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课堂教学改革阶段汇报材料
本学年，我校审时度势，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，认真诊视了我校的课堂教学，下面就把我校XX-XX学年度“学案导学”教学模式的推进工作结合以八字为特点的课堂教学模式的教学实施情况做一阐述：
一、改观念，健制度
.开学初，学校专门成立了学案教学推进领导小组，把备课、学习型小组的构建，以及各操作制度、评价制度的修改作为学案教学推进工作的首要任务来抓，并将该重点工作落实于每一位老师的实际行动中，让教师实施中有方向，有目标，有指导。
2.针对目标，健全制度，优化管理
一学年中，我校狠抓落实，定时检查评估，不定时抽查教师的教学各环节，将教师的自评、教研组的组评、学校的普评有机结合，不断强化跟进措施，确保各项教学常规工作推进的层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。
二、抓环节，提课效
备课：我校教导处及时改进教学常规制度，对教师的教学工作的开展拟定了相应的备课制度、细则、标准。我们结合本年度的导学案模式加强了以下几项要求：①备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。②备教学资源。不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程；备有关教学网络资源----郊区小学学案，充分利用优秀教师的智慧，达到课堂教学的最大效率。③备导学方法。关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识。
修订了的备课细则具体体现在几个方面：计划与进度、教学环节、备课形式、导学案审批、缺课情况。
学案评价标准等级分三个层次：具体标准是学案应该具备明确的学习目标；应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；要体现学生的自主性、合作性、探究性；要体现分层的思想；板书设计要点清线明，做到重点突出；反思要有价值，学案要有创新。“导学案”的编写要按课时进行，做到与教师上课同步。
取得的效果：在进行了近一年的尝试摸索之后各教师真正对学案教学有了更新的认识，体会到了这种教学模式的优越性，改变了以往以讲为主的教案教学，到目前为止，各教师已能熟练设计导学案。
（二）上课：我校针对这种新的教学模式，变化了课堂教学的评价制度及评价细则。上课时制度中进一步强调要科学的把握教学内容，做到无知识性错误，思路清晰，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合学案各环节，有效运用多媒体教学，培养强烈的合作意识，课堂中充分发挥学习型小组的功效。
教学评价细则包含目标定向、教学内容、教学过程、教学方法、导学互动、教学技能、评价检测
课堂教学评价标准：具体针对六个环节制定：标—科学合理；温故---立足课堂，抓新旧知识间的联系；导读---学习小组活动要有实效，体现学习小组活动有实效，体现民主、互动、开放原则，积极运用互学助学方式。培养良好的学习习惯与学习能力。自检---设计针对重难点、疑点，能反映出学生易错的地方。互动解疑环节---教学过程结构清晰，设计合理。根据“导学案”的教学模式确定适合自己的教学模式，并能明显体现。教师讲解准确、精练，重难点突出。教师精讲时间不超过15分钟。体现分层教学思想，保护并激发学生学习愿望和兴趣，注重激励评价。不同层次的学生都有收获。根据学情及时调整导学方法，有较强的应变能力和创新意识。教态亲切自然，语言简练，富有感染力。板书简明，能熟练而有效地运用多媒体。分层设计---目标练习，重难点突出，容量大，效果好。时效性强，达到预定的学习目标，拓展延伸注重与实际生活的联系。课堂检测---围绕目标展开，目标检测注重落实“堂堂清”。
通过实践，教师知道了各种课型怎么上，呈现出的情景是上课做到少讲、精讲、多练，强调交流互动和及时小结，充分利用学习型小组的优势，积极调动全班的学生都参与到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，“让课堂动起来”成为我校本次课改的亮点。“互学---助学”成为我校课堂教学的显著形式。
（三）学习型小组：实现导学案教学的最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组并加以运用。为此我校从开学初就十分注重学习型小组的构建。第一学期进行了初步地尝试和有效地整合，基本形成了良好的运行机制，第二学期加以运用推广。
具体做法：小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。运行情况：教师对学生做好理论上的培训；对学生的小组学习进行方法上的指导，经过一学期的实践，我校的学习型小组的运用收到了应有的效果，“习惯成自然”是最好的体现与证明。
另外，我校建立了相应的评价制度：
一、职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。
二、学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。
三、小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。
四、对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现，采用“木桶效应”评价小组。
五、小组文化建设制度：个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。
评价细则：
1、小组内分工明确，组长、组员各司其职；
2、课堂学习活动中积极参与、展示，形式灵活多样，反馈效果好；
3、质疑有创新、有深度；
