第一篇：国学经典浸润童心 博雅践行传承文明

国学经典浸润童心

博雅践行传承文明

—天润小学“国学天润 博雅践行”特色项目汇报材料

一、学校概况及背景分析

天润小学是区政府、区教体局花费巨资新建的一所学校，202_年6月开工建设，202_年8月竣工交付使用，是襄州区重点规划的示范性完全小学，更是襄阳市第一所配套小区建设的社区小学，学校占地24 亩，总建筑面积8000平方米，目前教学班十一个，在校学生近400人，教职工33名。

天润小学在建设期间，就高起点规划校园环境文化，精心设计，反复论证，确定以“博、雅”为校园文化主题，现已全面建成，围绕“博 雅”，以“铸儒雅之师 育博雅之生 办典雅之校”的办学目标。学校入口左边墙体设计为办学理念“天下兴盛基于教育，润泽花朵寄于园丁”竖排造型字，并配活泼绘画造型。南教学楼外墙，设计为“儒”文化浮雕墙，突出儒家思想，烘托校园浓郁的教育氛围。南会议楼外墙。设计为“雅”文化浮雕墙，突出校园的主题文化，体现师生的一种整体气质与追求。北教学楼外墙设计为“博”文化浮雕墙，突出校园文化，展现师生对知识的追求与渴望。北会议楼外墙设计为“学”文化浮雕墙，突出校园浓厚的学习氛围，体现师生昂扬向上的精神面貌。

国学是中华民族优秀传统文化的核心，是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度概括，是中华民族几千年来智慧的结晶。国学教育可以丰富学生的文化积淀，培养学生优秀的人格，能够使学生在人格、心灵的塑造、行为习惯的养成、自信心等方面全面提高，可以为学生的终身发展奠定良好的基础，使之成为具有深厚的文化底蕴、优秀的道德品质的一流人才。

结合“博 雅”校园文化主题，天润小学全体干部教师多次召开“诸葛亮会”集思广益，组织骨干教师外出学习，经反复讨论酝酿，最终确定以“国学天润 博雅践行”为主题，以“国学操”为突破口，创建国学教育特色学校。

二、目标任务

通过“国学天润 博雅践行”文化特色项目的创建，提高学生行为规范水平，完善学生人格，增强学生体质，丰富学生校园生活;丰厚校园文化底蕴；提升师生国学素养，全面有效地促进学校内涵的可持续发展。

三、开展内容及形式

1、每周都会有一节国学教育校本指导课，孩子们根据自己的兴趣从国学教育读本中选择一课，以情景剧形式在全班表演，全班交流讨论，领会感悟，内化品行。孩子们对配上了相关故事的《百家姓》《弟子规》《千字文》以等尤其喜爱。

2、“国学操”是通过让孩子一边诵读精选国学经典,如《三字经》《弟子规》、古诗，配以古典乐曲等，把国学、舞蹈、体操揉和在一起，集吟唱、舞蹈、体操于一体的健身养性活动。“国学操”创新了国学的诵读方式，既让学生感悟了经典，又让学生享受了锻炼的乐趣，在在悠扬明快旋律中，做着优美活泼的动作，既有益又有趣。我校将音乐、美术、体育老师集合在一起，集中开发，自编自创出一套适合低年级学生学习，活动的国学操，现已在全校学生中普及推广，每天大课间，孩子们身心在有趣、有益的活动中得到健全发展，进一步促使孩子养成好习惯、好品质。

四、学校以“组织建设 制度保障 活动促进 评价激励 为依托，保障我校国学教育特色项目有序、高效开展。

（一）健全组织 加强领导

为使我校国学操特色项目高效开展，学校成立“国学天润 博雅践行——国学操”特色项目领导小组

组

长：贺海涛（校长）副组长：程建波（副校长）

成员：娄艳丽

梅楠

王云

吴永平

唐艳

吴永霞 刘邓红 张扬 郭利敏 韩海波

具体分工如下: 组

长：全面领导特色项目工作 副组长：具体负责特色项目开展工作 韩海波、张扬负责国学操评价体系的构造 娄艳丽、梅楠、郭利敏负责国学操课程建设 刘邓红、王云、吴永平负责国学操日常活动

吴云霞、唐艳负责国学操课题实践工作、教师培训。全体师生共同参与。

（二）构建有效机制，制度上保障活动顺利开展。建立合理的监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等，是促进国学操广泛、深入、持久地开展的重要思路。一切管理机制都应该有利于促进教师与学生共同欣赏品味国学的魅力，共同收获国学内化的成果，共同享受国学操带来的乐趣。

