第一篇：语文教研团队展示汇报稿

精心设计课堂提问，提高课堂教学实效

——主题教研活动情况汇报

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好，我是邯山区实验小学的赵秀华。下面由我代表学校，将我们“精心设计课堂提问，提高课堂教学实效”主题教研活动的开展情况，向各位做一简单汇报。有不足之处，敬请批评指正。

进入中年级以后，教学重点逐渐地由字词教学向阅读教学过度，阅读教学成为中年级语文教学的重点，更是难点。那么，如何在最短的时间内提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，为高年级语文学科的教学打下坚实基础呢？答案只有一个，扎扎实实地开展阅读教学，向课堂四十分钟要效率。然而，纵观我们的阅读教学，效果不尽如人意：教学目标把握不够到位，教学重难点不够突出，教学节奏不够紧凑等等一系列问题，导致课堂教学效率低下，教学效果不够显著。那么，如何提高课堂教学实效，向课堂四十分钟要效率，是摆在我们面前亟待解决的问题。进入中年段后，我们在这方面做了不懈的努力，（课件）也取得了一定的成效，教学效率的确提高了不少，但仍然不够理想。仔细观察课堂，我们发现教师的课堂提问存在问题。虽然不是传统的一问一答，但低效重复式的提问，或不着边际和要点的提问等等仍占据多数，不仅学生的思维没有得到启发，而且教学效率比较低下。所以我们确定了（课件）“精心设计课堂提问，提高课堂教学实效”为本次教研活动的主题。心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”（课件）有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。而课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。

当学生“无疑”时，教师则需提出问题，引导学生思考并参与到教学活动中，体现出自己的创造性。好的提问，能“一石激起千层浪”。但很多时候我们为提问而提问，脱离学生实际，或浮光掠影，或针对性不强„„。不仅不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。

那么，什么样的提问才是有效的，才能调动学生的思维，激发学生参与的积极性，进而培养学生的阅读能力，提高课堂教学的实效性呢？围绕这一问题，年级部的语文老师开展了深入的学习。（课件）我们采用了以个人自主阅读与集体学习、讨论交流相结合的方式。通过一系列的学习，大家对这一问题有了初步的了解和认识。在此基础上，结合我校开展的“四课”案例研究活动，以许老师执教的《新年礼物》一课为载体，展开了主题教研活动。

首先是集体备课。（课件）我们学校实行集体备课制度，目的在于实现资源共享，发挥集体智慧，集思广益，提高备课质量，提高课堂实效。集体备课时, 教师轮流作中心发言，阐述个人的观点；备课组其他老师认真倾听, 并在各自钻研教材的基础上, 提出改进意见, 对于出现的问题进行探讨；最后，各位教师根据本班的实际对教案进行修改、完善。

在此基础上，我们开展了第一轮的课堂观察。（课件）课后我们开展了专题研讨，大家围绕许老师的课堂提问发表了各自的观点。（视频）有的认为课堂提问琐碎、缺乏系统性；有的认为课堂提问缺少学法的指导；有的认为同一问题重复出现，耽误了时间；有的认为问题呈现的先后顺序发生了颠倒„„总之，整堂课把握住了文章的主要内容，学生也体会到了文章表达的思想感情，但是重点不够突出，条理比较凌乱。围绕以上问题，结合中年段对叙事性作品阅读的建议（课件）“感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐。”大家给了许老师许多有针对性地建议。建议课堂围绕麦克给爸爸送礼物过程中的语言、动作、心理的描写感受麦克对爸爸的爱，以及爸爸收到礼物之后的激动之情展开教学，进而感受父子之间的亲情。（课件）建议学生找出描写麦克语言、动作和心理描写的语句，反复读一读，在旁边写下自己的理解和体会。在阅读过程中我们经常会这样做，在有所感悟或启迪的地方圈一圈，画一画，写一写。这样学生可以有感而发，有疑而注，有得而写，从而逐步提高其对语言文字的理解、感悟、欣赏和评价能力，促进学生良好个性品质的发展。这也正是《语文课程标准》对第二学段提出要求，（课件）让学生在理解课文的过程中能够“与他人交流自己的阅读感受”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学过程中，教师首先要通过默读，让学生潜下心来进行个性化的阅读，从而产生独特的个性见解；然后鼓励学生将自己的不同观点、不同感悟进行交流、碰撞，通过碰撞激发学生创造性的思维，从而在头脑中建构知识，在反复的品词析句过程中获得各自独特的体验和感受。

