第一篇：杜郎口学习体会

杜郎口中学学习心得

周晔

南街学校

杜郎口中学学习心得

202_年4月25日，我们一行40多人在教研室闫主任带领下赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习考察，带着心中的迷惑和无限的向往，我们驱车来到了杜郎口中学。在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。下面就将我个人的一些心得和大家分享一下；

一、重文化重引领

杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。办公楼前的标志牌上写着“教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造能力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。“课堂因互动而出色，学生因自主而发展。”这些标语的设置是别具匠心，充分展现了杜郎口中学办公楼顶上“以人为本，关注生命”的办学理念。校门口假山石背面一个大大的“实”字，向我们展示了杜郎口中学的办学宗旨。教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。”“试一试我能行，拼一拼我能赢。”“碰到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶?”“坚强的人因为不找借口而坚强，懦弱的人因为找借口懦弱”这些警句都让我们感叹，感受到杜郎口中学的领导、教师从理念、学习、生活等方面引领学生们积极向上、乐观自信。

二、勤记录积智慧

杜郎口中学的老师随身携带记录本和笔，记录自己看到、听到、想到、学到的知识、经验、发现的问题和值得发扬的精神等方方面面。我们教师都有一双慧眼，善于及时捕捉生活中的亮点。学校生活就是一个舞台，到处是思想的火花。我们在课内外生活、教学组织中遇到一些难题，在与同事、领导、学生的交往中有时会应对自如，有时也难免束手无策。这些小事只要我们收集、思维加工，就会成为颗颗珍珠。在反思总结中与大家交流分享，达到共赢效果。

三、常反思快进步

杜郎口之行，让我印象深刻的还有那教学楼走廊上的一块块反思小黑板。上到学校的领导，老师，下到每一个学生，每一个杜郎口中学的人都勇于开展批评和自我批评。他们的评价是公正的，是完全公开的，老师每天两反思，在每天的早晚反思会上，直接的公开当天的课堂教学质量的评比，公开教案的评比结果，对做得不好的老师直接地进行批评，老师相互听课就是为了寻找不足以图提高，听完课之后直接就是指出不好的地方„„

而且把被听课老师课堂上的优缺点在走廊黑板上公布。这些无不显示出杜郎口学校的老师真的是勇于开展批评和自我批评。用杜郎口老师的话说就是他们已经习惯了接受批评。反思三年成名师，只有不断地反思自己的不足，才会想方设法的提高自己、完善自己。

我认为他们反思已做到：一会教“思”。即事事反思，如教育教学中有哪些成功的经验、有哪些失败的教训；学生哪些知识掌握了，哪些知识没过关；没过关的原因是什么，采取哪些补救措施。二会研“思”。即处处研究，对教学每个环节，每个知识点，每个学生进行研究，如何借鉴优秀教师的成功经验，如何结合班级实际，如何改进才能创造最优质量。三团体互助，除教师独立的自我反思之外，同伴互助和专业引领同样也很重要。让教师通过对话与交流，反思自身的教学行为与价值观。

四、早转变早收获

在新课程的教学管理中，要求教师观念、角色、行为转变，学生学习方式转变。“一切为了学生的发展”是课程改革的主旨，也是教师展示教学活动的主旨。杜郎口学校和其他学校的教室不同，教室里除了一面墙是玻璃窗外，每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。

一节数学反馈课开始了，大部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点逐一写上。没有“爬黑板”的学生在座位上自己看书，面对众多听课的老师，学生很有自信，没有一点羞涩。或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见。上课的时候，学生或坐或站，学生的发言不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。由于学生的参与意识很强，热情也很高，经常会碰到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，这样的课堂没有老师的呵斥和监视，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，同学们精神集中、思维活跃，让我们所有听课的老师都激动不已。

他们的教师就是一节课的总导演，别看他们上课轻松，可他们的努力和辛劳都在背后付出，他们要想很好地控制课堂，需要在课前做各种设想，需要备课、需要设计新颖的课堂练习、把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。他们的学生独立性、自主性、合作性特别强，他们的学生预习能力特别强。每个同学、每个小组都有具体的学习任务需要完成，因此充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流，久而久之，学生在日常练习中得到了提高和训练。

他们教师语言的表达以尊重、赞赏学生为主，对正解和错解教师用激励的语言既表扬了正解的同学又婉转地鼓励错解的同学，保持了学生的积极性和求知欲望，使课堂始终兴趣安然、生动愉悦。教师教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，启迪学生的思维，赢得学生愉悦的笑声，让学生感到课堂教学活动的生动和有趣。

五、小总结大成效

走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都是他们总结的升华。他 们的总结科科有特色如：

电功率p表示，单位瓦特简称瓦，符号写为w。

换算单位很简单，千瓦与瓦隔1000。电功率表达式，w比t为功率，可以变形为其他。电器电功率，空调微炉热水器，电功率均为1000瓦，吹风熨斗洗衣机电功率均为500瓦，吸尘特别为800瓦。

记住这些小常识，生活快乐美心中。

国共关系小总结: 除军阀，兄弟联手为统一。（北伐战争）恨独裁，武装反抗在八一。（南昌起义）抗外侮，摒弃前嫌共对敌。（抗日战争）要和平，陪都重庆展大一。（重庆谈判）庆解放，南京城头悬凯旗。（解放战争）盼统一，伟大构想定大计。（一国两制）

二氧化碳的性质和用途巧记口诀

二氧化碳不简单，不会燃烧不助燃； 密度要比空气大，可来灭火能制碱； 它在水中能溶解，石蕊加入红色显； 通过澄清石灰水，先变浑浊后沉淀； 如果继续往里通，沉淀又会消失完； 这是咱的特殊性，用它鉴别最灵验； 我的体形有三态；雪花干冰就是咱；

干冰撒入云层中，呼风唤雨“活神仙”；

广泛用作制冷剂，确保食物不腐烂； 我在面团中发威，顷刻疏松又虚软； 移山填海显神威，光合作用作贡献。

这样精辟的总结全班、全年级资源共享，对学生一生的发展起着不可估量的积极作用。

我们确实应该向他们学习，学习他们先进的管理经验和管理模式，学习杜郎口中学人的那种教育理念和教学宗旨，学习他们精诚团结的团队精神，我会好好利用这次学习机会，把我所得到的精华运用于我以后的课堂教学中，为自己成为一名新时代的新型教师 奠定基础。

周 晔 202_-5-5

第二篇：杜郎口学习体会

杜郎口学习体会

赵爱娣

走进杜郎口的校园，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。

我想从得到的启示和感想谈几点自己的看法：

一、启示

给我的启示是深刻的、是终身受益的。

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、问题交流

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：

1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？

2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。

4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课„„这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。

三、杜郎口教学模式在我校教学中的运用

（一）在我们学校推广杜朗口的教学经验，面对一二年级的学生，我感觉最先解决的问题是：

1．怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。2。怎样在分组合作以后维持学生的纪律？一年级的孩子合作意识比较差，自制力也不好。一年级现在进行合作学习的实验，虽然桌子对在了一起，但孩子合作的意识并不明确，这不等于是开始了合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

（二）在美术教学中应用杜朗口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1。激发学生学习美术的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。2。现在很多学生一上美术课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。3。鼓励学生互帮互助，合作学习。4。自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。

最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。

（1）杜郎口经验带给我们什么思考

说实话，以前我对杜郎口中学的印象并不好。学生5：40到校，6：00开始上课，中午还有午自习，晚上要到9：30才睡觉。单从时间上看，这是加班加点，加重学生的课业负担取得的教学质量。我甚至有些反感！

但我又告戒自己，任何事物都要客观地来看待，来分析，不能让自己的主观印象左右了自己。既然杜郎口中学在几年内从弱校一跃成为强校，前往参观的学校教师络绎不绝，就一定有它的可取之处。我就应该去接近它，研究它。

鉴于这种想法，我报名参加了去杜郎口中学学习参观的队伍。

3月3日，我们一行50余人来到了杜郎口中学，走进了杜郎口中学的课堂，亲眼目睹了该校的课堂教学。就课堂教学而言，该校的课堂教学模式确实是对传统的课堂教学模式的一种颠覆，是一种革命。

杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流语系情况，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

午饭后，带着一些疑惑的问题，我们走进了校长室。校长接待了我们，向我们介绍了一些情况，答复了一些疑惑。根据校长的介绍和我们看到的一些情况，我把杜郎口中学教改的成功归结为如下几点：

一、充分关注后进生

杜郎口中学全级部第一名和最后一名的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也一学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。

二、抓住了课堂教学改革这一突破口

学校发现以前的课堂教学严重存在教师只管讲学生被动听的问题时，学校就硬性规定，每堂课教师的讲授时间最多不能超过10分钟，这样就逼着老师在“精讲多练”上下工夫。这样坚持下来，就闯出了一个具有杜郎口中学特色的课堂教学模式。

叶澜教授主持开展的新基础教育就是抓住了课堂教学不放松，取得了可惜的成绩。叶谰教授也一再强调，课堂教学是实施素质教育的主阵地。课内损失课外找，或者不注重课堂教学的改革，只在课堂教学以外的事情上做些花样翻新，都是不可取的。

三、从根本赏调动学生的积极性

杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我们最期望得到答复的问题。校长回答这个问题时回答得很简单，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。

教师不能歧视每一个差生，让后进生本已自卑得心灵得到安慰。课堂教学得评价标准倾向于学生得参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到得责任和义务。

学生得到充分尊重了，学生都有了学习得信心了，学生得学习积极性被充分调动起来了，那一切得成功就不在话下了。

做到这一点了，还要再有一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫“黑板制约生存”。这是一个很好的措施。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。

四、教育改革持之以恒，坚持到底。

自古以来，从大到小，凡是改革就没有一帆风顺的，就一定会遇到这样或那样的阻力和压力。如果改革者没有坚定的信念、决心和毅力，不能坚持到底，再好的改革也决然不会成功的。

杜郎口中学的教学改革一实施，来自四面八方的反对就扑面而来，教师反对，学生反对，家长甚至到政府情愿，要求罢免校长，“为民除害”，可杜郎口中学的领导咬紧牙关，顶住压力，坚持了下来，终于坚持出了成效。

杜郎口中学的改革还待成熟

孙善利

从整体上看，杜郎口中学的改革初具形态，但还未真正成熟。这与学校发展条件有关，当然，更大的原因可能是我学习考察不够全面，挖掘不够深透。

1、个体学习的时间。每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的情趣、爱好、性格特征，有自己的知识基础和能力基础。他们是在自己的条件下、基础上点滴积累、循序渐进、成长壮大的。“我的课堂我主宰”中的“我”，是学生群体，更应该是学生个体。合作应该是在个体学习基础上的合作，是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作，是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作，使所有个体共赢的合作。因此，个体学习时间应该得到有效的保障。从我们观察到的语文课情况看，杜郎口中学的课堂教学，似乎没有给学生留足独立的、不受别人干扰的学习时间。

2、教师作用的发挥。课堂教学中，教师的重要作用自不待言。关键是，传统的课堂教学中教师作用的发挥是不恰当的，是妨害学生学习的，是不符合教育教学规律的。杜郎口中学的课堂改革，把教师作用的发挥限制在“必要”的时间内，给学生活动留足了时间。但是，从我们观察到的课堂看，教师在“必要”的时间内发挥“必要”的作用做得还不够。比如，在语文展示环节，学生在回答问答题时，用的很多都是直接搬来的资料上的答案，没有作为学生的独立的见解。

3、学生学习资源。传统课堂中，学习资源的控制权基本上掌握在教师手中，教师为学生搜集资源，并整理加工提供给学生。杜郎口中学的课堂，学生掌握了主动权，意味着资源的搜集、整理和加工的工作必须由学生自己来做。这里存在的问题是，要有足够的资料来源，还要学会整理加工。杜郎口中学地处农村，条件比较差，迫切需要加强图书资料建设，加强校园文化建设，增置计算机设备等。教师要指导学生学会搜集运用资料的基本方法。

4、英语学习。语言是交际工具，需要在交际环境中熏染、浸润，交际环境的营造，教师具有不可替代的作用；在交际过程中，运用的不仅仅是词汇和语法，更重要的是语音和语调，离开教师的充分的有效示范，是不可想象的。杜郎口中学的英语教学，按照与其他学科相同的要求，遵守“10+35”的限定，教师示范有限，无法营造英语环境，恐怕是不太科学的。

杜郎口模式能够走多远

孙善利

202_年，杜郎口中学有410个学生参加中考，404个学生顺利升学，其中有287个学生报考了茌平县最好的茌平一中，考上了286个。

如此优异的成绩让全县为之一惊，杜郎口中学开始引起教育界的关注，省内外先后有两万多名老师陆续到杜郎口参观学习，虽然人们赞叹不已，但也有不少老师提出自己的看法：

有的老师说，杜郎口中学的孩子早上5：40起床，６点上早自习，各种课要上到晚上9点，虽然进行了改革，但学习任务仍然很繁重，这只能称得上是“应试教育下的自娱自乐”。

记者问该校很多学生累不累，大多数学生回答：“不累，很有趣。”“回答不上问题来才累，我很自信。”但记者观察到，中午吃完饭，很少有学生出来玩耍，都趴在课桌上休息。记者问崔校长，既然这种方法可以让孩子更快地掌握知识，为什么不缩短上课时间呢？崔其升迟疑着回答：“越是创新的东西，越要在中考上站住脚，否则就会被舆论淹没，目前我还没有十分的把握，以后也许会实行吧。”

也有人提出，这么多学校到杜郎口学习，为什么至今未听说外地有哪所学校也实行这种模式呢？

“这把几千年来的课堂模式全打乱了，老师会无所适从，再说，只要中考、高考制度不变，没人敢冒这个险。”“对家长的反应顾虑很大，老师不讲课，家长会认为老师在偷懒，闹起来不可收拾。”“杜郎口是花了７年时间，一点一点改过来的，别的学校一下子改成这样，还不乱套了”„„同在杜郎口学习的齐鲁武校贾小慧、徐颖发、耿月等几位老师纷纷说出自己的担忧。

淄博某中学的吴老师认为，农村孩子走出校门无处可去，但城市孩子选择的余地很大，放开课堂会收不住心。

在一片喝彩声中，杜郎口中学仍不时透出孤单和另类。据说，去年杜郎口升到茌平一中的学生，虽然学习成绩普遍拔尖，但很不适应高中的教学模式，于是这些学生集体给茌平一中校长写信，要求打破这死板的课堂模式，这成了茌平县很多师生的饭后谈资。

虽然现在已没有家长再来质问学校，但很多家长心中仍像打了个结，一位姓陈的家长说了一句话：“我是个看戏的，戏唱到什么程度，我才能笑到什么程度。”

引领点拨，教学正本清源

课堂开放了，学生开放了，教师怎么办？放！这就是杜郎口中学的气魄和做法。

无论教学形式，还是教学方法，全部由教师自己视情况处理，学校只掌握统一的教学进度，负责提供后勤保障。在这里，只要有利于学生学习，有利于学生素质和教学质量的提高，老师都可以大胆地尝试。在每周的“教师业务论坛”上，老师们人人发言，交流上课心得和体会，相互弥补教学中的失误和不足，探讨研究更有效的教学方法，并写出详细的论坛报告，交给学校保留存档。现在，他们又提倡教师每天写拓展日记，及时发现纠正教学中的不足。

有人可能会有这样的疑问，这样的教学方法，还需要教师吗？还需要教师备课吗？教师在课堂上一定会很轻松。其实，恰恰相反，这种教学模式，不但需要教师备课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富。因为，每班几十名同学，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，关键时候可能还会成为学生的“俘虏”。

语文教师徐立峰就曾遇到过这样的事情。在讲鲁迅的《故乡》时，学生不仅掌握了当时的时代背景、作者简介，有的同学还查到了两副哀悼鲁迅的挽联“著作最谨严，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。”（蔡元培）“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”学生向老师发问有关的问题，未曾见到过这样内容的老师，被问得措手不及。数学老师刘桂喜也遇到过这样的尴尬事。一次，上数学展示课，黑板上，一个学生的解题方法，老师不但没想到，而且，刚开始还理解不了。于是，她就虚心地对学生说：“老师没想到这种方法，也没理解，请你再讲一遍好吗？”直到学生又重复讲了一遍，老师才彻底明白。

