第一篇：课堂高效教学经验交流报告材料

高效课堂教学经验交流材料

各位领导、老师 大家好

高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过学习，我对课堂教学实践的有效性有些感悟，在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入物理新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的物理问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受物理与日常生活的密切联系。物理教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到物理的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。公务员之家

三、高效课堂重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

高效课堂经验交流材料

各位领导、老师 大家好

随着新课改的不断深入，越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。高效的课堂强调高效果、高效率、高效益。也就是说以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。教学是否高效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。通过课堂教学实践，对精心设计课堂活动构建物理高效课堂，我谈谈对高效课堂的几点认识。

1、高效课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点 课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，都离不开明确的教学目标。目标是教学任务的导向，目标是教学设计的基础。人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任务。目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相互交流与沟通、相互启发与补充。即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

2、高效课堂的每个教学环节有效，才能实现课堂的整体有效。精心设计每个教学环节，如：有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。有效提问——提问要有效，要求提出的问题具有明确的指向性，符合学生的最近发展区，具有合适的思维含量，过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。有效实验——实验要有效，教师演示实验必须成功,必须让学生看清楚,实验前必须做好充分准备，明确操作什么、观察什么、思考什么；学生实验，要明确实验目的，实验原理，实验方法，能将实验现象及实验数据记录下来，以便进行论证、交流及评估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科学的过程和方法。如：实验数据的分析，先进行定性变化的分析，后进行定量变化的分析，再进行变化快慢的分析。有效检测——检测要有效，就要求所设计的题目必须精选、必须分层、必须及时进行反馈和纠正。

3、高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂

高效课堂必须以学生为主体，让学生积极参与，学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯，有的是自由的发展空间，在高兴、愉快中获得知识，课堂是否有效必须看学生收获如何。学生在课堂教学中的发展，应体现在三维目标的实现上，而不是空洞的、抽象的，是以知识为载体的。知识是发展的基础，离开知识谈发展是毫无意义的。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“让每一个学生都学得好”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

高效课堂经验交流会发言稿

尊敬各位领导，老师们，大家好！

今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物，我也没有什么好的经验，只是把自己平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉。如有不正确的地方请大家多多指正。

首先，我说说高效课堂六环节我的具体做法：

（一）、检查预习。实行异组检查，第一组的a1检查第二组的a1/a2,第一组a2的检查第二组的b1/b2,第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2。检查完毕根据完成情况，检查的同学要判出分数（得分标准：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并将分数报给计分同学。上课前两分钟记分员负责向大家亮分，原先我只是让检查打分却没有在全班亮分，后来听了王老师的建议，觉得亮分更能凝聚小组成员的团队力量。这次本组分数低，下次自然就会好好预习。

（二）讨论交流。这阶段主要是小组内各成员在交流、讨论、归纳本组同学预习中遇到的问题。七十班同学基础较好一点，争论声比较大，七八班的同学就不知所措了。因此，我让小组长带着大家逐题讲解，不过新问题又出现了，个别差一点的学生自己不做等着组长说答案，自己现场写。对于这类学生要求a同学在别的同学展示时再给他继续讲解，并鼓励他自己先试着做，这样就可以不给小组减分。其次也有利于自己的提高。我觉得之所以会出现这种情况，还是学生不会预习，不会自主学习。在以后的教学过程中，我们教师要教会学生如何去预习，因为没有预习就没有内容去交流讨论，就不知道要展示什么。所以，抓学生的预习非常重要。

（三）展示点评。主要采取上台在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上台，因为生可以代表本组的整体水平。当然鼓励c生上台，这样可以使c生个人得到锻炼，也能给小组多加分数。黑板上展示的同时，下面的同学不能闲着，a可以继续辅导bc两类学生，也可以整理答案以备补充。点评的同学一般是本组中最优秀的学生，鼓励学生用自己的话来点评而不只是读一下答案。在点评的过程中如果出现错误而且学生没有发现，老师要及时的提醒点拨，让学生自己学会发现问题的真正所在。点评争议过多时，老师要出面解决。

（四）重难点突破。在学生展示点评后，针对学生似是而非的问题，再次加以讨论、分析、讲解。有时，重难点的突破就贯穿在展示点评过程中。我倾向于在点评中突破重难点，这样才显得及时、自然，也便于学生在情境中理解问题。

（五）训练提高。物理知识点多，训练提高可以设计简单的问题，比如让学生用一句话来总结自己这节课学到了什么？写一个小片段等。

（六）当堂检测。这一环节到目前为止还不完善，很可能是前面的节奏、时间安排还是不紧凑，到下课时只是完成以上五环节，下来还需要继续努力，继续改进。

总之，实施高效课堂以来，总是矛盾重重。刚开始不知如何做，如何给小组积分，讨论、展示时课堂大乱，局面有点失控，在不断地向其他老师请教中、讨论中慢慢有点门道。

在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生课堂参与率提高了，不做作业的学生开始做作业了，因为小组成员逼他去做；过去上课沉默寡言的，说话就脸红的同学慢慢地也敢在讲台上说几句，为了给小组得分他有了动力；老师负担轻了，还是备课但可以少写教案，可以把大量的精力用在设计导学案上，上课也不再像以前那样口干舌燥，只要用心去听，去点拨、引导就行。学生热情很高，因为课堂气氛民主轻松，还可以当老师，锻炼了口才，也锻炼了胆量，还学到了知识。因此，我们要加大力度不断推进语文高效课堂的进程。