（1）“三时段”时间保障机制：每天大课间20分钟演练国学操，下午活动课由各班班主任带领学生学习国学操，每周一次地方课——国学操。

（2）“三个赛”激励机制：每学期举行生与生比赛，班级与班级的比赛，年级与年级的比赛。对于表现突出的学生，班级，年级颁发锦旗，给予奖励。

（3）“三个评”

1、规范性评价机制保障活动开展

每天大课间时间，由带班领导进行检查，详细做好记录；教师每周对学生背诵、吟唱、演练情况进行检查，填写诵读日志，学校把教师对此项工作的落实，纳入教师学期考核。

2、阶段性评价机制促进活动开展

通过阶段性的评价（教师评、互评、家长评），使学生在诵读经典与锻炼身体同时享受成功的喜悦。

3、鼓励性评价机制推动活动开展

⑴学校对各班的诵读活动在抽查、比赛等基础上，通过对班级书香氛围的创设、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，开展评选“国学操之星”活动。

（三）开展系列活动，促进国学操广泛、深入开展。

在国学操活动中，我校坚持自由活动与定时活动相结合，课内渗透与课外拓展相结合，集中活动与分散活动相结合，主题活动与专题研讨相结合。

（1）国学单项活动。开展古诗词背诵比赛、古诗词默写比赛、硬笔书法竞赛、经典诵读征文活动、国学经典诵读主题班会、国学经典辩论会、古典诗词朗诵会等。每逢节日，学校都会有相关的主题活动：“三 八”妇女节“妈妈 我爱你”感恩主题活动；“清明节”集体缅怀先烈英雄事迹，听革命故事，追忆那战火纷飞的峥嵘岁月；“端午节”追思“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的伟大爱国诗人屈原；“九九重阳”是登高望远、尊老爱幼的日子，他们会给爷爷奶奶洗一次脚、送上一个热情的拥抱，说一句感恩的话„„

（2）国学操兴趣活动。根据年级特点，分别组建内容不同国学操活动小组，低学段一年级将《弟子规》内容以情景剧吟唱、舞蹈、体操形式展现，中学段二、三年级将《三字经》内容以快板、舞蹈、体操内容展现，定时定点开展活动，形成人人爱国学、个个齐参与的良好局面。

（3）国学操主题活动。国学操主题班会，谈谈你练习国学操后的感受，开展《我与国学操》征文活动等。

（4）国学操专题研究。为了将国学教育引向纵深发展，使国学操升华为一种校园文化特色，要认真开展国学操课题研究活动。

（四）、列出专项资金，保障活动持久开展。学校把活动开展所需经费，列入年度财务计划，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程开发等各项工作的顺利开展。完善教师的奖励制度，调动教师积极性，促进学校特色项目的扎实、有序进行。

我们相信，通过开展多种形式国学教育，孩子们的言行将变得更加文明儒雅，个人整体素质将进一步提高，那些博大精深、睿智宏伟的国学经典，必将随着学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳。

我校将进一步完善校园文化建设，提炼校园文化内涵，将课堂内外和谐统一，让国学之风浸润校园，从而有力地推进素质教育，提升师生国学素养，全面有效地促进学校内涵的可持续发展，开辟创办特色学校的新途径。总之，我们将保持开拓创新的进取精神，增强不进则退的危机感、时不我待的紧迫感和争创一流教育的使命感，推动我校在特色创建的道路上，更快更好的发展。

襄州区天润小学

202_年5月20日

第二篇：诵国学传承文明读经典浸润人生

诵国学传承文明读经典浸润人生

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。„„”你听，伴着古典优雅的音乐，诵读《大学》经文，那是汶上县苑庄镇中学师生们在与经典亲密接触，与国学深层对话；全校师生为经典的魅力所打动，为国学的美丽所陶醉。

经典诵读的馨香时时滋润着孩子们的心田，浓浓的书香洋溢在学校的每个角落。

随着日前教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的颁布，带来了“国学教育的春天”的气息，成为百年教育植根铸魂的起点与标致。苑庄中学借此“气息”把学生诵读国学经典视为奠基人生、成就未来的重要途径，大力渲染师生读书风气，打造浓郁书香校园。全体师生孜孜不倦地汲取文化经典的精华，提高自身的文化修养和思想

境界。

为了让学生被经典所吸引，真正做到“乐读”、“美读”，教师们精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引导学生们诵读国学经典：每日一读，学生每天早晨到校后，各班进行10分钟的国学经典诵读；每周一播，与校广播室配合，利用广播时间开辟一个 “国学经典欣赏”栏目；每学期一活动，学校每学期安排一次全校性的国学经典诵读比赛。这些活动大大激发诵读兴趣，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。通过经典诵读活动学生性情变得开朗，自信乐观，品格有相当明显的内化深化，同学之间、师生之间及家庭之间的人际关系明显改善，老师与家长皆可感受出来。亲子关系因读经教学而更亲密，校园祥和。