结合大家的建议，许老师对教学设计做了修改，我们进行了第二次的课堂观察。（课件）这次的课堂教学较第一次有了明显的改观：教学目标更为明确了，教学重点更为突出了。通过课堂检测，学生对课文的理解和把握更为准确了。但仍然存在一些细节问题，比如：在交流过程中，同一内容反复出现，后者没有明显的不同或较为深入的阐释；在畅谈感受过程中，就课文论课文，感悟不够深入；课堂缺少朗朗的读书声等等。纵观课堂，教师的课堂设计没有问题，关键在于教师在课堂上的引导不够到位。只有适时而导，顺势而导，才能真正启发学生自读自悟、主动探索，才能更深入地思考问题。先来看一段视频。（视频）这个学生一看就是那种口语表达能力较差的的学生，对待这样的学生，教师或给学生一个提醒，引导学生把话说完，也可以让其运用朗读的方式读出自己的感受。其实，读也是表达自己感受的一种方式，尤其是像这样的叙事性的文章，非常适合朗读。可是，课堂上许老师直接让学生坐下了，这么做极有可能挫伤学生的自尊心，打消其参与课堂的积极性。另外，在学生畅谈感受时，如果引导学生联系自己生活实际进行情景再现，这样学生就会有话可说，而且说得入情入境。文章中麦克帮爸爸干完活后有一段心理描写（课件）“兴奋得砰砰乱跳”“急切地期待着”，如何正确的把握这段文字，教师可让学生回顾自己类似的经历，想想自己当时心里是怎样想的，很容易就能揣摩出麦克的内心活动了。所以，教师在课堂上的引导至关重要，既要得法，又要适度，只有这样才能提高课堂教学的实效性。

明确这些之后，许老师为我们进行了第三次的试讲。（视频）这次的试讲整个课堂气氛活跃，学生的参与度有了明显的提升，课堂教学效果比较理想。

此次课例研讨是一次卓有成效的教研活动。通过此次课例研讨，大家对课堂提问这一问题，有了明确的认识，达成了共识。认为一个有效地课堂提问至少要具备以下一点或几点特征：（课件）

一、问题要有探究性，能够激发学生思考的积极性，能够引导学生进行有效地思考和探究。

二、问题要有开放性，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的方式去探索、发现、归纳问题。

三、问题要有层次性，符合学生的认知规律，由表及里，由浅入深，有简单到复杂，便于学生知识体系的构建。

四、问题要有前瞻性，问题的设计要注意知识的前后衔接，使学生形成对前后知识的回顾和联想，做到温故而知新，知故而求新。

五、问题要有趣味性，要能激发学生参与课堂的兴趣，要能调动学生思维的积极性，要让有展示自我的愿望。

同时，一个好的提问，要想真正起到好的课堂教学效果，还受到其他诸多因素的影响：（课件）

比如，提问时机的把握。教师只有在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问，这样才能起到事半功倍的效果。

其次，课堂引导是否到位。同样的问题，不同的教师讲出的效果大相径庭，究其原因是课堂的引导是否到位。好的教师在瓶颈处能帮学生一把，能引导学生朝着更深入的方向去思考问题。

再次，有效的提问需要有效的评价做支撑。教师提问之后一定要对学生的回答做出适当的评价。教师的评价极为重要，它能保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到新一轮的学习中去。