在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科。不用老师讲解，英语怎么学？开放的课堂，不是老师不讲，而是提倡老师少讲，精讲，留给学生更多的自主学习时间。只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生在合作学习中便能发挥得淋漓尽致，完成得尽善尽美。有一句学生名言很能说明这一点：“给我一次机会，还你一个惊喜。”在“全省农村中学教育教学改革现场会”上，一名初三年级的学生，竟然用英语和省教研室英语教研员高洪德即兴交流起来，尽管学生的问题还很肤浅，发音也不是十分的标准，但是，这毕竟是一群生活在闭塞偏僻的农村角落的孩子，面对数百名来自全省不同地方的与会代表，发出的令人惊喜的信号。即使是从小生活在大都市优越环境中的孩子，面对如此场面，表现又会怎么样呢？

杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。动态的课堂，就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂，就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中，浮想联翩，声情并茂。何海燕老师在讲《天下父母心》一文时，由于情感过分投入，学生们被感动得泣不成声。成果的课堂，就是做到学以致用，要有精品意识，要求每节课后，学生都要做成果记录，在日积月累中提高自己。

开放的课堂放飞着学生的理想，老师们也同样伴随着开放在成长。看看他们“教师业务论坛”所讨论的题目，你就会感受到老师们的收获：“我的课堂程序与学生活动”“我的工作态度与质量关”“谈预习”“有感于学生评教”“我与榜样的差距与对策”“怎样看待别人提不足”“我对上过的一堂课的回顾与反思”„„

天高地阔，鸟儿自由飞翔

开放的教学模式，学生最大的收获是什么？崔其升说，挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。

刘晓晓是初二年级的一名女生。去年10月，省教育学会常务副会长马钊率领省教育科学研究所、省教育学院、聊城大学等单位的数十位领导专家来杜郎口中学调研。下课铃响过，已经走出教室的马钊，突然被从后面赶上来的刘晓晓叫住，“老师，我采访您一下好吗？”刘晓晓的这个大胆举动，不仅使马钊一愣，其他的听课者也好长时间没有回过神来„„

刘晓晓告诉记者：“其实，我原来是一个性格非常内向的女孩，不愿和家长交流，也不愿和同学、老师交流，只愿意一个人坐在那里发呆。自从升入初中，在这种教学模式的培养下，不但性格开朗了，好抢着回答问题了，而且学习成绩直线上升，由过去的下游到保持在了班内前一二名，还最愿意和别人交流。那天向领导提出要采访，我自己也不知道怎么回事，只是看着他很亲切，很有风度，所以愿意和他多交流。”

有个叫刘英的学生，从小父母离异，跟着年迈的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她养成了怪异、孤僻的性格。可是，自从升入初中以后，在这种开放教学模式的熏陶感染下，她的性格和学习成绩都发生了巨大变化，不但非常爱说话了，还特别有责任心，有集体荣誉感，对班里的事情特别关心，同学们都亲切地叫她“编外班长”。李楠是个有残疾的学生，这样的学生往往会有自卑感或被同学歧视，但是，在这个学校根本不存在这一点，据他的任课老师讲，每次展示课上，他抢答的次数最多。

在去年升入茌平一中高中的前100名学生中，杜郎口中学输送的学生就占了21名，有的学生由于已经不适应过去传统的教学方法，直接找到校长提意见，要求学校改革教学方法。

语文课上，读了《我的思念是圆的》一文，商洪云、商宁宁同学写了一首诗，题目叫《母爱》：

十月怀胎，是您生育了我/苦口婆心，是您养育了我/您是温柔的/温柔得如一泓春水/滋润儿女的心田/您是美丽的，美丽如一块磐石/雷击不垮，雨打不烂/您是善良的，善良如纯洁的安琪儿/与人为善是您对我谆谆的教诲/是您/轻吟摇篮曲/满足地看着我进入梦乡/是您/精选大量书本满足我求知的欲望/是您/耐心对我讲生命的真谛/教我摆平人生天平上的砝码/在您的节日里，请接受孩子最炽热的爱意/它不是鲜花/却同样发出麝兰般的馥郁

我们不能刻求这些稚嫩的声音多么完美，但是，他们折射出的却是心灵深处的声音。如果不是开放的课堂，不是开放的校园，课堂上，我们能听到这样的声音吗？

高俊英老师讲了这样一件事：有一次，她课堂上批评错了一位同学，课下发现自己错了以后，主动找到这个学生，并在课堂上当着全班同学的面公开承认错误，感动得所有学生都热泪盈盈。

老师的言传身教，同样培养了学生诚实守信的良好品格，课堂上，学生不但回答正确的答案，有的同学还抢着回答自己为什么错了，提醒同学们今后别再犯类似的错误，走同样的弯路。

这样的教育环境，这样的育人氛围，不正是创建和谐社会所需要的音符吗？

如今，人们都在追求愉快教育、快乐学习，走进杜郎口中学的校园，你一定会有很深的体会，浓浓的校园文化气息渲染出他们的办学宗旨：自主自信、自强不息的性格；勇敢有为、探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质。在很多学校中，墙上张贴的都是名人名言，在这里，却是配有每个学生自己照片的心里话，每个学生都是校园的主人，每名学生都是学校的名人。师生相互尊重，学生相互激励，平等友爱。

当人们为高分低能的书呆子而慨叹时，当人们为我们的学校培养出的学生不能适应社会的发展需要而无奈时，杜郎口中学给了我们解决问题的答案！

【结束语】

开放的教学促进了学校的全面发展。这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自202_年始，每年综合考评都在前3名，教学成绩直线上升。为了鼓励校长崔其升在教学改革中做出更大的贡献，最近，聊城市教育局做出决定，特别授予他“水城名校长”荣誉称号。并专门下发文件，在全市8县市区推广他们的教改经验。

如今，杜郎口中学的硬件建设也发生了翻天覆地的变化。宽阔平展的校园、高耸的楼群、恢弘的学校报告厅、气派的学生餐厅„„这一切，“都离不开各级领导的关怀和支持”（崔其升语）。

县委书记侯军、县长任晓旺几次率领有关部门的主要负责人到学校现场办公，帮助解决学校建设中遇到的问题。聊城市分管教育的副市长董金刚在学校建设最关键的时刻，每隔十几天就到学校检查指导一次，每次都提出细致的意见和方案。在财政十分困难的情况下，总投资360万元，新建教学楼3座，总面积3993平方米。

地处经济欠发达地区的茌平县杜郎口中学，用8年的时间探索出开放的教学模式，解决了课堂创新怎么搞的疑难问题，为课堂教学改革，特别是农村经济欠发达地区教学改革开启了新思路。

开放是他们的办学理念，开放是学校生存、发展的基石，开放成为杜郎口中学建设者泼墨未来的大手笔。

在杜郎口中学，我们看到了农村孩子们的希望，看到了农村教育的希望，看到了中国农村的希望！

杜郎口中学的非典型教改

这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。“杜郎口”如同一股突如其来的旋风，数月内影响已经遍及山东全省。

参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人。有人说，他们真正做到了把课堂还给学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。

杜郎口中学坐落在离杜郎口镇约一公里的旷野中，距山东省茌平县城23公里，一条东西向的简易公路从校门口经过。

如今的杜郎口中学，每天都向参观者开放，校园里到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。听课教师可以随意走进任何一个教室听课。如果哪天听课教师人数太多，学校会安排几位老师在报告厅上课。课后由上课老师向参观学习者介绍学校的课堂教学模式，回答同行的提问。

我的课堂我主宰

记者走进报告厅，看到主席台变成了课堂，台上一字排开的3块黑板上写满了物理题及答案，一个学生正拿着话筒向其他同学讲解其中一题。学生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同学身上的。台下大概有200多位听课教师，有的教师干脆跑到了台上。„„

