第一篇：大学课堂,缘何吸引力不够

大学课堂，缘何吸引力不够？

上课打游戏、聊天、睡觉，在大学课堂里似乎并不鲜见。在近日我报一项针对大学生活的调查中，选择“迷惘、发呆”选项的受访者占到近一半。大学生在学业方面的萎靡，一方面是个人心态所致，但大学课堂的吸引力不够也是一个原因，不少大学教学质量有待提高是不争的事实。在日前中国高等教育学会举办的“202_高等教育国际论坛”上，如何提高高校教学质量，让大学课堂更富有吸引力，成为专家学者热议的话题。

课堂吸引力缘何不够？

不仅仅是本科生，研究生也面临着同样的问题。“如果说本科生活是悠闲，研究生简直是闲到发慌。”大学生张一萌说。

华东交通大学人文社会科学学院讲师毕鹤霞在向某省四个研究生培养单位进行问卷调查后，也得出相似的结论。尽管进入高校后，一些学生有放松、懈怠的情绪，但是，“课堂不够吸引力”，是毕鹤霞在做完实证研究后得出的最主要的结论。

虽然现在的大学课堂上，依然有当年大师授课台阶上挤满学生的盛况，但是不同的是，今天的人山人海大多只是缘于高校师资缺乏。广东医学院教授施建明分析说：“近年来，地方院校在校生人数剧增，而教师队伍却不能同步增加，部分院校的师生比大于1：30，而且，教师队伍结构极不平衡：一方面，减少进人，可以缓解学校的压力；另一方面，学校引进人才的门槛过高，部分学科专业招不到人。新增加的教师多是没有教学经验的应届毕业研究生，高校中富有教学经验的老教师又面临相继退休，教学质量的提高缺少基础。”

与教师的短缺形成明显反差的是课程门类在不断增加。为了适应社会需求，一些新专业遍地开花。施建明说：“为维持教学的运转，一位教师可以同时担任4-5门不同课程的教学任务，多数课程授课实行大班制教学，部分课程听课人数超过300人。拿医学院校来说，生均课程率小于0.2。大班授课和一师多岗，给学校的教学运行带来诸多的矛盾，教师的教学处于被动应付的状态。教学方法和教学手段的改革难于实施。”

教学质量缺乏有效评价机制

课堂吸引力不够，还有一方面的原因在于评价机制。

“重科研、轻教学”的风气依然存在。教师的职称评定也多与科研相关，正如《高等教育的质量与权力》一书所写到的：“那些非科研积极分子，无论是个人还是集体都存在着会落到高教底层地位的威胁。”施建明认为，这从一个方面反映了一些高校教师的心态。

尽管有“学生为课程评分”这样的制度存在，但收效甚微。一位青年教师坦言：“尽管学生是匿名评分，但大多数不会跟老师过不去，只要不是课堂太不像话，一般都是最高分。”

不少学者认为，高校的教学督导也大多流于形式，有督无导。湖北大学教育学院教授沈华说：“目前，高等学校尽管大多设有教学督导组，负责学校的教学听课和教学评价，但效果不佳，多流于形式，只督不导，或督多导少。督导组听课之后，评分表上交学校便完成使命。加之听课督导的次数有限，很难全面反映学校的教学状况，对促进教师提高课堂讲授的意义微乎其微。”

施建明认为，除了对课堂质量的评价难以真实反映，不少高校对学生学习成绩的评价“太过放任”也是高等教育质量有待提高的一个重要方面。“不少高校为追求本科学位率，一再降低学位授予标准，甚至实行双重标准（考试补考门数少于6门，或GPA绩点经4舍5入后达到1.8，符合其一，便可获得学士学位），使获取学位不再是激励学生学习的动力，而成为一种施舍。”