高效课堂交流材料

今天能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题，实感荣幸，感谢各位领导和老师能给我这次机会，但是深感荣幸的同时，心中不免有一点遗憾，遗憾的是我当学生那会儿为什么就没有现在的学生幸福，而是经常地在周末和节假日还要奔波于上学的路上，心里面实在是羡慕现在的学生，羡慕他们赶上了好时候，羡慕他们有在座的各位优秀的好老师，当时怎么也不会想到，今天我们的教育进步了，我们不再靠“加时间、拼体力”，损害老师和学生的身心健康为代价，来换取好的教学成绩，而是站在未来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度采取了的一个重大决策：为师生的发展与幸福，全面的推进素质教育，并且在不断深入素质教育的同时，我们的教学涉及到了共同的话题：如何实现“轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目标，区教育局高屋建瓴，铿锵有力的提出“构建自能高效课堂，优化课堂教学结构”这一划时代的主题，于冥冥之中给我们指明了方向，真有点“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的感觉。

一、对高效自能课堂的思考和认识

“物竞天择”，我们必须要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，共同受益。

二、我们对高效课堂的一些做法

1、星多天空亮，人多智慧广。

德国著名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目标是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善良思想的人的最高需要。所以说，对于我们老师，在教研组内一定要搞好团结，遇事不争，互相谦让，互相帮助，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目标。我们迎河中学物理组的全体成员用团结的力量打造了一块强有力的基石，使得我们物理组成为一个积极向上的集体，一个攻无不克、战无不胜的集体，同时也是高度中学最优秀的教研组。

2、台上一分钟，台下十年功

只有课前认真的备好课，才有可能创造出高效课堂。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。其实我们的备课是没有教案的备课，而是促膝长谈，讨论导学案的内容，哪个地方需要出，由谁来出，要出现哪些内容等等。说到这里，老师们一定会想起我们的集体备课，其实集体备课不一定只能在学校安排的那两节课来进行，我们生活中的每时每刻，走在路上交谈，电话里交谈，都可以进行。我们使用的导学案可分为三种：新授课、复习课和专题训练导学案。无论是哪种导学案，都必须以“35X课堂教学策略”为准绳进行设计，特别是三维目标的设计，不少教师制定教学目标时，将教学参考书上的目标搬到自己的教案上，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可以跳过的摆设，造成在实施层面上出现目标虚化的现象。其实，一节课的基本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统一、不可割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的，而不是每一节课都一定“麻雀虽小，五脏俱全”，而应让教学目标剔除“雕饰”，还以“清澈”，简明透彻，恰如其分。

3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开

课堂是教学的主阵地。有了我们前期的准备工作，课上就可以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的40分钟内提高学习效率。那么平时我们上课注意做到了以下几点：

⑴、时间就是生命

我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得非常快，处理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间，但是要是听别人的课，时间往往过得非常的慢。但是我们仍要和时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，因为课上分分秒秒都显得非常珍贵。

⑵、用好同步学习

《同步学习》内容和板块编排符合学生的认知规律。可以说，本套学习材料，是初中物理教材高效的 “导学案”。内容的编写依照学生的认知规律分为：“自主性探究”、“知识整理”、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块，对于学生循序渐进的掌握化学知识搭建了舒适的平台。我曾经读过临沭县朱仓初级中学徐康老师的一篇关于同步学习使用的文章，他说：“我们应以基础知识、基本技能为载体，以学生积极思维、主动参与、自主探究为主要学习方式，强化学生对基础知识的归纳、迁移及应用能力训练，培养学生终身学习与研究物理的能力，《同步学习》恰恰给我们提供了这样的一个可能，要把《同步学习》作为高效课堂的载体。

⑶、学以致用

我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法，虽然他们的精华我们学不到，但是总能学到一点皮毛。比方说，洋思中学“没有教不好的学生”的思想，我们的课上总会有一些不愿学习的学生，认为他们虽坐在教室里，但是心早不知道飞到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，却得不到你的心，就算得到全世界我也不开心。于是就让这部分学生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放弃，但是我要说的是：人在一起，心就会在一起。我认为高效课堂的其中一层含义就是教师和教室中每一位学生的一种心与心的交流。还有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生勇于展现自我的健康个性。那么下面一条我就谈谈我们对小组合作学习的使用情况。⑷、重视小组合作学习

《课标》上说，物理课堂应关注学生的终身发展，以提高学生的科学素养为主旨。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得，讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。为了增强小组合作学习的实效性，我校领导还专门出台了“小组合作学习模式研究方案”，合作的小组一般以5—6人为小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌同学讨论，组织学生自学讨论，教师要及时对各小组进行评价，使用累计打分的方法，目的就是增强他们的竞争意识。这种方式体现了对学生的尊重与关怀，允许学生在讨论中展开争辩，特别适用于实验探究课，但不等于牧羊式的放任。在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。

⑸、恰当地运用现代化多媒体教学手段

多媒体教学手段基本普及。教师上课基本上都能自制课件进行配合教学，是课堂教学点睛之笔。而且从学生的角度考虑，老是一个姿势在教室学习，不免有些太乏味，我们适当的可以让他们“尝尝鲜”，时而不时的组织学生到多媒体教室去感受一下高科技带来的成功和喜悦。我们平均每学期2—3次让学生接受多媒体教学，效果那是相当的不错。但是我们必须思考一些问题：是不是每一节课都要用课件呢？是不是每一个实验都要用课件来实现呢？我们一直认为：多媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，并不能完全代替课堂教学，物理教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

4、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

课上我们已经付出了100%的努力，那么课下我们还吝惜那点时间吗？所以即使在课下我们也对学生进行积极的跟踪辅导，我们认为这是高效课堂的延续。我们达成的共识就是：找点空闲找点时间，带着作业本常到班看看，带上笑容带上祝愿，陪同学生常到班转转，生活的烦恼跟老师说说，学习的事情向老师谈谈。

