第一篇：光伏应用技术专业人才培养计划修订调研报告重要参考(精)

光伏应用技术专业人才培养计划 修订调研报告 负责人:廖东进

组员:黄云龙、徐秋佳、何百通、林繁昌、孔慧兰、郑文

衢州职业技术学院.信息与电力工程系.光伏应用技术教研室 2010年8月12日 报告内容

一、调研基本情况(2 1.指导思想(2 2.调研任务(2 3.调研内容(2 4.调研形式(2 5.调研范围(3 6.调研人员对象(3 7.调研过程(3

二、专业人才需求调研(6 1.人才需求的宏观背景(6 2.衢州光伏产业特点(6

3.岗位群基本情况(7 4.专业核心课程情况(9 5.职业资格证书要求(10 6.学生职业素质分析情况(10 7.全市岗位饱和数预计(11

三、专业培养目标定位分析(12 1.就业岗位分析(12 2.岗位工作任务和职业能力分析(12 3.培养目标(14 4.课程体系设计(14

四、专业教学改革意见(15 1.强化职业素质教育,提升职业教育内涵建设(15 2.加强校内外实验、实训基地建设,提高校外实训基地建设内涵(16 3.加大光伏应用技术专业“双师型”师资队伍建设(16 4.以学生职业发展为前提,专业培养目标多元化(17 5.筹备开展光伏产业技术人员上岗培训,提升地方职业院校建设内涵(18 结束语:(19

一、调研基本情况 1.指导思想

以教育部16号文件《关于全面提高高等职业技术教育教学质量若干意见》和衢职院关于“衢州职业技术学院暑期专业调研活动方案”为精神,为主动适应区域经济和社会发展的需求,准确把握并及时跟踪市场变化,调整专业建设方向,努力推进学院的加速发展,光伏应用技术调研小组进行暑期专业调研活动。

2.调研任务

调研的主要任务是通过暑期专业调研进一步了解和掌握社会对专业人才的知识结构、能力结构的总体要求;了解和掌握相关职业岗位对毕业生在职业素质培养上的具体要求;了解和掌握我市行业产业发展动态,经济发展规划、相关职业岗位保有量状况以及对专业人才的需求预测。依据企业岗位设置和对生产与服务一线高技能人才的要求,结合就业现状和职业生涯发展的需求,明确本专业人才培养规格和培养目标,探索专业人才培养的方案、途径与教学改革新思路。

3.调研内容

⑴区域光伏产业的发展动态、发展趋势;⑵光伏企业的人才结构及需求状况、各岗位对从业人员知识及能力的要求;⑶光伏应用技术专业毕业生就业去向与就业岗位;⑷企业对光伏应用技术专业人才培养过程意见和要求;⑸毕业生就业现状与发展。4.调研形式 ⑴问卷调查 ⑵实地考察 ⑶专题讨论

⑷网站查阅 5.调研范围

本次调研单位包括衢州区域内光伏类企业和相关机关事业单位。光伏类企业 主要分布在衢州市经济开发区、沈家开发区、高新技术产业园区和开化县工业园区。光伏类生产企业调研类型包括的上游、中游、下游不同生产企业,覆盖整个

衢州光伏产业链。机关事业单位包括市高新园区管委会、市经济技术开发区管委会、市科技局、市无管会等单位。

6.调研人员对象

行业企业专家、行业管理部门相关人员、企业负责人和部门主管;生产企业 的一线工人、技术人员、工段长、车间主任等;政府管理人员、规划人员等。7.调研过程

本次调研的时间为2010年6月下旬到8月下旬。调研工作流程如图1所示。设计调研内容确定调研对象制定调研规划开展调研工作组织调研分析引用调研结果企业岗位需求

岗位能力要求典型工作任务岗位核心课程 要求

学生职业素质能力要求机关事业单位 光伏类行业企 业(上、中、下

整体规划 时间安排 人员职责 单位联系 产业信息查询 学生企业实习学生社会实践 教师企业实践 社会需求调研 校外实训基地 调研

社会服务调研 校外专家调研 市场需求分析 毕业生质量分 析

毕业生职业成 长分析 毕业生职业需

求分析 专业社会调研 报告

提交专业指导 委员会 人才培养方案 修订

图1 调研工作流程图 ⑴设计调研内容

通过查阅相关的刊物、会议资料及行业企业网站进行文献评阅,收集最新的行业现状与发展需求、人才需求、人才能力与素质要求等方面信息与数据,进行整理、归纳、提炼与本专业建设相关内容以及对策建议等,并以此为依据,设计调研内容与相应的调查问卷。在调查问卷表设计中,突出专业知识能力和学生职业素质要求。从企业岗位需求、岗位能力要求、岗位典型工作任务、专业核心课程、学生职业素质要求几个方面设计。

⑵确定调研对象

依据衢州光伏产业链较完善特点,有针对性的选择不同的调查对象,突出中、下游企业人才需求和职业能力要求。按照产业发展规划,有针对性的相关事业机关单位进行调研。具体见表1。

表1 调研单位 类型单位名称备注

企业

浙江中宁硅业有限公司上游企业,工业硅生产浙江中硅电子科技有限公司中游企业,单晶硅、硅片生产浙江硅宏电子科技有限公司中游企业,太阳能硅棒生产浙江衢州金誉电子科技有限公司中游企业,太阳能硅棒生产浙江矽盛电子有限公司中游企业,硅棒、硅片生产

万向硅峰电子股份有限公司 中游企业,IC级硅棒、硅片、抛光片生产浙江硅成电子有限公司中游企业,单晶硅/硅片生产衢州东宇电子有限公司

中游企业,单晶硅片、石英坩 埚、单晶生产

浙江乐业光伏科技有限公司 下游企业,太阳能电池、太阳

能电池组件生产浙江天明光电科技有限公司下游企业、LED 政府机关

衢州市科技局事业机关衢州市高新园区管委会事业机关 衢州市经济技术开发区管委会事业机关 市无管会事业机关 13% 41%

13% 33% 上游企业 中游企业 下游企业

事业机关单位图2 调研结构单位 ⑶制定调研计划

在制定了调研内容和调查对象的基础上,制定详细的调研工作计划,确定调研人员、时间安排。

⑷开展调研工作

本次调研从7月21日开始到8月10日结束,以现场实地调研为主,分不同调研对象,开展专业调研活动。

第一阶段:事业机关行业调研

通过查阅衢州市政府的“硅产业发展规划”、“2009浙江省开化县硅产业发展规划”,了解区域光伏产业的发展布局和发展趋势;并通过查阅光伏类企业网站,从宏观上了解规模以上企业的现状与企业发展类型。

通过走访衢州市科学技术局、衢州市高新园区管委会、衢州市经济技术开发区管委会,了解区域光伏类企业、行业现状,特别是光伏中、下游生产企业的现状和发展趋势,对光伏应用技术专业的人才需求及培养定位有了一定的宏观了解。并通过对光伏类企业的人才招聘网,宏观了解了光伏类企业的岗位需求和人才需求的现状,初步确定本专业的人才培养岗位和毕业生就业方向。

第二阶段:行业调研

通过问卷调查、实地考察、专题研讨等方式对企业进行调研,了解企业的生产现状及发展趋势、岗位设置、岗位要求、人员结构、人才需求等方面内容,并与企业在“校企合作”、教学资源建设、课程建设、技术人员培训等方面进行沟通与探讨。

⑸组织调研分析

专业调研的数据分析,是我们专业建设、学院管理、毕业生质量管理、人才需求、人才培养途径的一个依据,也是我们专业建设的出发点。专业调研数据分析包括了工作单位性质与月薪水平、专业岗位数、岗位缺口数、毕业生就业岗位群和具体岗位、职业资格证书、典型工作任务、专业核心课程、学生职业素质能力等信息分析,并通过相关数据分析,形成专业调研报告,作为修正人才培养方案的重要依据。

⑹引用调研结果

按照调研情况,修正专业人才培养方案,并把修正后的人才培养方案提交专业指导委员会讨论确定。

二、专业人才需求调研 1.人才需求的宏观背景

光伏产业是衢州市重点培育和发展的新兴产业。近年来,衢州市结合本地实际,注重培育以新材料、新能源、新光源等“三新”为代表的新兴产业,全力推动以产业转型带动经济转型,在光伏材料产业领域探索出一条发展新路,取得明显成效,光伏产业呈现出喷发式的发展态势,平均增速达40%以上。目前衢州市已拥有光伏产业企业60余家,产业规模达到年产值60亿元,产业集群已初具规模,成为目前国内光伏产业链最为完善的地区之一,2009年被浙江省经信委命名为全省首个省级光伏产业基地。在2010年一季度,衢州光伏产业取得迅猛发展,规模以上企业单晶硅产值35218万元,比上年同期增长105.4%。单晶硅延伸产品产值5452万元(主要集中在太阳能