如何提高大学课堂质量

对于如何提高大学课堂的质量，不少专家学者提出了自己的解决思路。

沈华在经过202_份问卷调查后认为，可以从三个方面提高高等教育质量，让大学课堂更富吸引力。

“首先应推进专业建设，激发学习热情。在我的调查中，61.7%的学生希望开设新课程，其中84.0%的学生希望新开课程为应用实践型。为提高教学有效性，高等学校可基于学生和社会需求来调整理论学习和实践培训的比例、专业课程和公共课程的比例。另外，高校可从增强学生对各个专业和课程的了解，适当放宽学生转换专业和选择课程的条件，来激发学生学习热情，促进学生学习方式的转变，使课堂教学有效性从理想转为现实。其次，丰富学习材料，增强教学适宜水平。调查中，对教材表示满意的学生总体占三成左右，这表明教材的适宜水平还有待提高，特别是教材的前沿性。采用既能体现学生差异需求，又能较好反映专业的深度、广度、前沿度的教材是很有必要的。第三，应加强师生互动。调查显示：课堂上，喜爱单纯讲授的学生仅有8.6%，但78.1%的老师使用最多的方法是讲授法，这说明改变以讲授为主的教法是学生的迫切愿望。同时，教师可通过自身的言语符号和非言语符号传递教师对学生的关爱和信任，促进学生主动与老师的交流，从而更好地提升教学质量。”

湖北大学教育学院硕士生徐杰认为，为提高课堂吸引力，可以在学生给教师授课的评价方面有更多尝试，“我国高校学生评教的一个突出弊端是形式单一，‘一表多课’的现象十分普遍，不能反映大学课程多样性的特征。另一方面，评价的内容比较单一，主要集中在教师的课堂教学而且过分强调对教学的共性要求，难以真实反映教师个人的教学风格和教学效果。因此，学校要根据自身的具体情况，开发适合不同学科类别和课程组织形式的评价指标，将课程个性评价与共性评价有机地结合起来，以体现评价指标体系的系统性和针对性”。

施建明认为：“高等院校要结合社会需求和专业特点制订科学的人才培养方案，优化学科专业和人才培养结构，强化课程的过程管理，完善课程评估与考核体系，努力探索拔尖创新人才培养模式，实施卓越人才培养计划。要通过创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。高等学校要进一步明确办学方向和人才培养目标，以提高本科生培养质量为核心载体，培育优质教学资源，优化学生评教的指标体系和方法，构建学生评教、督导评教和同行评教等多主体课程教学评估体系，增进生师互动。要加强专业学位建设，突出素质教育和综合能力培养，建立相对独立的考核评价体系，要探索和改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。”

（来源：光明日报 记者 姚晓丹）

第二篇：大学毕业生缘何求职难

大学毕业生缘何求职难

眼下，高校毕业生离开校园已有一段时间了，但他们当中有不少人工作仍然没有着落。大学生们缘何面临求职的困境？心态：眼高手低最近，我市多次举办大型求职招聘会。记者发现大多数大学生求职心态依旧是眼高手低。市大学生创业者联合会的工作人员告诉记者，很多大学生对未来工作的设想很高，对工作前景考虑得少，更看重眼前的福利和待遇。一般工资低待遇不高的工作不愿做，反过来工资高待遇好的工作又难以胜任。李阳毕业后直奔了自己向往的一座南方城市，准备在那里施展拳脚。她去了一家制衣厂，本以为凭借自己的学历可以任职管理层，可到了之后才知道必须从一线工人做起，每天十几个小时的工作强度让她吃不消，只好回到鞍山。据了解，走这样弯路的大学生不在少数。现在许多用人单位大多是直接到学校招收应届毕业生，有的学生刚毕业时放不下架子，等过了一两年后，再降低求职标准时却错失良机。素质：有待提高一家民营企业人事部门的负责人介绍，现在的大学生求职时，不少学生的表现不尽如人意。他举例说，有的学生不注意礼仪，进屋时连门都不敲，直接“闯入”，见有人来了也不起立，坐姿非常随意；还有的不讲究仪表着装，或发型过于新潮，打扮过于前卫花哨„„这些看似小事的细节，往往能反映出一个人的素质。这位负责人深有感触地说：“虽然招聘时我们不可能完全以貌取人，但第一印象至关重要。”另一家企业的总经理说，有些大学生到了一个新的工作单位，不看自己能为单位做什么，首先想到的是工作累不累？几点下班？超过下班时间算不算加班？其实，企业新人在头三个月都是一个熟悉岗位的过程，基本上不会给企业带来经济效益，如果把金钱和待遇看得太重，势必影响个人的形象和前途。实践证明，越来越多的用人单位更加看重求职者的实际能力，而非学历，这就需要大学生们要更多地修炼自身素质，从日常一点一滴的小事做起。目标：盲目求职一些大学生毕业后盲目地到处参加招聘会，自己到底要做什么工作，完全没有想法。今年从沈阳某大学法律专业毕业的小刘说：“我也不知道自己今后要做什么，就是先看看。”跟小刘一样，持这种想法的毕业生不少。在前不久举行的人才夜市上，记者随机调查了十几名毕业生，其中一多半对自己要找什么工作没有明确的目标。在用人单位眼里，这样的学生不知道自己能做什么，想做什么，往往不可能安心工作，跳槽的也比较多。所以，他们在招聘时一般会提出这样的问题：你能为公司做什么？依赖：缺乏独立不少毕业生过分依赖家长，缺乏独立意识，也是求职遇挫的原因之一。不少招聘单位的代表反映，他们经常接到家长为孩子咨询的电话，面试时，还有不少毕业生是在家长的陪同下参加。一家公司的负责人说：“现在的大学毕业生都是‘80后’，不自立，依赖心理极强，有的连填求职表都要家长代劳。单位绝不会把工作交给这样的毕业生去做。”造成毕业生过分依赖的一个重要原因就是家长的溺爱。一位毕业生的父亲说：“孩子一直在上学，没接触过社会，尤其找工作是人生一个重要的转折，我们当参谋，也是正常的。”就业指导部门认为，大学毕业生在找工作时，家长提出一些有益的意见和建议无可厚非，但是不要过多地参与，尤其是在招聘、面试过程中，要让毕业生把自信、独立的一面充分展示给用人单位。