5、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。

下面从我个人的角度谈一谈我对高效课堂的做法。

激情来源于内心的一种动力，有了激情就会感染学生。学生的激情也会反过来感染教师，使课堂充满活力。学生在这种激情的感染下，会更加主动的参与课堂，主动探究学习，创造欢乐的课堂。从上课铃声一响，踏上讲台的那一刻起，我就用宏厚、铿锵有力的语言向同学们问候：“朋友们，你们好吗？”同学们也是用他们非常幸福的声音回答：“好！很好！非常好！明天更好！”在互相问好中，一声“请坐！”拉近了教师与学生的距离，使学生得到了尊重，心里暖融融的。接下来便将我们的激情、快乐、高效的课堂拉开帷幕。近年来，中央电视台第三套“星光大道”节目的收视率居高不下，其原因是除了它捧出了众多如阿宝、凤凰传奇、李玉刚等这样的明星以外，最重要的原因是，它贴近生活，面向百姓，是咱老百姓自己展示才华的舞台。再加上主持人的“老毕”那诙谐幽默的主持风格，更使整个节目给人以赏心悦目、轻松、愉快的感觉。我是本节目的忠实的观众，更是“老毕”的超级“粉丝”，看了这么多场的“星光大道”，它无论从内容还是形式，都给了我很多的启示：我为什么不能把“星光大道”的节目形式运用到平时的课堂教学呢？我的化学课堂教学为什么不能成为我的“老百姓”—我的学生展示自己才华的舞台呢？我为什么不能以我的偶像“老毕”的主持风格来作为我的课堂教学艺术追求的目标呢？ 于是我就尝试着用星光大道的模式来组织我的课堂，将学生们分成六个组，组长作为参赛选手，其他的成员作为他的亲友团，然后将课堂分为闪亮登场、才艺大比拼、家乡美和超越梦想四个环节，每个环节胜出一个组合，一个星期的最后一节课胜出周冠军，然后再评出月冠军。“星光大道”的模式用得比较熟练了，我又尝试着用“想挑战吗？”、“天天向上”等节目的形式去组织课堂，虽然这些模式看上去是在搞形式，但是没有形式就没有内容，将内容架构于这些充满活力的形式之上，还真能起到事半功倍的效果，学生们就是喜欢。总之，学生的展示欲望是一朵娇嫩的鲜花，需要不断的滋养和培育，要想让他长久的保持下去那需要心与心的碰撞，情不情的交织。有了这样的课堂，我总结出一句话：课堂是生活的一部分，我们不但要享受生活，而且更要享受课堂。

三、今后的打算

今后我们将继续在学校和县教研室的领导下，探索符合学校学科特点的教学模式，切实打造高效课堂这一招牌，为学生的可持续发展奠定基础。

1、继续充电，加强理论学习。

加强理论学习，是实施“高效课堂”的重要理论依据，下学期我们重点学习以下内容：

（1）《给教师的建议》

（2）《构建高效课堂理论学习专刊》

（3）自主选择有关内容学习

2、认真备课，保证教学高效

备课是教师完成课堂教学任务的计划与安排，充分准备，科学计划，合理安排，是较好完成课堂教学目标的重要保证。今后在备课过程中，仍要依据学科的课程标准以及考试说明的要求进行备课，备课中有清晰的三维教学目标，合理的教学过程安排，科学的教学方法，丰富准确的教学内容，充分做好上课前的准备工作。

3、精讲多练，有效组织教学

在课堂教学中努力做到有效讲解，学生能自己获取知识，就放手让学生独立学习，尽可能多提学生比较感兴趣的问题，最大限度激活学生探究的欲望，针对不同层次的学生提不同的问题，让每个学生在课堂中学有所获。

4、精选习题，科学设计作

为了减少学生不认真思考应付作业，抄袭作业的现象，尽可能避免作业中的过多重复，无效低效学习问题，在作业设计上做到精选习题，科学设计作业。新授课必须将正规作业做在作业本上,以加强学生规范化训练；布置作业必须批改，批改留有日期以备检查。作业要随堂布置必须精选，不能布置成套练习。作业量严格按照上级要求定量。

5、和谐教学，让爱充满课堂

我们要尊重每一个学生，关注每一个学生，赞赏每一个学生。给每一个学生以鼓励，努力发现他们的兴趣、爱好、专长、优秀品质，给他们施展与表现的机会。让我们的课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、民主。

各位老师，教育的本质是传递智慧,关照生命,我坚信只有智慧才能传递智慧,学无止境、教无定法，我相信在座的每一位老师都有一套适合自己，有效、高效的教学方法。让我们以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐

最后，用一副对联把最美好的祝愿送给大家：祝老师们课堂越来越高效，钞票多得花不掉；祝同学们课堂越来越高效，名牌大学任你挑。横批：步步登高。

第二篇：课堂高效教学经验交流报告材料

高效课堂教学经验交流材料

小壕兔中学

李慧娟 各位领导、老师 大家好！

高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过学习，我对课堂教学实践的有效性有些感悟，在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）划分小组，合作探讨，配合高效课堂。

实施高效课堂必须以学生为主体，创设民主和谐的课堂氛围，教学才会变得富有效率。教师除了在导学案中要给学生出示所要预习的内容，还要帮助学生在学习的过程中学会质疑，把自己预习过程中出现的不明白的地方标记出来，为合作探究做好铺垫。同时要让学生学会自学，利用网络，媒体，学习资料等多种学习工具为自己创造学习条件，在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的过程中教师先划分学习小组，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。将全班学生分成“6人学习小组”，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组再分成三个2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人组讨论，再不行由6人组讨论，实行组长负责制。所有的学生都能“动”起来，通过在组内相互交流，大胆表达自己的感受，通过合作研讨，达成教学目标。在一些细节上我们还要求学生要积极配合教师。做好以下几方面：（1）起立和回答问题时要挺胸抬头。（2）口语表达要清晰响亮。（3）保持默契配合的关系。学生之间保持良好的合作关系，生生相互讨论交流时要体现整个团队的合作精神，使整个学习过程充满了生机和活力，让学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

