第一篇：《让孩子踏上阅读快车道》心得体会

读《让孩子踏上阅读快车道》有感

新元小学 车霞芳

寒假期间读了韩老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书，让我获益匪浅。下面结合我这两年的一年级语文教学实践，来谈一下我的心得体会。

一、课内海量阅读

韩老师从一年级就开始让学生在课内进行海量阅读，对于一年级学生来说，要培养和强化他们的阅读训练，主要要做到淡化理解，强化阅读。在他们进行海量阅读时，要适当降低要求，减小难度，但对于重难点，教师要去适当引导和讲解，注重他们的积累，同时会采用多种方式让学生进行阅读，比如：全班读、自由读、小组开火车读、接龙读、小老师领读这样的方式来激发他们的阅读兴趣和热情。海量阅读的方式让每个学生在课堂上都有事可做，不但轻松地让一年级的课堂安静了下来，在课堂教学上也取得了特别好的效果。

在教学生识字时，韩老师采用了阅读中识字的方法，总结出识字教学的模式：教师先指导学生读熟韵文，再利用生字卡片认读生字，然后出示一些与本课生字有关联的词、句、段，让学生认读。这样的方式不仅让学生在阅读中去学习了生字，还可以培养学生阅读的好习惯。

二、拼音教学新模式

韩老师运用拼音教学新模式，使学生有效地在三个星期内学完拼音。

1、每次学新课前复习前两课的汉语拼音情景歌。

2、看图引出要学习的字母。

3、教学汉语拼音情景歌。

4、书空字母。

5、拼读音节。

6、再次读黑板上的汉语拼音情景歌（时间充足的情况下）。

7、书写字母。

在复习拼音的时候，韩老师充分利用好汉语拼音的情景歌来帮助学生记忆，抽出时间来让学生过关。还有就是进行音节的拼读和书写来复习拼音。而且在韩老师的拼音教学中采用的拼读姓名这个方式来复习的方法是很有效果又不失趣味性的，让学生通过名字的拼音认读来复习所学的拼音，会显得课堂气氛很好，而且有利于学生积极性的激发。

三、高效省力的写字教学

在一年级进行海量阅读，写字教学是关键，指导一年级学生写好字是“难中之难”。从笔画开始韩老师就采用整体输入笔画的方法，先把所有的笔画整理编成儿歌诵读教授，再进行字的教学。在教学过程中，通过引导的方式让学生自己去学习笔画。在笔顺教学方面，提倡采用让学生先自己观察、练习、纠错的方法，这样不仅培养学生的自主学习能力，还可以巩固学生的笔顺笔画学习。在学生写字方面，推广描红这样的方式来提高学生的习字能力，在此基础上抄写词语表，反复地练习看拼音写词语。在家长方面，引导家长“淡化考试，强化阅读”，教师与家长相互配合来提高孩子各方面的能力。

四、写话晚起步

一年级是学生们学校生涯中的“婴儿期”，他们会写的字太少，写话是一件很费力的事。因此在在一年级教学中，写话要晚起步，让学生多阅读，先奠定好阅读的扎实功底，可以先让家长代子捉刀来记录一些孩子的趣事，用第三人称来记录，与大家分享，激发他们的兴趣。在课堂中，以“读”为准，“说”的训练放在家里，韩老师通过信件、博客文章让家长及时了解学生学校生活，让家长引导孩子讨论学校里发生的事情。慢慢在学生有阅读积累的基础上，让他们开始进行简单的写话，有时甚至口头介绍都可以，开始认识段落，背诵填空题来积累词语，还有一点很重要就是改错。

总之，在今后的一年级教学中，我会借鉴韩老师的海量阅读模式，给学生呈现出一个故事不断的趣味课堂，尽可能多的给学生进行阅读拓展，培养学生良好的阅读习惯，为学生插上阅读的翅膀，飞向更远的蓝天。

第二篇：《让孩子踏上阅读快车道》读后感

初识这本书是在“在线阅读”里，读了以后意犹未尽，所以再买回来细细品味，《让孩子踏上阅读快车道》读后感。这本书中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。内容从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从—个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。韩兴娥的“课内海量阅读”，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法。