第三篇：如何使中学音乐课堂更具吸引力（精选）

让你的音乐课堂更具魅力

音乐是世界上最为美妙的东西,它不仅能培养人们优雅的性情,还可以安抚人们躁动的心灵,使整个人呈现出一种和谐的气质；音乐凝聚着浓厚的人文精神及丰富的人类智慧。中学的音乐教育对于中学生的健康成长有着不可忽视的重要作用。所以，音乐课从本身而讲就是一门受到学生欢迎的科目，有其独特的魅力令学生喜爱和吸引。但是，有相当部分的同学在中学音乐课堂中却没有表现出多大的兴趣，究其原因，是因为我们大多数音乐教师在课堂上过多的强调科学的发声方法、识谱、和要求学生掌握乐理知识等技术问题，令学生感到枯燥乏味，学生有时在整个课堂教学中处于被动地位，导致音乐课堂的气氛活跃不起来。

如何能使得中学的音乐课堂激发学生的兴趣，音乐课堂更具有魅力，让学生在音乐课堂中愉快的接受教学？根据几年的教学实践，谈几点自己的看法。

一、中学音乐教师自身因素影响音乐课堂教学

1、音乐教师必须保持愉快的情绪贯穿整个课堂

情绪是一种微弱而持久的情感状态，它一经产生，就会在相当长的一段时间内，使人的生活和工作都染上某种感情色彩。音乐教师如果怀着平静、愉快的情绪进行课堂教学，不仅学生受益，而且也给教师本人带来无穷的乐趣和特有的幸福感。如果教师的心情不好或者教师的要求过于严格，导致课堂气氛沉闷，影响到学生，使学生的心情过于紧张，就会大大地影响教学效果。我们就要重视良好心境在课堂教学上的运用。因为我们不仅要将知识传授给学生，而且还要将自己的志趣、才能、性格、情感、意志、情绪潜移默化地影响和教育学生。也只有怀着这种愉快的情绪面对学生，才能让学生在音乐课堂上有亲切感，更能激发学生学习音乐的兴趣。

2、音乐教师必须具备较为全面的素质

正所谓：亲其师，信其道。一般来说，学生会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的学科，每个中学音乐教师必须首先在提高自身魅力方面做些努力。音乐文化的内容和形式又是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，又处处体现着人文精神，作为一名中学音乐教师，我们应该拓宽了思路，全面提高我们自身的各种素质，除了要有较强的歌曲演唱能力、有较好的键盘弹奏水平及较高的识谱听音能力外，还必须具备一定的语言表达能力、组织管理能力、应变能力。要能说一口较为标准的普通话，朗诵示范能力，能写一手较好的板书，课堂教学要富于幽默感。并且我们要把自身多方面的优点完全地在课堂中及平时跟学生的接触中体现出来，用我们音乐教师个人特有的艺术气质和人格魅力来感染学生，来吸引学生对音乐课堂的喜爱。