4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合；
5、完成学案高效率，合作交流能解决问题；
6、转化学困生效果好。
7、各组得到不同学科教师的表扬，给予笑脸、积分或星数奖励，累计达到要求后可升级。
8、一月结束，以各项指标的积分多少来评价小组，学期结束，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。
评价标准涉及作业情况、课堂发言情况、组内成员课堂过关情况、考试名次进退步情况、纪律情况、卫生情况、附加分等。
成效：在推行学案教学之后，学生对自己的学习任务有了一个清晰地认识，对所要完成的任务能积极参与；学生主动参与，合作学习有了一定的认识，在小组学习中建立了一种较强责任意识、合作意识和争先的念头。学生的问题意识，思维加工意识明显提升，分析、研究和解决问题的方法也有别于之前的合作学习。每个小组的学习习惯、学习态度有明显改观。
三、抓教研，深研究
本学年，我校以区《关于进一步深化课堂教学改革全面提高教学质量的指导意见》为指引，立足学校教育教学实际，以课堂为主阵地，以“导学案”为主导教学模式，以实践中教师面临的各种具体问题为研究对象，以行为研究为主要方式，构建学习化组织，努力为提高教师的专业化水平，全面提高教学质量开展教研活动。
本年度，我们建立了以新课程为导向，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。着力解决教师课堂教学中的疑点、难点、热点、焦点。坚持“近、小、实”的原则，加强对“导学案”六个环节的细研究、深研究。为此，我xx中心校在原有的基础上，本着问题从实践中来，再到实践中去的教研思路，以“库——案——研——效”的校本教研模式开展活动。所谓“库”就是指在开学初，学校教导处收集教师在上一学期的教学教研工作中存在的问题，建立问题库，从中提取主要的、实质性的问题作为新学期研究的重中之重；“案”就是针对研究的问题确立具体的研究计划与安排；“研”指开展的一系列的教研活动；“效”就是指预期的收效与实际的是否吻合，如果经过研究还没有解决则进一步跟踪研究，直到解决为止。本学期，我们主要围绕“学习型小组的构建与运用、导案的设计、课堂教学”等问题开展研究。教研过程中学校领导坚持蹲点参与，严格要求，加强管理。通过有效地教研活动，促进实习型、经验型教师向研究型教师的转化，夯实和提高了课效。
具体措施：
（1）计划、制度的有效制定。
建立了以课堂教学为重点，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。以中心校牵头，组建了两个层次的教研网络，即中心校教研组，各基层校教研组，各教研组在教研工作整体谋划的基础上制定了各级教研工作计划。学校领导参与，及时把握教学动态，和教师共同研究，使计划的制定能抓住教育教学的本质与内涵,全面推进课堂教学改革，使学生受益，教师受益。
（2）确保活动的有效组织。
研训计划确立后，每次活动都在教导处的组织管理下，各学科教研组按既定的时间、计划开展研究活动，在活动中，组织者要事先设计好活动的程序，并调动所有成员围绕主题积极参与，充分发挥自己的看法，意见，使所有参与者都能有所启发，有所受益。
（3）使个别化学习研究到位。
为了使教师能积极主动的进行学习，进一步提高自己的专业水平。我们利用外出学习、自主学习、集体学习、网上研修的方式组织教师进行现代教育理论培训，信息技术培训，做到了“五个结合”，即理论学习与实际操作相结合、集中辅导与自主学习相结合、专题讲座与讨论交流相结合、培训学习与实践反思相结合、典型引路与普及运用相结合，提高了校本研修实效。
（4）自我反思，促进提高。教师个体进行自我反思是进行校本教研的前提和基础。校本研修只有转变为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到有效落实和实施。广大教师在课改实践中，在理论的指导下进行“三反思”即课时反思、日反思、月反思，反思自己的教学行为，反思每节课的得与失。使教师在实践中反思，在反思中提高。
（5）新老结合，以点带面。老教师的经验丰富，年轻教师的精力充沛，老的传，新的学，共进共成长。
（6）坚持“请进来，走出去”的原则，派新进教师到外校学习观摩，讲课研讨，带回新的思想；请区教学骨干、新秀到我校作课，彼此交流，共同提高。
总之，本学期，我校学科教研仅仅围绕导学案模式进行，立足实际，强抓质量，做到“近、小、实”，形式多样有效，有学习观摩、听评研讨、集体备课、研讨交流、小结汇报等形式，从一定程度上解决了导学案教学中的备课、合作等问题。与此同时，一批年轻教师也在各级各类有效的教研活动中，提升了自己的实践智慧，成为了全镇乃至全区教学骨干。科研工作要依托于教研。在平时的教研活动中，我校教研组将研究课题《如何指导学生有效阅读》及《校本教研的内容和方法的研究》融于教研活动中，保质保量按时进行，收到了明显的效果。
四、抓课模，提质量
在明确了本学年的教学模式的基础上，我校从一开学就加强和重视太谷县教学模式的推广工作，制定了学案教学推进
实施方案，成立了学案教学科研组，经过一学年的尝试、实践，我校初步提炼出了实用性较强的教学模式。比如：学校的教学模式是“先学—合作—精讲—训练”；
数学组课堂教学模式是“学案导学——自主互助——巩固达标”
课模导案：
小数化分数导案
学习内容：
教科书97页
教学重点：
让学生理解和掌握小数化分数的方法
教学难点：
会运用方法进行小数化分数
学习目标：
1.通过教学，使学生理解小数化分数的方法，能熟练、正确进行小数化分数。
2.培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。
学情分析：
学生四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的是十分之几，百分之几，千分之几…的数，在这一基础上，学习小数化分数的方法。
课前准备：
多媒体
教学过程：
一、温故互查