文中的笔调清新自然，朴实无，案例丰富，可操作性强，读后感《《让孩子踏上阅读快车道》读后感》。是韩兴娥老师多年推广“海量阅读”教学经验的总结，非常宝贵，特别适合小学语文老师阅读。在韩老师心中，所有的教学都是以“一切为了孩子”为中心，在课堂上韩老师让她的孩子们享受到了阅读是何等的幸福和快乐，用韩老师的话“当孩子沉浸于书香墨韵的时候，老师也步入宁静平和的港湾。”

特别欣赏韩老师的一句话“语文教学至简为上，人生法则从简如流。”这本书真的特别适合家长和教师读。内容很详细也很具体，易于老师辅导和操作。这本书从小学一年级新生的阅读开始，一直讲中高年级的阅读方法。你能想象一下吗，“下课不许看书，否则要抬罚。”这就是作者韩兴蛾老师的课堂，她成功的阅读经验，让她的学生们受益匪浅。

韩老师的海量阅读几乎让我们每一个困于应试教育制度下的老师看到了希望，孩子真的可以没有家庭作业，照样能考出好成绩。按照当前的教育规则去看韩老师的教学理念，有点离经叛道，“课外书”怎么能拿到课堂上学？可事实确凿的是课外书并没有影响孩子的学习，相反它们让学生更优秀。

通过故事让学生爱上老师，爱上学习，爱上阅读，这是个多么睿智的老师，非常值得我们借鉴和学习。

第三篇：《让孩子踏上阅读快车道》读后感

《让孩子踏上阅读快车道》读后感

冯家学校四年级冯燕

指导老师孙芝杰

拿到书，我首先看的就是这本书的作者介绍，我不禁产生了两个疑问，一个是何为“课内海量阅读”？再有“课外”读物“课内”读的时间从何而来？

后来我从韩老师的书中第一页中便可找到答案：所谓“课内海量阅读”就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本。没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为我所用。而如何做到“课外”读物“课内”读呢？首先就要删除没有多大价值的知识点和教学环节，比如拼音教学，鼻音、翘舌音等知识不用教，孩子也能学会拼读音节。在识字教学中，我很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大量认读词句，不只省时间，而且效率高。期末考试前，我才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何试题。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。

现在反思我自己的工作状态，就如同韩老师书中说的，“许多老师在磨练中很快失去了和颜悦色，在那群唧唧喳喳的小麻雀们面前，变得神色像晚娘，语气像泼妇。作为语文教师，我为一学期肯一本翻烂了却还没教会的课本烦，为学生磕磕绊绊地不会读书烦，为天天批改那些文理不通的作文烦„„几乎每天都要经历急躁气恼的炙烤，于是我也失去了爱学生的能力”，这就是我现在工作状态的真实写照。

在解开我一开始的那两个疑问之后，我感慨于韩老师敢于突破一本教科书教到底的传统思想，让学生阅读多本教材，更佩服韩老师在教材内容的选择上，敢于大胆取舍，为我所用。有很多时候，我们总在责怪教学时间不够用，该讲的还没有讲就下课了。现在想

来，是不是我们把时间进行有效而合理的利用呢？不然，为何在韩老师的课堂上，哪来的时间进行“课外”阅读呢？

当我看到韩老师“入学第一天每一个学生拿到一本我编辑的小册子，有“熟悉的儿歌”“汉语拼音情景歌”“同学的名字”等，在学生不会拼读音节的情况下就开始阅读、识字；《语文基础训练》《健康教育》《品德与生活》《音乐》上的儿歌也被我编辑成阅读、识字的教材；《拼音报》《阅读指南》等报刊也是阅读识字的好教材；不用指导就能理解的《好妈妈儿歌400首》也成为了我们的教材；《弟子规》《三字经》低年级孩子理解的难度大，我们就不求甚解，照样也可以成为教材。“借”也是我获取共读教材的好办法，我曾借高年级学生的语文课本，让我的学生在中年级全部读完小学阶段的课本。学习《论语》《道德经》时，学生买了不同的版本相互交换着看，反而更能加深对经典的理解。”这一段时，更是让我受益匪浅。