3、音乐教师要能迎合学生的新时代品位需求

作为一名中学音乐教师，我们在引导学生热爱音乐学科的同时，应该认识到，最主要的是要激发学生对学习音乐的兴趣。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋进或认识的倾向，要让学生感受到“音乐是美的，更是快乐的”。因此，教师可以在心态、穿着及平时的一些兴趣爱好包括言行举止尽可能的“年轻化”，当然，我们并不是强调要跟随现代那些“非主流”文化及与学校教育不相符合的一些现象，或者说是为了达到学生喜欢的课堂效果而完全迎合学生的要求。但是我们需要贴近学生，必须尊重和关爱每个学生，要肯定他们的每一次细微的进步，培养他们的自信心，尽量缩短教师与学生之间的代沟，这样更有利于师生间的交流，也就让我们教师在音乐课堂教学上更容易把握方向，吸引学生对音乐课的兴趣。

二、精心优化课堂教学组织形式：不断创新、灵活多变

1、巧设教学组织形式

要提高音乐教学实效就必须精心讲究课堂教学组织形式的优化。而“导入”与“结尾”是课堂教学结构的重要构成部分，良好的导入和小结对优化课堂教学结构，提高音乐欣赏课教学实效有着不可估量的重要作用。

（1）良好的开端 ——俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入新课的形式和方法多种多样，教师设计时不仅要注意知识的准确性、科学性，更要追求生动性、趣味性、新颖性，使之能起到利于组织教学，集中学生注意力，激发学生强烈的鉴赏兴趣的作用。导入设计得好，安排得妙，就能使整堂课一开始就能激发学生的求知欲望和学习的兴趣。因此，教师应充分运用课内、课外的知识，依据教学内容和教学实际，找好切入点，导入新课，吸引学生的注意力，激发起学生鉴赏作品的兴趣。例如：a.提问导入。提问导入是指教师根据作品的内容、创设悬念，并以此来引发学生的好奇心和求知欲。比如在欣赏《渴望春天》这首歌曲前，教师先不说曲名，先播放乐曲片段让学生听并穿插图片欣赏，然后提问学生这是描绘的一个什么样的场景？是什么因素使你产生这种联想？你认为音乐美吗？美在哪里？学生会根据音乐旋律的轻柔、优美、抒情，速度舒缓，节奏等判断，说出是这首乐曲的音乐特点。然后导入《渴望春天》一课。b：故事导入。教师讲述一个与本课话题相关的简短故事，将学生注意力集中到该话题上，再通过提问等补充所需的内容。如在欣赏古琴曲《流水》时，先讲述钟子期和俞伯牙的《知音》故事。这样更能帮助学生理解离他们比较久远的古曲音乐。c.互动导入：《歌声与微笑》老师：“同学们，当你和一位久未见面的朋友不期而遇时，你会？（打招呼、微笑、心情愉悦），那么，心情愉悦时，你又会想要干什么呢？（唱歌），那么，今天，我们就一起来学习《歌声与微笑》这样，会使课堂很顺利的进行，同时学生也很容易接受。歌曲《夏日泛舟海上》，老师可以与学生交流：“同学们，四季中，你最喜爱的季节是？为什么？那么在夏季你们最喜爱的室外活动有哪些呢？平易近人的接近了学生又切入了课题。很容易激发学习这首歌曲的兴趣。d.趣味导入：在上课前，老师可以利用钢琴弹奏一些旋律优美的通俗流行歌曲，或者播放一些学生喜闻乐见的流行音乐，让学生伴着琴声或歌声走进教室，给他们一种先入为主的感觉，用优美的音乐把他们的情绪带入到课堂，让他们产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感觉，以此吸引学生的注意力，让他们对接下来的一堂音乐课怀揣着期望，也可以大大的激发了他们上好这一堂音乐课的兴趣。

（2）完美的结束——开端固然重要，完美的结尾也会收到意想不到的课堂效果。完美的结尾往往会再次掀起学习的高潮，使整个教学结构紧凑完整，浑然一体，和谐优美，使学生因快乐而忘记课的结束有“乐而忘返”，“完而未完，意犹未尽”之感。教师要根据教学内容，在结束新课时，设计出一种快乐氛围，或让学生用一句话小结，或让全班齐唱，或是交流感受，或是组织表演，或是拓展欣赏，从而更加主动自觉地掌握本堂课内容，让学生感到学习的无穷兴趣和快乐。