采访后记：想起凤阳小岗村

听杜郎口中学校长崔其升介绍学校的课堂教学改革经历，记者想到了小岗村。

1978年，安徽凤阳小岗村18户农民冒着“杀头”危险分田单干，原因很简单——为了一条活路!他们万万没有想到,这一做法揭开了农村改革的序幕。

杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革，崔其升的动机也很简单——为学校找一条出路，不能坐以待毙。与小岗村农民的改革不同，杜郎口中学的课堂教学改革是校长崔其升导演并强行实施的，可谓是自上而下的举动。小岗村大包干之初，没有土地的增加，也没有劳动力素质的提高，更没有生产工具的改进。大包干改变的只是劳动力—生产工具—土地这三者之间的关系。然而，这种结构的调整，使得小岗村走出了生存困境，并成为了当时中国的改革名星。

崔其升导演的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生!崔其升当时也只能走这一步。因为急于改革的崔其升当时可谓一无所有——缺少好教师，没有好的生源，经费拮据难以为继。但就是万般无奈中迈出的这一步，让崔其升无意中把握住了教育教学本质性的东西，也使得杜郎口中学在几年之内从垂死状态中摆脱出来，在茌平县教育局的综合考评中已经连续三年名列前茅，并成为山东省农村中学教学改革的典型。

方法总比困难多，杜郎口中学的经验再次证明这一点。这，对众多还处在师资、生源和经费多重困境之中的乡村中学是一个启迪。

但还有些话，不得不说。

小岗村以后的路并不平坦。成为典型后，小岗村人身不由己地被包装起来了。更让人痛心的是，“由于一家一户这种小农经济的脆弱性，在天灾人祸的冲击下，不少农民已经先穷起来了。差不多有50％以上的农民借了债，少则六七千，多则一二万。”五年前，一篇《小岗村：一条越走越窄的小农经济的“老路”》对此作了非常详实的说明。如今，因为集资修建小区，欠债的人数更多，欠的债更多。不久前，小岗村重新选择走集体路的消息传出，又一次引起了世人的强烈关注。

杜郎口中学是典型了，典型难免有时会身不由己，甚至可能也会自觉不自觉地来一点自我包装。一个真正的教育改革者理应对作秀行为更为警惕并加以抵制。

杜郎口中学更应该居安思危。一些教科研人员坦言，如果其他学校下决心学习杜郎口经验，把课堂还给学生，杜郎口中学目前的优势将很快丧失。因为教师的知识广度，思维深度，对课堂调控有着极为关键的作用。而学生掌握主动权的课堂，也对学生的信息收集、整理和加工提出了更高的能力要求。这些，正是杜郎口中学目前非常薄弱的地方。崔其升校长说，成为教改典型后，自己反而有些坐卧不宁。如果让他给学校打分，50分都打不到。因为学校目前只是解决了学生厌学、成绩差的问题。他的很多想法因为学校物质条件、师资水平等因素的制约，还没有能够实现。他说自己现在看到的、想到的都是不足，“不如头两年轻松啊”。

希望崔其升校长的这种危机意识能够有助于杜郎口中学少走小岗村那样的弯路，我们更希望杜郎口中学的整体办学水平得到一个质的提升。

搬走讲桌，舞台还给学生

回忆起当初全面开放课堂的情形，老师们无不感慨万千。

刚开始，首先在学校领导班子内部酝酿此事。为了统一思想认识，班子会一开就是几个小时，不管校长讲什么样的道理，大家就是不表态，他们想：我们跟着你干工作，不求有功，但决不能有过，不能背千古骂名，误人子弟，做历史的罪人。

别人不能推行自己的主张，崔其升就让自己的妻子率先实践。对这种课堂改革，虽然妻子心里也是一百个反对，但是，看着丈夫日渐消瘦的面孔，瞅着他真心实意为改变学校面貌操心费力的那股子韧劲，在选择的天平上，她还是偏向了丈夫，不再以自己是全市最早的教学能手而据理坚持。在有些前途未卜的事情面前，往往占上风的都是浓浓的情字。

在她的影响下，学校领导班子的思想也慢慢开始融冰。为了改革稳妥，不起大的波澜，崔其升决定缓步前进，分层实施。在杜郎口中学，领导班子成员全部兼课，他们带头上示范课，然后，选取学科带头人或教学骨干上公开课，最后，全体教师上达标课。

刚开始，他们大胆提出“0+45”的目标要求，即：课堂上，把时间全部还给学生，提倡老师少讲或者不讲。为了全面推行这种做法，学校甚至采取了强制措施，发现有人超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理。有个思想转弯较慢的数学老师，直到连续两次被罚停课，才彻底改变教学方法。随着探索的不断深入，他们的教学改革也随之补充、完善、提高。“0+45”也变成了“10+35”。

再后来，他们的这种做法发展成为现在的“三三六”自主学习模式，即： 三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

措施有了，怎么落实，用什么做保障？改变传统的课堂评价机制，超常规发展。关键时刻，学校明确提出：把课堂还给学生，把时间留给教师，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。怎样动起来？怎样活起来？这的确是一个听起来简单，做起来复杂的事情。

“那时候，我们不敢明着顶，就暗地里抗。”现在的教学骨干、当时反对呼声最高的数学教师徐利，提起话题，依然滔滔不绝。“老师不讲，学生能会吗？”徐利老师几次找校长理论。找校长不行，心急火燎的他，就走夫人路线，关切地对高俊英老师说：“你可要给校长把好舵，别让校长逞一时之能，犯终生错误，收不了场，到时候哭都没地方。”

“什么‘0+45’，纯粹胡闹，我们教了半辈子书，没听说过这样大胆的事。”听到校长在全校教学工作会上公开提出这样的要求，校园里立刻开了锅。那段时间，县教育局、聊城市教育局还有新闻单位几乎每周都要收到反映崔其升问题的群众来信。

“真是自己错了吗？”看到自己这么不得人心，遭到这么多人反对，崔其升开始也有点动摇。可是，一想到不改革学校就不能发展，不创新学校就没有前途，不坚持就会前功尽弃，重蹈过去的覆辙，他的心又硬了起来。他重新梳理了一下思路，坚定地认为自己的做法是正确的，重要的是一定要坚持。

为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。学校还明文规定，如果发现课堂上谁给学生多讲，就算违规，考核中给予减分处理。即使这样，有些心怀疑虑的教师，还是偷偷地给学生讲解。为了进一步加大处罚力度，学校甚至采取了“株连制”，发现一名教师违规教学，班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚，这样，才慢慢纠正了老师满堂灌而效果甚微的现象。感受到课堂改革阳光雨露的学生，长舒一口气，慨叹说：“我们再不是背书的机器、被填的鸭子了。”

和崔其升吵得最凶，现在尝到甜头最大的本家姊妹、英语老师崔淑君感触最深。为了给学生更多的时间讲课，为了能长时间占领讲台，崔淑君老师不止一次地找到校长哭闹，焦急地说：“别的学科不讲、少讲，学生可以通过使用其他辅助资料弥补。英语学科不讲能会吗？”原来每次考试成绩都很差的英语教师朱伟利，更是牢骚满腹地议论说：“本来俺的教学成绩就差，这样做更没有出头之日，谁教英语算是倒霉透顶了。”

为了让普通教师坚定课堂创新的信心，崔其升要求每位领导班子成员都必须兼任一门课程，并且和老师同样进行业务考核，每周还要上一节示范课、公开课，不要条条框框，不要形式主义，要的是课堂效果，要的是把舞台还给学生，把发挥的空间留给教师。他们把课堂气氛是否活跃、课堂形式是否活泼、学生互动是否强烈作为课堂评价的标准。崔其升说，我们就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

随着课堂气氛的活跃、教学形式的多样化，杜朗口中学的创新课堂开始渐入佳境„„

正是这种被好多人挖苦为“放羊式的教学方法”，其中却蕴含着无穷的奥妙和乐趣。请看那一堂堂激动人心的教学场面吧。

一堂常被称作枯燥无味的数学课，在这里却上成了情趣昂然的情形剧。随着老师引导点拨的不断深入，学生的情绪一步步被调动起来，他们可以用快板、小品、讲笑话等形式表述，也可以临时自编自导课堂剧。孩子们情绪高涨、思维活跃，争抢着表述自己的意见。一道数学题，学生居然说出了11种解法。试想，如果不是采取这种无拘无束的开放性教学方法，单凭老师一个人，绝不会想出11种解题方法。