2人小组复述回顾分数的意义，如0.7表示（）分之（），唤起学生的记忆，为本课学习做铺垫。
二、自学提示（自主）
让学生通过自学，理解不同的方法即分数和小数都可以表示计算结果，则小数与分数是相等的。由此推断小数都可以化成分数，进而验证自己的猜想，探寻小数化分数的方法。
三、自学检测
让学生自己试一试会不会转化，并发现简便计算方法。
四、互动答疑（互助）
.出示考考你
（1）0.7=
（）
让学生判断，并说明理由。
总结：小数表示的是十分之几，百分之几，千分之几…的数，所以可以直接写成分母是10、100、1000…的分数。
（2）0.8=
（）
让学生判断，说明理由。
注意：小数化成分数后，能约分的要约分。
2.总结方法：
小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点后作分子，能约分的要约分。
五、巩固练习（巩固达标）
通过练习让学生进一步理解小数化分数的方法。
六、课堂检测
通过检测，让学生自己明白本节课的学习情况，同时教师也做到心中有数。
七、拓展练习
让学生用分子除以分母，看计算结果，为下节课学习分数化小数作铺垫。
板书设计：
小数化分数
0.8
＞
0.8==
课后备课：
语文组课堂教学模式是“学—探—点—练”
《学会看病》导学案
设计理念：
以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。
教学目标：
1．联系上下文理解“雪上加霜、忐忑不安”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3．，学习作者通过人物理活动描写来表现人物，体会母亲感情的变化，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱。
教学重、难点：
理解描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学流程：
一、谈话导入，温故互查。
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、设问导读，感知内容
（学）
读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
三、自学检测，小组交流读书的体会。
（探）
四、互动答疑。全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（点）
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
五、巩固练习，分角色朗读全文。（练）
六、【课堂检测】
１、请在正确读音下边打“√”：
⑴ 我看他有点打蔫儿。
⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。
⑷ 时间艰涩（sè shè）地流动着。
２、照样子，写词语：
喋喋不休
摇摇晃晃
喋喋不＿
来日＿长
按＿索骥
忐忑不＿
３、用“假如”写一句话：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。
⑴ 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
⑶ 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
七、【资料链接】
【板书设计】
学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
英语组课堂教学模式是“热身---探知---展演---运用”
4Bm1Unit3whatcanyoufeel?
一．快乐热身
1.Singasong
T:Listentome,lookatme,showmeyourhands,andclapyourhands.2.Lookatyourself,retellyourbodypartstoeachother.（看自己，同伴之间说说身体各部分的名称）
二．自学探究
1.Finishthepartsofthedonkeyingroups.2.Showtime
三．点拨归纳
1.Donkey
驴
一头小毛驴
Tail
尾巴
驴的尾巴
2.makethedonkeycomplete.Putsomemissingpartsofthedonkeytomakeitcomplete.Show
another
picture
about
another
animal.T：what'sthis?
P:Thisisa…….T:whose……isthis?
P:Thisisthe……'s
tail.T:Put...on....小结：Thisisa.......Thisis...'s
Put...on....四．展演
Quick
response:Happyorsad（将短缺身体部位的几个动物放在黑板上，找同学用上面的对话练习）
五．汇报运用
Playagame.通过教学模式的应用，真正实现了以生为本的课堂教学宗旨，提高了课堂教学效率，从而将我校课堂教学改革工作进一步引向深入。
总之，在教学工作中，尽管我们取得了一些成绩，但仍存在很多不足，还有待进一步改进与提高。
第二篇：课堂教学改革阶段汇报材料
课堂教学改革阶段汇报材料
北社中学
在全国实施新一轮课程改革，全面推行素质教育的大背景下，我县顺应教育发展的形势，科学决策，及时确定今年为课堂教学改革推进年。这一举措，有力推动了我校教育教学改革快速发展。为了真正把课堂教学改革落到实处，目前，我校主要做了以下一些工作：
一、统一思想，达成共识
充分利用我们学习洋思中学、永威中学、北京延庆中学等全国教改名校的经验做法，去年冬季我校又和长治十中等五校组成区域校际联合体，互相学习，互相借鉴，并邀请他们来我校传经送宝且在我校开了课堂教学改革研讨会，随后我校组织教师学习、探讨，让教师开阔了视野、找到了方向、受到了启发，教师们真正认识到传统教学方法的弊端，要提高教学质量必须进行课堂教学改革，需构建高效、和谐的课堂。