（2）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（3）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入物理新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（4）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的物理问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受物理与日常生活的密切联系。物理教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到物理的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。公务员之家

三、高效课堂重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

第三篇：高效课堂经验交流材料

优化教学模式，构建高效课堂

——二十七中“高效课堂”研讨会交流材料

从去年9月教育局召开“构建高效课堂管理工作会议”，开始启动构建高效课堂工作，一年年时间过去了。我校在构建高效课堂初始阶段的工作，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作及体会向大家做以汇报，敬请各位领导批评指正。

一、明确认识、统一思想是先导

面对一项新的改革，教师中不愿参与者有之、消极等待者有之，抱着应付差事、走走过场的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。这些现象都是人之常情。在教改实验初期我们充分认识到加强教师思想引领，提高教师思想认识，克服教师思想上的畏难情绪，激发教师的教改热情，鼓舞教师的教改勇气，是我们拉开教改序幕要迈过的第一道门槛。

为此，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲；分年级组召开座谈会，领导深入年组与教师交流，召开教改实验动员大会等多管齐下的办法蓄势造势，引领教师明确‚五点认识‛：一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻不容缓；二是认识到本次教改实验是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综合素质；实现‚教的课堂‛向‚学的课堂‛转变，实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到本次教改是我们自2003年实施课程改革以来，在教学模式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实验。实验教师既要加强专业知识学习，又要加强教改理论学习，更要加强实践操作方法的学习，不学习，再好的教改项目也会流产，不学习教改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。五是认识到教改实验是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。

二、完善组织、建章立制是保障

教学模式的改革势必会引发教师工作方式、学校管理流程、方式上的变化，是对学校原有管理制度、评价制度的挑战，为了确保教改实验取得良好开局，我们及时成立了教改实验领导小组、专家指导小组、学生教师培训小组、后勤服务保障小组，研究制定了教改实验工作方案。及时优化室内文化建设，变原来的秧田式的桌椅摆放为小组合作式，及时组织学生讨论确定班级口号、组名、组训，制作组名牌、组训牌、教改实验学生课堂规则牌匾悬挂于教室。

与此同时，学校修订原来的教学管理制度及相关评价体系，先后制定《一案三单设制要求》《教改实验管理制度、检查评比制度》，重新修订了原有的课堂教学评价标准。确保将教改实验相关工作制度化，强力推进。经过一学期的磨合，学校的教改实验基本走上了规范化，运行顺畅。

三、学习培训、实践研讨是关键

本次教改实验从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对老师、对领导来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使他本土化、特色化。

为此，我们按照‚学习培训先行——探索研讨跟进——总结提升相机开展‛的思路。提出围绕‚一个中心‛；把握‚两个原则‛；加强‚三项教研‛开展教改实验。

围绕一个中心：就是要围绕‚提升教育教学质量‛这一中心。任何一项改革都是为了提升教育教学质量，促进学生健康成长。要牢记提升质量是教改的目的。

把握‚两个原则‛： 一是‚先学后导，问题评价，生进师退‛的理念原则，要依此理念为指导开展课堂教学改革；二是要把握好‚通过提升学生自主学习能力提升质量‛的原则。

加强‚三项教研‛：一是加强教研组教研，要求教研组长、教学能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在一案三单的开发过程中做到优势互补，资源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。牢固树立‚一个好的教研组长就会造就一个好的教研组，就能造就一门好学科‛的思想。二是加强组际教研，要求教导处想方设法搭建校内教研平台，增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨，一案三单展示交流，课堂问题集体研讨，先进经验交流研讨。三是加强校际教研、专家引领，学习外校宝贵经验，聘请专家开展引领工作，促进本校的教改实验。在这些方面，我们主要做了以下工作：

一是今年元月份，学校围绕教改实验，从本次教改的理念、教师角色的转换、课堂操控策略、一案三单的开发方法，一案三单的使用策略、学习小组的创建、班级双元化管理体系的建立，班级口号、小组组训的创建、班级学生学习评价体系的探索等方面，对实验教师进行了为期两天的理论培训。给全体教师印发了市教研室编写的‚优化教学模式，构建高效课堂‛理论手册，要求教师至少读3——5遍，领悟其要义。

二是学校要求寒假中以教研组为单位组织开发‚一案三单‛。同时，引导教师通过网络学习杜郎口中学的教改经验，及韩立福教授的相关理论。

三是开学初第一周，面对教师手持‚一案三单‛仍然不知如何操作，课堂上依旧以讲为主的现状，学校及时组织全体教师赴麟游县西街小学观摩课堂教学。实地感受新的教学模式。在学习结束后，学校明确工作目标，要求教师在两周之内课堂教学要全面转型。

四是先后三次召开全体实验教师研讨会，学校下发征求意见表，让教师畅谈自己在试验中的困惑，征集教师在教改中存在的问题，确定专题，围绕‚如何有效开展小组合作学习‛‚开发一案三单中应注意的问题‛‚如何有效进行多元化展示‛‚对学科长、小组长应该提出哪些要求、进行哪些训练‛等问题进行专题研讨，相互交流，相互启迪。

五是学校选拔教研能力强的骨干教师组成学生培训小组，对全体学生分年级进行了专题培训。

六是四五六年级7名教研组长给全体教师做了观摩研讨课。全体实验教师围绕教研组长做的七节课，开展了专题研讨，学校组织骨干教师总结出了‚宝桥小学‘优化教学模式，构建高效课堂’教改实验师生课堂常规用语12句‛，及时印发，教师对学生再次进行规范培训。

七是开学第五周学校组织实验教师开展教改实验赛教活动，21名实验教师面向全体教师均作了公开课。学校在赛教活动结束后，组织教师反思归纳教改中存在的问题。围绕‚现阶段我们应该注意的问题‛开展了专题培训。