所有的这些问题，都需要我们在平时的课堂教学中去思考、去落实。我们相信，只要我们不断地去努力，我们的阅读教学就一定能够有效地开展下去，就一定能取得良好的教学效果。

但是，课堂上的问题大多是教师在钻研教材，解读教材之后精心预设的。如何激发学生的问题意识，培养学生质疑的能力，进而培养学生的自主阅读的能力，这将是我们下一步努力的方向。接下来我们将就这一问题展开学习和讨论，投入到新一轮的教研活动当中去。

第二篇：优秀英语教研团队展示发言稿

(马丽佳)尊敬的各位领导老师大家好，我们是来自哈尔滨市南市小学的英语团队，由马丽佳、侯萌萌、戴丽娜、王琳、刘佰玲五位教师组成。今天我们团队带来的是我校“基于教材的绘本故事教学模式”即“导思听模演”课堂教学模式校本研修活动展示。

一．研究背景

几年来我校以伙伴互助为核心建构学习共同体，针对课堂中、教学中出现的问题，集体确定研修主题，制定研修计划并解决问题，成果喜人。去年我校又提出“导学提练”这一课堂模式，在此基础上我们英语组进行了认真细致的研究，结合教材中的语言单位都以绘本故事形式呈现的特点，语言学习特点以及学生认知水平确立了适合外语教学的“基于教材的绘本故事教学模式”即“导思听模演”课堂教学模式。

二.什么是 “导思听模演”课堂教学模式？

顾名思义，基于教材的绘本故事教学模式有五个主要环节。导：教师引导学生通过提问复述表演等方式复习上一节故事内容，利用情节的衔接导入新课。思：教师针对故事内容提出问题，学生通过观察图片，小组讨论等方式思考问题，了解故事梗概和细节。听：通过反复听音大量输入，检测问题答案，并熟悉故事。模：引导学生体会故事人物语气情绪和语言使用情境，模仿使用故事语言。演：与伙伴一起将所学故事表演出来，使语言内化。三．导思听环节研究

近年来我们主要针对 “导思听”三个环节，紧紧抓住贯穿其中的有效提问开展了大量的研究活动。有针对性的提问，可以帮助学生层层深入地理解故事的主要内容，深刻地理解英语句子的含义及在具体语境中的应用。同时有效问题设计能激发学生自主参与，主动学习的兴趣。帮助学生理解整个故事的梗概与细节，为最后的故事表演奠定基础。

四．模演环节研究

通过对故事教学中问题的研究和合理设计使学生更愿意主动积极的去思考问题了，也使教师理顺了“导思听”环节。此时我们发现学生的表达欲望较以往更强，在大量的故事输入前提下，如何输出，怎么输出就成为我们研究的第二个主要内容。英语课不是单纯的知识课，而应该是语言实践课，学生要表演，就要使用语言，就要脱离课本，要把书本上的死知识变为活语言。教师的任务就是做好学生的导演，让学生充分体验使用语言进行交流的乐趣。因此引导学生模仿故事中的语言单位，并进行表演就成为将知识内化并输出应用进而变为自己的语言的重要手段。也就是我们团队接下来重点研究的模仿和表演环节，简称“模演”环节。

那么大家认为在模演环节主要存在哪些问题？大家都是怎么做的呢？

（戴丽娜）1.我认为很多时候模演往往只重视了形式，而忽略情境的真实性和故事完整性；这也正是我们为什么不是单纯的研究绘本故事教学模式，而是基于教材的绘本故事教学，教材为我们创设了完整真实的语言应用情境，因此我们的课堂教学要建立在合理运用这些教材资源基础上，例如在进行季节话题教学时，教材为我们设计了正在经历不同星球不同天气的好朋友们打电话聊天这一情境，学生只要扮演故事中的人物就能自然而然的使用季节话题语言单位，而不会因为情境不真实感觉牵强。除了季节，中西方节日，食物，聚会，身体部位等小学英语新课程标准中出现的话题，教材中都通过真实故事情境呈现，我们应该充分利用。