二、提出“六步四环节”教学模式
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。为了适应新一轮基础教育课程改革，落实学生的主体地位,培养学生的创新精神和自学能力，改进课堂教学结构,实现“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的目标,结合我校的实际和当前的教育教学现状，我校提出的“六步四环节” 教学模式是：第一环节包括“板书课题”、出示目标、自学要求三步；第二环节为自学；第三环节为后教；第四环节为当堂训练。这种教学模式实际也是洋思中学、永威中学的“先教后学、当堂训练”的教学模式。这种教学模式能够充分调动学生学的积极性，能照顾到每一个学生，彻底改变师生身份地位，真正抓住了学生这个主体地位，提高了课堂教学的有效性，为大面积提高教育教学质量奠定坚实的基础。如果说我们前一阶段时间就开始在搞课改，那只能说教师在思想上达到了认识，理论上有些了解，真正从实践上没有解决了课改这个问题。按照学期初我校的实施方案，目前我校正在进行“一人讲课，多人听课、评课，人人参与”的办法在进一步研究，实践，尝试这种模式，目的是让教师真正掌握这种教学模式。目前，我校教师参与课堂教学改革的积极性很高。
三、改“教案”为“导学案”
所谓导学，即通过教师的正确引领，为学生课堂训练、课后自学起到一个导航作用。因此，要求每个任课教师在指导学生学习时首先设计好导语。导语的好坏，直接决定教学的成绩。如果一个教师设计的导语通俗易懂，使学生一听就能明白自己应做什么，分几步来做，最终能达到一个什么样的结果，那么，这个教师无疑便能够使自己的教学起到事半功倍的作用，否则，就会适得其反。导学案是为了实施我校提出的“六步四环节”教学模式而采取的一种教学手段，是以转变教师观念为切入点，以培养学生学习能力为目的，其本质是教学重心由教师如何“教”，转变为学生如何”学”,教师的备课重在依据课标和教材，备学生学习的方法，目标，提升课堂教学效率。
四、存在的问题
1、受我校学生基础很差的限制，在自学探讨、交流环节上很难达到预期效果。
2、教师对教学模式的运用上存在较大的差异，在各个环节上没有完全落到实处。
3、学校管理还跟不上，不能真正做到“堂堂清” “日日清”，“周周清”，“月月清”，也就是四清不到位。
4、教学设备不全，班班多媒体没有实现，教师讲课还受到限制。
五、今后的打算
1、规范课堂教学模式，临帖式强行推进“先学后教、当堂训练”的教学模式。
2、加大教学设施的投入力度，争取早日实现班班有多媒体。
3、规范管理，健全机构，加大检查力度，通过随时听课、赛课等形式真正提升教师对教学模式的熟练程度。
4、进一步加大教师的培训力度，提高教师的专业素质。
5、校园设立教师、学生文化创作专栏、板报，开办读书沙龙，增强师生文化素养，营造课改文化氛围。
总之，我校的课堂教学改革正在如火如荼地进行，“六步四环节”教学模式的实践过程，使我校看到了学生的潜能，学生学习的积极性和探求知识奥秘的热情，使我们兴奋。课改的实践，使我们认识到教学方式，学习方式的改变使得课堂发生了根本性的变化。我们有理由相信，在全校师生的共同努力下，我校的课堂教学改革汇进一步深入和完善，教育教学质量的提高指日可待。
第三篇：课堂教学改革阶段汇报材料
课堂教学改革阶段汇报材料
本学年，我校审时度势，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，认真诊视了我校的课堂教学，下面就把我校202_-202_学 “学案导学”教学模式的推进工作结合以八字为特点的课堂教学模式的教学实施情况做一阐述：
一、改观念，健制度
1.开学初，学校专门成立了学案教学推进领导小组，把备课、学习型小组的构建，以及各操作制度、评价制度的修改作为学案教学推进工作的首要任务来抓，并将该重点工作落实于每一位老师的实际行动中，让教师实施中有方向，有目标，有指导。
2.针对目标，健全制度，优化管理
一学年中，我校狠抓落实，定时检查评估，不定时抽查教师的教学各环节，将教师的自评、教研组的组评、学校的普评有机结合，不断强化跟进措施，确保各项教学常规工作推进的层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。
二、抓环节，提课效
(一)备课：我校教导处及时改进教学常规制度，对教师的教学工作的开展拟定了相应的备课制度、细则、标准。我们结合本的导学案模式加强了以下几项要求：①备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。②备教学资源。不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程；备有关教学网络资源----郊区小学学案，充分利用优秀教师的智慧，达到课堂教学的最大效率。③备导学方法。关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识。
修订了的备课细则具体体现在几个方面：计划与进度、教学环节、备课形式、导学案审批、缺课情况。
学案评价标准等级分三个层次：具体标准是学案应该具备明确的学习目标；应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；要体现学生的自主性、合作性、探究性；要体现分层的思想；板书设计要点清线明，做到重点突出；反思要有价值，学案要有创新。“导学案”的编写要按课时进行，做到与教师上课同步。
取得的效果：在进行了近一年的尝试摸索之后各教师真正对学案教学有了更新的认识，体会到了这种教学模式的优越性，改变了以往以讲为主的教案教学，到目前为止，各教师已能熟练设计导学案。
（二）上课：我校针对这种新的教学模式，变化了课堂教学的评价制度及评价细则。上课时制度中进一步强调要科学的把握教学内容，做到无知识性错误，思路清晰，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合学案各环节，有效运用多媒体教学，培养强烈的合作意识，课堂中充分发挥学习型小组的功效。
