第一篇：第六届“全国教育名家论坛”学习心得

第六届“全国教育名家论坛”学习心得

有幸在202_年3月17日-3月19日参加了在郑州大学南校区体育馆里举行了由《语文知识》杂志社主办的“全国教育名家论坛”——第六届核心素养下的中小学课堂教学培训观摩会。感谢学校给了我这次难得的学习机会，让我有幸亲临会场，目睹了名师的风采，受益匪浅。

受邀莅临本次论坛的有来自北京、杭州、深圳、江苏等各地市的著名特级教师和校长：王崧舟、虞大明、雪野、王东、杨再隋、朱振国、干国祥、胡红梅、吴琳、张学伟、李振村等。论坛在著名诗人雪野诗一般的开幕词中拉开了帷幕，在原河南教育厅厅长亓国瑞的讲话中正式开始。论坛由名师示范观摩课，说课，与老师互动，做报告几部分组成。

首先我说一说杨再隋老先生讲的《破解迷局，回归语文本色》，杨老先生认为应该用轻轻松松的心态，扎扎实实的进行教育，应该注重教师的人格魅力、情感熏陶以及教师的示范作用，而现今崇尚的多媒体应该只是起到一个辅助作用。我尤其对老先生提出的两个图示最为赞同。这两个图示为整体——部分——整体和语言——思想——语言。整体——部分——整体是指学生首先要对课文进行整体感知，然后对文中的字、词、句、段进行学习，最后能够做到复述课文大意，理解作者思想，并学习作者的写作方法。

首先开始讲课的是王崧舟老师执教的《爸爸的花儿落了》讲得特别感人，孩子们听的特别投入，现场不少老师也感动得落泪。王老师抓住一条主线进行小说节选阅读，在读中让学生理解插叙的写作手法，与妙处。其妙就在于这一课程目标不是陈述性知识，而是程序性知识、策略性知识，教师“教”的方式主要不是“讲”，而是“导”，导之以方向、以路径、以情趣；学生学的方式主要是“做”，是经历，是实践，是元认知，对自己的阅读形成认知、反省与提升。王崧舟老师《阅读教学：指向文本的秘妙》的讲话十分精彩，王老师指出要抓住文本秘妙这把“金钥匙”，告别内容分析，去打开语言文字的运用。文本要钻，首先自己要钻进去，找到“秘妙”在哪里，再带着学生去品、去感。心中知“秘妙”，文本似乎能多出几个维度，不再是内容分析的枯燥、低效，学生会越钻越有味儿——语文味儿。让我们知道语文课上要教什么，才有实效。

接下来是四年级的观摩课由诗人雪野执教的《公鸡的花花被》，雪野老师也是一位儿童文学作家，他为我们带来的是他自己写的微童话《公鸡的花花被》，这篇童话是他根据严顺开老先生的小品《张三其人》进行创作的。课上孩子们闹洞全开，好有想象力！让我感觉到“哦，原来还可以这样上语文课！”孩子们在简短的文字中发现好多奥秘，充分激发孩子们的想象，孩子们精妙的语言在课堂上迸发，不时妙语连珠，课堂妙趣横生。整个教学过程中对孩子的读书指导非常详细。他让孩子理解什么是童话，童话和现实有多远。雪野老师是一位有爱心，有童心的作家，相信他会创造出更多受大家喜欢和欢迎的作品。

张学伟老师可以说是给了我惊喜的一位老师，他为我们带来的是《妈妈的账单》，整个教学中注重学生的朗读训练，而且中间对学生回答问题时的评价也做的非常好。最让我受益匪浅的是他作的《语用课堂的设计》的演讲，这真是一次有感染力的演说，他说语文课和数学课一样，就是例题——法则——练习，课文就是一个个例题，而文中的语言规律则是法则，我们要运用、练习这种语言规律。语文课堂可以分为四步，第一步是破题，也就是怎么理解课题，怎样由课题进入课文；第二步是词语，学生一定要把文中的字词掌握了，而我们在让学生概括课文内容的时候可以把关键词语或短语作为引导；第三步是朗读，阅读课少不了朗读，在朗读中体会作者的感情；第四步就是表达，表达包括口头表达和书面表达，我们可以让孩子进行小练习或者小练笔。我认为他总结出的课堂四步非常具有实用性，语文不是教课文，而是用课文教语言。