2、课堂教学灵活多变

由于中学各个班级的学生音乐素质存在差异，有着不同的生活经历，在加上音乐本身具有一定的自由性和宽泛性，学生对音乐的理解和感受也各不相同。因此，音乐教师在课堂教学的时候，更要形象生动、灵活多变，比如在《梨园撷英》单元欣赏教学中，可以根据教学要求设计多种形式，如京剧行当脸谱（生、旦、净、丑各一幅），标有京剧锣鼓点的图片或纸张，京剧大师梅兰芳的剧照，也可以自己用纸张设计创作带有京剧脸谱的衣服等等。教具的选择突显新奇、形象美观，更要适合学生，并且能恰倒好处地说明问题。在讲解京剧知识的同时，可以让一些学生穿着这些衣服或者戴上面具。必定会调动整个课堂的气氛。京剧脸谱是极具中国特色的艺术品，本身也是一种文化，利用这种情境教学方法，会吸引学生对音乐课的更大兴趣。

3、实践活动贯穿教学课堂

中学音乐教师不仅仅是课堂的引导者，也是课堂活动的参与者，是学生的合作伙伴，音乐课堂上教师不用讲述太多，主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，要让学生感觉到每一节音乐课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去了解音乐的知识，去感知音乐的内涵，以此产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在实践的过程当中增强合作意识和在群体中的协调能力。让学生认识到，在课堂上我们是学习的主人。音乐教育一直在探讨和研究如何激发学生的学习兴趣，可以肯定的那就是让学生积极参与实践活动，把音乐教师怎样讲述变成让学生去怎样来参与。学生乐意与教师进行配合，课堂气氛也其乐融融，这样，学生才能在这种参与实践的氛围当中享受到学习音乐的乐趣。

三、尽心发掘本地教学资源，拓开教学视野，增强音乐课的亲和力。

教育资源、教学内容的丰富不仅仅局限于书本。譬如，众多的地方性艺术，也是我们开拓音乐教育难得的宝贵资源。把富有地方特色的音乐艺术融入到课堂教学中，不但可以使学生对本地区民间音乐进行了解，还能增进学生对祖国、对家乡的热爱之情，大大增强了音乐课的亲和力。我所在的教学地点——穿山河，就有着本地极具特色的“桩巴龙传说”，成百上千年以来，在石门及其邻近的鄂南地区的一带广为流传。那么，在结合《梨花撷英》这一单元中，就可以把本地的传奇剧《桩巴龙传说》引入课堂进行教学，让学生模仿并表演传说内容。指导学生为传奇剧创编音乐并自己填词，进而再让学生穿上戏曲服装进行表演，最后进行表演感受的交流。台下的学生看着自己的同学穿上戏服进行表演，兴致很高，个个跃跃欲试，课堂气氛更加热烈，教学效果颇佳。音乐课堂的魅力也自然而然的得以散发。

让音乐课堂魅力散发，也不仅仅只局限于室内教学。可以让学生走出课堂，走向大自然。教师和学生一起走出教室这一狭窄的空间，使学生课堂学习和社会实践相结合，一方面，拓展了音乐学习空间。另一方面，把音乐学习置身于自然的大背景下，让学生在广阔的天空下，在大千世界多姿多彩的生活环境中，与自然、社会对话，把生活材料作为对音乐的理解和体验，使他们在与大自然的沟通中，感受生命与音乐的融合。让学生用手去触摸、用脑去思考。另外，把学生带进大自然，让音乐与自然相结合，可以使学生情感共鸣得到升华。走进生活，让音乐表演和生活实践相结合，可以增强学生的生活情趣和表演能力。

四、诚心做好科学教学评价，善于表扬，增强音乐课的感召力

俗话说“好言一句三冬暖”，几乎所有的学生都喜欢被夸奖，而学习兴趣和爱好的激发或维持往往少不了外界的评价，教师在课堂中恰当自如的评价学生课堂上所回答的问题，是教学过程的一个重要环节。教师评价时要讲究科学，不仅要重视智力因素，更要重视非智力因素。任何一学科想取得成功的老师都应该懂得在这一方面下工夫。我们中学音乐老师一样要懂得用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞美等来缩短与学生之间心灵上差距，及时的肯定和表扬，积极的对学生做出评价，鼓励他们用心的学习音乐。教师运用饱含感情、肯定、鼓励、希望的语言，如“你的答案太棒了，太精彩了！”“你回答得很好”、“你很有创意”“你能大胆说出自己的感受，这很好。”特别是在学生对上音乐课没有信心，对学习音乐失去方向的时候，教师应该给以适时的鼓励和帮助，只要学生有点滴的进步便给予肯定和表扬，千万不要轻易的否认学生对音乐的见解，哪怕他们的理解是错误的，教师要通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，这样，一方面增强了学生的成就感和自豪感，树立了学习的自信心。同时，学生就会以更高的热情，投入到音乐课堂的活动中去，学生更爱思考、爱提问，更能增强学好音乐，提高音乐学习能力的动力。从而有效地提高学生学习音乐的兴趣，使学生对音乐的体验也就随之丰富和深刻起来。