电池组件制造和光伏发电产品开发上,同比增长493.9%。衢州在光伏产业上经过金融危机的洗涤之后已经出现了喷发式的发展,成效显著。

经过调查,目前浙江省光伏产业发展迅速,多数光伏企业技术型、应用性人才奇缺,原因是本科以上学历的毕业生不愿意选择到生产一线从事技术应用性工作,中技或通过短训的人员又远远不能满足企业技术管理和技术开发的需要,限制了企业的进一步发展及产品质量的进一步提高。仅衢州光伏产业对高职人才的需求预计就达1000人以上。而且随着光伏产业的发展和我国新能源政策的不断出台,对光伏新能源产业将起到一个巨大的推动作用。所以我们在衢州职业技术学院开办光伏应用技术专业是符合区域经济和经济发展要求的。

2.衢州光伏产业特点

经过调研,衢州市已拥有光伏产业企业60余家,年产值60亿元,产业集群已初具规模,成为目前国内光伏产业链最为完善的地区之一。区域光伏产业主要成效主要体现在产业链条完整、区域品牌明显、技术设备领先、支持体系健全等方面。衢州对比浙江其他地区主要优势在于成本相对较低(土地成本、人力成本等、环保政策相对宽松等方面。现衢州光伏产业特点如下: ⑴衢州拥有较完善的光伏产业链;⑵衢州光伏企业70%主要从事电池片生产过程(光伏中游企业;⑶衢州光伏企业以中小型民营企业为主;⑷衢州光伏下游企业发展迅速;⑸衢州光伏企业以高耗能为主,具有一定的环境影响;⑹衢州光伏企业投资环境良好,基础配置完善;3.岗位群基本情况

本次调研主要以问卷调查和实地考察的形式为主,并对光伏企业的岗位群进行归纳、分析统计,主要岗位群有:单晶(多晶硅棒、硅片、抛光片制造生产、光伏电池生产、光伏组件加工、光伏发电系统施工等技术操作型岗位群。

⑴单晶(多晶硅棒、硅片、抛光片制造生产(太阳能电池片生产

从调研内容来看,单晶(多晶硅棒、硅片、抛光片生产岗位群的主要工作流程如图3所示。

图3 太阳能电池片生产流程

浙江硅宏电子有限公司主要从事单晶(多晶硅棒与抛光片生产企业,从业人员基本情况如表2所示。

表2人员基本情况

岗位工种岗位人数比例基本要求

检测工7 6.4% 中职相关学历或高中以上文化 检料工8 7.3% 初中以上文化,工作多年经历 洗料工 5 4.5% 初中以上文化

拉晶工34 31.2% 中职相关学历或高中以上文化切割技术工30 27.5% 中职相关学历或高中以上文化

拉晶工艺管理 3 2.7% 大专以上文化

维修工 4 3.6% 大专以上文化(机械类相关专业 车间管理 2 2% 大专以上或有系统性学习经历者 光伏销售人员10 9% 高职以上文化,工作多年经历 管理人员 6 5.5% 大专以上文化,工作多年经历 ⑵光伏电池生产、光伏组件加工生产企业基本情况 图4为光伏电池生产流程,图5为光伏组件加工工作流程。

图4光伏电池生产流程

图5光伏组件生产流程

⑶光伏发电企业基本情况分析(衢州尚无光伏发电类企业,以下数据从《2009浙江省开化县硅产业发展规划》中得到。

中国政府重视可再生能源的发展。2007 年8 月31 日,国家发改委正式发布中国《可再生能源中长期发展规划》(发改能源(20072174 号;2008 年 3 月 3 日又发布了《可再生能源发展“十一五”规划》(发改能源(2008610 号,进一步明确了中国可再生能源的发展目标。

根据我国新能源中长期发展规划,到2010年我国光伏发电累计装机容量将达到250MW ,相当于2009年-2010年均新增55MW;2020年累计装机将达到1600MW ,相当于10年内需年需新增1350MW(在今后的10年里,每年的新装机容量将是1989年到2009年装机容量的总和,图6为中国光伏发电装机容量示意图。因此我国光伏发电应用的潜在市场非常巨大。

0200 400 600 800 10001200 1400 1600 200920102020 中国光伏发电装机容量(MW 图6 中国光伏发电装机容量

从产业投资角度来看,整个光伏产业链越到上游,资本、技术密集型特点越明显,越到下游,劳动力密集型特征越明显,像组件企业、光伏发电企业,投资门槛只需不到100 万元就可以接单作业。所以随着新能源政策出台和国内市场的拓展,光伏发电下游企业将会得到迅速发展,光伏发电施工技术人员将非常急缺。图7为我国首个10兆瓦光伏发电(甘肃敦煌。

图7甘肃敦煌10兆瓦光伏发电

从调研情况来看,太阳能电池片生产企业和电池及电池组件生产企业,基本以操作工为主,员工一般是初、高中毕业或中职毕业生为主,部门主管以大专以上学历为主。因此,本专业毕业生要强化技能素质培养,掌握太阳能电池片与光伏电池及组件加工技术,使学生在就业初期就能够在技术操作工的岗位上脱颖而出,获取更多的升职机会;同时,职业技能培养上要从基本操作技能培养向高技能素质培养方向发展,即使学生掌握电池片、光伏电池、光伏组件生产过程的原理与工艺要求,更重要的是,要使学生掌握光伏发电及相关供用电技术,有利于学生的可持续发展。

4.专业核心课程情况

本次调研主要列举的核心课程有光伏电池片制造工艺、光伏组件加工与工艺、光伏材料与检测、太阳能发电技术、光伏发电设计与施工、单晶硅/多晶硅制造工艺、LED制造技术、单片机与PLC技术与应用等课程。表3为问卷反馈情况分析表(满分10分。

表3 专业核心课程分析表

课程内容得分课程内容得分光伏材料加工与检测技术10 单片机技术与应用7 光伏电池制造工艺10 PLC技术 6 光伏发电系统集成与施工9 电气控制技术 6 光伏产品系统集成8 LED制造技术 4 对于核心课程,在调研结束后还将对相关课程进行整合与调整。

5.职业资格证书要求

问卷主要列举了硅太阳电池焊接测试工、硅太阳电池方阵组合工、电子产品装接工、电子产品检验员、单晶片加工工、电子仪器仪表装配工和单片机设计工程师证书等资格证书。表4为问卷反馈情况分析表(满分10分。

表4 职业资格证书分析表

资格证书种类得分资格证书种类得分硅太阳电池焊接测试工8 电子仪器仪表装配工 5 硅太阳电池方阵组合工8 电子产品装接工 4 电子产品检验员7 单片机设计工程师 4 单晶片加工工 6 6.学生职业素质分析情况

表5为学生职业素质问卷调查内容分析表。表5 学生职业素质分析表

贵单位认为该专业的学生最需具备的能力与素质 能力与素质 等级要求

很重要重要不重要说不清

专业 能力

太阳能电池组件组装能力7 3 0 0 光伏材料检测能力8 2 0 0 光伏发电系统装接能力 3 7 0 0 光伏产品系统分析能力10 0 0 0 光伏产品的营销能力 2 8 0 0 光伏产品设计、开发能力 2 7 0 1 方法 能力

新知识、新技能的学习能力和创新 能力 10 0 0 0 运用所学知识分析和解决问题的 能力 9 1 0 0 现场管理和组织生产的能力10 1 0 0 产品的销售及客户管理能力 4 6 0 0 社会能力

求实创新的科学精神9 1 0 0 团队合作、协调人际关系的能力10 0 0 0 语言及文字表达能力0 10 0 0 热爱本职工作的精神10 0 0 0 通过不同途径获取信息的能力 5 5 0 0 从问卷分析上看,各项能力与素质指标对企业都非常重要,特别光伏产品系统分析能力、光伏材料检测能力、太阳能电池组件组装能力、新知识、新技能的学习能力和创新能力、运用所学知识分析和解决问题的能力、现场管理和组织生产的能力、求实创新的科学精神、团队合作、协调人际关系的能力、热爱本职工作的精神等能力素质显得特别重要。在今后的学生素质能力培养上要加强学生的职业素质教育,做好教学“育人”工作,并把职业素质教育放在高职教育的首位。