教学评价细则包含目标定向、教学内容、教学过程、教学方法、导学互动、教学技能、评价检测
课堂教学评价标准：具体针对六个环节制定：标—科学合理；温故---立足课堂，抓新旧知识间的联系；导读---学习小组活动要有实效，体现学习小组活动有实效，体现民主、互动、开放原则，积极运用互学助学方式。培养良好的学习习惯与学习能力。自检---设计针对重难点、疑点，能反映出学生易错的地方。互动解疑环节---教学过程结构清晰，设计合理。根据“导学案”的教学模式确定适合自己的教学模式，并能明显体现。教师讲解准确、精练，重难点突出。教师精讲时间不超过15分钟。体现分层教学思想，保护并激发学生学习愿望和兴趣，注重激励评价。不同层次的学生都有收获。根据学情及时调整导学方法，有较强的应变能力和创新意识。教态亲切自然，语言简练，富有感染力。板书简明，能熟练而有效地运用多媒体。分层设计---目标练习，重难点突出，容量大，效果好。时效性强，达到预定的学习目标，拓展延伸注重与实际生活的联系。课堂检测---围绕目标展开，目标检测注重落实“堂堂清”。
通过实践，教师知道了各种课型怎么上，呈现出的情景是上课做到少讲、精讲、多练，强调交流互动和及时小结，充分利用学习型小组的优势，积极调动全班的学生都参与到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，“让课堂动起来”成为我校本次课改的亮点。“互学---助学”成为我校课堂教学的显著形式。
（三）学习型小组：实现导学案教学的最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组并加以运用。为此我校从开学初就十分注重学习型小组的构建。第一学期进行了初步地尝试和有效地整合，基本形成了良好的运行机制，第二学期加以运用推广。
具体做法：小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。运行情况：教师对学生做好理论上的培训；对学生的小组学习进行方法上的指导，经过一学期的实践，我校的学习型小组的运用收到了应有的效果，“习惯成自然”是最好的体现与证明。
另外，我校建立了相应的评价制度：
一、职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。
二、学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。
三、小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。
四、对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现，采用“木桶效应”评价小组。
五、小组文化建设制度：个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。
评价细则：
1、小组内分工明确，组长、组员各司其职；
2、课堂学习活动中积极参与、展示，形式灵活多样，反馈效果好；
3、质疑有创新、有深度；
4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合；
5、完成学案高效率，合作交流能解决问题；
6、转化学困生效果好。
7、各组得到不同学科教师的表扬，给予笑脸、积分或星数奖励，累计达到要求后可升级。
8、一月结束，以各项指标的积分多少来评价小组，学期结束，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。
评价标准涉及作业情况、课堂发言情况、组内成员课堂过关情况、考试名次进退步情况、纪律情况、卫生情况、附加分等。
成效：在推行学案教学之后，学生对自己的学习任务有了一个清晰地认识，对所要完成的任务能积极参与；学生主动参与，合作学习有了一定的认识，在小组学习中建立了一种较强责任意识、合作意识和争先的念头。学生的问题意识，思维加工意识明显提升，分析、研究和解决问题的方法也有别于之前的合作学习。每个小组的学习习惯、学习态度有明显改观。
三、抓教研，深研究
本学年，我校以区《关于进一步深化课堂教学改革全面提高教学质量的指导意见》为指引，立足学校教育教学实际，以课堂为主阵地，以“导学案”为主导教学模式，以实践中教师面临的各种具体问题为研究对象，以行为研究为主要方式，构建学习化组织，努力为提高教师的专业化水平，全面提高教学质量开展教研活动。
本，我们建立了以新课程为导向，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。着力解决教师课堂教学中的疑点、难点、热点、焦点。坚持“近、小、实”的原则，加强对“导学案”六个环节的细研究、深研究。为此，我xx中心校在原有的基础上，本着问题从实践中来，再到实践中去的教研思路，以“库——案——研——效”的校本教研模式开展活动。所谓“库”就是指在开学初，学校教导处收集教师在上一学期的教学教研工作中存在的问题，建立问题库，从中提取主要的、实质性的问题作为新学期研究的重中之重；“案”就是针对研究的问题确立具体的研究计划与安排；“研”指开展的一系列的教研活动；“效”就是指预期的收效与实际的是否吻合，如果经过研究还没有解决则进一步跟踪研究，直到解决为止。本学期，我们主要围绕“学习型小组的构建与运用、导案的设计、课堂教学”等问题开展研究。教研过程中学校领导坚持蹲点参与，严格要求，加强管理。通过有效地教研活动，促进实习型、经验型教师向研究型教师的转化，夯实和提高了课效。
具体措施：
（1）计划、制度的有效制定。
建立了以课堂教学为重点，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。以中心校牵头，组建了两个层次的教研网络，即中心校教研组，各基层校教研组，各教研组在教研工作整体谋划的基础上制定了各级教研工作计划。学校领导参与，及时把握教学动态，和教师共同研究，使计划的制定能抓住教育教学的本质与内涵,全面推进课堂教学改革，使学生受益，教师受益。