九是借力使力，促进教改实验，4月份区教育局要在我校召开全区教改实验推进启动会，学校提出以此为契机深化推进我校教改实验，全校18名教师实验教师给全区200余名领导、老师共做了18节教改实验课，学校作了经验介绍。主动征询领导与同行的意见建议。

十是学校开展教研成果征集交流活动，全体实验教师积极参与，共征集到教改实验论文22篇，学校认真开展评选活动，对评选出的优秀成果在全校教师大会上进行交流。

四、教改初期课堂中应该注意的问题

1.文科教学不能只是对话交流、问题探讨。语文、英语教学中要注意将感情朗读训练与指导有机穿插进去。在小组合作、多元化展示、及教师指导过程中，抓住文章的情感训练点，让学生在读中感悟，体验语文的优美。

2.要注意教学内容的有效拓展，尤其是语文教学。不能就教材教教材。在教授文章内容相对简单的课文时，一定要注意拓展，或者进行阅读性的拓展，或者进行写作性的拓展，或者抓住人物的品质联系学生生活实际进行拓展。

3．要正确看待学生课堂上汇报交流不完整，或者回答不到点子上的问题。学生自主合作学习新知识，回答不到点子上或者回答的不够完整是很正常的，也许一个问题学生通过小组合作后回答的准确率只能达到80%，但是要看到这80%是学生自主学来的，留在学生大脑中的印象要深刻得多。在探寻这80%的过程中对学生思维的训练对学生来说是非常珍贵的。教师直接讲授100%的正确知识，学生未必就能够全盘接受。

经过学生讨论以后学生展示出的答案不完整或者不正确，教师的点拨才有可能激发学生学习的极大兴趣。

4．学生喊口号、喊组训一定要及时、适宜、恰当。不敢过多、过滥，喊出来的口号要有感召力，要能够感染人、影响人、鼓舞人，要有真情实感。

5．三单一定要精心设计。导读单应该具有熟读文本的要求（一般要求读文本三到五遍），同时应具有评价性，相关资料的搜集的指引性。生成单要为课堂所用，应该具有讨论性、合作性、展示型，更应该紧扣教材，紧贴教学主要目标，抓住主要问题进行设计。拓展单应该具有训练性、检查评价性、知识拓展性。

6．要逐步打破尖子生一统天下的局面。在初期的小组合作、多元化展示中要抓好尖子生的培养工作，尖子生培养成功以后，应该把更多的机会给中等生，中等生培养成功后应该逐步把机会让给学困生，要体现出面向全体学生的理念。逐步实现每一位学生都能够汇报，都有勇气，有能力在全班学生面前规范陈述自己的观点。

7．教师不要抢学生的话。应教育学生养成主动征询老师意见的习惯。教师点拨一定要及时，有效，言简意赅，切记重复啰嗦。尤其是对学生在汇报中认识不到位的问题的点拨，在语气语调上一定要能够做到重点突出，充满情感，力求给学生留下深刻的印象。在学生汇报时，教师一定要注意听，及时捕捉学生发言中的闪光点及漏洞。在自己补充时才能够做到有的放矢。

五、实验中遇到的最为突出的问题 一是在初期课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用，主要是因为在试验初期学生习惯尚未养成，教师课堂调控策略不够熟练，技巧不够纯熟造成的，随着时间的推移，这种问题会逐渐化解。

二是在初期学生成绩容易出现两极分化，优者更优、差者更差。主要是因为小组合作学习中，学科长尚未完全学会科学组织，解决这一问题的途径是加强小组长、学科长的培训指导，深化小组合作学习、多元化展示环节中的组织管理。优化课堂教学评价体系培养学生的荣誉感、责任心、上进心。

三是结构化预习、学生全景式评价落实起来比较困难，直到现在，我们感觉依然不尽如人意。

六．初步成效

一是经过一个学期的实践摸索，我校教改实验基本进入正常轨道，实验年级的小组构建基本形成，全体实验教师均能够按照‚先学后导、问题评价‛模式进行课堂教学，尤其是对主课型——‚问题解决课‛的操控策略能够熟练运用。

二是学生学习积极性、主动性、参与性明显增强。传统的课堂，教师以讲为主，学生被动接受。学生上课打瞌睡、或者开小差的现象时常能够看到。实施教改实验以后，课堂上的学习单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组。生进师退，教师把学习的自主权、交流合作的机会、多元展示的平台让给学生，每一位学生有了发表自己见解的机会，自由发言、自由交流，学生的自主学习意识、团队合作意识明显增强。学生‚活‛了起来，课堂‚动‛了起来，教学活动充满了生气与灵性。

三是学生学习成绩略有提高，在今年三月份启动教改试验时，我最担心的是教学质量，但是实践证明，只要放开手脚大胆去实践，本次教改实验对于激发学生学习兴趣，提高教学质量很有益处，我们将今年六年级毕业检测成绩纵向、横向进行对比，发现在不同程度上各科教学均有所提高。

各位领导，我校的教改实验也只是刚刚起步，一学期来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，但是要真正的将教改实验本土化、特色化，我们还有很长的路要走。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教。

第四篇：高效课堂经验交流

高效课堂经验交流（1）

小学数学作为人生的一门工具学科，是每个人思维发展和工作实践应用的主要学科。在陵阳镇小学数学教育教学中，崔俊丽老师以她高尚的敬业精神、渊博的专业知识与高人一筹的教学艺术，连续多年取得了优异成绩。走在了全镇教师队伍的前沿。她的敬业精神值得我们每一位教师去学习，她的高效课堂教学，围绕“让每一个学生都学有所得”的教学观,值得大家去研讨、去实践。