7.全市岗位饱和数预计

根据实际调研情况分析和企业反馈信息统计,现全市开工的光伏类企业有50余家,其中70%光伏类企业以单晶硅棒、硅片为主,由于硅片市场供不应求,有40%的企业单晶炉预计达40台(大部分企业已经开始扩充或正在调试,60%的企业预计达15台单晶炉。根据当前衢州光伏产业结构,单晶炉技术操作工和外延产品技术操作工(硅片切割、太阳能电池、电池组件等其他技术工1:1的结构,预计岗位情况如下表所示。

表6全市预计岗位数

全市预计岗位饱和数现岗位保有量现岗位缺口数预计岗位年更新数2500人1000 1500 300~500 /近2年

三、专业培养目标定位分析 1.就业岗位分析

在光伏类企业岗位调研和人才需求调研的基础上,通过研究探讨,归纳出光伏类企业工作岗位描述,并作为我们的人才培养主要就业岗位目标,具体情况如表7所示。

表7 工作岗位及描述表 序号工作岗位岗位描述及要求 拉晶工熟悉单晶炉的生产工艺,精通拉晶工艺;能独立完成整个拉晶炉的生产流程。选料工熟悉半导体或太阳能材料生产。切割技术工熟悉MB、HCT或者NTC的多线切割机设备和工艺,以及其他辅助配套设备和工艺等等;对切片过程中产生的问题能及时处理,提高硅片的切割成品率和降低硅片的破碎率;熟悉ISO9001的相关流程,负责起草工艺流程、作业指导书和管控标准等。材料质检员清楚品检七大手法,能操作测试仪器,熟悉半导体或太阳能材料生产。工作主要负责对多晶硅锭的检测,报告等工作。组件质量工熟悉太阳能电池及组件生产工艺及品质异常处理 组件技术工熟练使用CAD;熟悉太阳能组件所用工夹具设计、型号设计、包装设计;了解太阳能电池、组件生产流程。光伏系统工程师精通太阳能发电系统电气设计、低压配电系统设计、低压电气相关产品选型;能独立承担低压电气、变频器等工艺设计;熟悉国家在低压电气、变频器等行业标准;熟悉项目管理、项目预算、现场施工和质量管理等相关管理知识。光伏产品销售人员了解光伏相关产业,有较强的沟通和销售能力。9 车间管理掌握相关车间生产技术,熟悉生产流程,有较好的管理协调能力。2.岗位工作任务和职业能力分析

通过对各个工作岗位的具体工作任务,分析、汇总了5个典型工作任务,其具体工作过程和职业能力要求如表8所示。

表8典型工作任务分析表

序号典型工作任务任务描述职业能力要求 1 硅棒(硅锭生产(晶体生长

从硅材料和石英坩埚开始, 生产流程为:引晶、缩颈、等径生长、收尾、降温等过 程。

1.具有一定的原子分析基础(材 料物理知识。

2.掌握硅锭的直拉法原理。3.熟悉相关控制设备的使用。4.具有一定PLC、计算机操作能力。5.具有较好的学习能力和吃苦耐 劳精神。2 硅棒切割

(太阳能电池片生 产

主要流程:单晶硅棒、切断、外径滚磨、平边或V型槽处 理、切片、倒角、研磨、腐 蚀、抛光、最终清洗等工艺 流程。

1.掌握硅棒切割技术工艺流程及 原理。

2.熟悉MB、HCT或者NTC的多线 切割机设备和工艺以及其他辅助 配套设备和工艺等。

3.有较好的学习能力、吃苦耐劳 和敬业精神。太阳能电池制造工作流程:原始硅片(P层 损伤层、损伤层云除、绒面 自作、磷元素扩散(N层、去边、防反射膜沉积、正面 电极印刷、背面电极印刷、烧结等工作过程

1.熟悉太阳能电池制造工艺流程 及工作原理。

2.具有一定的光伏材料检测能 力,熟悉相关设备的使用。3.具有较强的电子线路知识和电 子装备能力。

4.具有较好的团队合作、协调人 际关系的能力。光伏组件封装工作流程:电池片分选、单 片焊接、片间互联、电气检 查、排版、层压封装、装框、高压测试、性能检测、装接 线盒等流程。1.掌握CAD技术。

2.熟悉太阳能组件所用工夹具设 计、型号设计、包装设计。3.熟悉太阳能电池、组件生产流 程及工作原理

4.具有一定电子电路、电气控制 等基础理论知识。5 光伏发电系统施 工(独立、并网发 电系统

从给定的光伏发电系统说 明中进行电路分析、系统施 工。

1.具备一定的电子线路基础知 识,具有分析电路的能力。2.具备PLC、单片机等控制器件 基础知识,能够进行操作。3.具备逆变器控制原理知识。4.熟悉蓄电池工作原理。5.具有较强的电气控制技术知识。6.掌握供用技术技术专业的核心 内容。

对于光伏上、中、下游生产企业,每个企业涉及一种典型工作任务或多种工

作任务,工作岗位是一种“流水线”的生产过程(光伏发电系统施工除外,也就是说如果两个企业都是中游企业,他们的典型工作任务基本一样(除非采用技术不同。所以,上述5个典型任务基本已经覆盖了整个光伏上、中、下游的企业的生产过程。

对于以上的典型工作任务和相关素质、知识点要求,要在后续的专业课程设置中加以落实。3.培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好的敬业精神、创新精神和较强的实践能力、自我发展能力的高素质技能型专门人才。掌握光伏技术的基本理论知识、太阳能电池原理与工艺、光伏材料检测技术、光伏发电技术、光伏系统设计技术。能从事太阳能电池片、电池、光伏组件、光伏材料质量检测、光伏发电施工等方面工作。4.课程体系设计

根据前期的调研工作总结和分析,通过专业调研小组对典型工作岗位和具体工作任务进行分析、汇总、归纳出了5个典型工作任务(上面已经阐述,而且5个典型工作任务基本覆盖光伏企业生产过程,光伏发电系统施工除外。在课程体系设置中,与前期人才培养计划中课程体系设计,不同点主要增加《太阳能电池片制造工艺》(晶体生长和硅棒切割工艺,并对相关课程进行调整。具体典型工作任务与主干课程之间关系如图8所示。

硅棒(硅锭生产(晶体 生长 硅棒切割 太阳能电池制造 光伏组件封装 光伏发电系统施工

典型工作任务光伏材料加工与检

测技术

光伏发电系统集成 与施工 电力电子技术 可编程控制器 技术电气控制技术 电子线路CAD 太阳能利用 技术课程设置 主要基础知识结构 单片机应用

技术光伏电池制造工艺 模拟电子技术数字电子技术

电力电子技术小型光伏产品系统集成 光伏产品系统设计 图8课程体系调整

四、专业教学改革意见

1.强化职业素质教育,提升职业教育内涵建设

从现场调研情况来看,企业对学生的职业素质特别看注,对学生的技能素质要求为其次,技能素质可以在企业中得到锻炼,但职业素质是学生在校期间所得到的职业文化教育,是一种长期影响和感化的结果。企业特别对学生的“爱岗敬业”、“吃苦耐劳”、“求知、学习能力”、“现场管理和组织生产的能力”、“团队合作”等职业素质看重。所以我们在学生素质教育过程中,加强职业素质教育。其实现过程要注意以下两方面内容。

⑴使学生树立正确的就业岗位意识

职业素质教育是依据区域经济而设置的专业教育,所以职业教育学生的面向就业的岗位就是区域的企业岗位,要使学生牢固树立准备在生产一线工作的心态。另一方面,要激发学生向车间管理、部门管理、更高技术含量岗位和自主创业方向发展,激励学生奋发学习的心态。

⑵切实落实职业素质教育

职业素质教育是适应现代科技文化发展,职业需求多元和就业竞争加剧的背景,提高高职院校毕业生职业素质,强化就业竞争能力,实现学业与职业对接的有效路径。高职院校实施职业教育应着眼于良好的知识结构,优秀的岗位技能,健全积极的人格和较强的职业应变能力等层面,构建以人文素养、品德、素养、审美素养、能力素养为主要单元的职业素质教育体系。主要包括职业人文修养和职业通用素质。图9职业素质所包含的内容。