在弘扬传统文化，开展国学诵读的实践中，学校注重了“三个结合”。首先，注重把国学诵读与推进素质教育，提高教学质量，促进学生发展相结合。素质教育首先是让学生学会怎样做人，怎样立德，而传统文化中的“十德”就是学生如何做人的核心精髓。素质教育核心是为了促进学生的发展，不断从传统文化中了解博大精深，感悟源远流长，汲取精华养分，丰富文化底蕴，正是促进学生发展的基石。其次，注重把国学诵读与德育工作系列活动相结合。不论是德育目标，还是德育内容，我们现在所开展的德育工作系列活动与传统文化中倡导的德育思想理念是息息相关，一脉相承。因此，在开展爱国主义教育、民族精神培育、日常行为规范，以及养成教育、礼仪教育、荣辱观教育、诚信教育、感恩教育等活动中，善于把传统文化中的经典与

德育实践活动结合起来，让枯燥的德育变得有血有肉，有情有理，有声有色，有滋有味，达到了潜移默化、耳濡目染的效果。再次，注重把国学诵读与校园文化建设相结合。我们在开展国学诵读活动中，注意到了发挥墙壁文化、走廊文化、楼梯文化、操场文化等作用，在学生经常出入的地方，经常活动的空间，随时随地受到传统文化的熏染，收到“润物细无声”的效果。

有的家长说：“经典诵读活动举办以后，我的孩子确实发生了巨大的变化。每天回家后，随口诵出来的是一些经典格言，有时让我们作父母的都深受启迪。一个具有优秀品质的人，永远都会是社会的财富、家庭的骄傲。”有的家长说：“以前孩子特别好玩，完全是一种衣来伸手、饭来张口的小皇帝状态，现在变化很多，对待长辈表现得非常有礼貌，能够在上学和放学时和家长打招呼，说是‘出必告，返必面’；当父母工作一天很累的时候，也会给大人捶背揉肩，甚至还会帮助妈妈洗脚，和邻里的小伙伴也能和睦相处，团结友爱。”真正达到了立德树人的效果。

苑庄中学的校园，因国学经典的勃发而浪漫；苑庄中学的课堂，因国学经典的演绎而精彩；苑庄中学师生的生活，因国学经典的润泽而幸福！国学经典的种子已经在师生们的心中萌芽，相信定会在师生们的心中不断生长、开花、绽放！（汶上县苑庄镇中学荣存俊撰稿刘元顺审核）

第三篇：国学传承文明

国学传承文明，经典浸润人生

——我校启动《弟子规》国学经典诵读活动

教育需要健康而纯洁的文化。学校最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑是学校校园文化创建的主导思想。基于这一教育理念，鳌江实验小学决定以诵读《弟子规》等圣贤读本传承中华经典文化，让学生了解中华文化博大精深，培养良好的文明行为与习惯，开辟学校教育工作新途径，树立校园文化新形象，创建中国传统文化教育和德育活动相结合的学校特色文化。

9月23日下午，在鳌江实验小学五年（4）班同学琅琅的《弟子规》诵读声中拉开了中华经典文化诵读活动启动仪式。随后，饶道圣副校长致词，他殷切希望全体少先队员读国学经典，学中华美德，做孝贤之人。最后，全体少先队员在“国学传承文明，经典浸润人生”红色条幅上签下了大名，也留下了自己庄重的承诺。

据悉，鳌江实验小学开展《弟子规》国学经典诵读活动，其目的是让学生能够弘扬国学文化，传承国学精髓，与圣贤为友，形成健康的人格，构建良好的校风。用经典中国文化的精神，对校园、家庭、社会产生潜移默化、清洁社会人心、熏陶学生品质的作用。同时也让学生养成一种读书的习惯，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，养成良好的阅读习惯，逐步形成“文章——文化——文明”的校园环境。本次活动共分四个阶段：

第一阶段：启动阶段(第2、3周)

1、营造氛围，创设环境：各班

第四篇：书香浸润童心

书香浸润童心，阅读点亮童年

华中科技大学附属小学 汪艺

一． 为童年阅读，你收获的是未来

世界儿童阅读日是每年的 4月2日。这一天是童话作家安徒生的诞辰。

在美国，不管是克林顿的“阅读挑战”还是布什的“阅读优先”方案，都大力提倡阅读。美国儿童每天有一小时在阅读工作室，英国有阅读年。日本早在10多年前就积极推广儿童阅读，从英国移植了“图书起跑线”运动。我国教育部新课程标明确规定学生九年课外阅读总量为400万字以上。阅读究竟带给了孩子什么？