让每一个学生都学有所得

北陵阳学校 崔俊丽

高效课堂实施有一年多了，课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。

一、备好导学案是实施数学高效课堂的前提。

导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位，满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的自信心。这就需要在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案要有梯度、分层次、可选择，让学生在“最近发展区”自主探究，获取知识。

二、预习是实施数学高效课堂的法宝。

要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性。

三、小组的合理建设是实施数学高效课堂的基本

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：

一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，卫生区、男女厕所、教室等，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性

四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。城郊乡杨爱芳老师的示范课给了我很大的感触，课堂上她关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上她尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上她对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

五、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。

练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性，利用典型的问题引导学生的思路，在其基础之上拓展延伸，多方位引导优秀生思考，加大课堂容量的方法较好。

在教学上我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证；因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

六、适当的课堂容量是高效课堂的标志。

加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。

有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结，让学生的思维有所升华，达到课堂知识容量和思维容量的和谐。

总之，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。也相信经过我们大家的共同努力，还“高效课堂”一片明朗的天空。

高效课堂经验交流（2）

提高课堂效益，追求课堂高效

北陵阳小学 莫红艳

要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的实施高效课堂以来，总是矛盾重重。刚开始不知如何做，如何给小组积分，讨论、展示时课堂大乱，局面有点失控，在不断地向其他老师请教中、讨论中才慢慢摸着点门道。

在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生课堂参与率提高了，不做作业的学生开始做作业了，因为小组成员逼他去做；过去上课沉默寡言的，说话就脸红的同学慢慢地也敢说几句了，为了给小组得分，他有了动力；老师负担轻了，还是备课但可以少写教案，可以把大量的精力用在设计导学案上，上课也不再像以前那样口干舌燥，只要用心去听，去点拨、引导就行。学生热情很高，因为课堂气氛民主轻松，还可以当老师，锻炼了口才，也锻炼了胆量，体验到了成功，还学到了知识。下面是一年来我对高效课堂教学的一些做法与认识。

一、建设学习小组，抓高效课堂的灵魂。

高效课堂合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

我班共43名学生，按照每组6-8人的标准，可以分为6组。每组安排组长、副组长各1人与组员4-6人，并从组长到组员依次编号，最后与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。一般而言，组内男女比例要适当。女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。

组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名

成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

小组长该如何选拔？我认为学习小组长应具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力（2）有很强的口头表达能力（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有为服务同学的意识，要有创新精神

2.起一个响亮的名字。让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。看看学生给自己小组起的名字：团结、科学、烈火、银河，是多么的有信心和气魄。

3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩划分为AA BB CC三个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查------指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。

在构建高效课堂过程中，最深的体会就是学生可以做并且能够做好的事情越来越多了。在课堂管理中我将权力、责任、义务充分放给每个小组长，课堂上组长负责考核小组成员，组长负责组织小组展示活动，组长负责分配组内的帮扶工作……。我则更多地进行指导与沟通，调节小组内部关系，与个别学生谈话，为小组长的工作铺平道路。在课堂的群学、对学中加强对不同层次学生的要求，指导1号、2号如何科学地讲解，指导3号、4号如何配合1号、2号的帮助，如何从他人身上学到知识和经验，在民主、和谐的氛围中，教学效果日益显著，教学质量得到了提升。

二、精心设计导学案，为学生自学导航。

“学案”，是相对于“教案”而提出的概念，是指在教学过程中，教师通过认真研读课程标准和教材，充分了解学生的基础上，由教师设计的供学生课前预习、课内导学和课后复习使用的课例学习材料。如果说“教案”发挥的导“教”功能，着眼于教师“讲什么”、“如何讲”、“讲得怎么样”，侧重于学生“学会”，而“学案”则发挥的是导“学”功能，着眼于学生“学什么”、“如何学”、“学得怎么样”，侧重于学生“会学”。

学案导学立足研究常态教学。常态教学是指教师平时的实际教学状态，那种“一个好的仪表，善于表达、出彩的教师+集体长时间听评„化妆‟+多媒体课件+优质、公开、示范、竞赛场景”的课，我们不能一概说它不好，但它远离我们广大教师的实际教学状态。学案导学就是关注教师的实际教学状态，解决的是常态课堂中教师独霸课堂、“一言堂”的问题，变革教与学的方式。

所谓“学案导学”是指以学案为载体，以学生活动为中心，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。

如何设计好“学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。因此，“学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。“两有”指教师设计学案时要“心中有人，目中有纲”。“心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识的基础，充分考虑学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。“三性”指设计的学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性。导学案的设计要有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。学案内容的编写具体地讲要注意以下几个方面：

（1）根据具体情况对课本内容删减、合并、重组。

（2）创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。

（3）能体现跨学科的渗透。

（4）要广泛地联系社会生活。

学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。学案的编写大有文章可做，而且好的学案决不是一蹴而就、一朝一夕之功，必须潜心研究，分类专项突破，以挖掘学案之潜力。决不能把学案当成变相练习，这不但起不到应有的效果，反而会加重学生负担与素质教育相违背

“设计学案”与编制“导学案”的过程，使我越来越感受到备课有了更加实际的意义。备课充分了，课堂效果就凸显出来了，因此，我用心备好每一节课，积极地投入学习、积累与教学相关的资料。因为我掌握的资料越多，就越能及时、精辟地对学生所涉猎的资料进行整理引导，就越能通过学生的展示捕捉到学生的“软肋”，及时地点拔、精讲、追问，把问题消灭在萌芽状态中。虽然在别人的眼中，我是“老教师”，但我仍像新教师一样，认真写好每一个导学案，精心设计每一个问题，及时预设每节课的难点、易错点、易混点，并制定出合理的解决措施。