过去的历史课，总是老师滔滔不绝地讲，学生拼命地记，结果，学生真正的收获却很少。现在，放开课堂，把更多的时间留给学生自己学习、思考，在收获课本知识的同时，学生还收获了许多视野之外的东西。比如，有一次，历史老师在讲到有关日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社的时候，一个学生就大胆反驳教师，并提出自己不同的观点，他说：“这件事并不是坏事，却是一件求之不得的好事，它可以激励我们提高警惕，防止历史的悲剧重演。”如果不是开放课堂，学生听到的可能只是老师的一种声音。

地理课是老师们认为最不好讲的，可是，他们通过预习交流、展示反馈，课堂变得十分活跃有趣。通过课前查阅大量资料，学生除了掌握课本知识以外，还了解了许多当地的风俗民情、人文景观、生存环境，环保力度等。

再看这节语文课吧，在朗读课文的过程中，学习小组的同学居然采取奏乐、伴舞的形式表演朗读，这样，不但增加了效果，活跃了气氛，更有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法，如果不是具备这样的开放课堂，绝对是不会允许的。这节普普通通的语文课，融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容，培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结，他们也不要求学生一种模式，无论用诗歌，还是用演唱，还是引经据典，只要能完整表达意思，老师都许可。在这里的课堂上，完全没有了传统意义的教学过程。充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性，体现出的是“我参与，我快乐，我自信，我成功”。

在杜郎口中学，所有的课都是这么生动有趣，每一个课堂都立体式开放。学生的名言是：我的课堂我主宰，我的命运我掌握。目前，他们日接待外地参观学习者数百人，每一个学生的出色表现都令他们瞠目。连尼日利亚的外籍教师来学校听课时，孩子们都敢主动和他用英语交流，这位黑人教师惊喜地竖起拇指，一个劲地“ok，ok”。

我们学校盲目照搬杜郎口教学模式 当周一我们看到四周的墙壁全部挂满了黑板 我们都惊呆了 这哪里是教室 明明是画室 紧接着老师跟我们说我们将推行杜郎口教学模式 一开始我们还云里雾里的 但是接下来的事情却让我们更震惊

六个人围成一桌 老师上课讲课不能超过10分钟 我们以往都是被动灌输知识 但是最起码能学到东西 自从六个人围成一桌 我们就面对面开始讲话

止不住的讲 让你想听都听不到

接下来是学生上黑板写板书 同学们写的扭扭歪歪 根本看不懂 大部分时间都在玩 要么就是写完了擦擦完了写

然后就是自我展示时间 同学们都很害羞

只有几个同学比较积极 但是讲出来的东西都不是我们要学的

城里的孩子和农村的孩子不一样 农村的孩子家里不是特别富裕 所以懂得吃苦

但是城里的孩子是想着怎么偷懒 盲目的照搬而不改变中国应试教育的毒瘤

这样只会变本加厉的给学生压力 我们学校不管在市里还是省里 都是名列前茅 这一次杜郎口模式改革 让我们考的稀里哗啦

为了升学率 为了我们的未来

我们晚上就得挑灯夜战 把课堂上没讲的东西学来

我们学校没有住宿 天天回家学习所以谁知到我们晚上学到了几点呢 我不知道杜郎口的学生们怎么想

但是同学们都上过公开课吧

公开课之前是不是好一顿倒持 杜郎口就得那样 那种课堂叫走秀 一天多少节课啊 每节课都准备 得累死孩子啊

希望学校门不要盲目照搬 一切从孩子的角度出发

怎么能让孩子在保证学习成绩的基础上减少压力

不要轻易冒险 因为你们面对的不是机器

而是孩子们的未来茅卫东：专家眼里的杜郎口中学

杜郎口中学的教改吸引了大批参观学习者，他们中最多的是一线的教师和校长，也有不少教育行政部门的领导和教研机构的专家学者。本期深度访谈我们采访了四位不久前考察过杜郎口教改的专家，一位长期以来坚定地支持杜郎口中学教改的当地教育局领导。让我们来了解一下——

中国教师报：杜郎口中学给您留下的最深刻的印象是什么？

滕纯：我干了一辈子教育，到过全国200多个县市，去过国内1500多所学校，听了不下202_节课，也考察了20多个国家和地区的教育。就我的眼界来讲，杜郎口的课堂是全新的。

张梅玲：在杜郎口中学，我发现了城里学校很少有的现象，每个学生都非常开心，学生心态非常好。我们想在这样一个比较自由的情况下找出一个不学习的学生，结果70多个学生中没有发现一个，这让我们非常惊讶。他们的经济条件不好，但每个学生的脸上都是阳光。我们问学生，你们怎么这样爱学习啊？学生们说：“课堂上我们有乐趣。”这句话在城里是很少听到的。

高洪源：他们最大程度地调动了学生的积极性，课堂上学生的参与度非常高。另外，学校处处张贴着学生的格言，内容都是学生对学习、对学校、对人生的理解，通过这样的方式，杜郎口中学达到了让学生自我教育的目的。这样的细节，表明学校在改革过程中，确实力求把学生推向前台，最大程度发挥学生的主体地位。

郭振有：听杜郎口中学的课，你的第一感觉会是震惊。因为你没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。然后，你又会感到振奋，因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神；竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂，但是你不能不承认，这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。

根据马斯洛的需要理论，每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会。表现才能产生兴趣和自信。美国人认为，人生就是为兴趣所作的表演。兴趣才是快乐的源泉，发展的阶梯，成功的动力。没有兴趣，就没有记忆。没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。如何激发学生的兴趣，杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。我们看到杜郎口中学学生的表现欲望和表现能力是极强的。他们没有农村学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。他们一个个都被激活了，他们的胆子大着呢。他们每一个人都是充满自信的，他们喜欢学习，不怕考试。相信他们走上社会也会充满信心和勇气。

中国教师报：您认为杜郎口中学教改的意义和价值在哪里？

谢金国：对杜郎口中学的改革评价，媒体和网络都有很多的赞誉。可以这样说，杜郎口的改革，触及到了当前中国教育的一系列问题，从价值和意义上，应该占有一席之地，这并不过分。杜郎口中学的改革，既有实践性，也有时代性。它解决的不单纯是“本土”升学率、农村教师素养较低的问题，也提升了学习能力、生存和成长以及师生相长等一系列问题。

杜郎口模式最大的特点，就是具有现实意义，具有很强的可操作性。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。杜郎口从全国6万所初中学校里脱颖而出并不是偶然的，是偶然中的必然。

比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是校长崔其升带给我们的启示！

张梅玲：杜郎口中学教改的成功让我们真正思考究竟应该如何切实推行素质教育，特别是农村的教育改革应该怎么做。如果农村的教育搞不好，那么我们的教育改革就不能说是成功的。有人说中国农村条件差，实行素质教育有困难。杜郎口中学的成功对此做了有力的回答，素质教育不完全是硬件问题，因为当初杜郎口什么都没有，却走出了一条路。由此看来，素质教育关键不在于学校的硬件，还在于人的理念。

杜郎口中学的教改还提醒我们，要重新估量学生的潜能。现在很多学校和老师，还没有真正相信学生。而在杜郎口的课堂上，学生表现非常精彩，抢着阐述自己的看法，反驳别人的观点，看起来课堂很乱，其实活而有序。

它的第三个意义和价值就是证明教师的成长关键在课堂，在实践中磨炼。现在一说提高教师素质就是请专家来作报告，外出学习。其实，智慧型教师的成长关键是在实践。智慧和知识不是同一个概念，智慧的核心是在实践中创造性运用知识去解决问题。从这个角度看，我认为杜郎口中学的教师在校长的引领下，通过在课堂中的磨炼，已经成长为智慧型老师。

郭振有：这是一场课堂教学模式的革命性的变革，是一个土生土长的，具有原生原创意义的教育改革的典型！它在某些方面提供了一条在现实的社会历史条件下，学校实施素质教育的路子！

胡锦涛总书记202_年6月5日在两院院士大会上的讲话中说：“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。”杜郎口中学的经验很好地体现了这一精神。