首先，阅读是母语学习的核心环节。它直接培养学生语感和写作能力。当我们留心看那些高考的作文，优秀者无一不传递着同一信息：主人有着深厚的文字功底。著名教育家 叶圣陶 先生认为语文功底三分来自课内，七分来自课外。在应试教育与素质教育这一枚双面币上，阅读不是该选择面对哪一面，而是应考虑是否能优化铸币过程。

其次，阅读可以有效地获取知识。比起网络与电子资料，阅读获得的知识更为系统。西方人说： “Leader is reader”（领导者一定是阅读者）。其实不管一个人身处什么环境，他如果拥有较强的阅读能力和语文素养，都会使他的生活更美好。

阅读使人终身受用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。为什么读书使人聪明呢？教育家施道弗告诉我们：阅读时用于眼球移动的时间仅占5％，其余95％用于思维。那些大凡文理兼修，学习轻松的中学生都是在小学就养成良好的阅读习惯。阅读培养了一个人终身学习的能力，当今和未来社会需要我们具备这种能力。

儿童阅读还是文化传承的重要渠道。藉由经典阅读，儿童对民族文化产生认同，少儿时期的文化启蒙将决定人一生的精神价值取向。阅读还增加个体的耐挫能力及平和的心态，形成一个人出色的审美涵养。

“读书之乐乐无穷”，说到这里，激发和提升孩子的阅读兴趣及品位成为我们的重要职责！二．看什么书

我们提倡个性化阅读，让孩子读自己喜欢的书。但书海浩瀚，对读书的指引是非常必要的。学生阅读范围可放宽到文学、历史、地理、科技等各方面，种类要尽量博杂，因我们对一个人的了解永远不及他内在品行的丰富。但无论如何宽泛，儿童文学仍然是孩子最重要的阅读对象。我们可以从以下渠道为学生推荐书籍：

（一）．国内较好的提供儿童图书资讯的网站：

http://www.teniu.cc 红泥巴村读书俱乐部

http://www.teniu.cc 蒲蒲兰图画书馆 http://www.teniu.cc/妈妈宝宝书友会 http://www.teniu.cc/中国图书网 http://www.teniu.cc/all/ 笨妈妈网站

（二）．借鉴名校阅读书目

清华附小的阅读书目 1--2年级

必读：

1、《猜猜我有多爱你》（绘本）

2、《逃家小兔》

3、《我爱我爸爸》（绘本）

4、《红鞋子》

5、《爷爷一定有办法》

6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本）

7、《格林童话选》 选读：

1《哪吒传奇故事》童趣出版社

2《王一梅童话系列》王-梅 华东师范大学出版社 3《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等 明天出版社 4《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著 江苏少年儿童出版社 5《可爱的鼠小弟》(日)中江嘉美、上野纪子著 赵静、文纪子 南海出版社

6《你看起来好像很好吃》(日)宫西达也著 杨文译 蒲蒲兰绘本馆

7《丁丁历险记》(英)迈克法尔著 邹晓平译 中国少年儿童出版社

8《了不起的狐狸爸爸》(英)罗尔德达尔代维译明天出版社 9《胡萝卜种子》 10《小精灵的秋天》 11《小猪唏哩呼噜》 孙幼军 12《大个子老鼠小个子猫》周锐

13《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠 14《兔子坡》（美国）罗伯特 罗素

15、《稻草人》叶圣陶 3--4年级 必读：

1、《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）

2、几米作品--《森林畅游》或《月亮不见了》

3、《夏洛的网》(美)E稡怀特 任溶溶译 上海译文出版社

4、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治塞尔登

5、《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

6、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯

7、《犟龟》（德国）米切尔恩德 选读：

1《笨狼的故事》（1、2、3)汤素兰 浙江少年儿童出版社 2《足球大侠》张之路 浙江少年儿童出版社 3《狐狸小学的插班生》北董 春风文艺出版社 4《小巴掌童话》张秋生 中国福利会出版社 5《蓝鲸的眼睛》冰波 中国福利会出版社 6《女巫》(英)罗尔德达尔 任溶溶译 明天出版社 7《魔法师的帽子》(芬兰)托芙杨松 任溶溶译 明天出版社 8《帅狗杜明尼克》(美)威廉 史代格著 赵永芬译新蕾出版社 9《文身狗》(德)保罗马尔著 陈俊译二十一世纪出版社 10《大盗贼》(德)普鲁士勒 陈俊 二十一世纪出版社 11《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德达尔 12《装在口袋里的爸爸》杨鹏 13《蓝鲸的眼睛》赵冰波