（2）确保活动的有效组织。
研训计划确立后，每次活动都在教导处的组织管理下，各学科教研组按既定的时间、计划开展研究活动，在活动中，组织者要事先设计好活动的程序，并调动所有成员围绕主题积极参与，充分发挥自己的看法，意见，使所有参与者都能有所启发，有所受益。
（3）使个别化学习研究到位。
为了使教师能积极主动的进行学习，进一步提高自己的专业水平。我们利用外出学习、自主学习、集体学习、网上研修的方式组织教师进行现代教育理论培训，信息技术培训，做到了“五个结合”，即理论学习与实际操作相结合、集中辅导与自主学习相结合、专题讲座与讨论交流相结合、培训学习与实践反思相结合、典型引路与普及运用相结合，提高了校本研修实效。
（4）自我反思，促进提高。教师个体进行自我反思是进行校本教研的前提和基础。校本研修只有转变为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到有效落实和实施。广大教师在课改实践中，在理论的指导下进行“三反思”即课时反思、日反思、月反思，反思自己的教学行为，反思每节课的得与失。使教师在实践中反思，在反思中提高。
（5）新老结合，以点带面。老教师的经验丰富，年轻教师的精力充沛，老的传，新的学，共进共成长。
（6）坚持“请进来，走出去”的原则，派新进教师到外校学习观摩，讲课研讨，带回新的思想；请区教学骨干、新秀到我校作课，彼此交流，共同提高。
总之，本学期，我校学科教研仅仅围绕导学案模式进行，立足实际，强抓质量，做到“近、小、实”，形式多样有效，有学习观摩、听评研讨、集体备课、研讨交流、小结汇报等形式，从一定程度上解决了导学案教学中的备课、合作等问题。与此同时，一批年轻教师也在各级各类有效的教研活动中，提升了自己的实践智慧，成为了全镇乃至全区教学骨干。科研工作要依托于教研。在平时的教研活动中，我校教研组将研究课题《如何指导学生有效阅读》及《校本教研的内容和方法的研究》融于教研活动中，保质保量按时进行，收到了明显的效果。
四、抓课模，提质量
在明确了本学年的教学模式的基础上，我校从一开学就加强和重视太谷县教学模式的推广工作，制定了学案教学推进实施方案，成立了学案教学科研组，经过一学年的尝试、实践，我校初步提炼出了实用性较强的教学模式。比如：学校的教学模式是“先学—合作—精讲—训练”；
数学组课堂教学模式是“学案导学——自主互助——巩固达标”
课模导案：
小数化分数导案
学习内容：
教科书97页
教学重点：
让学生理解和掌握小数化分数的方法
教学难点：
会运用方法进行小数化分数
学习目标：
1.通过教学，使学生理解小数化分数的方法，能熟练、正确进行小数化分数。
2.培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。
学情分析：
学生四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的是十分之几，百分之几，千分之几…的数，在这一基础上，学习小数化分数的方法。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、温故互查
2人小组复述回顾分数的意义，如0.7表示（）分之（），唤起学生的记忆，为本课学习做铺垫。
二、自学提示（自主）
让学生通过自学，理解不同的方法即分数和小数都可以表示计算结果，则小数与分数是相等的。由此推断小数都可以化成分数，进而验证自己的猜想，探寻小数化分数的方法。
三、自学检测
让学生自己试一试会不会转化，并发现简便计算方法。
四、互动答疑（互助）
1.出示考考你
（1）0.7=（）
让学生判断，并说明理由。
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第四篇：中心校课堂教学改革阶段汇报材料
本学年，我校审时度势，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，认真诊视了我校的课堂教学，下面就把我校202_-202_学 “学案导学”教学模式的推进工作结合以八字为特点的课堂教学模式的教学实施情况做一阐述：
一、改观念，健制度
1.开学初，学校专门成立了学案教学推进领导小组，把备课、学习型小组的构建，以及各操作制度、评价制度的修改作为学案教学推进工作的首要任务来抓，并将该重点工作落实于每一位老师的实际行动中，让教师实施中有方向，有目标，有指导。
2.针对目标，健全制度，优化管理
一学年中，我校狠抓落实，定时检查评估，不定时抽查教师的教学各环节，将教师的自评、教研组的组评、学校的普评有机结合，不断强化跟进措施，确保各项教学常规工作推进的层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。
二、抓环节，提课效
(一)备课：我校教导处及时改进教学常规制度，对教师的教学工作的开展拟定了相应的备课制度、细则、标准。我们结合本的导学案模式加强了以下几项要求：①备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。②备教学资源。不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程；备有关教学网络资源----郊区小学学案，充分利用优秀教师的智慧，达到课堂教学的最大效率。③备导学方法。关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识。
修订了的备课细则具体体现在几个方面：计划与进度、教学环节、备课形式、导学案审批、缺课情况。
学案评价标准等级分三个层次：具体标准是学案应该具备明确的学习目标；应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；要体现学生的自主性、合作性、探究性；要体现分层的思想；板书设计要点清线明，做到重点突出；反思要有价值，学案要有创新。“导学案”的编写要按课时进行，做到与教师上课同步。