杜郎口中学的经验从本原上回答了什么是教育，什么是学习，老师之职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性的问题。它打破了班级授课制建立几百年来形成的教学教条和“本本”。它打破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求。它追求的是没有任何一点形式主义的实实在在的效果和效益。它冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子。它在中国的一个乡村里，写出了一本具有中国作风和中国气派的教育学。它是本土化的，但它与现代最先进的教育理念不谋而合。

高洪源：杜郎口中学把课堂还给孩子，最大程度地调动了学生的学习积极性。在中国目前比较严酷的现实条件下，他们围绕课堂教学进行改革，在升学教育与素质教育中间找到了一个结合点。目前他们可能也存在着一些问题，但我认为对于他们在发展过程中存在的问题，我们不应该苛求。一个当初条件如此艰苦的农村中学走到这一步，创造出这样的成绩，非常不容易了。当然，我不赞成过高地评价杜郎口教改的意义。

中国教师报：根据您的考察，您能否对杜郎口中学下一步的发展提出一些建议？

谢金国：杜郎口未来改革的重心应该是提升教师的专业素养。教师的专业素养决定了课堂的深度和广度，甚至也关系到改革的深入。据崔校长讲，杜郎口在促进教师的专业化成长之外，近期还要从外地引进部分专业素质较高的教师，期望能起到专业带动和引领作用。

张梅玲：现在他们的学生学习动机非常务实。在与学生座谈时，我问他们，你们学习为什么这么努力？三个学生说，我们将来要做老板，因为现在爸爸妈妈生活得太苦了，我要改变他们目前的生活状态。因为老师说，要改变自己的生活，惟一的出路就是把书读好。一个孩子说要做医生，因为奶奶生病死了。一个女生的回答让我们很惊奇，她说以后要当大官，因为村里的干部上去几个月就下来，我当了清官要整整这些贪官。三个学生的回答，角度不一样，但都表明他们的学习目的非常明确，动机非常纯朴、务实，这当然无可厚非。不过，从“做一个世界的中国人”来说，学生的目光还是应该远大些。不然，以后可能会束缚他的前进。

杜郎口的课堂，学生参与度非常高，教师引导得也非常好，体现了较高的素质。但是，感觉教师在课堂的提升方面还可以加强。对学生提出的解题方法之后的思路分析还可以再深入，学生提出几种解题方法后，教师还应该有针对性引导学生分析哪一种是相对最好的。这种优化意识可能还要加强，他们应该可以做得更好。这就需要杜郎口中学的教师进一步提高自己的素质，学科底蕴要更扎实深厚些，哲学修养需要提高。

滕纯：从课堂教学这个方面来说，我提出三点想法供学校参考。第一，学生动起来了，动静如何结合？学习是学生个体的脑力劳动，要求思维活跃，但思维同样也需要理性，这两方面是相辅相成的，该动时动，该静时静，动静结合，有起有伏，要掌握好这个节奏。第二，小组学习、合作学习和个人探究怎样结合？第三，学生展示点评与教师引导主导作用的关系如何把握？课堂上我看有的学生的点评很到位了，这时教师再点评就重复了。建议教师要能够“导评”，就是不只局限于知识本身，而应该包括情感、态度、价值观，要促进学生由浅层到深层的思考。

高洪源：我觉得杜郎口教改的大方向、大框架是不错的，他们的经验要肯定。在这个前提下，我建议学校对毕业生进行跟踪，看他们在高中、大学的情况如何。如果他们的学习能力普遍强，说明这个模式是对的。第二个建议是希望学校能够注意发挥学科特点，引导学生。比如历史教学就可以讲得活一点，不能只讲知识点，教师在课堂上就应该拓展，要启发学生用历史的观点看问题。另外，在坚持把课堂还给学生的同时，能不能把一部分时间也还给学生，给学生减负，给中国的农村学校做出一个榜样。

中国教师报：您觉得杜郎口模式在城市能够推广开来吗？学习杜郎口应该注意些什么？

张梅玲：原则上说，城市的学校不但能学杜郎口的经验，而且可以做得更好。如果说现实情况并非如此，那么问题不在于杜郎口的经验本身，而是城市教师的理念，即是否能够真正相信学生，能把课堂还给学生。另外，这样的课堂教学，教师课前的准备是非常辛苦的，农村教师吃苦耐劳精神比城市教师强，农村学生可能比城里孩子更刻苦也更纯朴些，这也是城市学校学习杜郎口经验不如农村学校的一个原因吧。所以说，城市学校能否学得好，关键可能还在于校长、教师、学生能不能花这个功夫。

郭振有：杜郎口中学是一所农村中学的改革典型，但是它的启示意义绝不只限于农村中学。所有的学校都可以从它的改革历程和改革经验中得到启示。甚至它的具体的课堂教学模式，城市的学校乃至所有的学校也都可以借鉴。沿着杜郎口中学的改革思路去推进教育改革，教育创新，中国的基础教育有可能出现一个新的面貌！

杜郎口中学不是一个全面的教育改革典型。它的成功当前主要体现在它的升学率显著地提高了，从全县倒数第一，进入了全县正数第一第二名。由于学校办学条件较差，在实验教学、阅读教学等方面，它还不能与其他城市学校相比。有人私下议论，这是一个应试教育的“怪胎”。这样评价是不全面不科学的。素质教育与应试教育的区别，本质上不在于升学率的高低，素质教育应该更能提高升学率。关键在于这些学生是只有应试能力，还是有全面的素质。杜郎口中学的学生不仅学会了学习，不怕考试，考试能得高分，更重要的是他们有了兴趣，有了自信。他们的思想品德状况、精神面貌、人生志向、心理素质、探索精神、分析和解决问题的能力、团队精神、可持续发展能力等，都远远优于和高于应试教育培养的学生，他们实现了素质教育的一些本质要求。应该说，杜郎口走出了一条实施素质教育的希望之路。谢金国：杜郎口模式是开放的、创新的、成长的，也是鲜活的。杜郎口可以学习，但硬性地照搬照套是危险的。学习杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最终形成的就是“自己”的模式。否则，很容易邯郸学步、东施效颦，画虎不成反类犬了。

杜郎口是根植于“农村教育”这个现实而成长起来的，但并不能简单地说它只适合农村教育而对城市教育没有意义。好的教育应该具有共性，面对的是全体师生，是人们的心灵。有人说教育无国界，那么何必讳言到底是适应城市还是乡村呢？好东西莫问出处，关键是要看到杜郎口的“好”好在哪里，值不值得学习和借鉴。新华社在报道杜郎口中学的改革时说：人们都说，教育关系到国家的明天，民族的未来，杜郎口中学走出的这条路也许还要继续经历时间的验证，但是培养社会需要的人，培养自主自信、勇敢有为、谦逊合作的人，杜郎口中学做出了有益的探索。

学习杜郎口，还要超越杜郎口。要用发展的眼光，甚至以批判的态度学习杜郎口，要科学、求实、认真地看待杜郎口的改革，要立足自身的现实借鉴杜郎口经验。我害怕有些学校会搞“一刀切”，最终成也“杜郎”，败也“杜郎”，这不是学习，而是迷信了。

学习杜郎口经验，最根本的是要把课堂还给学生，但最需要的也是一种勇气。

高洪源：学习一种新的经验和新的模式，需要因地制宜，有时需要简化经验，掌握其合理因素。比如杜郎口中学早晚自习都是上课，这样的课时安排，恐怕城里的学校就很难学。如果不考虑这些因素，用简单的行政命令去推广一种好的教学模式，很可能导致一些学校只从形式上学习，最终产生形式上的结果。我觉得最佳的情况应该是在学习的过程中产生几种变式，也就是允许各个学校在学习的过程中创造出适合本校实际的模式4月7日，三河口镇两所中学一行五十多位教师，一同前往全国教改示范基地——山东茌平县杜郎口中学观摩学习。学习时间虽然短暂，但我们此次学习，收获颇多，它是一次教研教改的洗礼，它是每位教师再创佳绩新的台阶，它让我们找到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，看到了教育的春天又要来到，它让我们找回了“会挽雕弓如满月”的壮志雄心。静下心来，回顾考察学习，有下面的一些体会与思考。一、三点体会