是啊，要进行这种阅读，必须要有所读的书目呀！在这里，韩老师就整合各类学科资源为自己的海量阅读服务。这让我想到了，在自己的课堂上，只观注一本语文课本，其他的课本都与自己的教学无关，似乎只是用来供学生消遣用的。读了韩老师的这番话，我才发现自己大错特错了，忽略了学科之间是触类旁通的。看来，有时我们也要进行必要的资源整合啊！

读完部分内容后，我真切感受到海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法并且可以促进终身学习的是学生！韩老师的经验介绍让我内心久久不能平静。在现在教育体制下，我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。语文是工具，学语文就是能读会写、多读善写，海量阅读会是一个强大的推动机。

第四篇：《让孩子踏上阅读快车道》读后感

《让孩子踏上阅读快车道》读后感

暑假里，我精心阅读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书。韩老师的海量阅读实验给我们带来了很多有益的启示。阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。韩老师的海量阅读，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为我们提供了一套看得见、摸得着的阅读指导方法。

在今后的读书方面，我觉得有几点可以借鉴的地方：一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。经常和家长取得联系，想方设法哄着孩子爱读书。韩老师采用的：为防止表扬时遗漏学生的名字，将57个写了名字的信封放在班里显眼的位置，每天有谁进步了，顺便拿出两个，写张纸条放在信封里，让孩子拿回家给家长看。到最后信封全部用完，就代表自己已经把57个孩子表扬一遍了，这种方法很值得借鉴。她还通过博客、公开信、秘密信等形式诱惑家长亲子共读。

二是养成不动笔墨不读书的习惯。像韩老师那样让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。阅读之前，提出严格要求：一是要有恰当的圈划批注。二是理解文章大意。要求学生“不动笔墨不读书”，可以在书上勾画，可以选择精彩片断写到读书笔记本上，并

大体背诵，具体字数不限。每天检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况，并根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励，检查的过程同时是指导的过程。

三是充分发挥“小老师”的作用。韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后，从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”，并为之佩戴“小老师”证卡。小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，都在不遗余力地进行诵读训练，甚至在家里让父母听着诵读。于是，诵读的新秀层出不穷，“小老师”的队伍不断扩大，从而形成一个群体，使更多读不好的学生随时得到指导。四是利用博客开辟“小书虫俱乐部”，创设交流平台。成立书香小组，根据队员的阅读数量和质量进行评选；介绍自己喜欢的书；用“话配画”；猜猜这是什么书等一系列活动，激发学生读书的积极性。

阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读快车道，是我们所有教师不懈地追求。

第五篇：让孩子踏上阅读快车道

《让孩子踏上阅读快车道》读书心得嘉荫二小任娟早就听说过韩兴娥老师的名字，只是一直没有很好的去感悟她的教育教学。寒假里，我精心阅读了《让孩子踏上阅读快车道》一书，当阅读完整本书，我已为韩老师深深折服。虽然她的课堂看似“风平浪静”，但在她的课堂中，学生的表现却是“波澜壮阔”。韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书，让我见识到了语文教学的一个奇迹。轻负担的同时还要高效率，知识面广还要考试成绩高，作文写得少还要下笔成文、出口成章，学好文化课还要全面发展......这是从书中，我们不难看出，韩老师是一个热爱教育事业的人。其中低年级识字、阅读教学和写话、作文教学让我获益匪浅。韩老师的阅读分为三个阶段：一二年级海量识字，三四年级海量积累，五六年级诵读经典。她善于从学生的角度出发，通过奖励、表扬、诱惑等多种措施，千方百计让学生喜欢阅读。渐渐地，每个孩子都如她所愿地爱上了阅读，都自觉自愿地变成了“小小书虫”。书中从教孩子怎样学习拼音、到一个字、到一组词、到一句话、到一首儿歌、到经典名著，都有详细地讲述；书中从如何引导孩子爱上读书、爱上学习，到如何做到 “海量阅读”，到怎样使孩子轻松自如地驾驭“学习”这辆列车，也都有明确的阐述。在韩老师的讲述中，人们可以清晰地感受到一条主线，这就是：每一次的阶梯都有阅读相伴！孩子在认字少的时候，强化朗读训练；认字较多、具备一定理解能力的时候，重在积累；积累了语言，就学会了写作；有了一定的解读能力之后，开始诵读经典；使孩子爱上阅读，并做到“海量阅读”的过程中，孩子积累语言和运用语言的能力在不断提高，孩子整体的学习能力在日益提升；最终，“海量阅读”的神奇效果得以体现。