社会需求

职业人文修养职业通用能力 人文艺术历 史 视

野 哲 学 智 慧 职 业 操 守 其 他 修 养 口 语 表 达 沟 通

交 际 应 用 写 作 创 新 发 展 其 他 修 养

行业企业发展需要和职业岗位对 从业人员人文素质的基本要求 按照认知规律和工作逻辑结合的 原则,基于工作过程的课程开发 与设计概念,划分学生学习模块

按照素质主线,归类学习单元。序划学习过程,构建本课程内容 体系。充分体现职业性、实践性 和开发性的要求 图9 职业素质内涵建设

在学生职业素质教育生涯里,不能以1门或2门课程来完成相关内容的学习和实践,要把职业素质培养渗入到每个环节。因此不仅要从理论上,而且还要从实践过程中给学生灌输职业素质内涵。

2.加强校内外实验、实训基地建设,提高校外实训基地建设内涵

校内外实验、实训基地是学生技能素质培养的重要场所和重要途径,所以在光伏应用技术专业建设过程中必须做好校内实验、实训基地项目的建设工作。根据前期调研的结果及课程体系设置、培养目标,以提高创新能力为主线 ,着力培养学生的创新意识、创新精神为目的。在光伏应用技术专业实验室建设过程中应把专业实验室建设与学科建设相结合,把专业实验室建设与实验教学改革相结合,把课程体系和教学内容的改革与专业实验室建设相结合作为专业实验室建设的指导方针。

图10为光伏应用技术专业所培养的知识内容与相关实验室建设项目关系。其中基础课程实验室未列入。硅棒(硅锭生产(晶体

生长硅棒切割太阳能电池制造 光伏组件封装光伏发电系统施工 典型工作任务

光伏材料加工与检测技术光伏发电系统集成

与施工电力电子技术 可编程控制器技术

电气控制技术电子线路CAD 太阳能利用技术

课程设置主要基础知识结构单片机应用技术 光伏电池制造工艺 模拟电子技术 数字电子技术

电力电子技术小型光伏产品系统集成光伏产品系统设计 图10实验室建设项目

3.加大光伏应用技术专业“双师型”师资队伍建设

针对当前光伏应用技术“双师型”教师人才的缺少、教师团队的单一化和企业一线技术人员难以引进等问题,一方面要加强现有教师的“双师型”能力的培养。我们可以从青年教师须自加压力,通过自己的不断努力学习,来提高学历层次,尤其是要逐步加强科研工作等方面能力培养;加强岗前培训,积极推行上岗职业资格证书制;针对当前教研室成员越来越年轻化的现状,学院应该在教研室活动和“青蓝工程”上下大力气;注重发挥学院现有的实验实训基

地的作用;实施校企产学研合作工程,采取“走出去、请进来”的方针,多吸纳企业一线的光伏应用技术人才加入我们的教学团队。

4.以学生职业发展为前提,专业培养目标多元化

此次调研范围局限于衢州光伏产业,由于衢州光伏产业中游企业较多,严格意义上的光伏下游并未显现(现主要是电池及组件企业。从2009年国家光伏产业统计,浙江光伏企业以光伏组件加工和光伏应用为主,而衢州对能源和环保相关指标并不严格,所以很多高耗能、有污染的光伏上、中游企业集中在衢州地区,形成了具有一定特色的光伏产业结构。

另一方面,随着现代科学技术的飞速发展,很多手工、单一的技术被智能化、自动化设备所取代,新的岗位综合智能要求大为提高;管理现代化使直接创造价值的一线工作岗位工作复杂化的程度大为提高;哑铃型的创新型企业得到快速发展。因此,大力发展职业教育,才能提高劳动者的素质。与发达国家的发展规律相同,中国正处于高速发展和工作过程不断规范的进程中,处理工作中问题的难度大为提升,对专门人才的职业竞争力要求提高,高中端岗位的职业教育前景更好。因此在培养目标中除了考虑学生应对当前就业压力的适应生存能力,更要培养学生高技能的可持续发展能力。

从学生可持续发展的角度来看,应该向光伏发电系统设计与施工、光伏产品设计、光伏建筑一体化方向发展(2010年江西交通职业技术学校开始了光伏建筑一体化专业,这更加有利于学生职业发展。图11为本专业目前培养方向和以后应培养的发展方向。

硅矿石工业硅 单晶硅锭 多晶硅锭 单晶硅片 多晶硅片 单晶硅电池 组件

多晶硅电池 组件 光伏发电 光伏产品设计 光伏建筑一体化

光伏上游企业光伏中游企业光伏下游企业 当前人才培养方向 后续人才培养方向 图11光伏专业发展方向

5.筹备开展光伏产业技术人员上岗培训,提升地方职业院校建设内涵

从调研情况来看,衢州光伏企业总体上以中小型民营企业为主。从2009年8月,受国际光伏市场回暖影响,光伏产业得到了迅速发展,70%的光伏企业正在以2到3倍的规模在扩张,导致了技术人才非常急缺,企业都反映招工难的问题。当前光伏中、上游的一线操作工基本从初、高中毕业生中招工,由于很多企业规模小,技术培训制度不完善,基本以传统“师徒帮带”的模式进行“技术培训”,导致了“只懂操作,不懂原理”的现象,很难解决一些实际现场突发问题。针对衢州光伏产业特点,通过调研分析,企业对开展“拉晶工、切割工技术培训”、“太阳电池焊接测试工、硅太阳电池方阵组合工技术培训”等技术培训非常急需,所以,在后续的专业建设过程中,拟开展相关技术培训服务,提升地方职业院校建设内涵。

结束语: 随着全球能源危机日益严重,能源问题已经成为困扰人类社会发展的最主要原因之一;我国及浙江省在中长期发展规划中,都已把新能源、太阳能光伏产业作为重

点培育的产业之一;2009年,省经信委命名衢州为浙江省第一个“光伏产业基地”,衢州已经成为全国光伏产业链最完善地区之一。同时浙江省第一光伏类专业落户于衢州职业技术学院,光伏应用技术专业的建设得到了社会各界的关注和支持。而浙江又具有完善的不同层次新能源教育体系。

所以,我院作为浙江省第一个开设光伏类专业的高职院校,在专业建设过程中,必须抓住机遇,以区域经济、市场为背景,大力快速发展特色专业,以“校企合作、工学结合”的理念,做好我们高职教育的改革建设工作,我们信息与电力工程系的全体老师有信心把我院光伏应用技术专业建设成省级特色专业。

第二篇：光伏应用技术专业讲稿(调研报告)

光伏应用技术专业调研报告讲稿

尊敬崔书记、江院长，各位专家、各位领导： 大家好！我是信息与电力工程，光伏应用技术专业，廖东进。请允许我代表光伏应用技术专业调研小组向各位领导、专家做暑期调研总结汇报。我将从专业调研情况分析、专业发展规划、专业建设思考等3个方面进行汇报。此次暑期专业调研活动，我们主要从衢州市经济开发区、市高新技术产业园区、沈家开发区和开化县工业园区等10家光伏类企业和5家事业机关单位进行了专业调研。调研单位涉及光伏产业链的上、中、下游类型企业，并根据衢州光伏产业链的特点，重点对光伏中、下游企业进行专业调研。机关事业单位包括市高新园区管委会、市经济技术开发区管委会、市科技局等，从宏观角度了解光伏企业的发展状况。2.衢州光伏产业结构

从调研情况了解来看，衢州光伏产业发展迅速，现拥有光伏企业60余家，年产值60亿元，平均增速达40%以上，衢州光伏产业涉及到了整个光伏产业链，是国内光伏产业链最完善地区之一。从硅矿石到工业硅提炼生产的化工过程的上游光伏企业，有浙江中宁硅业有限公司；从工业硅到硅棒、硅片、抛光片的光伏中游企业，有浙江衢州金誉电子科技有限公司、衢州东宇电子有限公司、浙江矽盛电子有限公司等；从抛光片到太阳能电池及太阳能组件生产及太阳能发电应用的光伏下游企业，有乐业光伏、浙江名芯等企业；但从电池组件到光伏发电这类企业较少，只存在一些示范建设产品。

现阶段衢州光伏产业特点有： ⑴ 衢州具有较完善的光伏产业链；

⑵ 衢州光伏产业中游企业较多，主要从事电池片生产（占70%）； ⑶ 衢州光伏企业以中小型民营企业为主； ⑷ 光伏下游企业发展迅速；

⑸ 衢州光伏企业以高耗能为主，具有一定的环境影响； ⑹ 衢州光伏企业投资环境良好，基础配置完善； 衢州职业技术学院光伏应用技术专业调研报告讲稿（请不要打印此份，打印调研报告）