（一）、搭建多个发展平台，促进学生全面发展

在杜郎口中学学习过程中，体会最深的是他们搭建了多个发展平台，让学生的能力得到全面的发展。（1）教室里，四周都是黑板，学生可以展示自己解题过程，锻炼了书写的能力，有评析、评判别人的解题的权力，锻炼了学生的判断能力；课堂上，学生分成小组进行学习，创造了合作、交流、探讨的平台，培养了学生的组织能力、协作能力和共享能力，小组长组织学生合作学习中，俨然是一名名副其实的教师，鼓励其它学生动手动脑参入学习，显得游刃有余；教学中，教师尽可能地让学生去说、去评、去讨论，这样就锻炼了学生的听说能力、独立思考的能力；走廊的墙壁上，展示了各学科知识的手抄报，公共场所那几十块学习专刊，都是分组分学科由学生自己举办，并且每周举办两期，它是学生的设计能力、书写能力、创新能力的培养。操场上，优美的课间操；饭堂前，朗朗的读书声；均是学生个性的展示，真可谓是到处是学生发展的平台，处处有学生发展的空间，学生的能力得到了全面的培养。

(二)在快乐中享受学习，在学习中享受快乐

在杜郎口观摩中，我们发现：教室前面的讲台没有了，四周都有黑板，师生同在一方空间，同处一个平台，没有了教师的呵斥，没有了教师的监督，没有了教师的“谆谆教诲”，教师只是一个组织者，一个评判分析者，混杂于学生中间，常常难以辨认。这里的课堂完全是学生的，合作学习、讨论问题、展示成果、解答习题-----学生始终是主角。学生在学习中自己提炼、归纳、总结、评析，都不是被动的，而是积极主动的，没有半点疲劳厌倦的迹象，体现出的是一种乐观愉快的精神状态。操场上优美的体操旋律，婀娜动感的身姿，饭堂前那整齐洪亮的诵读声，无处不体现他们的快乐。他们在快乐中享受学习，在学习中享受快乐。

（三）享受视觉、听觉盛宴，人文气息厚实浓重

走进杜郎口中学，看不到奇装异发，只有干净整齐的统一校服；听不到脏话淫语，只有彬彬有礼的礼貌语言，听到的是热烈的讨论声，洪亮的诵读声；看不到打打闹闹的场面，欣赏到的是学生积极向上的精神面貌，他们举止文明，礼貌谦让，远离了城市的喧哗，贴近了乡村的纯朴。虽然观摩的教师是学生的三、四倍，但学校依然井井有条，秩序正常。墙壁上、楼道间处处是名人名言，让人耳目一新，展牌上、专刊中还有很多激励学生的语句：“我的课堂我做主”、“试一试我能行，拼一拼我能赢。”、“遇到困难时抬头看看天，你可知道那彩虹是风雨的结晶”------这一切的一切都多么具有人性化。二、四点思考

（1）经验的借鉴，不能生搬硬套

杜郎口中学的很多地方都是值得我们学习借鉴的，但别人的经验，我们不能生搬硬套的加以运用，而是要根据我们的实际，借鉴符合我们教学实际的成功经验，摒弃那些与我们实际脱节的做法，教学要遵循教育原则，而教学方法是多种多样的。只有符合学生的实际，才能真正起到事半功倍的作用。因而经验的借鉴，我们先要分析我们的学生，思考应该如何着手，如何利用别人的经验融合到自己的教学中。

（二）学生自主学习能力的培养需要长久的训练

杜郎口中学学生自主合作学习的能力都非常强，他们的学习习惯、学习能力的培养并非是一日之功，是经过教师有计划、有步骤地培养出来的。因而，我们不能急于求成，要有长远的计划，要有具体的实施方案。在借鉴的过程中，我们不能要求学生一开始就能达到杜郎口那种效果，要遵循循序渐进的原则，从基础抓起，从一点一滴做起，从最简单的开始，做到有计划、有步骤地训练，逐步实现预期的目的。

（三）完善硬件和软件的配置，满足学生的自学的需要

在杜郎口成功的课堂经验中，教师指导学生课前预习是一个重要的环节，它是课堂上学生学习的基础，是学生积累素材的过程，是学生合作、讨论、学习的依据，这一过程中，需要给学生提供场地和资源。学生查阅资料主要从两个途径入手，一是通过学校的图书室查阅图书资料，二是通过学校网络资源获取材料。因而，学校应该完善硬件和软件的配置，尽量满足学生是的要求。硬件上要建造有足够容量的图书阅览室，网络资源室，并且课余时间都能开放。软件上配齐配足藏书的数量和种类，能满足学生的需求，互联网进入校园，并保证运行良好。学校还要抽调专人管理，更好地服务于学生。

（四）改革的浪潮中需要勇气和毅力

课改先要改变观念，抛弃我们思想上所有的顾虑，更需要勇气和毅力。在观摩学习的过程中，就有少数人叹息说，自己的学生基础太差，实施起来有很大的难度，是的，不少的地方的学生基础是很差，并且守纪意识差，实施起来当然有困难，但要想一想，杜郎口当时的情况也是一样，正是基于这种情况才寻求出路的，现在不是取得了成功吗！别人能实行课改，我们为什么不能？首先要有试一试的勇气，万事开头难，一旦行动起来，我们就会一步步走向成功的。其次是要有毅力，改革课堂教学肯定会遇到各种各样的困难，我们就不能灰心丧气，要有恒心与毅力，作好打长久仗的准备，将课该进行到底。只要你持久的、一步一步的干好每一个环节，课改之花定会越开越灿烂。

第三篇：杜郎口学习体会

一

观摩杜郎口教学后感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

一、启示是深刻的、是终身受益的。

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。

杜郎口中学的课堂里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、继续运用杜郎口教学模式进行教学。

新的学期我将接受初二数学的教学任务，我将继续深化运用杜郎口教学模式进行教学。教学计划如下：

（一）确立以小组合作为主的教学组织形式。打破原来“单独作战”的模式，针对学生的实际情况进行搭配分组，通过学生之间的互相帮助促进学习。针对学生的学习状况尽量公平的分组，在数学课堂上主要以课堂自学为主，教师点拨为辅，在小组学习中让学生学会合作、学会竞争、学会学习。

（二）确立学生在课堂中的主人地位。原来的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面学。教和学是分开的。现在我们让学生主宰课堂。先明确本节课要学习的主要内容，再针对学生不会的知识点去讲解，做到有的放矢。让学生真正成为课堂的主人。

杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。我打算在教学中让这种“开放式”的杜郎口教学模式得到进一步的升华

虽然我没有亲自到杜郎口观摩，但通过视频观摩杜郎口的教学过程，通过其他老师从杜郎口带回来的心得体会，通过自己对杜郎口教学模式的学习，我有以下几点的体会：

开放、民主，关注成功，张扬个性是杜郎口中学课堂教学的突出特点。

二

那里没有现代化的教学设施，充斥在校院角角落落的却是浓浓的改革意识、现代化的教学思想。

首先，学生的主体地位在这里得到了充分的体现。

学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗„„以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流„„热闹的背后，收效甚微。杜郎口中学的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。

其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。

第三，课堂成了学生展示自我的舞台。

在杜郎口中学的课堂上，时时充斥着挑战。课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。语文课上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口中学的课堂效率之高的秘诀之一。

第四，学生的学习行为规范有序。

我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳„„.杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集：坐着的、站着的、走着的„„看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。学生在无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。这实实在在的向我们提出了一个值得思考的问题：规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。

学生的学习表现得很“专业”。学生会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。杜郎口中学的学生决非天生如此，这是教师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。但是，“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了。从这个意义上说，杜郎口中学最引以为豪的不是将近100%的升学率和县里名列前茅的考核结果，而最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯。这将成为他们终身可持续发展的法宝。

第四篇：杜郎口学习体会

赴杜郎口中学参观学习心得体会

即墨市第一职业高中 孙高红

前段时间在学校领导的带领下，我们学校一行31人到聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，代表了时代的发展方向。这次参观学习使我们感触颇深，收益匪浅。下面谈一下自己的几点体会：