三、及时总结反思，不断积累经验。

课改专家说的好，“反思三年成名师”、“反思即成长”。一年来，我从未因工作忙而忽视自己的教学，延误写教学反思，相反，我会用工作来鞭策自己，每次精心反思一节、一周、一月来的教学，我都会有一种成就感，即便是烦恼的一周，不成功的一节课，反思之后我还是感觉到是一种成就，因为我找到了烦恼的理由，找到了不成功的关键，教学本来就是一门缺憾的艺术，爱因斯坦说过“发现问题比解决问题更重要”，教学何尝不是这样？

“学生主动、课堂灵动、教育生动”成为高效课堂改革的生动写照。在焕发着生命智慧的高效课堂上，学生自主学习、深度思维习惯得以养成，学生探究合作、语言表达能力得以提升，学生自信心增强，展示欲望强烈，个性张扬，主动学习、创新学习成为现实，学生素质明显提升。2011年两次期末考试时我班学生成绩高居同年级同学科第一，得到了学校领导和学生家长的一致认可。

第五篇：高效课堂经验交流材料

优化教学模式，构建高效课堂

——二十七中“高效课堂”研讨会交流材料

从去年9月教育局召开“构建高效课堂管理工作会议”，开始启动构建高效课堂工作，一年年时间过去了。我校在构建高效课堂初始阶段的工作，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作及体会向大家做以汇报，敬请各位领导批评指正。

一、明确认识、统一思想是先导

面对一项新的改革，教师中不愿参与者有之、消极等待者有之，抱着应付差事、走走过场的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。这些现象都是人之常情。在教改实验初期我们充分认识到加强教师思想引领，提高教师思想认识，克服教师思想上的畏难情绪，激发教师的教改热情，鼓舞教师的教改勇气，是我们拉开教改序幕要迈过的第一道门槛。

为此，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲；分年级组召开座谈会，领导深入年组与教师交流，召开教改实验动员大会等多管齐下的办法蓄势造势，引领教师明确‚五点认识‛：一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻不容缓；二是认识到本次教改实验是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综合素质；实现‚教的课堂‛向‚学的课堂‛转变，实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到本次教改是我们自2003年实施课程改革以来，在教学模式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实验。实验教师既要加强专业知识学习，又要加强教改理论学习，更要加强实践操作方法的学习，不学习，再好的教改项目也会流产，不学习教改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。五是认识到教改实验是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。

二、完善组织、建章立制是保障

教学模式的改革势必会引发教师工作方式、学校管理流程、方式上的变化，是对学校原有管理制度、评价制度的挑战，为了确保教改实验取得良好开局，我们及时成立了教改实验领导小组、专家指导小

组、学生教师培训小组、后勤服务保障小组，研究制定了教改实验工作方案。及时优化室内文化建设，变原来的秧田式的桌椅摆放为小组合作式，及时组织学生讨论确定班级口号、组名、组训，制作组名牌、组训牌、教改实验学生课堂规则牌匾悬挂于教室。

与此同时，学校修订原来的教学管理制度及相关评价体系，先后制定《一案三单设制要求》《教改实验管理制度、检查评比制度》，重新修订了原有的课堂教学评价标准。确保将教改实验相关工作制度化，强力推进。经过一学期的磨合，学校的教改实验基本走上了规范化，运行顺畅。

三、学习培训、实践研讨是关键

本次教改实验从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对老师、对领导来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使他本土化、特色化。

为此，我们按照‚学习培训先行——探索研讨跟进——总结提升相机开展‛的思路。提出围绕‚一个中心‛；把握‚两个原则‛；加强‚三项教研‛开展教改实验。

围绕一个中心：就是要围绕‚提升教育教学质量‛这一中心。任何一项改革都是为了提升教育教学质量，促进学生健康成长。要牢记提升质量是教改的目的。

把握‚两个原则‛： 一是‚先学后导，问题评价，生进师退‛的理念原则，要依此理念为指导开展课堂教学改革；二是要把握好‚通过提升学生自主学习能力提升质量‛的原则。

加强‚三项教研‛：一是加强教研组教研，要求教研组长、教学能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在一案三单的开发过程中做到优势互补，资源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。牢固树立‚一个好的教研组长就会造就一个好的教研组，就能造就一门好学科‛的思想。二是加强组际教研，要求教导处想方设法搭建校内教研平台，增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨，一案三单展示交流，课堂问题集体研讨，先进经验交流研讨。三是加强校际教研、专家引领，学习外校宝贵经验，聘请专家开展引领工作，促进本校的教改实验。在这些方面，我们主要做了以下工作：

一是今年元月份，学校围绕教改实验，从本次教改的理念、教师角色的转换、课堂操控策略、一案三单的开发方法，一案三单的使用策略、学习小组的创建、班级双元化管理体系的建立，班级口号、小组组训的创建、班级学生学习评价体系的探索等方面，对实验教师进行了为期两天的理论培训。给全体教师印发了市教研室编写的‚优化教学模式，构建高效课堂‛理论手册，要求教师至少读3——5遍，领悟其要义。

二是学校要求寒假中以教研组为单位组织开发‚一案三单‛。同时，引导教师通过网络学习杜郎口中学的教改经验，及韩立福教授的相关理论。

三是开学初第一周，面对教师手持‚一案三单‛仍然不知如何操作，课堂上依旧以讲为主的现状，学校及时组织全体教师赴麟游县西街小学观摩课堂教学。实地感受新的教学模式。在学习结束后，学校明确工作目标，要求教师在两周之内课堂教学要全面转型。

四是先后三次召开全体实验教师研讨会，学校下发征求意见表，让教师畅谈自己在试验中的困惑，征集教师在教改中存在的问题，确定专题，围绕‚如何有效开展小组合作学习‛‚开发一案三单中应注意的问题‛‚如何有效进行多元化展示‛‚对学科长、小组长应该提出哪些要求、进行哪些训练‛等问题进行专题研讨，相互交流，相互启迪。