14《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿 15《嘭嘭嘭》童喜喜 16《大林和小林》张天翼

17《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社

18、《美丽的巴拿马》（德国）米切尔恩德 19《中国童话》黄蓓佳江苏少年儿童出版社 20、《汤姆索亚历险记》 5--6年级 必读：

1、《失落的一角》（绘本）南海出版社

2、《草房子》曹文轩（新版）

3、《小王子》[法] 圣德克旭贝里

4、哈里波特系列

5、《秘密花园》（美国）弗朗西丝霍奇森伯内特

6、《苏菲的世界》乔斯坦贾德作家出版社 选读：

1《风与树的歌》(日)安房直子著 彭懿译 少年儿童出版社

2《永远讲不完的故事》(德)米切尔恩德著 何珊译 二十一世纪出版社 4《我能跳过水洼》(澳)艾伦．马歇尔黄源深 陈士龙译 人民文学山版祉 5《逃逃》 秦文 君 春风文艺出版社

6《桥下一家人》(美)纳塔丽 王宗文译 新蕾出版社 7《小河男孩》(英)蒂姆．鲍勒麦倩宜新蕾出版社

8《奥兹仙境》(美)弗兰克鲍姆 张磷、潘堵译 广西师范大学出版社 9《一只狗和他的城市》常新港 接力出版社

10《女生日记》杨红樱 11《乌丢丢的奇遇》金波 12《昆虫记》（法国）法布尔 13《城南旧事》林海音

14《女生贾梅》《男生贾里》秦文君

15《毛毛--时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》（德国）米切尔恩德 16《幻城》郭敬明

17《挪威的森林》上海译文出版社 18《窗边的小豆豆》《小时候的故事》黑柳彻子 19 《假如给我三天光明》海伦凯勒 20《三重门》韩寒 21《青铜葵花》曹文轩 22《女儿的故事》梅子寒 23《第三军团》张之路 24《寄小读者》冰心

（三）将学生必备书目进行分类

1、中外名人故事，这无疑是孩子成长的最佳向导，或幽默或有趣或感人的故事既是写作范文，又能从中感受名人的品质。、百科知识类，如：《十万个为什么》、《360度动物排行榜》，诸如谜语、歇后语等，丰富的课外知识可以使各学科触类旁通，看世界的角度更开阔。

3、故事类，包括童话、成语、智慧故事、真情故事、科幻故事等，这些素材的积累无疑是写作的丰富源泉。

4、经典名著及儿童文学，如给儿童看的《三国演义》、《水浒传》、《三十六计》等，这是中华文化的瑰宝，从中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，对学生的终成长帮助巨大。

5、国学系列,如《三字经》、《弟子规》，经典古诗等，帮助孩子们练诵读，识字，通古今，学做人。

（四）来自家长的热心推荐和的学生阅读反馈

有些阅读触觉敏锐的家长信息非常前沿，他们的热心推荐可作为阅读素材的有益补充。

必读

1、《新语文读本》（小学卷1、2册 王尚文主编 广西教育出版社）

2、《语文新天地》（1、2册 余秋雨总主编 浙江人民出版社）

3、《儿歌三百首》（拼音版）

4、三字经（拼音版）

5、百家姓（拼音版）

6、安徒生童话（拼音版）

选读（根据各自爱好有选择性的阅读）

1、格林童话（拼音版）

2、童话大王（拼音版）

3、动物故事（拼音版）

4、描画世界（拼音版）

5、365夜故事（拼音版）

6、画画猜谜唱儿歌（拼音版）

7、《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写

北京人民文学出版社202_年版

8、《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社202_年版

9、《三毛流浪记》 张乐平少年儿童出版社202_年版

10、《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版

11、《稻草人》 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版

12、《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社202_年版

13、《皮皮鲁传》《鲁西西传》 郑渊洁

学苑出版社1995年版

14、《胡萝卜种子》 ［美］克劳斯

15、《石头汤》 马休 布朗

16、《佩罗童话》 [法]佩罗

（五）．教师应该读哪些书

朱永新 教授说：教师是一个冒险甚至危险的职业，只有尽自己最大努力让自己和学生走向崇高。”我们教师可读一些：成人经典、时尚书刊、专业书籍、儿童文学等更好地充盈自己，提高专业素养。

三．提升孩子的阅读兴趣和品位

（一）取得家长的支持和配合最完备的教育方式是学校——家庭教育，顺利实施阅读活动一定要取得家长的支持。您可以用专题形式在家长会上讲清阅读重要性，孩子该读哪些书，如何培养兴趣，“以火点燃火”。您还可以适时发放“阅读指南”，对如何进行亲子阅读、持续阅读、班级阅读等进行交流。从家长的反馈中我们又能及时了解到孩子的阅读书目及阅读量，当前流行的儿童文学作品也略知一二。家长对阅读也有困惑：孩子不爱读书怎么办；学习都困难还要去阅读吗？新书不久就束之高阁了。