取得的效果：在进行了近一年的尝试摸索之后各教师真正对学案教学有了更新的认识，体会到了这种教学模式的优越性，改变了以往以讲为主的教案教学，到目前为止，各教师已能熟练设计导学案。
（二）上课：我校针对这种新的教学模式，变化了课堂教学的评价制度及评价细则。上课时制度中进一步强调要科学的把握教学内容，做到无知识性错误，思路清晰，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合学案各环节，有效运用多媒体教学，培养强烈的合作意识，课堂中充分发挥学习型小组的功效。
教学评价细则包含目标定向、教学内容、教学过程、教学方法、导学互动、教学技能、评价检测
课堂教学评价标准：具体针对六个环节制定：标—科学合理；温故---立足课堂，抓新旧知识间的联系；导读---学习小组活动要有实效，体现学习小组活动有实效，体现民主、互动、开放原则，积极运用互学助学方式。培养良好的学习习惯与学习能力。自检---设计针对重难点、疑点，能反映出学生易错的地方。互动解疑环节---教学过程结构清晰，设计合理。根据“导学案”的教学模式确定适合自己的教学模式，并能明显体现。教师讲解准确、精练，重难点突出。教师精讲时间不超过15分钟。体现分层教学思想，保护并激发学生学习愿望和兴趣，注重激励评价。不同层次的学生都有收获。根据学情及时调整导学方法，有较强的应变能力和创新意识。教态亲切自然，语言简练，富有感染力。板书简明，能熟练而有效地运用多媒体。分层设计---目标练习，重难点突出，容量大，效果好。时效性强，达到预定的学习目标，拓展延伸注重与实际生活的联系。课堂检测---围绕目标展开，目标检测注重落实“堂堂清”。
通过实践，教师知道了各种课型怎么上，呈现出的情景是上课做到少讲、精讲、多练，强调交流互动和及时小结，充分利用学习型小组的优势，积极调动全班的学生都参与到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，“让课堂动起来”成为我校本次课改的亮点。“互学---助学”成为我校课堂教学的显著形式。
（三）学习型小组：实现导学案教学的最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组并加以运用。为此我校从开学初就十分注重学习型小组的构建。第一学期进行了初步地尝试和有效地整合，基本形成了良好的运行机制，第二学期加以运用推广。
具体做法：小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。运行情况：教师对学生做好理论上的培训；对学生的小组学习进行方法上的指导，经过一学期的实践，我校的学习型小组的运用收到了应有的效果，“习惯成自然”是最好的体现与证明。
另外，我校建立了相应的评价制度：
一、职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。
二、学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。
三、小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。
四、对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现，采用“木桶效应”评价小组。
五、小组文化建设制度：个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。
评价细则：
1、小组内分工明确，组长、组员各司其职；
2、课堂学习活动中积极参与、展示，形式灵活多样，反馈效果好；
3、质疑有创新、有深度；
4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合；
5、完成学案高效率，合作交流能解决问题；
6、转化学困生效果好。
7、各组得到不同学科教师的表扬，给予笑脸、积分或星数奖励，累计达到要求后可升级。
8、一月结束，以各项指标的积分多少来评价小组，学期结束，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。
评价标准涉及作业情况、课堂发言情况、组内成员课堂过关情况、考试名次进退步情况、纪律情况、卫生情况、附加分等。
成效：在推行学案教学之后，学生对自己的学习任务有了一个清晰地认识，对所要完成的任务能积极参与；学生主动参与，合作学习有了一定的认识，在小组学习中建立了一种较强责任意识、合作意识和争先的念头。学生的问题意识，思维加工意识明显提升，分析、研究和解决问题的方法也有别于之前的合作学习。每个小组的学习习惯、学习态度有明显改观。
三、抓教研，深研究
本学年，我校以区《关于进一步深化课堂教学改革全面提高教学质量的指导意见》为指引，立足学校教育教学实际，以课堂为主阵地，以“导学案”为主导教学模式，以实践中教师面临的各种具体问题为研究对象，以行为研究为主要方式，构建学习化组织，努力为提高教师的专业化水平，全面提高教学质量开展教研活动。
本，我们建立了以新课程为导向，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。着力解决教师课堂教学中的疑点、难点、热点、焦点。坚持“近、小、实”的原则，加强对“导学案”六个环节的细研究、深研究。为此，我南沟中心校在原有的基础上，本着问题从实践中来，再到实践中去的教研思路，以“库——案——研——效”的校本教研模式开展活动。所谓“库”就是指在开学初，学校教导处收集教师在上一学期的教学教研工作中存在的问题，建立问题库，从中提取主要的、实质性的问题作为新学期研究的重中之重；“案”就是针对研究的问题确立具体的研究计划与安排；“研”指开展的一系列的教研活动；“效”就是指预期的收效与实际的是否吻合，如果经过研究还没有解决则进一步跟踪研究，直到解决为止。本学期，我们主要围绕“学习型小组的构建与运用、导案的设计、课堂教学”等问题开展研究。教研过程中学校领导坚持蹲点参与，严格要求，加强管理。通过有效地教研活动，促进实习型、经验型教师向研究型教师的转化，夯实和提高了课效。