3.岗位群基本情况分析 根据衢州光伏中游企业较多，此次调研我们重点对中下游光伏企业的工作过程，进行了具体工作岗位的调研分析，现主要岗位群有：

⑴单晶硅棒生产：

单晶硅棒生产是从工业硅经过单晶炉的“晶体生长”过程得到单晶硅棒。要求学生： 具有一定的材料物理知识；掌握硅锭的直拉法原理；熟悉相关控制设备的使用；具有一定PLC、计算机操作能力；具有较好的学习能力和吃苦耐劳精神。

⑵太阳能电池片生产

太阳能电池片生产主要是从硅棒经过线切割机、抛光等工艺流程得到电池片的生产过程。

要求学生：掌握硅棒切割技术工艺流程及原理；熟悉相关多线切割机设备使用和工艺以及其他辅助配套设备和工艺等；具有一定的机械操作技能；有较好的学习能力、吃苦耐劳和敬业精神。

⑶光伏电池生产

光伏电池生产主要是从电池片正反电极印刷、烧结等工作流程得到太阳能电池。要求学生：熟悉太阳能电池制造工艺流程及工作原理；具有一定的光伏材料检测能力；熟悉相关设备的使用；具有较强的电子线路知识和电子装备能力。

⑷光伏组件加工

光伏组件加工主要是经电池层压封装、高压测试等流程得到太阳能电池组件的工作过程。

要求学生：掌握CAD技术；熟悉太阳能组件加工设备使用；熟悉太阳能电池、组件生产流程及工作原理；具有一定电子电路、电气控制等基础理论知识和电子装备能力。

⑸光伏发电系统施工

衢州单纯的光伏发电应用企业还没有，现主要存在示范项目应用。光伏发电系统施工主要通过电池组件经过电气连接，结合供用电技术实现光伏发电电站的设计和应用。光伏发电在2009年我国已达到195MW的总装机容量，2010年预计能达到250MW总装机容量，根据我国《可再生能源中长期发展规划》，2020年我衢州职业技术学院光伏应用技术专业调研报告讲稿（请不要打印此份，打印调研报告）

从衢州市高新园区管委会、市经济技术开发区管委会、市经贸委和相关企业调研情况分析，全市预计岗位饱和数量 ：2500人；岗位保有量：1000；现岗位缺口数 ：1500；预计岗位更新数 ：300~500/近2年 ；本专业初次薪酬 ：1500~2500元/月。

此外我们对职业资格证书、专业核心课程、学生技能与素质要求进行了问卷调研，职业资格证书方面，企业对硅太阳电池焊接测试工、硅太阳电池方阵组合工、单晶片加工工比较看重；在专业核心课程上，企业对光伏组件加工工、光伏发电设计与施工、光伏电池片制造工艺、太阳能发电技术比较重视；在学生的专业能力、社会能力、方法能力上企业对我们所例举的各项指标都比较看重，特别在技能素质和职业素质方面，企业更看重学生的职业素质，所以在我们的教学过程中，我们更应该加强学生的职业素质教育，把职业素质教育放在我们教育教学工作的首位。

第二部分 专业发展规划 1.现专业培养目标定位

根据衢州光伏产业特点，现人才培养定位以太阳能电池片生产、光伏电池、光伏电池组件生产能力为基础，向光伏发电技术进行拓展。2.专业发展规划 根据当前光伏应用的方向，专业发展可以向伏产品系统设计、光伏建筑一体化、光伏材料等3个方向发展。从全国现开设的光伏专业来看，向光伏材料方向发展的有6所学校，占50%，光伏发电有5所学校，占42%，向光伏建筑一体化方向发展占8%。3.课程体系设置

根据我们前面所调研的岗位群基本情况出发，对学生的就业岗位（岗位描述及要求）进行了分析。还对典型工作任务进行了分析，并对相关典型工作任务进行知识能力的分解，得到了新的课程体系设计。在课程体系设置中，与前期人才培养计划的不同点主要设置了《太阳能电池片制造工艺》（就是晶体生长和硅棒切割工艺），并对相关课程进行调整。

衢州职业技术学院光伏应用技术专业调研报告讲稿（请不要打印此份，打印调研报告）

产业基地”，同时衢州已经成为全国光伏产业链最完善地区之一。2010年浙江省第一光伏类专业落户于衢州职业技术学院，光伏应用技术专业的建设得到了社会各界的关注和支持。而且浙江又具有完善(本科、高职、中职)不同层次新能源教育体系。

所以，我院作为浙江省第一个开设光伏类专业的高职院校，在专业建设过程中，我们应必须抓住机遇，以区域经济、市场为背景，大力快速发展特色专业，以“校企合作、工学结合”的理念，做好我们高职教育的改革建设工作，我们信息与电力工程系的全体教师有信心把我院光伏应用技术专业建设成省级特色专业。

谢谢！

廖东进 2010年8月21

第三篇：光伏应用技术专业讲稿(调研报告)

光伏应用技术专业调研报告讲稿

尊敬崔书记、江院长，各位专家、各位领导：

大家好！我是信息与电力工程，光伏应用技术专业，廖东进。请允许我代表光伏应用技术专业调研小组向各位领导、专家做暑期调研总结汇报。

我将从专业调研情况分析、专业发展规划、专业建设思考等3个方面进行汇报。

此次暑期专业调研活动，我们主要从衢州市经济开发区、市高新技术产业园区、沈家开发区和开化县工业园区等10家光伏类企业和5家事业机关单位进行了专业调研。调研单位涉及光伏产业链的上、中、下游类型企业，并根据衢州光伏产业链的特点，重点对光伏中、下游企业进行专业调研。机关事业单位包括市高新园区管委会、市经济技术开发区管委会、市科技局等，从宏观角度了解光伏企业的发展状况。

2.衢州光伏产业结构

从调研情况了解来看，衢州光伏产业发展迅速，现拥有光伏企业60余家，年产值60亿元，平均增速达40%以上，衢州光伏产业涉及到了整个光伏产业链，是国内光伏产业链最完善地区之一。从硅矿石到工业硅提炼生产的化工过程的上游光伏企业，有浙江中宁硅业有限公司；从工业硅到硅棒、硅片、抛光片的光伏中游企业，有浙江衢州金誉电子科技有限公司、衢州东宇电子有限公司、浙江矽盛电子有限公司等；从抛光片到太阳能电池及太阳能组件生产及太阳能发电应用的光伏下游企业，有乐业光伏、浙江名芯等企业；但从电池组件到光伏发电这类企业较少，只存在一些示范建设产品。

现阶段衢州光伏产业特点有：

⑴ 衢州具有较完善的光伏产业链；

⑵ 衢州光伏产业中游企业较多，主要从事电池片生产（占70%）；⑶ 衢州光伏企业以中小型民营企业为主；

⑷ 光伏下游企业发展迅速；

⑸ 衢州光伏企业以高耗能为主，具有一定的环境影响；

⑹ 衢州光伏企业投资环境良好，基础配置完善；

3.岗位群基本情况分析

根据衢州光伏中游企业较多，此次调研我们重点对中下游光伏企业的工作过程，进行了具体工作岗位的调研分析，现主要岗位群有：

⑴单晶硅棒生产：

单晶硅棒生产是从工业硅经过单晶炉的“晶体生长”过程得到单晶硅棒。要求学生： 具有一定的材料物理知识；掌握硅锭的直拉法原理；熟悉相关控制设备的使用；具有一定PLC、计算机操作能力；具有较好的学习能力和吃苦耐劳精神。

⑵太阳能电池片生产太阳能电池片生产主要是从硅棒经过线切割机、抛光等工艺流程得到电池片的生产过程。

要求学生：掌握硅棒切割技术工艺流程及原理；熟悉相关多线切割机设备使用和工艺以及其他辅助配套设备和工艺等；具有一定的机械操作技能；有较好的学习能力、吃苦耐劳和敬业精神。

⑶光伏电池生产

光伏电池生产主要是从电池片正反电极印刷、烧结等工作流程得到太阳能电池。要求学生：熟悉太阳能电池制造工艺流程及工作原理；具有一定的光伏材料检测能力；熟悉相关设备的使用；具有较强的电子线路知识和电子装备能力。