（王琳）我认为模演的真实性还体现在正确理解故事人物情绪语气，也就是在正确情境用正确的语气说正确的话，比如Happy Birthday一课，以往在模演环节，学生只要正确使用所学语言进行对话就可以了，可是大家看看教材中的图片，体会一下Jack的情绪，今天是他的生日，那他看起来怎么样呢？很惊讶，因为朋友们给了他一个大大的惊喜，那么Jack应该用什么语气来表演？（示范）只有正确体会故事人物的情绪才能做到在正确的情境用正确的情绪说正确的话。

(马丽佳)我也有同感，以五年级上第七课为例，教师应在保证足够输入量的基础上，引导学生体会故事人物情绪，假如我们在课堂上（示范教学环节），Boys and girls, Sandy can’t find Billy now, how does she feel? Yes, she’s worry about Billy.Who can try her sentence? And how about the policeman? Now I am the policeman, listen, which one is better?大家看在学生充分体会理解了故事人物情绪语气后，再进行小组操练,事半功倍，此外引导学生像故事人物一样行走坐卧，也会增加模演情境的真实性。比如扮演妈妈的小演员要在厨房炒菜，在看电视的小演员手拿遥控器目不转睛，游泳的小演员真的好像在水中遨游等等，这些都能很好的帮助学生体会语言使用情境，加深印象，激情引趣。

（戴丽娜）没错，而且我想提醒大家，想要做到完整真实的进行模仿和表演首先应保证足够输入量，才能支持流畅输出，也就是我们在导思听环节一直强调的反复听音输入的积累。

（刘佰玲）2.我很同意戴老师的看法，此外我觉得学生机械背诵故事，忽视辅助语言应用也是模演环节常出现的问题，学习语言的最终目的是为了使用语言进行交流，交流就不可能只应用到核心语言单位，也就是我们所说每课的教学重点，很多故事中辅助语言在日常交际中更加常用，它们和核心语言一起构成了故事，也构成了真实的语言情境，应同样注意模仿和表演。比如五年级上最后一课中，核心语言为What’s he wearing? He’s wearing red jacket, blue pants and yellow boots.如果只是操练这两句话学生就只是讨论穿了什么服装，没有任何语言使用情境，即使硬是记住了句型结构，也不知道在什么情境下使用，可如果我们结合课文中辅助语言，故事就生动起来，Sandy找不到弟弟Billy了，她首先找到了警察，在这个情境中警察说了什么？是什么语气？Sandy又怎么描述Billy的服装穿着？她又是什么样的情绪？最后找到Billy应该说什么？这不仅包括核心语言，更包括日常交际用语，是个完整的故事情境，学生以后再碰到类似的情境时自然而然的就能调动语言进行交流。

（侯萌萌）3.谢谢刘老师的分享，我觉得除了刚才提到的两点，评价手段不恰当，纠错时机不准确也是模演环节容易出现的问题，先说评价手段不恰当，以往在模演环节，教师评价是评价主要手段，而评价多为千篇一律，good，you are good at acting等等，表现好的学生得不到更多认可，而还有待进步的学生也不知道怎样改进，此外教师打断学生表演进行纠错也让学生无所适从，破坏了故事的整体性。

（戴丽娜）我非常认可侯老师的观点，模演环节应多种评价手段相结合，及时鼓励；其实除了教师评价以外，生生互评也是非常重要的评价手段，甚至是学生更在乎的评价手段，我的做法是这样的，可以在一组小演员们模演结束后，请其他小导演们评一评，好在哪里？还有哪里需要改进? 下面我想给大家展示我的学生是怎么评价小演员的。（学生评价视频）导演们看的认真，演员们演的卖力，提高了模演环节实效性，也为接下来进行模演的小演员们提供了参考。

（王琳）4.学生们观察的真仔细，说明他们真的用心看用心体会了，相信下一次他自己来模演的时候一定会更好。我再补充一点，我认为教师的示范也是重要因素；如果教师只是将模演任务简单布置下去，而不进行明确示范，学生会很茫然。