虞大明老师的讲话征服了全场老师，更打动了我。我体会最深的是他把讲台当舞台，把教师角色变成演员角色。他说一次做完公开课，听课的老师问他里面是不是有托，或是预先商量好了？回答：“我们教师能把真的演成看起来是假的，和演员把假的演成真的，那可不是一个层面上的事啊！”他们用艺术大师的风格去教书育人，以人格魅力赢得学生的喜爱，可谓是把教书育人演绎为一种艺术。老师刻苦、勤奋、好学的态度是我们要具备的必要素质。亲其师，则信其道，这就要求我们不断去学习，学习专业才能，文艺才能，表演才能，在当今社会做一个现代版的优秀教师。

我渐渐地发现这些老师的课堂共同之处，学生方面：首先，课堂上有学生的对话，学生敢上台当小老师讲，学生问学生答；其次，黑板上学生的板书远远超出老师板书；再次，学得轻松、愉快，普遍有成就感，课堂上充满笑声、掌声。老师方面：首先，老师功底深，课堂的调控、驾驭能力强，起到真正的引领作用。打个比方：老师就像《西游记》中的如来佛祖，学生就像孙悟空，任你本领高强，再闹腾，也飞不出“我”的手掌心。其次，老师们都注意培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。再次，关注学生的感受。

短暂的三天学习时间结束了，再次感谢学习给我的这次学习机会，领略名家风采的同时，我也收获了一份沉甸甸的喜悦。以后我会努力把学到的知识，运用到实践中。

第二篇：全国教育名家论坛学习心得

全国教育名家论坛学习心得

一个人要是想在工作中取得成就，那就得不断地学习。只有不断的学习才有不断地进步。此次郑州之行，其实是一次学习之旅，聆听大师教诲，接受先进理念，不断更新自己的想法，提高自己的教学水平。这次学习真如醍醐灌顶，让我豁然开朗，让自己的教育教学观念得到了一次很大的提升。

在这次学习中，让我感受最深的是弄懂了语文究竟教什么。以前总是在教教材里面的内容，只是局限于文本之内，讲解一些文本里面有的内容，恰恰忽视了文本中所存在的语文的内涵。这次讲座中的几位大师都只是利用教材，用教材去教语文的内涵。比如，王崧舟老师的以朗读入手，让学生在读书声中去感受地籁的美妙，天籁的境界。张雪伟老师则以句子训练入手，让学生去感受德国人我为人人，人人为我的境界。雪野老师则是一比喻句入手，让学生用他们自己异于常人的想想来进行童诗的创作。各位名师都是把教材当作一种工具，利用这个工具来启发学生学习语文，感受语文的魅力。回想我的课堂，知识片面的利用文本，讲述作者要表达的感情，却总是忽略了作者是如何表达自己的感情的。其实作者所使用的方法正是我们语文课上所应该教授的。

其次，让我深有感触的是这些位名师的课堂都有一个明确的主线。犹如一篇美文，一条线索贯穿其中，让人读之酣畅淋漓。在他们的课堂上，学生都是在老师的引导下去进行教学活动，这样就能达到老师预想的效果。而不是简简单单的为了活动而活动。其中有一位名师说：“在你设计这个活动的时候要先想一下你做这个活动到底有没有意义，没有意义的话那你设计它干嘛。”这句话打动了我，当我回想起自己的课堂中的一些活动时，不仅有一些汗然，原来自己曾经做过那么多的无用功。什么是高效课堂？高效课堂就是课堂的每一分钟，每一个活动能够有它存在的意义。这也提醒我在进行自己的课堂设计的时候，要先想好为什么要这样做，我这样做的目的是什么，这样做对学生来说有什么帮助。只有这样做才能让自己的课堂效率不断的提高。