五是学校选拔教研能力强的骨干教师组成学生培训小组，对全体学生分年级进行了专题培训。

六是四五六年级7名教研组长给全体教师做了观摩研讨课。全体实验教师围绕教研组长做的七节课，开展了专题研讨，学校组织骨干教师总结出了‚宝桥小学‘优化教学模式，构建高效课堂’教改实验师生课堂常规用语12句‛，及时印发，教师对学生再次进行规范培训。

七是开学第五周学校组织实验教师开展教改实验赛教活动，21名实验教师面向全体教师均作了公开课。学校在赛教活动结束后，组织教师反思归纳教改中存在的问题。围绕‚现阶段我们应该注意的问题‛开展了专题培训。

九是借力使力，促进教改实验，4月份区教育局要在我校召开全区教改实验推进启动会，学校提出以此为契机深化推进我校教改实

验，全校18名教师实验教师给全区200余名领导、老师共做了18节教改实验课，学校作了经验介绍。主动征询领导与同行的意见建议。

十是学校开展教研成果征集交流活动，全体实验教师积极参与，共征集到教改实验论文22篇，学校认真开展评选活动，对评选出的优秀成果在全校教师大会上进行交流。

四、教改初期课堂中应该注意的问题

1.文科教学不能只是对话交流、问题探讨。语文、英语教学中要注意将感情朗读训练与指导有机穿插进去。在小组合作、多元化展示、及教师指导过程中，抓住文章的情感训练点，让学生在读中感悟，体验语文的优美。

2.要注意教学内容的有效拓展，尤其是语文教学。不能就教材教教材。在教授文章内容相对简单的课文时，一定要注意拓展，或者进行阅读性的拓展，或者进行写作性的拓展，或者抓住人物的品质联系学生生活实际进行拓展。

3．要正确看待学生课堂上汇报交流不完整，或者回答不到点子上的问题。学生自主合作学习新知识，回答不到点子上或者回答的不够完整是很正常的，也许一个问题学生通过小组合作后回答的准确率只能达到80%，但是要看到这80%是学生自主学来的，留在学生大脑中的印象要深刻得多。在探寻这80%的过程中对学生思维的训练对学生来说是非常珍贵的。教师直接讲授100%的正确知识，学生未必就能够全盘接受。

经过学生讨论以后学生展示出的答案不完整或者不正确，教师的点拨才有可能激发学生学习的极大兴趣。

4．学生喊口号、喊组训一定要及时、适宜、恰当。不敢过多、过滥，喊出来的口号要有感召力，要能够感染人、影响人、鼓舞人，要有真情实感。

5．三单一定要精心设计。导读单应该具有熟读文本的要求（一般要求读文本三到五遍），同时应具有评价性，相关资料的搜集的指引性。生成单要为课堂所用，应该具有讨论性、合作性、展示型，更应该紧扣教材，紧贴教学主要目标，抓住主要问题进行设计。拓展单应该具有训练性、检查评价性、知识拓展性。

6．要逐步打破尖子生一统天下的局面。在初期的小组合作、多元化展示中要抓好尖子生的培养工作，尖子生培养成功以后，应该把更多的机会给中等生，中等生培养成功后应该逐步把机会让给学困

生，要体现出面向全体学生的理念。逐步实现每一位学生都能够汇报，都有勇气，有能力在全班学生面前规范陈述自己的观点。

7．教师不要抢学生的话。应教育学生养成主动征询老师意见的习惯。教师点拨一定要及时，有效，言简意赅，切记重复啰嗦。尤其是对学生在汇报中认识不到位的问题的点拨，在语气语调上一定要能够做到重点突出，充满情感，力求给学生留下深刻的印象。在学生汇报时，教师一定要注意听，及时捕捉学生发言中的闪光点及漏洞。在自己补充时才能够做到有的放矢。

五、实验中遇到的最为突出的问题

一是在初期课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用，主要是因为在试验初期学生习惯尚未养成，教师课堂调控策略不够熟练，技巧不够纯熟造成的，随着时间的推移，这种问题会逐渐化解。

二是在初期学生成绩容易出现两极分化，优者更优、差者更差。主要是因为小组合作学习中，学科长尚未完全学会科学组织，解决这一问题的途径是加强小组长、学科长的培训指导，深化小组合作学习、多元化展示环节中的组织管理。优化课堂教学评价体系培养学生的荣誉感、责任心、上进心。

三是结构化预习、学生全景式评价落实起来比较困难，直到现在，我们感觉依然不尽如人意。

六．初步成效

一是经过一个学期的实践摸索，我校教改实验基本进入正常轨道，实验年级的小组构建基本形成，全体实验教师均能够按照‚先学后导、问题评价‛模式进行课堂教学，尤其是对主课型——‚问题解决课‛的操控策略能够熟练运用。

二是学生学习积极性、主动性、参与性明显增强。传统的课堂，教师以讲为主，学生被动接受。学生上课打瞌睡、或者开小差的现象时常能够看到。实施教改实验以后，课堂上的学习单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组。生进师退，教师把学习的自主权、交流合作的机会、多元展示的平台让给学生，每一位学生有了发表自己见解的机会，自由发言、自由交流，学生的自主学习意识、团队合作意识明显增强。学生‚活‛了起来，课堂‚动‛了起来，教学活动充满了生气与灵性。

三是学生学习成绩略有提高，在今年三月份启动教改试验时，我最担心的是教学质量，但是实践证明，只要放开手脚大胆去实践，本

次教改实验对于激发学生学习兴趣，提高教学质量很有益处，我们将今年六年级毕业检测成绩纵向、横向进行对比，发现在不同程度上各科教学均有所提高。

各位领导，我校的教改实验也只是刚刚起步，一学期来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，但是要真正的将教改实验本土化、特色化，我们还有很长的路要走。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教。