⑷光伏组件加工

光伏组件加工主要是经电池层压封装、高压测试等流程得到太阳能电池组件的工作过程。

要求学生：掌握CAD技术；熟悉太阳能组件加工设备使用；熟悉太阳能电池、组件生产流程及工作原理；具有一定电子电路、电气控制等基础理论知识和电子装备能力。

⑸光伏发电系统施工

衢州单纯的光伏发电应用企业还没有，现主要存在示范项目应用。光伏发电系统施工主要通过电池组件经过电气连接，结合供用电技术实现光伏发电电站的设计和应用。光伏发电在2009年我国已达到195MW的总装机容量，2010年预计能达到250MW总装机容量，根据我国《可再生能源中长期发展规划》，2020年我国总装机容量将达到1600MW，也就是说在今后的10年里，每年的新装机容量将是1989年到2009年前的总装机容量总和。可见此类光伏发电技术施工人才需求非常的急缺，要求学生：具备一定的电子线路基础知识，具有分析电路的能力；具备PLC、单片机等控制器件基础知识，能够进行操作；具备逆变器控制原理知识；熟悉蓄电池工作原理；具有较强的电气控制技术知识；掌握供用技术技术专业的核心内容。

按照光伏发电的应用，除了在光伏发电站方面的应用，还可以在光伏产品系统设计、光伏建筑一体化等方面进行应用。

4.典型工作流程分析

根据衢州光伏中游企业比重大的特点，我们重点对单晶抛光片制造加工流程、光伏电池生产工作流程、晶体硅光伏电池组件制造工艺流程等工作任务进行了流程分析。这是„„

5.人才结构基本现状

我们这里以浙江硅宏电子有限公司为例，浙江硅宏主要从事单晶（多晶）硅棒与电池片生产光伏中游企业，现员工109人，年产值1.3亿人民币。从下表中我们可以看出，此类光伏企业以技术操作型工种为主，技术工人文化基础是以初中、高中、中职文化为主，管理岗位以大专以上为主。根据以上特点，我们在人才培养目标定位上要强化技能素质培养，掌握太阳能电池片与光伏电池及组件加工技术，使学生在就业初期就能够在技术操作工的岗位上脱颖而出，获取更多的升职机会。

6.衢州光伏产业人才需求现状分析

⑴衢州以光伏电池片制造、光伏电池、光伏组件生产为主，现技术人才主要以操作工为主，文化基础以初、高中、中职文化水平为主；

⑵光伏企业专门人才招聘难，现主要从化工、机械、电子相关专业学生中招聘；

⑶光伏专门人才主要从开化光伏企业（万向硅峰）、江西、江苏等地获得； ⑷光伏企业发展迅速，人才流动性大，相对工资待遇较好；

7.人才需求现状

从衢州市高新园区管委会、市经济技术开发区管委会、市经贸委和相关企业调研情况分析，全市预计岗位饱和数量 ：2500人；岗位保有量：1000；现岗位缺口数 ：1500；预计岗位更新数 ：300~500/近2年 ；本专业初次薪酬 ：1500~2500元/月。

此外我们对职业资格证书、专业核心课程、学生技能与素质要求进行了问卷调研，职业资格证书方面，企业对硅太阳电池焊接测试工、硅太阳电池方阵组合工、单晶片加工工比较看重；在专业核心课程上，企业对光伏组件加工工、光伏发电设计与施工、光伏电池片制造工艺、太阳能发电技术比较重视；在学生的专业能力、社会能力、方法能力上企业对我们所例举的各项指标都比较看重，特别在技能素质和职业素质方面，企业更看重学生的职业素质，所以在我们的教学过程中，我们更应该加强学生的职业素质教育，把职业素质教育放在我们教育教学工作的首位。

第二部分 专业发展规划

1.现专业培养目标定位

根据衢州光伏产业特点，现人才培养定位以太阳能电池片生产、光伏电池、光伏电池组件生产能力为基础，向光伏发电技术进行拓展。

2.专业发展规划

根据当前光伏应用的方向，专业发展可以向伏产品系统设计、光伏建筑一体化、光伏材料等3个方向发展。从全国现开设的光伏专业来看，向光伏材料方向发展的有6所学校，占50%，光伏发电有5所学校，占42%，向光伏建筑一体化方向发展占8%。

3.课程体系设置

根据我们前面所调研的岗位群基本情况出发，对学生的就业岗位（岗位描述及要求）进行了分析。还对典型工作任务进行了分析，并对相关典型工作任务进行知识能力的分解，得到了新的课程体系设计。在课程体系设置中，与前期人才培养计划的不同点主要设置了《太阳能电池片制造工艺》（就是晶体生长和硅棒切割工艺），并对相关课程进行调整。

第三部分 专业建设思考

1.强化职业素质教育，提升职业教育内涵建设。

从调研情况来看，企业特别对学生的“爱岗敬业”、“吃苦耐劳”、“求知、学习能力”、“现场管理和组织生产的能力”、“团队合作”等职业素质特别看重。

在学生职业素质教育生涯里，不能以1门或2门课程来完成相关内容的学习和实践，要把职业素质培养渗入到每个环节。因此不仅要从理论上，而且还要从实践过程中给学生灌输职业素质内涵教育。

2.加强校内外实验、实训基地建设

我们现在的光伏应用技术专业实验室还等待建设，根据我们学生技能素质培养目标和核心课程体系的设计，我们至少要完成如下几个实验室的建设。例如光伏材料检测实验室、太阳能利用技术实验室、太阳能电池组件实验室、电力电子实验室、太阳能发电技术实验室、光伏发电系统实验室等实验、实训基地的建设。

3.加大光伏应用技术专业“双师型”师资队伍建设

4.以学生职业发展为前提，专业培养目标多元化

5.筹备开展光伏产业技术人员上岗培训，提升地方职业院校作用

从调研情况来看，衢州光伏企业总体上以中小型民营企业为主。从2009年8月，受国际光伏市场回暖影响，光伏产业得到了迅速发展，70%的光伏企业正在以2到3倍的规模在扩张，导致了技术人才非常急缺，企业都反映招工难的问题。当前光伏中、上游的一线操作工基本从初、高中毕业生中招工，由于很多企业规模较小，技术培训制度不完善，基本以传统“师徒帮带”的模式进行“技术培训”，导致了“只懂操作，不懂原理”的现象，很难解决一些实际现场突发问题。针对衢州光伏产业特点，通过调研分析，企业对开展“拉晶工、切割工技术培训”、“太阳电池焊接测试工、硅太阳电池方阵组合工技术培训”等技术培训非常急需，所以，在后续的专业建设过程中，拟开展相关技术培训服务，提升地方职业院校作用。

第四专业建设背景

随着全球能源危机日益严重，能源问题已经成为困扰人类社会发展的最主要原因之一；我国及浙江省在中长期发展规划中，都已把新能源、太阳能光伏产业作为重点培育的产业之一；2009年，省经信委命名衢州为浙江省第一个“光伏

产业基地”，同时衢州已经成为全国光伏产业链最完善地区之一。2010年浙江省第一光伏类专业落户于衢州职业技术学院，光伏应用技术专业的建设得到了社会各界的关注和支持。而且浙江又具有完善(本科、高职、中职)不同层次新能源教育体系。

所以，我院作为浙江省第一个开设光伏类专业的高职院校，在专业建设过程中，我们应必须抓住机遇，以区域经济、市场为背景，大力快速发展特色专业，以“校企合作、工学结合”的理念，做好我们高职教育的改革建设工作，我们信息与电力工程系的全体教师有信心把我院光伏应用技术专业建设成省级特色专业。

谢谢！

廖东进 2010年8月21

第四篇：光机电应用技术专业调研报告

光机电应用技术专业市场调研报告

光机电应用技术专业为基于光机电一体化技术的新兴专业，光机电一体化技术是由机械技术与激光一微电子等技术揉合融汇在一起的新兴技术。它与传统的机械产品比较，光机电一体化技术是一门跨学科的边缘科学，它是激光技术、微电子技术、计算机技术、信息技术与机械技术结合而成的综合性高技术。将光电子技术、传感器技术、控制技术与机械技术各自的优势结合起来，生产出许多功能更强、性能更好的新一代技术装备，工业社会由此产生出了高新技术光机电产业群。

