第一篇：读《3--6岁儿童学习和发展指南》的心得

读《3--6岁儿童学习和发展指南》的心得

推荐近期我们园展开了对《3--6岁儿童学习和发展》的学习，这次的学习是我感触颇深、受益良多。《指南》不但给以后的幼儿园工作指明了更加清晰的方向，也为幼教工作者在今后的教育教学中提出来合理的建议和正确的指导。

《指南》把幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的学习与发展做了更为细致的描述。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3--4岁、4--5岁、5--6岁三个年龄段末期幼儿应知道什么、能做什么、大致可达到什么水平提出了合理期，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分例举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习的教育建议途径与方法。

《指南》特别指出，幼儿的发展是一个整体，注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。要尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导它们从原有的水平向更高水平发展。理解幼儿的学习方式和特点，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，严禁幼儿园内出现“小学化”的倾向。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

通过对《指南》的学习让我深刻的认识到，我们在平时的工作中要用各种有效手段和家长联系并取得他们的支持，通过交流和宣传使建立一个符合时代发展的教育观。家园联手除了为幼儿提供合理均衡的营养，保证长足的睡眠和适宜的锻炼外，还要为幼儿创设温馨的人际环境。让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。

在学习《指南》的过程中让我感触最深的是，在每个领域的描述中都有对幼儿的性格、情绪情感和社会经验的培养的教育建议。通过这些方面的培养，更利于幼儿在今后的学习和生活，给他们今后能顺利的融入社会打下积极的基础，把我们的和谐社会向更高的层次提升。

通过对《指南》的学习让我感觉肩上的担子更重了，今后的幼儿园教育工作对我们的要求更严格了。为了能更好的实施《指南》，我得努力的学习与幼教相关的专业知识注重技能提高和自己的专业素养。还要拓宽学习的内容，从各方面开阔视野积累知识，用我的热情给我们的幼教事业填一份热、增一分光。用我的爱心、耐心、责任心给我们的孩子们创造一个良好的学习和生活环境，让祖国的花朵和未来在我们的精心呵护下健康成长。

第二篇：《3-6岁儿童发展指南》心得

《3-6岁儿童发展指南》学习心得

开学初，我们进行了《3-6岁儿童发展指南》培训学习，在这次学习中，我认识到，幼儿的生理特点决定了他们离不开成人的保护和照顾，但随着幼儿的发展和独立性的日益增长，承认也不宜对幼儿过度地保护包办代替，以免阻止幼儿独立的机会，养成幼儿过于依赖的不良习惯。我现在带的是中班年龄段的幼儿，让我感触特别深的是他们都有着自己独特的个性和情感，我觉得这种情感和个性必须和社会接轨，对幼儿的一生也是影响非常大的，这在中班开始表现突出，其表现在幼儿对人对已的态度，适应群体生活的能力，基本的情绪状态和自我调控能力等等，都有待提高，当然也存在幼儿与幼儿之间的差别，在孩子们与成人和同伴的交往中，探索和游戏等活动，通过漫长积累过程而逐步发展起来的，这一点家长和老师都不容忽视，应让幼儿在一个能充分感受到接纳、关爱、支持的环境中成长，是培养幼儿良好的社会与情感的重要途径，现在的孩子多数都生活在教育的条条框框中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验，才是真正属于他们自己的，相信在《指南》中就能够找到答案。我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持和孩子共成长。

倪敏

202_年8月27日

第三篇：读《3-6岁儿童学习与发展指南》

读《3-6岁儿童学习与发展指南》的体会

——中二班刘国栋爸爸在认真读了《指南》之后，对幼儿学习教育的引导有了深切的感受和体会。《指南》对幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼

儿的学习与发展。使每位家长对幼儿每个阶段应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平有了合理而比较明确的预期，知道了幼儿学习与发展的具体方向。

重点把握住以下几点:

1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐

进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”把自己的孩子和所有的幼儿进行比较，孩子各有各的的优点和特点。