(马丽佳)我的做法是这样的，在布置模演任务时，首先请班级里语言表达能力比较强的学生来配合老师进行示范，在这个过程中肯定会出现很多问题，例如语言不流畅，语气情绪体会不到位，衔接不紧凑等，这都是正常的，其他学生通过观察示范表演，了解自己应该做什么，哪里容易犯错并有意识的避免，明确怎样才能做的更好。（刘佰玲）5.我认为在模演时还可以适当鼓励学有余力的学生进行故事创编，有时候是简单的日常交际用语，有时候是已有知识的替换，在故事情境中自然而然的扩展内容，温故知新。

(马丽佳)几位老师说的都很好，总结下来在模演环节我们应做到1.保证输入量，支持流畅输出；2.尊重故事真实性、完整性；3.重视体会故事人物情绪语气动作；4.多种评价手段相结合，适时纠错；5.教师示范到位；6.鼓励学有余力学生进行扩展创编；

其实我认为无论是引导学生体会故事人物情绪和语气进行模演，还是进行对话创编，都要求教师要首先提高自身对于教材故事理解和模演能力，这不仅有助于我们更好的指导学生进行模演活动，更是教师综合素养，教学基本功提高的过程，接下来我们英语团队就为大家带来五年级上第六课故事模演和创编表演。

本课故事围绕服装这一话题展开，涉及到服装名称，颜色，款式等词汇，与在上场购物这一真实情境相结合，今天我们的模演除了展示了课文内容，还加入了歌谣，改编歌曲等学生喜闻乐见的形式，多角度呈现故事，丰富了模演内容。我扮演故事中的机器人售货员，大家自我介绍。请大家欣赏。

第三篇：语文团队汇报材料

方正县实验小学申报语文学习型团队陈述报告

方正县实验小学语文团队负责人：刘金荣

方正县实验小学是一所具有50年校史，同时又具有现代化教学理念的综合性学校，自202_年迁址后，随着学校办学条件和硬件设施的完备，我们就已经深深地认识到一所学校办学成败的关键，仅仅看外表是不够的，所以建设一支业务素质高，实践能力强的师资队伍，是我校教育教学工作的重中之重。由于农村并校、教师专业不符等多种原因，造成我校教师专业素质参差不齐，那么快速提升教师的业务能力，最为有效的途径就是借助于岗位大练兵的平台，在我校创建一支学习型的教师团队。通过团队内部的实践反思、同伴互助、专业引领等有效形式，将教学、研究、培训有机整合，使探究、合作、反思、资源共享融为一体，提高教师的整体语文素养，并以团队的整体示范效能，带动和辐射方正县区域小学语文教师群体的研训活动。下面就将我校在创建语文教师学习型团队中的具体情况作如下汇报：

一、团队管理

1、领导重视

自202_年以来，我校认真落实市、县教育局岗位大练兵的号召精神，把学习型团队建设当作重点工作来抓。学校校长林同庆亲自在全体教师大会上宣布，把建设工作纳入学校工作的重要议题。团队创建伊始就确立了十分明确的目标，即：结合我校教育环境实际情况，以全面促进教师树立终身学习理念，加速人才培养与开发，提高本校教师的学习能力、创新能力和教育教学业务能力为根本目标，以建设高素质的教师队伍为出发点，引导和组织全体教师勤于学习、善于思考，形成一个人人学习、时时学习、终身学习的良好氛围，建立起学习教育经常化、学习制度规范化、学习内容科学化、学习形式多样化的学习机制，进一步开创我校教育工作新局面。