我曾以书信和家长交流：“您可定期与孩子一起选购书籍，鼓励他交流阅读感受和校园生活。挑一个孩子最喜欢听的故事，问问：故事的主人公是谁？你觉得它哪里最有趣？让孩子在讲故事时尽量不流失其中的好词句，注意语气、表情和音准。在户外活动中增强目的性，闲暇时与孩子玩玩“词语接龙”，激活平时储备与发现不足，积极开发学习记忆的潜能。”看过专业书籍，我汗颜自己写的质量，特摘选一些书信主题与大家分享： “请跟我来、感谢配合、定能生慧、重要的是日不间断和兴致勃勃、爱的作业”。精彩内容摘要：人的大脑好比待垦的荒地，高品位的广泛阅读使它成为热土，在这样的沃野里才有可能长出参天的智慧大树；站在同一起跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将多么不同，不同的原因很多，最重要的是孩子的阅读能力拉开了距离；读同样的书的人最容易成为朋友，建立的友谊更为持久！真是动之以情，晓之以理，值得我们参考。

（二）布置班级环境，营造阅读氛围

您可以营造一个充满浓郁读书氛围的环境。先说班级布置吧!图书角自不用说，教室门上粘贴一张“小书虫展牌”，可以是某个书友队的介绍，有该队“小书虫”的个人档案和读书心得。教室墙壁上设置一些板块：“心心相印”——刊登学生读书笔记或作文；“走近名家”——介绍儿童文学作家及作品；“当地文化”——体现阅读生活性的文化资料；“我们的足迹”——读书小报等。低年级为激励孩子阅读兴趣可将学生照片及阅读成绩用生动的智慧树形式展现。教室的黑板设置一个“日积月累”栏目，定期有学生推荐的诗词、名言等。我曾在班级开辟“每日一谜”栏目，学生猜谜认字又积累。可惜未能坚持长久，希望下次能少给自己找点借口。

这是空间上的利用。再说时间，课前诵读唐诗、国学系列、儿歌名言等让孩子养心怡情。琅琅书声，朗朗乾坤。日有所诵，是对学生天赋之门的叩启。

（三）开展丰富活动，创设阅读空间

激发兴趣是关键，要充分利用一年级起步教育的契机引导学生喜欢阅读。低年级，有趣故我听。从每周坚持听、讲一个新故事入手，逐渐开始每天看一篇拼音读物。用班会予以配合：《猜猜猜》、《趣味故事屋》、《我们班的故事大王》、《聪 明的小 博士》。定期交流报刊内容营造整体阅读氛围。中年级，动“情”故我读。中年级学生对友谊更为渴望，却又不懂如何处理好与同学的关系；视野开阔了，精神上又缺乏自主自立，象《爱的教育》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》这类情感佳可为孩子成长的好伙伴。有些经典主题，象“神话故事比赛、推荐一本好书、百科知识大比拼、快乐成语园”可成为每个年段的家常课。比如学生在低年级开展“百科知识大比拼” 时尝到了自己出题，互问互答的快乐气氛，高年级再召开他们又感受到同伴在知识储蓄方面的进步，形成互助互学的和谐气氛。高年级，我“思”故我长。对于高年级学生，做有些理性的分析与思考尤为重要。《我和名人来握手》就是在学生的长期阅读中诞生的。当天学生们都以一名人身份参会，在交流中猜中对方是谁，考雅号，演名人故事，大胆预设和伟人的相遇，在送名言的温馨活动中一步步感受伟人的不凡品质，学生会永远铭记因阅读带来的友谊和创造。我曾对我们班男孩说“不读《三国》非好汉”，一个《三国》可供学生开展多个版本，讲经典，讨论喜欢的人物，以书会友。当然，不能仅限于只读书本，还要引导学生关心周围事务和重要新闻才能做到“两耳既闻窗外事，一心又读圣贤书”。学以致用才是学习的最佳境界。再介绍近年来国内外比较提倡的几种阅读方式。

1、由图画书爱上阅读

图画书是 “人生第一本书”。它的特质是——“赏心悦目”，“悦目”指其超乎想象的图画，“赏心”是指图文相得益彰而衍生出契合当机的精神享受。阅读图画书是娱目娱心的过程，简洁但不简单。它是一种高深又浅显的儿童哲学，是小朋友不可或缺的良伴。儿童心理学家曾这样评价图画书：当孩子读第一遍，会享受一个有趣的故事；第二遍，懂得一种认知的方法；三遍，学会一些有用的知识；四，完成一样动手的作品；第五遍，掌握一项思考的窍门。