一、浓郁的校园文化氛围

走进教学楼，学科知识、学生名言贴满墙，在走廊里到处可见将学生的话装裱成的“名言”，每幅“名言”的上方贴着学生本人的放大照片，落款题上学生的姓名和所在班级，学生“名言”上墙，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼群间是各种内容的板报，这些景致的设置，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的校园文化氛围。教学楼内的墙根上用小黑板展着老师的反思，大厅里展着每天老师上课评价结果和各班的的评比结果以及老师的教案等。

二、以学生为主体的课堂教学

杜郎口的课程改革给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老师真正做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。走进他们的教室，学生分组而坐，教室的三面全是黑板，倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的„„最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。

三、反思与设想

1、在学校一共听了四节课，使我初步解了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式：前“三”为三个特点：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学；后“三”为自主学习、预习—展示—反馈、三大模块；“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养，这是其首要的优势和意义。其次，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习，在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。

2、反思我们的教学，我们的课堂为什么沉闷？其根源是老师对学生不放心，把得过死，独霸讲台，不敢放手发动学生，学生的机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者，结果是老师辛苦了，学生迷糊了。解决的方法，逐步解放学生，把课堂的时间和空间还一部分给学生，首先把话语权还给学生，创设机会，让学生去说，大声地说，只要敢说，才能引发学生主动去想，为了说得好、精彩，他们才会动脑思考，说白了，上课就是创设气氛。学生敢说了，会说了，也一定会做，课堂就活了。

当然我们学习杜郎口中学课堂教学模式，要结合自身与学校实际，切不可盲目照搬，要学其精髓，把握内涵，深刻领会，促进自身课堂效益的提高，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂。

以上就是我到杜郎口中学参观学习后发自内心的几点心得体会。

第五篇：杜郎口学习体会（本站推荐）

学习杜郎口心得体会

202_年3月23日，在县教育局和学校领导的带领下，我校全校老师等到杜郎口中学参观学习。通过听经验介绍，现场观摩教学，观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。

说实话，去的时候，我内心很激动，也很兴奋，有很多好的憧憬。可回的时候，却是满腹疑虑，心情沉重，感觉压力很大。现在要我坐在这里跟各位同仁谈学习经验，还真不知从何谈起，听了一天课，别说是经验，恐怕门道都还看得不那么真实吧！在此，我也只能就自己在杜郎口中学那几天的所见所闻向大家汇报一下自己的个人想法及感受。

第一次走进杜郎口中学的课堂，只觉耳目一新，身处教室，却仿似置身于人才交流市场，人头涌动，有四处奔忙的学生，也有大量来听课的老师。在这里，学生时而挤在黑板前听学生讲评，时而回到位置上激烈讨论，我看到了二三十人同时在黑板上做题的壮观场景，也听到了学生对知识点讲评时那铿锵有力又充满自信的声音，更欣赏到学生在课堂上的各种展示方式：有歌唱、小品、朗诵、故事、笑话、顺口溜、辩论赛等。不能不感叹，这里的课堂完全就是一种对传统教学模式的颠覆，学生个个似老师，老师个个又似学生。师生角色在这里转化得非常快。老师一拍手，学生便能在短短三四秒钟内，从教室的各个角落迅速归位，可见学生的训练有素是非同一般的。同时，我们又随处可见到学生自由的身影，发言不用举手，可以抢、可以辩；听课不用坐着不动，可以站、可以蹲„„他们完全是课堂真正的主人。

但随着对课堂的深入，我的疑问也越来越多：在这样一个老师只能讲10分钟以内，甚至没有老师的课堂里，学生却能自主高效的学习，那么，他们的学习热情及积极性是如何调动的？他们的语言表达及自主管理能力是如何培养的？学生的自学及合作交流精神又是如何形成的？他们的班级是如何管理的？„„带着这些疑问，我有意识的对他们的班级及日常常规进行了观察，以下几个方面给了我很深的印象。

一、良好的校园及班级文化

环境对人的教育起着潜移默化的作用，杜郎口中学充分利用了这一点。他们的教学楼走廊上，随处可见学习标兵、进步之星的照片及格言，还有大量学生的美术作品展。校园的板报、墙报上也展现了大量学生和老师的学习心得及教学作品：有趣闻趣事、一题多解、教案

论文等。在这里有鲁迅班、荀子班、还有文公斋，每个班的门口写着本班的格言。如：向前冲，让我们与众不同；与实进，让我们奋勇前行等，教室里也张贴着不同的标语，如：“付出就有收获、尝试就能成功”、“领先来自争锋，成功源于合作”„„每个七年级新生的桌子上贴着杜郎口中学学生展示歌：“我自信、我最棒，聚焦点处来亮相；胸挺直、头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说、心中想，脱稿不再看师长；吐字清、声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳、一挥掌，肢体语言来帮忙；展示完、忙退让，褒贬评价记心上”。这一切的一切，无不体现了学校管理者及班主任的用心良苦，在这种抬头是标兵，随处是榜样，课前喊口号，课后作汇报的文化氛围里，学生想不好好学习都难啊！因此，杜郎口中学的老师和学生时时都是充满激情的。

二、严格的评价及管理机制

杜郎口的班级都是以小组合作为主展开学习和活动的，每个班均分为6个组，每个组都是按学生成绩进行合理分配，以便于学生之间的合作学习，互帮互助。每节课都由学习小组的组长利用“正”字唱票法，统计出自己负责的几个同学一天中参与课堂展示的次数，依据次数的多少排出名次，并把受表彰的成员名字写在黑板上方进行公示。对于参与次数少的同学，班主任了解情况后及时进行思想教育，而且每天也会由班长统计各个小组的表现，评选出最好的小组给予表扬。他们这样每节一评比、每天一评比、每周一评比以及每月一总评的评价体制的确给了学生很大的激励，评得好的有奖，不好的也会有相应的处罚。我亲眼目睹一个班主任在课间时间对学生进行整顿，对那些在上课中展示较少或表现不好的学生进行了严厉批评。在杜郎口班级的管理中，我感觉除了评比还是评比，学习成绩上评比，课堂展示要评比，小组合作上评比，做操好坏要评比，就连宿舍管理也是搞评比，评比出来就马上进行整顿、反思，这很好的体现了他们高效的管理模式及办事效率。

三、学生强烈的服从意识

可以说杜郎口中学除了热烈活跃的课堂、清新整洁的校园和勤劳上进的老师外，另一个给我最深印象的，要属他们文明规范的学生了。在这里几乎看不到学生疯闹的现象，甚至连三三两两的学生走在校园里，都是列对行进的。有时，我们看到老师因开会上课很久才到教室，但他们的学生们照样按照既定的模式，在班长或课代表的主持下开展教学活动。我想，除了归功于他们得力的班干部团队外，更体现出学生们强烈的服从意识和自觉性。但这种服从意识是怎么造就的，这个我也很迷茫。也许跟他们的吃苦耐劳精神是分不开的，毕竟，每顿只

吃两个馒头加一碗白开水就能过一个星期这样的学生，我们这边还没有。

也许正是有了良好的文化氛围，严格的管理及评价机制和绝对的服从意识，才有了我们所看到的杜郎口的一切吧！当然这只是我个人的一些感触罢了，面对我们将进行的改革，我只能说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”它的每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成几个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动。这种课堂教学模式“充分调动了学生学习自主性、积极性，的确把课堂还给了学生”。

店头镇中心小学 曹丹丹

在去杜郎口中学之前，我们都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。这样的课堂真正成了学生的天下，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到很多启发，引发我的思考。

在杜郎口中学，我通过观看学生的课堂记录本、观看学生课堂展示，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。

学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三﹒三﹒六”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。我们的实际情况是，普通班的学生自治力差、自信心不足，课堂极易精力不集中，做小动作，其学习、遵纪等行为习惯培养难度较大。为此，我们的课堂也应从适应学生特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。

杜朗口中学的课堂就是互动的课堂，教师只是一个组织者。几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，小组内部互肋、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中，学生的表现，相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角钯，积极主动的参与到自主学习中，并把自已对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有肋于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄的，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。课堂是学生的舞台，怎么样设计学生更容易学习掌握者是更重要的。在今后的教学中我们就应该做的是让教材辅助教学，而不是为教材而教学。

杜朗口的这种学习方式，较好地完成了要我学向我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了，学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了很好的基础。