阅读教学中韩老师的做法就是：一篇课文读熟了，问一两个问题，接着读下一篇。她的课上最多的招数就是：“读”！全班读，听录音读，跟读，分小组的，个人表演读，接力读……读得滚瓜烂熟之后，就找有价值的片段或语句试着背一背。背诵的方式无非是：接力背，小组背，个人背……韩老师每天跟孩子共读完之后，共同画出好词好句。再把这些词语放在不同的语境中让孩子进行填诸多家长和老师的梦想，而韩老师却使“鱼和熊掌兼得”的美梦成真。

空，学会运用。这样，在阅读与运用之间架起一座桥梁，培养了学生使用自己的语言的自觉意识和强烈欲望。反思自己的教学，不要说是课外积累的词句，就是课内积累的好词佳句，在指导学生如何运用上，也是很不到位。自然而然，很多学生写作时，就如一根枯木，就如一条干涸的溪流，“巧妇难为无米之炊”。

其实韩老师的 “高深之处”，就是把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。经常和家长取得联系，想方设法哄着孩子爱读书。韩老师采用的：为防止表扬时遗漏学生的名字，将57个写了名字的信封放在班里显眼的位置，每天有谁进步了，顺便拿出两个，写张纸条放在信封里，让孩子拿回家给家长看。到最后信封全部用完，就代表自己已经把57个孩子表扬一遍了，这种方法很值得借鉴。她还通过博客、公开信、秘密信等形式诱惑家长亲子共读。二是养成不动笔墨不读书的习惯。像韩老师那样让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。阅读之前，提出严格要求：一是要有恰当的圈划批注。二是理解文章大意。要求学生“不动笔墨不读书”，可以在书上勾画，可以选择精彩片断写到读书笔记本上，并大体背诵，具体字数不限。每天检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况，并根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励，检查的过程同时是指导的过程。三是充分发挥“小老师”的作用。韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后，从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”，并为之佩戴“小老师”证卡。小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，都在不遗余力地进行诵读训练，甚至在家里让父母听着诵读。于是诵读的新秀层出不穷，“小老师”的队伍不断扩大，从而形成一个群体，使更多读不好的学生随时得到指导。

韩老师采用了很多方式方法组织教学，使学生令行禁止。而这些方法既简单又有效。例如：有的学生在集体学习时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，如果老师一遍一遍地单独教他，其他学生就乱了。对于这样的孩子，在课堂上教与不教都不符合面向全体的原则，而韩老师的妙招是：全班教

一个学生。这种方法的具体做法是：全班同学教他三次，于是老师领读一遍，全班齐读三遍；再次让他读，如果不会，让全班学生再次教他三遍。在这种情况下，那个头不抬、嘴不张的孩子也一定会跟着念的。再如：作为老师，我们都希望自己的课堂能安静。在韩老师看来，“定能生慧，静能通神”其实就是要强化一个观念：“安静”。韩老师认为：老师声嘶力竭地批评、敲桌子只能获得一时的平静。老师说话太多、声音太大不利于创设安静的氛围。老师吵、学生闹，一上课老师就亮开嗓门，以后要求学生安静就会非常困难。老师要善于教会学生看手势：手指黑板时学生念，一根手指表示念一遍，手放下或放在背后表示停止，聪明的孩子能跟随老师的指示看黑板、看书。

现在，我没有能力，也没有水平，仅用两周甚至一个月的时间学完教材。但如何以读为本，让课堂在原有基础上更高效，学生学得更愉悦的确是一个研究的问题。韩老师的做法很值得我思考和借鉴。阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读快车道，是我们所有教师不懈地追求。无须老师有多大的才学，只要引领得法，多动脑筋，教学相长，普通教师也能干出令名师们瞠目的成果。

说和做相比，定是说说更容易；自己做和别人评相比，定是评评更省事。如此成就，我用文字表达可以如此简约、如此简短，但其中的心血、包含的付出，不容犹疑，必是一路辛勤、一路坚韧、一路跋涉！正如冰心所言：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

202_/2/17