3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

第四篇：《3-6岁儿童学习与发展指南》心得

《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得

通过白云区组织学习的《3-6岁儿童学习与发展指南》，感触良多！参加工作后，就开始学习纲要，但因为经验的不足，不知道如何正确的运用到工作中去，而指南将《纲要》很细致的解释了，让我们这些在第一线老师可以更清楚的运用的教学中，本次的课程设计特别细致，有专家讲解、优秀老师视频、同伴交流。。。让我受益匪浅！以下是我在学习中所学到的内容：

一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

二、语言

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

三、社会

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

四、科学

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

五、艺术

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

第五篇：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得

学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得

最近进行了对于《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，主要关于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，感触颇深。《指南》中每一个领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》是现今指导幼儿园深入实施素质教育，引领幼儿教师科学实施工作的明灯。因此，认真贯彻学习《指南》的精神，是每一位幼教工作者的根本任务，也是其自身工作的迫切需要。

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿的身心健康发展的途径与方法。此外，《指南》还根据幼儿的身心健康发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿的身心健康发展的途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿身心发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。

幼儿时期是语言发展的重要时期，特别是口语的发展。语言发展贯穿于各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响，为培养幼儿的语言发展，我们要为幼儿创造语言交往环境，鼓励幼儿主动与成人、同伴进行语言交流。不仅鼓励幼儿说，还要为他们多提供阅读机会和听的机会，锻炼幼儿集中听的习惯。充分地给予孩子们锻炼与尝试的机会，帮助孩子们在这一时期打下坚实的基础，培养出良好的语言习惯，这是非常必要的。

幼儿社会领域的发展与学习的过程是幼儿社会性不断完善的过程，主要包括人际交往和社会适应两方面。幼儿社会性是在日常生活中和游戏中观察和模仿学习发展起来的，如小班的区角活动《娃娃家》的创设。还有一点最重要的就是，我们成人一定要注意自己的言行举止对幼儿潜移默化的影响。身为一个幼儿教育工作者，首先要以身作则，有良好的言行举止才能给孩子们树立良好的榜样，让他们更好地融入社会，在将来才会有更好的发展。

幼儿科学发展的核心就是激发幼儿探索的欲望，培养探索能力。我们应该充分发现和保护幼儿的好奇心，正确的引导幼儿去自主的发现、观察和研究。不应该为了追求知识的掌握而对幼儿进行强化灌输。我们应该经常带幼儿接触大自然，激发幼儿探索的欲望。初步引导幼儿感知周围数学的存在，感受简单的数学概念。通过一些教具，图画，样品，故事还有一些外出郊游的机会让孩子们充分发挥他们的好奇心，对科学的好奇之心。

艺术是我们感受美、表现美、创造美的重要形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应该从带领幼儿感受核心山生活中美的事物开始，让幼儿渐渐地去表现美、创造美。鼓励幼儿大胆表现，理解他们表现美的行为，并适当的正确引导。培养他们的良好审美观，对美对艺术的追求，并且勇于尝试创作，在此过程中给予孩子们充分的鼓励。

综上所述：幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

作为一名幼儿教师预备的一员，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境，让课程充分结合幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

教学工作中，任何活动的设计一定要紧扣目标，目标的正确与否直接影响活动的成败，因此要根据幼儿的年龄特征、学习特点以及领域目标科学地制定教育目标，以确保目标的适宜性。在进行活动内容的设计时，我们往往容易被所谓的新颖所蒙蔽，走花式套路，内容设计多而杂，但很难抓住活动的重难点或者忽视了幼儿的实际情况。而这份《指南》时刻提醒我们，活动设计也需要形散神不散，时刻做到心中有目标有幼儿，才能提高活动的可行性、实效性。

因此，我们要依据《指南》中的教育建议，在组织活动时要有全盘规划，在组织形式上，应灵活应用多种形式，在教育活动中，要切切实实的做好引导者，善于从幼儿的生活经验入手，以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物牵引幼儿深入学习，触类旁通，让幼儿能够靠自己的力量不断地解决问题，积累经验，在活动中得到成功的喜悦。

“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，还孩子一个“健康、快乐”的教育，为每位孩子创出一片美好的未来。