中学音乐教育必须有宽阔的视野，必须保持开放的态度，音乐老师要想让自己的每一堂音乐课能够吸引学生，音乐课堂更具魅力。必须切实地不断加强自身素质建设，善于遵循教育教学规律，尊重学生身心发展特点，精心讲究新颖有效的提高实效的教学方法，并用自身丰富的情感世界和良好的教学行为感染学生，正确的启发和引导学生学习音乐，让学生在每次音乐课堂中有自己的情感体验和美的享受。使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，为终身学习音乐、爱好音乐、享受音乐奠定基础。我相信，只要我们用心的去备好每一次课，用心的上好每一堂课，用心的去面对每一个同学，那么，我们的每一堂音乐课都是成功的，都会受到学生们的欢迎和喜爱。会更具魅力！

第四篇：理论学习不够深入

存在问题的主要原因

（一）政治理论学习不够深入。一是思想上对党的政治理论学习重视程度不够，没有真正实现从要我学到我要学的转变。二是理论与实践隔离，忽视了理论与实践的辨证唯物关系，对政治理论的学习只满足于记住几条重要论断和几句讲话，缺乏系统性、经常性的深入学习，造成实际工作中运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论来解决实际问题的能力欠缺。

（二）宗旨意识有所淡化。一是对党的群众路线认识不深，对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为人民服务的公仆意识。二是片面追求经济效益，在实际工作中以事务工作、经济工作的好坏代替政治觉悟和党性修养，满足于目标任务的完成，没有很好地从群众的角度去思考和统筹事业发展。

（三）思想上自我放松。一是自认为自己受党的培养教育多年，基本党性觉悟和观念还是有的，只要按照上级的指示走，不犯原则性的错误，就会平稳度过。二是认为自己有一定的工作经验，也具备一定的政策理论水平，做好一般性工作的能力也是有的，再说，个人的事业也基本上到点了，没必要再化大力气去拼命干工作。

（四）创新意识有所淡化。一是忽视了工作的积极性、主动性、创造性，在解放思想，更新观念，创新工作方法和手段方面有所欠缺。二是工作忙于应付多、主动落实少，研究情况多、解决问题少，缺乏创造 性开展工作，改革意识有待加强。

四、今后的努力方向和改进措施

针对自身的问题和不足，在以后的学习、工作中，本人决心在上级党组织和县委“群教”工作督导组的监督指导下，按照党员领导干部标准，坚持为民务实清廉，始终把群众利益放在第一位，带领全局干部职工，为推进我县事业向前发展，促进行业健康持续发展做出新贡献。

（一）加强理论学习始终坚持把学习和掌握邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、习近平同志关于群众路线的重要论述等作为理论学习的三个重点，坚定共产主义信仰，提高政治敏锐性和鉴别力，自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。正确处理好学习与工作的关系，弘扬马克思主义的学风，自觉做到“八个带头”：带头开展学习调研，带头征求各方意见，带头做好对照检查，带头开展批评与自我批评，带头抓好整改落实，带头推动工作实践，带头加强联系指导，带头开展服务群众。

（二）提高党性修养和觉悟 自觉学习党章和党的各项条例和规定，进一步解决好世界观、人生观和价值观这个“总开关”问题，增强党性观念。

第五篇：不够沉淀

不够沉淀

记录人生(发表心情)早上醒来，还为一天该干什么在迷惘 还为赖床在寻找各种各样的原因 这些，都是因为 还不够沉淀

加油

努力去做到最好

...................................................。。。。。。。

人生中总是存在那样巧合的尴尬 不过，这是事实 我做到问心无愧就可以了 不必在乎别人怎么想 心轻了，才能高飞 不必要为这些小事想太多 总之，还是因为不够沉淀 太在乎他人的想法和看法 将自己沉淀下来 做一个，潇洒坦荡的人吧

多看看世界 你就会明白的更多 你就会在乎的更少

你的人生观，世界观就会有所改变 成大事者，不拘小节 努力去做到做好 justbeyourself。。。。。。。

.................................................