2、团队成员

实验小学语文教师团队是一支由44位一线语文教师组成的老、中、青相结合的教师队伍，其中市级学科带头人1人，市级骨干教师4人，县级骨干教师3人。

组长：林同庆 副组长：刘铁锋 沈娜 负责人：刘金荣

成员：44名一线语文教师

3、团队管理

团队每初都会制定比较符合实际情况，具体可行的岗位练兵工作计划，每学期的目标和侧重点各有不同。团队中的语文学科带头人亲自落实学习制度，每月的第一、第二周周五下午学生放学后作为团队固定的学习研讨时间，地点设在教师会议室，无特殊情况不得缺席，这个制度一直落实到现在。团队中的王春宇、赵晶老师会对每次研修学习内容进行详实的记录，归纳和整理。团队中的每位教师都有自己的成长记录袋，末根据记录袋内容及教师综合表现评选出团队学习标兵。

二、团队练兵实施及效果 1.自主学习

每学，团队教师每人阅读教育书籍不少于两本，并利用课余时间认真学习，每位教师研读教育理论时做到有记录，有反思，有交流，有实践。学校本期安排两次读书交流活动，让教师把自己一段时间内学到的知识，谈谈自己的感受，这种类型的交流活动，教师们热情很高，很多老师愿意把自己的读书感悟和其他老师一起分享，互通有无。读书活动的开展可以说让教师们的眼界更宽了，理论知识更硬了，读书兴趣更浓了。

2、名师导航

为了更好地提高教师课堂教学效果，我校采用“请进来”、“走出去”的方法，邀请哈市王传贤、郭广成等名师专家来我校讲课。团队教师们也多次到省、市名校经纬校、花园校等学校跟班研修学习，与名师名校的近距离互动，可以说对我校教师的专业发展起到了十分有效的指导作用。

3、校本教研活动形式多样。

（1）课题研究。

本着探索实践的“研”字准则，在团队成立伊始，就确立了团队的研究方向—立足实践，创教研特色，确立《快乐教学模式的构建与研究》、《小学高年级学生抗挫能力差的成因及应对策略的研究》等科研课题，并把教师们经过潜心研究得出的新认识、新思想、新办法都付诸实践，团队推出的课题实验课《长城》、《语文七色光五》、《千里跃进大别山》，为全县科研教师提供了示范观摩。202_年7月我校语文团队在哈尔滨市小学教师研究型团队工作中，充分发挥引领示范作用，被评为市级优秀研究型团队。

（2）集体备课。

我校都是同头班，利用课余时间，提倡教师课前集体备课、聊天教研、教研组解决问题等形式。聊天教研多解决课堂教学中的一些教学问题，例如：课堂教学习题如何处理，问题如何导出等，在教研组中多解决知识的沟通，和教材的深入及不同阶段学生和教材如何处理等。例如二年组团队教师针对低年级写话教学开展了一次非常具有实效性的教学研讨，研讨过后，新老师们都说自己会上低年级写话课了。

（4）同伴互助。

我校利用有利的条件充分发挥同伴互助、交流的作用，让教师们在教研组、同头班、同科等形式下进行。例如：我校坚持月考制度，每次考试结束后，教师们会对考试进行系统的质量分析，研究，总结优点和不足及改进措施。骨干教师们和新教师结对子，帮助新教师备课，指导上课等，202_年9月，我校新聘任8名新教师，经过一学期的锻炼和骨干教师们的帮助，在期末的新教师汇报课上，我们看到了新教师们的巨大进步，这其中既有新教师们的个人努力，也有团队老教师的辛勤汗水。

（5）校本培训。

学校在教导处和团队负责人的组织引领下，每月都会有一次集中的校本研修培训，每次都有一个不同的主题。每学期都会有一次全校性的大型教研活动，或同课异构，或五层三段教学展示，或骨干引领示范，或教师基本功大练兵，本学期，语文团队教师将在四月末进行语文教师素养大赛，目前正在积极准备中。（6）网络研修

