识传授外，更重视对学生非智力因素的开发和创新意识的培养。课余时间展开丰富多彩的课外活动，让学生出黑板报、出试卷，组织歌咏比赛、演讲比赛、小品比赛等，还通过有组织、有计划的对音乐、美术、体育等方面的活动的展开，极大的调动了学生的学习积极性，在寓教于乐的同时，使学生在课堂上不能发挥的特长得以充分发挥，从而有效的培养了学生的各种爱好和爱好，为成为一个各方面均有一定素养的合格人才，奠定了坚实的基础。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学的道路还很漫长，教学的艺术永久无止境。固然我在有限的教学生涯中积累了一些经验，但还远远不够，今后我将更加努力地继续探索下去，来寻求更好的教学途径和有效的教学方法，以适应教学发展的要求，为农村的教育事业奉献一切。

第三篇：202_年小学语文教师个人教育教学工作经验总结

本学期以来，我始终坚持积极参加教育教学研究，主动探请教学规律和教学方法，加强对学生进行思想教育和知识教育，把德育教育渗透在教学当中。首先，做到坚持教书育人的思想，我在多年的语文教学中，应用有效的手段开发学生学习、把握和应用语文技能，启发他们的心智。正确掌控教材中可以对学生进行爱国主义教育的内容对学生进行教育，使学生在潜移默化中遭到爱国主义的熏陶，更好地使爱国主义的种子在学生心里扎根、开花、结果，来到达教书育人的目的。其次，在语文教学中，本人能够全面贯彻党的教育方针，严格执行《课程标准》和学校的教学计划，美满地完成教学任务。作为一位教师，在多年的教学中不断地探请教学方法和教学改革，积累出了以下几点经验：

一、坚持贯彻以学生为主体，以教师为主导的思想，大胆地进行教学改革。为了实现教育面向现代化、面向世界、面向未来，我们要改革语文教学，培养有创新能力，可延续发展的人才。首先在教学中，就必须坚持以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线的教学方法。现代教育心理学告知我们，学生学习知识的进程是原有知识结构和新知识发生认知冲突，主题通过同化温柔应，主动建构新认知结构的进程。在教与学的进程中，学生始终处于主体地位,是整个教学活动的中心，而教师则是全部教学活动的设计者、指导者和评价者。因此，教师要完全废除填鸭式、满堂灌的课堂教学模式，让每种教学活动都充分把学生作为发现题目、探索题目和解决题目的行为主体。创新始于题目，没有题目，何来创新？题目是学生进步学习能力的基础，是创新学习的关键。我经常鼓励学生勇于问题目，帮助学生为题目而思，为题目而问。不但要告知学生问题目的方法，也要做问题目的示范，要站在学生的角度去问题目，并引导生问生答。也就是说，我们教师由施教者向增进者、鼓励者转变，由课堂教学的管理者向指导者、引导者转变，集中学生的留意力，激起学生的爱好，启发学生的思惟，锻炼学生的表达能力。

二、坚持贯彻因材施教原则。这里的材有两个方面的含义，一是专指教学内容，不同的教学内容采取不同的教学方式。语文教材内容的编写有讲读部份、浏览部份、自读部份及小结部份。对讲读部份，常采取提早预习朗诵设疑学生讨论重点内容显示拓展讨论。对浏览部份，提早预习理出大意设计题目提出目标设计新内容重点内容显示拓展讨论。对自读部份，提早预习生找题目讨论题目解决题目教师或学生归纳。通过不同的教材，采取不同的教法，激起学生学习语文的爱好，进步了学生学习语文、应用语言的能力。另外一方面，材是指学生，对不同层次的学生采取不同的教学方式。对自学能力强、接受新知识快的学生，给他们提出的题目就相应的难些，对个别对语文爱好不大的学生，要想办法提一些简易的题目，不断地激起他们学习语文的爱好，进步他们各方面的能力。

