教学课题

习作例文:一支铅笔的梦想

课型

新授

本课题教时数：

本教时为第1

教时

备课日期：4月

26日

教学目标：

1、让学生能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。

2、通过分析例文，总结文章的写作方法。

教学重点、难点：

1、让学生能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。

2、让学生能根据课文内容继续展开想象，学会续编故事。

教学方法与手段：引导讲授、独立思考、讨论交流

教学准备：

多媒体课件

教学过程：教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

一、导入新课

下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：一支铅笔的梦想）

二、阅读指导：

（一）初读例文。

1、学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）

铅笔有哪些梦想？

找出例文中有关的自然段。

2、指名说。（明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。）

（二）细读例文。

（课件出示3）

1.铅笔为什么会有这些梦想呢？

学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：

(1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。(逃出教室)。

(2)我们一起随着铅笔到山坡上。(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈,多么好玩儿,多么开心!

(3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。(喜欢与别人分享快乐)

(4)铅笔还去了果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。这样就没人发现了!(多么聪明的铅笔)

(5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。(乐于助人)

(6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。

2、通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？

（课件出示4）

预设：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。

预设：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。

预设：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。

总之，这是一只怎样的铅笔？（一支充满正能量的铅笔。）

三、深入理解课文

（课件出示5）

1、文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么作用?

重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想象的力量，想象使人变得幸福、快乐。

2、你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？

预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。

四、总结写法。

思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？

教师引导明确：（课件出示6）（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。）（板书：大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。）

五、课堂练说。

铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。

1、指名试说，师生共同评议。

2、教师再次明确要求。（课件出示7）

（1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？

（2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？

3、小组交流，代表在全班交流。

4、师生评议，补充。

六、作业布置。

1、认真阅读例文《一支铅笔的梦想》，理解例文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。

2、铅笔还有那些梦想？仿照课文说一说。

学生思考

学生自读课文，边读边思考

指名说

学生在小组中交流,边读边理解

学生讨论

学生思考

学生思考

指名试说

小组交流，代表在全班交流。

直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。

巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。

通过阅读短文，总结作者写作方法。学会大胆想象、合理想象，为习作打下基础。

进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分准备。

板书设计：

习作例文：一支铅笔的梦想

一支充满正能量的铅笔

大胆想象、合理想象、充满正能量的想象

主备人：党鹏

授后小记：通过习作例文《一支铅笔的梦想》的教学，可以指导同学们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。当然，后边的练说完成之后，最好能进一步变成练写才好。

授课日期：

月

日

教学课题

习作例文：尾巴它有一只猫

课型

新授

本课题教时数：

本教时为第2

教时

备课日期：4月

日

教学目标：

1．朗读例文,理解例文内容。2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。

教学重点、难点：

1、能分析例文的写作方法。2、根据例文内容继续展开想象，续编故事。

教学方法与手段：引导讲授、独立思考、讨论交流

教学准备：多媒体课件

教学过程：教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

一、创设情境，激情导入

有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。

下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫）

二、阅读指导，分析想象：

（一）初读例文。

学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）尾巴它真的有一只猫吗？

自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。

（二）细读例文。

1、尾巴为什么说它有一只猫呢？

学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：（1）（课件出示3）

“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”

“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”

本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4）

“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”

跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？

（2）（课件出示5）

“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”

如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？

预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。

预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！

照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——

“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”

2、通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。预设：我认识了一条自负的狗尾巴。

预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。

（板书：反向思维

有趣

自负）

三、课堂练说。

展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？

1、小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。2、指名试说，代表在全班交流：

预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。”

预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。”

预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。”

……

3、师生评议，补充。

四、作业布置。

1、认真阅读例文《尾巴它有一只猫》，理解例文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。2、“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说。

学生自读课文，边读边思考。

自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。

学生在小组中交流,边读边理解。

学生讨论交流

小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。

指名试说，代表在全班交流。

创设情境，调动学生学习热情，学士积极主动地投入到例文的学习中去。

巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。

通过阅读短文，总结作者写作方法。学会反向思维，大胆想象，为习作打下基础。

进一步巩固和强调这种反向思维、想象的方法，训练学生续编故事，练习说话的能力。

板书设计：

习作：尾巴它有一只猫

反向思维

有趣

自负

主备人：党鹏

授后小记：通过习作例文《尾巴它有一只猫》教学，可以指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。当然，如果教者能设计一些分角色朗读的环节效果将会更好。

授课日期：

月

8日