对于低年级学生，阅读图画书能激发他们的兴趣，通过猜，画，听，想，编，演培养思维与想象。让孩子习得语言，传承文化，更通过图画书认识世界。怎样欣赏图画书：利用吸引孩子的封面猜想大意，激发“阅读期待”；别漏过封面与书芯间的“环衬——蝴蝶页”，它值得你去品味；扉页中有伏笔，仿佛大戏开演前的鼓声；正文自不必说，初期适合大人读给孩子听，每个孩子都是读图的天才，在看图听文的过程中他们会进行一次“发现之旅”；封底不容错过。只要具有爱心，您的方法会产生意想不到的效果。

2、大声读给孩子听

大部分孩子喜欢反复听同样的故事。这是因为他们从中收获到预知情节成功的快乐，在反复倾听中积累了语言。正是这种模仿起步，儿童从听故事到参与到讲故事过渡到自己自主读故事。

那么，会认字了，还要家长读给孩子听吗？老师读，会不会造成那些不爱阅读孩子的依赖心理？其实，几乎每个孩子都喜欢父母为自己读故事。阅读对于孩子而言，与其说是掌握知识，不如说是与家长享受亲情的过程。阅读可以分享，大声读的形式就像神奇的《石头汤》，能让大家都尝到书的香味。全国各地的阅读实验证明，大声读非但不会让孩子养成阅读依赖心理，反而大大有力于激发学生独立阅读的兴趣。中高年级的学生和低年级孩子一样喜欢大声读，通过倾听，他们会更热衷于自主阅读，特别是阅读老师已读过的书籍。

班级读书会是大声读最重要的组织形式，而校园书场——精彩的年段故事会是校园读书活动的又一风景。定时、定点让倾听和思考引领孩子自主阅读，以听促看。读时不妨适时激疑，悬念迭生处，欲擒故纵；矛盾冲突点，推波助澜；意见分歧点，引发思考，更可组织有效讨论。（适合大声读的60套儿童文学名著，略）

3、组织班级读书会

如何让孩子进行大量持续地阅读，有效指导学生阅读？组织班级读书会是个好办法。每个孩子都可以成为会员，在会员基础上成立书友队，这样可以更好地激发每人参与的热情。请看队友的分工：队长、书源报告员、读书交流员、笔记指导员、活动记录员，真够专业。（幻灯）再看书源报告表：书名、作者、价格、出版社、所在书店、推荐理由，更雷！欣赏诸位书友的格言吧：读一本好书，就像饱食了一顿精神大餐——书友美食队；书是知识快车的加油站——书友梦之队；每读一本好书，就给体内增添了一份能量——书友佳能队；书是火种，帮我们照亮知识的大道——书友火种队。每学期班级评比 “书香小队”，形成各具特色的团队精神。书友队给阅读能力有待提高的孩子提供了良好的发展平台。学校还可建立“小书虫俱乐部”，开展会歌征集等有趣活动。

班级读书会可以是：大声读给孩子听，图画书阅读，名著导读，阅读交流会，读物推荐会等多种形式，设计时要把握：引导正确的价值取向，让孩子逐步拥有思辨的眼光；话题设计能启发学生多元思考；精心选择书本和学生生活世界的联系点等。案例感受：

第一板块：心心相印（人物篇）

第二板块：真情告白（感悟篇）

第三板块：精彩回放（朗诵篇）

第四板块：推而广之（推介篇）

“心心相印”即事前老师让每个书友队写一段书中某人物的描述，让大家根据描述猜人物，激发交流欲望。学生在讨论中为自己的阅读做归纳，分享热情，困惑和生活的关联。

班级读书会可以有个性化的设计，有一些基本做法供大家参考：点石成金——创设交流氛围；点击人物——寻找生活原型；心心相印——进行心灵对话；精彩回放——营造情感空间。在多样的读书活动中学生的自我意识和合作意识会日益彰显。

4、三种阅读方式

（1）大声朗读是国外运用广泛，效果显著的阅读方式。它可以让孩子感受人物的喜怒哀乐，激荡思维，将书本与愉悦画上等号，有助于亲子关系和良好师生关系的形成。大声读让更多孩子享受同等阅读的权力。

（2）持续默读是大声朗读的最佳拍档。

（3）诵读。没有记忆的阅读是无效阅读。少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，让他们在基础教育阶段多背一些名家名篇，多积累些终身受用的文化知识。诵读是“听”的助听器，读得多，听时必然专注清楚。