团队教师们利用课余时间上网学习，认真完成网络通识培训，积极参与教研论坛，看书看课，许多名师的教学录像会被团队拿来作为研讨课例，如王淞舟老师的《长相思》，窦桂梅老师的《再见了，亲人》等，市教研院于志强老师的博客是我们团队教师最喜欢的看的，于老师的讲座稿和文章我们都很珍惜地下载下来，保留起来。此外，教师们也积极参加UC网络教研，教科语文之家，小学语文特教教研房间，鲲鹏语文工作室都有我们的足迹；多位教师参加过网络说课，刘金荣、张丽萍老师曾在省“精英杯”网络说课大赛中荣获特等奖。202_年我校语文团队代表方正县承担了一次UC网络教研活动，主题为《识字教学的策略与方法》，此次活动，房间共402人在线，大家积极参与研讨，活动受到市教研院领导和听众们的一致好评。

（7）校际交流

为加强校际交流，发挥我校语文团队对方正县小语教学的辐射作用，每年团队中的骨干教师都会在县教育局和进修校的组织下，下乡送课，足迹遍布8个乡镇，14所学校。202_年和202_年，在方正县假期教师培训中，团队骨干教师为全县教师进行专题讲座。202_年、202_年团队教师刘金荣和王佳，分别在“双名下乡”活动中，与哈市名师蔡生和刘竞老师同台展示，为全县老师作示范课，并得到专家的肯定和赞赏。

（8）硕果累累

语文团队通过有效的团队式教研活动，不断促进课堂教学水平的提升。团队教师在各项教学大赛和实践活动中也脱颖而出。202_年团队中有四人经过考试和培训，成为市级骨干教师，团队教师沈娜、王卓丽成为市级学科带头人。202_年、202_年团队教师刘金荣执教的《画鸡蛋》、《渡河少年》荣获市“雏鹰杯”、省“精英杯”教学大赛特等奖；202_年哈尔滨市语文学科第八届“翱翔杯”教学赛课中王春宇执教的《桃林那间小木屋》获大赛一等奖。202_年《不吃无主梨》一课，荣获哈尔滨市小学语文首届“杏坛杯”课堂教学大赛特等奖。几年来，团队教师们将自己的教学设计，反思，教学录像，心得体会，论文以及指导的学生作文等不断地投到国家、省、市报刊杂志社，教育科研部门等，《黑龙江教育》、《语文教学与研究》、《提前读写报》等都曾经刊登过教师和学生的作品。202_年9月，实验小学语文团队在方正县首届小学语文素养大赛中一举夺冠，并被推举代表方正县参加哈市小学语文教师素养大赛取得了十县第三名的好成绩，荣获市级特等奖。

三、团队特色

几年来，实验小学语文团队的建设，改变了教师工作态度消极，一盘散沙的旧局面，教师们从业务素质参差不齐，到语文素养及教学能力大幅提升，从不愿意学习到想学习，从不会学习到有步骤，有方法的学习。可以说，现在的实小语文团队已经成为了一个学习型、研究型、特色化的，团结协作、务实进取、富有活力的团队。将学习，研究，交流常态化，用学习推动研究，在研究中构建特色，在交流中共享智慧，在共享中促进发展。尊重个体，强化团队意识，每一名教师都能在团队这一平台中实现个人价值，获得职业成长，成为学习型、研究型、有个人教学特色和风格的教师，全面提高实验小学语文教育教学质量。

成绩只能说明昨天，而今天和明天的路还很长。我校的语文学习型团队创建工作还存在很多不足之处，请各位专家给予宝贵的指导，我们将站在新的起点上，一如既往地勤奋学习、刻苦钻研、努力探索，通过建设学习型研究型团队活动，树立终身学习、持之以恒地学习观念，促进工作作风、行风转变，提高工作水平、工作效率和工作质量，争创一流业绩。

第四篇：关于团队展示

关于团队展示

一、团队展示的流程

1）由教练老师整队，全体学员排成两排，高度均匀一致，书放整齐。

2）教练老师报告上级：第一届苏州李阳疯狂英语王牌教练全封闭强化集训营发音手势展示现在开始，并且鼓舞士气。All members are you ready?---yes!yes!What is our team name? crazy What is our team slogan? I am legend ,you are legend ,we are legend.What is our team name? action What is our team slogan? Conquer me ,conquer you ,conquer the world What is our team name? passion What is our team slogan? Sunshine,sunshine ,don’t be shy!up!up!let me high!