在这次学习中，还有让我为之仰慕的就是这些名师们自身的语文素养。一篇篇文章让我们如痴如醉，一首首诗歌让我们仿佛回到了那个诗歌盛行的年代。赵志祥老师的《渔歌子》让我们感受了一位寄情于山水的悠闲的人，他的《江雪》让我们好像看到了一个孤独的身影在一片苍茫的世界中遗世独立。戴建荣老师的《击壤歌》与《诗经》让我们感受到了秦风古韵。我想这有赖于他们自身的语文素养，都有赖于他们能够沉下心来研究语文，都有赖于他们对于语文的那一份热爱及对学生的那一份负责。能在这个繁华热闹的社会里，沉下心来研究自己喜欢的工作，这应该是他们能够成为大师的原因吧。如果我们能沉下心来研究语文，研究教学，终究我们能成为未来的他们。

有一次次的学习，加上一次次的总结，才有一次次的提高，这样的学习机会不多，只有每次对学习的内容做一个总结，整理整理收获的东西，并把它运用到自己的实际教学当中，才能不断的接近那些优秀的人。可能我做不了最优秀的人，但是我一定要做一个最努力的人，让自己不断前进，越来越接近那些名师。希望还能有下次的学习机会吧。

第三篇：全国教育名家论坛学习心得

全国教育名家论坛学习心得

华龙区石化路第一小学：彭军波

202_年4月14－17日，我有幸参加了在郑州市体育馆举行的全国教育名家论坛——第五届魅力课堂暨名师工作室导向培训会的数学学科专场。本次培训会邀请了全国基础教育教学研究中心小学数学室主任、特级教师吴正宪、特级教师徐长青等9位全国数学名家,同时也吸引了全省几千名数学老师前来听讲学习，场面异常火爆。我有幸亲临会场，目睹了名师的风采，受益匪浅。

名师们现场展示的有概念课、复习课、活动课、数学游戏课等不同类型的课，但不管什么类型的课他们都有娴熟驾驭课堂的能力，亲切大方的教态，精简准确的数学语言，课堂生成的教育机智，时时出现的精彩，都赢得了听课教师的热烈掌声。在老师的引导下学生在课堂上是那么的自然、大方、可爱、聪明，思维活跃、想象力丰富、积极发言,这才是学生真正的课堂！生动的课例结束后，每位名师再次通过精彩的讲座传达自己的教育思想、教育理念和自己的教育人生。吴正宪讲数学课堂应该有问题串生成，罗明亮的做一个“讲道理的”数学老师，张齐华的数学课堂的“新常态”都值得每位数学老师去思考，去斟酌领悟。

有人说，我们的孩子从小学到大学毕业就只会模仿老师的思路做老师的题目，从没做过自己的题目(问题)„„于是，我们成了不会发现某问题的人，而发现问题比解决问题更重要！有人说，我们的学生在课堂上，太希望老师把问题提出来、解题思路说出来、答案写出来„„自己只要轻松地听着、记忆着、抄写着(复印着)，课后回忆着、模仿着、机械套用着„„于是，我们成了机器人！的确，这样的课堂日复一日，年复一年，一连十几年的课堂学习都是这样，专注力再高的人也会枯燥，创新力再强的人也会懒于思考、变得懈怠。试想这样的教育真的很可怕，作为老师的我们又怎么担当得起“人类灵魂的工程师”这个神圣的称号？听了付永平老师“走向学生核心素养的一条通道”的讲座，觉得课堂上我们除了给孩子知识和成绩，更重要的是给孩子爱，因为孩子阳光个性的培养才是未来发展的关键。付老师讲的“章前导图”一课，确实是遵循自己的教育理念引导孩子去做，真正把课堂还给了孩子。八年级的学生从一道简单的三角形问题，在付老师的鼓舞引导下，孩子们自己设计问题，自己解答，由易到难，一直挖掘到九年级的一元二次方程。孩子们根据自己的层层问题设计编排了一元二次方程的教材，并说出编排的依据。令人吃惊的是，他们的思考同教材编写专家如出一辙，可见孩子们的学习潜能有多大，孩子们的发现问题的能力有多强，作为一个对孩子未来发展负责人的老师来说，难道不该为孩子的睿智发展创造有利条件，把属于孩子的课堂还给孩子吗？