各年级经典诵读推荐篇目

低年级：《百岁童谣》 《365夜儿歌》 五言古诗选读

上古歌谣选读 晨读对韵

中年级：《老子》选读 古诗词选读 《论语》选读 格言选读 现代精美诗文选读 高年级：《孟子》选读 元曲选读 经典古文古代寓言选读 《大学》选读 泰戈尔诗选 备注：具体篇目可以参看《亲近母语——小学生经典阅读》（长春出版社）

四．及时展现成果，激发学生持久的阅读兴趣

不动笔墨的“懒读”是造成阅读效率低下的重要原因。解读一本书有预读、浏览、阅读、提炼的过程。其中与文本和作者对话的“阅读”过程可进行摘要、眉批和撰写读书笔记。读书小报的采编能培养学生语文综合能力，还可以进行剧本改编表演等展现读书成果。

学生更需要适时鼓励以激发他们长久的阅读兴趣。只要经常阅读或达到第一个一万字阅读量的，可发一张“阅读之星”的喜报以资鼓励，达到年段阅读量，可将“阅读小标兵”送给他。北京实验二小的学生拥有12张读书卡可评为“阅读小学士”、24张为“阅读小硕士”、36份为“阅读小博士”，非常专业有序。“小小书虫”金银铜奖或“小小书虫”三星、二星、一星奖别您就自己创意吧！

社会学家帕克曾经说过：我们之为人是因为我们会说；但我们之为文明人却是因为我们能读。阅读给了孩子一个温暖的家，一个文化的根，一个快乐的童年。“一卷在手，神交古人，娓娓清谈，天南地北，增长见识，改变气质，书香伴我，何等雅趣！” 让我们一起为儿童阅读——这根的工程，花的事业而努力，为他们铺设一条弥漫书香的成长之路，让“悦读”成为孩子一生的热爱！让书香浸润童心，让阅读点亮童年！

第五篇：传承文明 践行美德

传承文明 践行美德

——读《文明美德 伴我成长》有感

《文明美德 伴我成长》不是一本故事书，但我却被书中的故事内容地深深地吸引了。我几乎是一口气读完这本书，还有点不过瘾，又细细品读了很久。这本书的内容实在太丰富了，许多的类型题材多样的文明美德小故事后边还链接了许多小知识、小问题，让我过了故事瘾后还懂了很多知识，实在太棒了。比如“知识站”这样的板块，里面有与主题相关的名言，还有“说一说”、“想一想”等环节，把故事内容和我们的生活实际结合起来，使我不知不觉中将自己的言行和美德故事中的人与事进行对照反思，很奇怪，我竟然不需要老师提醒就下定决心从今以后做一个讲文明有美德的好孩子。

《文明美德 伴我成长》不是一本科普知识书，但我却被书中讲述的我们祖国悠久的历史和博大精深的传统文化知识久久地吸引着。从“仓颉造字”到“百家争鸣”，从“唐宗宋祖”的繁盛再到“天宫一号”与“神八”成功对接，这本小书，让我看到了在人类文明的进程中，我们的祖先用智慧和汗水不断地创造的一个又一个奇迹。历史的车轮在旋转，我们的生活在改变，永恒的是我们光彩夺目的华夏文明。

《文明美德 伴我成长》不是一本思想品德的教科书，但我却被历史和现实中一个个品德高尚、学识渊博的人深深感动着，而且在放下书的那一刻我就告诉自己：我就是要成为那样讲文明有美德的人。我喜欢舜帝，喜欢他的宽厚仁德。读到“舜住过的地方，一年后发展为村落，两年后发展为小镇，三年后发展为繁华的城市”，我知道这是美德的力量；看到舜耕田时别人都愿意把自己的田给他种，捕鱼时别人都愿意把渔具给他用，由此我知道：舜对别人好，别人也给他很

多的帮助，大家互帮互助，一切皆有可能。

读到孔子我懂了“仁”，读到徐霞客我明白了探索精神，读到钱学森，我明白了什么是报效祖国„„文明美德就在这缕缕书香中一点点濡染着我。

《文明美德 伴我成长》不是一本书，它应该是一面旗帜，一声号角，我将在它的带领下传承文明，践行美德。老师常教导我们说百善孝为先，希望我们要尊敬长辈，孝顺父母；希望我们平常多帮父母干一些家务，少让他们操心。其实我和很多同学一样对老师家长的教导是听不进去的。读了《文明美德 伴我成长》我明白，做一个讲文明有美德的好少年，要实际出发，从小事做起，要诚实，要勇于承担责任，从各方面锻炼自己。

《文明美德 伴我成长》，想说爱你很容易。伙伴们，让我们一起来读这本书，做传承文明，践行美德的好少年吧。

303郝 劲