一．光机电一体化技术人才的工作岗位分类

1．光机电一体化技术人才结构层次

结构：⑴ 光学系统：光路、光学元件

⑵ 电控系统：

⑶ 机械系统：

例如 大气污染监测仪器生产企业，光学检测系统生产岗位、仪器电子与电气系统生产岗位、仪器检测与控制软件生产岗位。

2．光机电一体化技术人才所需知识与能力结构

二． 企业光机电一体化技术人才的学历状况

三．企业光机电一体化技术人才的来源渠道

少量本科院校和高职院校举办的光电子专业毕业生，本科院校和高职院校的电子专业毕业生，本科院校和高职院校的机械专业毕业生等。

四．光机电一体化技术人才的需求预测

（一）光机电一体化技术人才的需求的行业

1．光电子行业

光机电应用技术专业服务的产业群：激光企业、光电仪器企业、光电器件企业、光伏企业、光通信企业。

2．电子行业

光机电应用技术专业服务的产业群：工业电子企业、仪器仪表企业。

3．电气设备制造行业

光机电应用技术专业服务的产业群：工业装备制造企业、电气控制装备制造企业。

（二）光机电一体化技术人才的层次结构

（三）对光机电一体化技术人才的知识结构要求

五．职业院校光机电应用技术教育发展现状与问题

六．对职业院校光机电一体化技术人才培养的思考

（一）加强校企合作，打造“订单式”人才培养模式

（二）加强“双师型”师资队伍的建设

（三）加强课程体系建设，推动课程改革

第五篇：光伏应用技术教师顶岗实践汇报稿

光伏应用技术专业教师顶岗实践汇报

衢州职业技术学院

2011年8月

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人才培养工作培训暨典型经验交流

一、暑期企业顶岗安排

1.1 企业顶岗意义

1、教学需要

随着社会的进步，生产企业由于产品竞争的需要，技术的更新往往是紧跟时代发展的。这就决定了在职业院校教学过程中，知识更新速度越来越快。所以，许多专业课教师就提到希望到企业参观学习，以跟上时代发展的步伐。参加过顶岗实践的教师再返回讲台后，由于有了丰富的现场生产经验，具体生产实例很多，讲课内容更加丰富和生动，有利于教学质量的提高。

2、服务社会的需要

高等职业院校作为培养社会需要的高级专业技术人才的摇篮，所培养的学生，毕业后大多数是奔赴生产一线的。学校的教育只有与企业实际需要结合起来，才能真正体现教育部制定的人才培养目标及规划，遵循“强化应用，培养技能”的原则。所以，开展教师顶岗实践，使教师深入了解当前企业的用人需要，对于职业院校教学具有重要的指导意义，有助于使学生毕业后很快将知识转化成生产技能，提高生产适应能力。1.2浙江省光伏新能源类专业建设分析

从2011年国家光伏发电技能大赛和相关会议可以看出，浙江机电职业技术学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院、杭州职业技术学院都将准备或已经开始组建光伏新能源类专业（方向）。我院光伏应用技术作为浙江省第一个光伏类专业，在专业建设过程中也遇到了较大困难，例如在课程建设、特色实验室建设、实训实习基地建设上。如何在今后众多光伏院校中有一席之地，打造我们自己的品牌专业，一直是我们专业建设最主要任务，也是我们不断探索和实践的动力。

1.3 暑期企业顶岗安排

为了促进专业建设的长足发展，加快专业建设和课程建设，本专业青年教师积极申请暑期顶岗实践，并希望通过暑期顶岗实践获取更多专业知识，更好地服务教学。结合衢州光伏产业特点及发展趋势，我们在光伏应用技术专业定位上以光伏电池及组件生产和光伏发电系统施工两个岗位群为培养目标，从3层次技能培养上实现学生可持续发展的技能素质培养。岗位群、技能素质培养结构图如下图所示。

人才培养工作培训暨典型经验交流

图1 岗位群、技能素质培养结构图

针对人才培养岗位群设置，此次暑期顶岗内容就针对光伏电池生产和光伏发电系统集成上。对于光伏电池岗位群的工作内容主要有硅片生产和电池、组件制造等2个环节，分别对应课程体系中光伏材料加工与检测技术、光伏电池制造工艺等核心课程。在光伏发电系统集成岗位中，主要包括光伏发电系统集成设计和光伏发电系统施工等环节，分别对应光伏发电系统集成与施工I和光伏发电系统集成与施工II等课程。

由于光伏应用技术专业为新专业，专业教师几乎都没有企业实践经历。所以本次暑期企业顶岗以认识产业、了解工艺来开展企业顶岗，此次顶岗内容之涉及到硅片生产和光伏发电系统施工两个环节。

图2 顶岗内容及安排

人才培养工作培训暨典型经验交流

二、企业顶岗实践内容及意义

2.1光伏硅片生产顶岗实践 光伏硅片生产的顶岗实践是在浙江金誉电子科技有限公司（衢州市沈家梅林路20号）进行。为了更好的全面了解直拉单晶工艺和硅片清洗技术，此次顶岗的形式以现场观摩为主。

企业实践主要工作内容包括直拉单晶工艺和硅片清洗技术各工作岗位技能的学习。

下图为直拉单晶工艺流程。

图3 直拉单晶工艺流程图

下图为硅片清洗技术工作岗位流程。

图4 硅片清洗流程图

2.2光伏发电系统施工顶岗实践 光伏发电系统施工顶岗实践是在江西新余下村工业基地江西瑞晶太阳能科技有限公司进行，此太阳能电站是全国最大双轴自动跟踪光伏发电系统（2.6MW）。项目施工单位为浙江衢州中硅电子有限公司。

对于光伏电站设计施工的主要工作流程主要分为前期调研，工程设计，工程施工，入网调试等环节，此次顶岗内容为工程施工环节。

图5 光伏电站施工工作流程图

人才培养工作培训暨典型经验交流

光伏电站施工工作流程如图5所示，主要由：施工场所考察，机械工具准备，电缆放置，汇流箱链接，直流、逆变器链接，电网预调式等环节。2.3 企业顶岗实践意义 1.明确硅片生产、光伏电站施工的工作岗位技能及学生素质要求，完善课程2.理论与实践结合，调动理论学习的积极性，强化理论知识的吸收。传统的教育重道而轻技术，往往存在理论与实践的脱节。对于新专业建设和新知识的接受，是我们光伏应用技术专业每个教师的责任。在企业实践过程中，我们正确处理的自己的身份，虚心向生产一线的工人及技术员学习。在实践中，对生产车间的每个工艺、加工工程、设计各个环节进行了认真分析。经过一定的理论学习和教学工作，再回到生产现场，对于生产过程，加工工艺及电站设计施工有了更深刻的理解，既调动理论学习的积极性，也强化理论知识的吸收。

3.锻炼教师实践技能，利于教学质量的提高和双师素质师资队伍建设。教师实践顶岗锻炼这种模式，不仅锻炼了教师队伍，拉近了课堂教学和企业的距离，更让教师明确了市场和企业对人才定位和需求，促进了产、学、研的结合，为有效提供教学质量打下了基础。同时，深入基层车间，亲身体验生产一线，有利于提高教师艰苦奋斗、敬业风险的品质。教师下厂实习，突破了师资培训“从学校到学校，重理论轻实践”的传统模式，构建了“从学校到企业，重理论重实践”的新模式。通过实践技能的锻炼，利于教学质量的提高和双师素质师资队伍建设。

4.掌握企业新技术、收集第一手企业资料，丰富课程资源建设。在光伏电池生产和光伏发电施工过程中，通过生产实践，掌握相关生产工艺和要求，并在生产的过程中结合实际收集了大量的资料，为后续的教学提供了有力保障。比如在光伏材料直拉单晶过程中，在普通的拉晶过程，不存在“吊渣”环节，我们可以通过教师的顶岗实践亲身感受，配套相关视频资料可以使学生理解杂质对拉晶过程的影响。

5.推动教学理念的提升，加强学生的职业素质能力培养

企业车间的管理不但保证了产品的高质量，而且使每一位员工都具有强烈的责任感和主人翁意识。在企业顶岗实践过程中，教师与员工一起工作，不但学习到了丰富的技术经验，也深刻体念了现代化生产的规模，感受到了企业先进的生产理念和严格的人性化管理。这使我们的教师认识到，光传输给学生专业知识是远远不够的，还应该培养学生的爱岗敬业、工作严谨、协调合作等职业素质。

在顶岗过程中，例如在拉晶车间，由于拉晶炉炉内温度高达1400度，虽然标准及人才培养方案建设。

人才培养工作培训暨典型经验交流

车间有中央空调，大功率风扇也难以消除夏日的炎热。在光伏发电施工现场，由于赶工期，每天早上从6：30～11：30，下午从1：30～5：30，可想这样的施工环境是多少的恶劣。这些场景都和学校里安静的学习环境有很大的反差，如果学生在学校得不到正确的引导话，从学生到一线技术工人的蜕变是较为痛苦的，这也是目前就业形势比较严峻的情况下，一线工人还会流失的原因之一。教师有了亲身的感受就可以在日后的教学中把这种感受告诉学生，对学生进行正确的心理疏导，不断培养学生热爱专业，爱岗敬业的精神，还使他们在心理上经历一个适应期，这对学生将来顺利过渡到良好的就业状态时必要的。在教师顶岗时间过程中，我们已发现在学校学习期间到工厂实践过的学生，就业后对岗位的适应能力、与工友、领导的交流能力及协调能力都有明显好于其他学生。