参会的教育名家多年来，致力于小学数学教学改革，从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神四步曲”的北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任吴正宪老师；追求简约而灵动的课堂，努力做一名讲道理的数学老师的福建省教研室小学数学教研员罗鸣亮老师；教学风格“清新而深邃，灵动而扎实”的江苏省特级教师，南京师范大学附属小学余颖校长；主张无痕教育，课堂教学风格稳健厚实的徐斌校长；追求数学教学“常态化”的张齐华老师；教学感情真挚、面部表情丰富、语言幽默、课堂激情四射的徐长青老师；还有教学经验丰富、教学用语亲切、知识渊博、幽默风趣、平易近人的强震球老师等。

教育名家们通过现场示范课、主题报告及与现场老师互动展现了名家们课堂教学扎实的基本功和轻松驾驭课堂的能力。教育名家们利用独特的教学方式和方法、简单易用的教学设计和精彩的课堂语言魅力令在场的每一位老师佩服不已。三千多人的会场时而宁静、聆听，时而会心一笑，时而掌声雷动„„

虽然培训会时间不长，却令我们每一位到场的老师受益匪浅。回来的路上老师们纷纷表示：“通过几天的学习，让我们进一步真实地感受到：我们的课堂、传统的教学方式方法已经不再适应新世纪学生的学习、交流、成长，我们应该从传统的教学方式中解脱出来，把课堂还给学生，真正的把寻找答案转变为由学生提出问题，并通过合作、交流、共同解决问题。学生能做的老师坚决不做，学生能讲的老师坚决不讲。在潜移默化中让学生意识到比知识重要的是方法，比方法重要的是策略，比策略重要的是思想！” “新时代的教师不再只是向学生传授知识与技能，更重要的是启迪学生的智慧，打开学生的思维，让自主学习、合作交流、动手操作、获得体会、积累经验、注意事项等等时刻萦绕在学生心头！”

第四篇：全国教育名家论坛学习心得

新课改，托起中国教育梦

---教育名家论坛心得体会 汝州市焦村乡段村小学

202_年4月25日，我有幸参加了在信阳举行的第十一届全国教育名家论坛。各位教育名家的风采让我倾慕不已，他们关于学校管理的理念及新课改的成功经验更是让我耳目一新、受益匪浅。

在学习过程中，杨春茂老师“教师应该有国家梦想，更应该有教育梦想”的口号让我热血沸腾；柏继明校长“感召影响、宽松管理，营造和谐、创造快乐”的管理理念使我对“人性化管理”有了更深的认识和理解；李志刚校长独特的管理创意和做事细致入微的特点让我钦佩，而他真诚对待老师的态度更让我感动；杜金山校长对于“高效课堂”的解读令我茅塞顿开，他那句“教育，不成人，必毁人”使我对自己的职业责任有了更加义不容辞的担当；赵志祥老师关于校长听课和评课的技巧让我恍然大悟：陈国安博士那优扬的古诗文吟诵让我如醉如痴；释果文大师关于佛学与教育的共通之处使我对素质教育有了更深层的领悟；来自台湾的鲍瑶锋校长的“教学卓越与创新”让我耳目一新；刘可钦校长有关 “教育孩子，团结人们，引领社会”的理论让我明白了教育的真谛；而来自新加坡的石毓智博士一句“为什么中国出不了诺贝尔奖的获得者”的问话让大家都陷入了深深的沉思……

短短的学习虽已结束，但这次信阳之行，对我的触动之大之深，却是前所未有的。

与名家面对面，聆听专家们的教育理论和教育智慧，我更感觉到自己的浅薄和无知，真如井底之蛙。教育是一门科学，更是一门艺术。学海无涯，永无止境。作为教师，不下苦功钻研、借鉴和吸收是不行的。这就需要我们有一颗不断进取的心，树立终身学习的理念，千方百计利用多种方式从多方面学习崭新的教育理念、先进的教学模式和教育艺术。在不断学习、实践、反思的过程中提升自己，努力做一名与时俱进的学习型与创新型教师。