第四篇：小学语文教学工作经验总结

小学语文教学工作经验总结

相李小学校 王燕荣

执教以来，我一直担任小学语文教学工作，至今已有十八个年头，回顾我的教学历程，我感慨万千，现将我在本学期教育教学中的感触和体会谈一谈：

一、对学生进行扎实的语文基本功的训练，培养学生的语文能力。

工作中我全力做到认真钻研教材，认真钻研学生，工作扎扎实实。培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写；能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情；学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。在学习的过程中，培养学生说话有礼貌，养成先想后说的习惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作。养成了较好的语文能力。

二、营造与培养学生自主创造、和谐民主的语文课堂教学氛围。

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢？我主要体现如下几个方面：

1、教法设计尽量做到灵活多样，充分调动学生的内在学习动机。

注重引导学生的学习方法，教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？要根据教材、因材施教，采取多种形式的教学方法（如讨论--讲解式、辩论等方式），充分调动学生的内在学习动机，引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。

这样，学生在整个学习的过程中，都会主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。同时，在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。因此，我觉得根据教材而采取的多种形式的授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。

2、创设平等的民主氛围，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

课堂上的教师的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。另外，我更注意情感的作用，把自己放在于学生平等的位置上，处处尊重他们，同他们结成亲密的朋友和友好的学伴关系，这样学生会全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。以上只是我在教学的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现！

三、语文工作中所取得的点滴经验。

1、根据本班学生实际情况，本学期的教学从学生的思想教育工作入手，认真钻研教材，认真钻研学生，培养良好的班风、学风，以课堂教学为主渠道，逐步突破了重点和难点。提高了学生学习积极性。

2、加强了师生之间的勾通，让学生觉得老师更爱自己，也让学生觉得教师是良师又是益友，建立了和谐的师生关系。

3、因材施教。对不同的学生采用不同的教学措施。如对于优生，加以了严格的要求，使其有自己的奋斗目标；对于成绩较差的学生，多加鼓励，且认真进行了辅导。如利用下午放学时间对差生进行个别辅导，收效较好。使大部分学生顺利地达到了目标。

4、加强了毕业班学生的思想教育工作，积极与家长取得了联系，争取了家长的支持，共同对学生进行了教育。

5、开展了一些生动、活泼、有趣的活动，调节了学生的学习压力，缓解了学生的学习疲劳，使许多学生觉得是在愉快中学习语文。

四、工作中的不足与今后努力的方向。

1、情系学生，诲人不倦，使之学而不厌。树立大教育观：生活即教育，社会即学校。

2、紧跟教材、拓展教材，扎牢“双基”，形成能力。抓住学生的点滴进步，进行鼓励、表扬，激励学生不断奋进。

3、注意因材施教，狠抓薄弱点，不断总结，采取灵活多样有效的方法，加大力度全面复习。

4、加强自己的业务水平，提高自己的教育教学能力，脚踏实地、扎扎实实地教学，更好地干好本职工作。

202_.10

第五篇：语文教学工作经验总结

语文教学工作经验总结

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。

一、夯实基础。

（一）早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。

初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

（二）用足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。

六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

（三）分步前进，学写作文。

在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

二、广泛拓展

（一）扩展阅读课外文言语段。这是我们非常重视的一个方面，仅初一阶段，我们就补充了一百段课外小语段，为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况。

（二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。

（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

三、最后冲刺

（一）初三第一学期，我们没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间，又做到了人人过关。

（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

（三）时事话题讨论。近年来的初考越来越注重考察学生的思辩能力，为此我们常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，并让学生在讨论后整理成文。初三阶段我们先后讨论了“上海城市精神”、“十八岁了，还该不该由父母负担生活”、“科学家和明星”、“新时代下雷锋精神”、“非典带来的思考”等等。这种讨论看似与应试无关，占用了不少课堂时间，实则大大提初了学生的思维品质，在本来程度较好的班级效果尤佳。

（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。