二、通关要领

1）全体成员要对音标，手势，句子，十分熟悉 2）全体成员团结一心，团队意识要强 3）注意力高度集中 4）动作熟练，整齐

三、团队展示的感受 细节决定成败，团队中的每一个人都是细节，因此，我们不能放过每一个细节！

We are a team 1．We’re a team.We struggle together.We triumph together.If one of us fails, we all fail.If one of us breaks a rule We all should be punished.If one of us lags behind, We all should help him.If one of us succeeds, We all should celebrate We’re a great team.我们是一支团队

1.我们是一支团队。我们一起奋斗。我们一起取得胜利。

如果我们中有一个人失败了，那么我们大家都会失败 如果我们中有一个人违反了规则。那我们大家都要受到惩罚。

如果我们中有一个人落后了，我们大家都要帮助他 如果我们中有一个人成功了，我们大家就会一起庆祝 我们是一支伟大的团队。2.We care about each other We encourage each other We push each other We love each other We share good times and bad times.We’re a great team 2 我们互相关心。我们相互鼓励。我们相互推动。我们彼此关爱 我们甘苦与共。我们是一支伟大的团队。3.We fight for honor We strive for excellence We aim for success 3．我们为荣誉而战 我们为卓越而奋斗 我们力争成功 We think like winners.We act like winners We will be winners We believe in our bright future We’re a great team 4．我们像赢家一样思考 我们像赢家一样行动 我们将会成为赢家 我们相信我们的前途光明 我们是一支伟大的团队

注:转自疯狂英语--英语家园论坛.附:现在救灾工作正在紧急抢救中, 让我们一起为灾民们祈福, 祈愿灾区平安.早日重建家园.我们就是一支伟大的团队, 不怕困难,团结一致.相信灾难很快就会过去了, 坚持就是胜利!

第五篇：团队展示开场白

为钱江争光、为团队增彩

——让青春在奉献中闪光

巴金曾经说过：飞蛾我是值得赞美的，为了渴望光和热，它不惜扑向烈焰，在将自己化为灰烬的同时它得到了光也得到了热。

年青的朋友，我仿佛看见你睁大了惊奇的眼睛，你闪动的眸子好像在问：飞蛾扑火真有那么崇高吗？

一位哲人说过：行为的价值在于行为本身体现了一种什么样的精神，而这种精神又将激发一种什么样的行为。

我们细想想，飞蛾扑火不就正体现一种勇于追求无畏奉献的精神吗？

奉献是一种勇气。它不仅需要顽强的毅力，而且还需要对自己事业成功的信念。一个奉献者先是一个探索者，在他心中没有攀不过的山，没有淌不过的河。

奉献是一种美。它不仅包含了对祖国、对民族赤诚的忠心，而且包含着对本职工作的无际执着。在他的眼里，民族尊严高于一切，公司的利益重于泰山。

奉献是一种牺牲。它不仅意味着青春无偿献出，而且还意味着家人分离，亲人的误解。一名奉献者就是一名事业的殉道者，他不会有蹉跎者的蹉叹，他不会有自私者的狭隘。奉献是一种永恒。它不仅是我们伟大民族精神的延续、而且是共和国繁荣昌盛的源泉。一名奉献者就是一个跳跃时代的音符，他将自己上的血汗默默无闻地镌刻在社会发展的丰碑之上。

奉献是一种召唤。它要求我们每个人都伸出自己的一双手，组成一片浩瀚的森林。面对邪恶这森林可以抵挡狂风暴雨，面对正义这森林可以营造温暖。

年青的朋友，你在听我说吗？你渐露的笑容是否已坚定了你奉献的决心？

我们脚下的路还很长，远远长过了我们的视线。年青的朋友用你坚定的目光时刻注视着前方，美好的未来等待我们去拼搏，让我们用青春书写最壮丽的篇章。