具体措施：
（1）计划、制度的有效制定。
建立了以课堂教学为重点，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。以中心校牵头，组建了两个层次的教研网络，即中心校教研组，各基层校教研组，各教研组在教研工作整体谋划的基础上制定了各级教研工作计划。学校领导参与，及时把握教学动态，和教师共同研究，使计划的制定能抓住教育教学的本质与内涵,全面推进课堂教学改革，使学生受益，教师受益。
（2）确保活动的有效组织。
研训计划确立后，每次活动都在教导处的组织管理下，各学科教研组按既定的时间、计划开展研究活动，在活动中，组织者要事先设计好活动的程序，并调动所有成员围绕主题积极参与，充分发挥自己的看法，意见，使所有参与者都能有所启发，有所受益。
（3）使个别化学习研究到位。
为了使教师能积极主动的进行学习，进一步提高自己的专业水平。我们利用外出学习、自主学习、集体学习、网上研修的方式组织教师进行现代教育理论培训，信息技术培训，做到了“五个结合”，即理论学习与实际操作相结合、集中辅导与自主学习相结合、专题讲座与讨论交流相结合、培训学习与实践反思相结合、典型引路与普及运用相结合，提高了校本研修实效。
（4）自我反思，促进提高。教师个体进行自我反思是进行校本教研的前提和基础。校本研修只有转变为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到有效落实和实施。广大教师在课改实践中，在理论的指导下进行“三反思”即课时反思、日反思、月反思，反思自己的教学行为，反思每节课的得与失。使教师在实践中反思，在反思中提高。
（5）新老结合，以点带面。老教师的经验丰富，年轻教师的精力充沛，老的传，新的学，共进共成长。
（6）坚持“请进来，走出去”的原则，派新进教师到外校学习观摩，讲课研讨，带回新的思想；请区教学骨干、新秀到我校作课，彼此交流，共同提高。
第五篇：课堂教学改革阶段工作总结
课堂教学改革阶段工作总结
龙沼中学：王迪
新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“精讲引探，分层互助”的课堂学习模式，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了《课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校在上学期推进课堂教学改革情况总结如下：
一、制定明确的改革目标
以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力„„寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。
二、确立课堂教学改革的策略
1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。
2、紧紧围绕大安市教育局《课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。
3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。
4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。
5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
三、课堂教学改革实施情况。
按我校课堂教学模式改革方案要求，在上学期已经进入具体课堂操作阶段，全体教师都能够进行大胆尝试，把“引导指要、互助探究、演测巩固、精讲提升”四个模模块，具体运用到课堂教学中来，课改实践室被充分利用。特别是一些青年教师表现出极大的热情，涌跃参与到课改中来，把课堂教学模式改革与教学研究统一起来，在教学实践中，不断积累经验，克服困难，向课改组提出保贵意见。为下一步完善提供了有利的依据。特别值得表扬的教师有：张丽杰、齐晓娇、卢占东等教师，能够通过设计课改模式下的教学，主动请课改领导组去听课，研课、磨课，反复尝试，不断创新。他们的课堂学生积极性都很高，能够主动参与到小组合作学习中来，学生反馈效果良好，值得我们效仿和借鉴。
本学期，我们共上了八节课改公开课，全体教师参与度较高，没课的教师都能够积极参与进来，本组教师进行了较详细的磨课，为我校课改方案的进一步完善提供了有力支持。可以说到现在为止，我们基本上如期完成了课改方案的具体要求。
六、课堂教学改革结硕果
我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年在教育局举办的“卓越杯”教师评比中，我校刘宇芳参赛，该教师应用我校的课堂教学改革模式，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心设计课堂教学，获得一等奖。并为联片教研活动上示范课。
七、存在问题
1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。
2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。
3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。
4、小组合作学习呈现出一定弊端。一是优秀生代替后进生严重，发言权，展示权仍在少数尖子生手中，后进生没能真正参与到小组学习中来。二是合作学习的问题设置没有起到调动学生积极思维的目的，合作只是形式上的合作，学生大多数仍在自学。三是合作学习的评价机制没有充分建立起来，小组竞争机制没能得到很好的调动。总之，课改是学校立足振兴的出路，我们将经过课改领导组的研讨进行逐步完善，最终实现提高课堂教学效率的目的。