为什么我们只是考试大国，却不是人才培养大国？为什么我们的老师教得这么辛苦，我们的孩子学得这么刻苦，却总是培养不出创新型的人才？这不仅是大师对我们的诘问，也是我一直苦苦思索的问题。与专家面对面，才有了一点感悟：归根到底，是教育的责任，是我们教育人的责任。我们教得很辛苦，但辛苦得没有价值，学生们学得确实刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！杜金山校长说得太好了：“教育是影响长久的事业，做得好了，我们可泽被后代，做不好了，我们将祸国殃民！”通过学习，我更深刻地认识到，传统课堂教学只是一种以知识为本位的教学，这种教学在强化知识传授的同时，而对人的生命存在及其发展的整体关怀则极度缺失，为了完成认知目标，而抹杀了学生的创造性，忽视了学生的情感培养。我们的教育只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。在当前国际和国内形势下，我进一步感觉到了课改的必要性和紧迫性，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。而北京中关村三小、山东杜郎口中学等先行者已为我打开了一片新天地。

我学习归来之后，已经试着开始自己的课改，探索适合于本土教学的高效课堂模式。可能这条路会很艰辛，也一定会遇到很多的困难和挫折，但我决不会放弃和退缩。因为，用课改托起中国教育梦，是我们每一个普通教育人的神圣使命。

第五篇：全国教育名家论坛学习心得

“全国教育名家论坛”学习心得

李塘实验学校

周姗

很感谢学校及校领导给予我这次外出学习的机会。本次学习为期三天，虽然时间不长，但从中学到的知识却是我受益匪浅，感触颇深。

这次学习主题为“全国教育名家论坛”。三天里一共聆听了十位教育名家的论坛。主要流程是每个专家先是30—40 分钟的观摩课，然后是名家讲座。

在整个培训过程中，让我感触颇深的地方主要有以下几点：

1.参与专家观摩课的学生素养让我叹服！他们主要来自郑州二七区外国语学校的学生。从这些学生身上，让我认识到了：作为一名老师，尤其是一名语言老师，培养学生的语言思维能力尤为重要。英语不仅仅是课堂上的单词、句型的操练以及课下的记忆背诵。其中，沈峰老师推崇的“课前五分钟关键词”方法，我觉得很受用。即：课前五分钟，举出一个英语关键词汇，例如：now。然后让学生用what、where、who、when、how这些词，把它连贯起来说一句以上的句子。这样可以让学生充分发挥自己的思维能力，运用自己所学的知识来组织语言。我认为这样很能锻炼学生的语言思维能力，对于学生的作文书写能力，甚至口语能力的锻炼都有很大的帮助。2.在论坛中，十位专家都一致提到了“教学评价”。叶建军老师说：“评价的目的是帮助学生养成良好的学习习惯和激发学生的学习兴趣。”当然，评价也是分技巧的，它可以分为课内评价和课外评价。在课内评价中沈峰老师提出了“延迟评价”的方法。即在课堂上不很快的给学生肯定的答案。当学生回答一个问题后，老师不是马上给出“Good，very nice！”“Oh，you are right！”之类的肯定评价，而是应该说“Mabye！”“I think so!”等这类不确定评价，这样就能很好的引起学生去追求完美答案的欲望，这样的话既能激发学生学习的欲望，又能很好控制课堂。

3.让英语课堂变得Interesting。主维山老师提出了“以玩带学”，“在玩中学”。尤其是田湘军老师的课堂给我留下了极深的印象。他把每节课要学得知识点都自编一套chant或者English songs，领着学生来跟唱。他在一节课的热身部分就把知识点呈现，反复让学生操练。并且在课堂中会设计很大的单词游戏来帮助学生当堂记忆单词，例如:鲨鱼游戏，吊死鬼游戏等等。通过这些chant，songs，以及游戏使枯燥的单词、句型记忆课堂变得生动又有趣，大大地激发了学生学习的兴趣。

4.在备课方面，沈峰老师提出的构建每单元的知识结构图的建议我觉得也很实用。在讲授语篇课文是，可以让学生按照who、what、where、when、how即5w法，自己试着构建结构图。然后不看课本，试着复述文章大意。我觉得这个方法对于学生学习Let’s talkRead and write 部分不失为一种好方法。

总之，“观之，赏之，思之，效之；学而有得，学而有疑，学而有行。”通过这次学习让我明白了，不求做一名名师，但求做一名“明”师，即：明白自己的职业，明白自己的学生，明白自己的教材........