6、深化交流，挖掘更深合作潜力

光伏产业是国家新兴的新能源产业，企业生产技术都属于企业的机密，当前的给各类技术培训都很难涉及到企业的关键技术。在顶岗实践过程中，我们借助学院领导的同事、朋友关系，进入了企业核心岗位，带动顶岗、学习提供积极性。同时，在企业顶岗实习过程中，我们也不断探索企业生产技术，比如在直拉单晶岗位中，虽然我们现在很难从理论上分析热场的控制对单晶硅棒拉制成品率的影响，但我们在顶岗的过程中也不断收集相关资料，研究在不同原材料的基础上，热场参数和成品率的曲线关系，希望能找出最优控制策略。

总之，通过教师顶岗实践活动，我院教师积累了丰富的实际工作经验，提高了实践教学的能力，对我院加强“双师”素质教学团队建设、提升教师队伍整体水平起到了很好的促进作用。

人才培养工作培训暨典型经验交流

三、课程改革思考

3.1课程现状

对于光伏应用技术专业来讲，课程建设正处于不断完善的过程中，通过企业的顶岗实践，在了解企业对学生技能素质、知识结构的条件下，针对我们的课程体系及课程建设，发现了一些问题，主要体现如下。

1．课程、知识体系的不完善

在课程标准制定过程中，由于对实际工作过程缺少了解和认识，课程标准存在知识结构不完整或课程体系存在知识结构的脱节。例如在光伏材料加工与检测技术和光伏电池制造工艺两门课程中，由于在人才培养定位过程中，对光伏电池生产环节以掌握工艺技术为重点，大幅度的缩减课时。从企业顶岗来看，为了学生在这个岗位有更深层次的发展，必备的理化基础知识是必需的。所以在课程体系或课程标准制定过程将增加光伏理化基础等知识内容。

2.课程教材短缺性

课程教材短缺性是指，贴近企业实际生产的书籍较少，适合本专业的高职教材部分存在空白。例如在今年的教材征订中，《光伏英语》、《光伏材料加工与检测技术》就遇到教材征订的问题。结合我们的顶岗实践内容，我们也很难找到一本与生产实践相一致的课程教材。

3.师资队伍建设有待加强

由于光伏类专业是目录外新专业，而且也是近2年内刚开设的。师资队伍的建设都是从其他专业中抽取骨干教师组建的，师资队伍的专业理论知识、实践技能都存在空缺。而且对于当前光伏行业来说，光伏企业效益较好，很难把企业中的能工巧匠请入课堂。所以能把企业一线的技术、知识带进课堂的“双师素质”教师队伍有待加强。

4.实训基地有待加强

实训基地建设是课程建设一个主要部分，从当前兄弟院校来看，生产性实训基地建设基本模拟实际工厂的操作流程来进行建设，对光伏产业来讲，不管哪个环节建立实训基地建设都需要大量的财政支持。在校内实训基地或计划上，贴近企业实际工作过程的生产性实训基地还存在空白，要打造一个有影响力的特色专业，这个环节是必不可少的。3.2课程改革思路

在实践中发现问题，就要从实践找到解决问题的方法。所以针对企业实践顶岗，在促进课程建设的过程中，我们要做好如下几方面工作。

人才培养工作培训暨典型经验交流

1.课程体系建设方面

通过企业顶岗，掌握岗位群的工作过程，分析知识结构及学生素质要求，构建完善的知识、课程体系。

比如通过企业顶岗，对光伏材料加工与检测及光伏电池制造工艺等核心课程所应具备的前期理论准备应该具有光伏理化基础，所以会在后续的大纲或课程标准中进行相关修订。对于光伏材料加工与检测技术是一门以工艺技术为要求的核心课程，通过顶岗锻炼，使我们在课程教学、课程标准制定、课程执行等方面有了更加深层次的了解和认识。

2.课程教材建设方面

在课程教材或资源库建设方面，一方面，我们也正积极参与新能源教指委牵头3本教材建设项目，如《太阳能光伏理化基础》、《太阳能光伏应用技术》、《光伏发电技术》等教材的编写工作。另一方面，在专业建设过程中，要树立特色专业，必须在课程建材建设方面有自己独特之处。例如我们将重点建设光伏发电技术的校企建材或资源库建设，这就需要我们专业教师通过企业顶岗实践，为课程教材建设、资源库建设收集第一手资料。所以企业的顶岗 实践将是我们课程教材建设的平台。

3.师资队伍

在师资队伍建设上，一方面我们引进具有企业工作经验的能工巧匠，另一方面，将依托企业顶岗实践制度，完善教师技能培养，达到外引内建的专业师资队伍建设。

4.实训基地

通过企业顶岗实践，熟悉掌握实际工作过程，为特色实验室建设做好准备。例如在乐山职业技术学院多晶硅仿真工厂实训基地（总投资800万，学校、企业各400万），是全国首个多晶硅仿真培训基地。此仿真实验室的建设是建立在教室在企业顶岗一年半的基础上，联合设备生产商和软件公司共同开发研制的。其中企业顶岗实践约占实验室建设时间的75%。可见特色实训基地必须结合实践，才能打造出一个即能满足学校教学，又能满足企业需求的培训基地建设。

课程体系、师资队伍、课程教学资源、实训基地是课程建设的四个主要因素，在课程建设改革过程中，我们一方面要不断完善鼓励性、刺激性、长期性的教师企业顶岗实践制度，完善课程建设中的知识体系结构、课程教学资源、实训基地、师资队伍的建设。另一方面要不断联系企业，实现校企合作，双赢发展的道路。

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四、专业建设思考

对于专业建设来讲，专业人才培养定位是一个专业建设的风向标。对于当前本专业定位的岗位群主要面向光伏电池生产和光伏发电系统集成两个岗位群中。对于光伏电池生产环节，专业学习内容存在不确定性（技术变革快），而对光伏发电环节来讲，却存在稳定性，利于实验室、实训基地的建设。

另外为了进一步了解光伏产业和企业人才需求状况，暑期我们对浙江金誉电子有限公司、浙江金西园科技有限公司、浙江中硅电子有限公司展开了专业调研等工作。

同时，专业教师还参加了“十二五光伏产业发展热点难点问题解析及光伏电站建设与系统设计”和“教育部高等学校高职高专能源类专业教学指导委员会2011年工作会议”等培训与会议。从暑期顶岗及相关调研可知：

1、各光伏院校专业建设发展迅速，新专业建设院校络绎不绝。

2、各光伏院校专业建设特色鲜明，实验、实训基地建设投入大。

3、课程建设、光伏行业标准、技能等级证书标准正在建设与修订中。

4、我国光伏电站建设发展迅速，分布式光伏电站建设已被提上日程。

5、光伏电站设计与施工等技能培训机构存在空白。

在我院深化“校企合作、工学结合”的内涵建设上，本专业在建设过程中要处理好师资队伍建设、校企合作课程内容建设、生产性实训基地建设等3个方面工作。

在师资队伍建设上我们一方面要加强师资引进工作，另一方面要扩大兼职教师比例，形成一个专兼对接的教学团队。在校企合作课程内容建设上，我们势必通过校企合作的道路来完善课程建设。在实现扩大兼职教师比例和校企合作课程内容建设上，我们也正在积极探索“订单班”培养模式。

在生产性实训基地建设上，我们要把学生的技能训练和社会服务职能相结合。例如在光伏发电系统实训基地建设上，我们要建设成一个既能满足校内学生技能培养，又能满足社会技能培训的场所，并着力打造专业品牌和特色建设。从当前光伏发电系统施工实训基地建设来看，第一，大型光伏发电电站建设相对投资较少（300KW以上，政府有较大的财政补贴）；第二，此类培训机构有待加强，8

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而对光伏发电系统施工的技能培养机构几乎存在空白；第三，光伏发电系统施工的职业/行业标准有待完善。第四，国家分布式发电计划已被提上日程，所谓分布式发电就是在写字楼、酒店、宾馆的楼宇上，以租赁的形式建立光伏电站，主要以自己消耗，不纳入国家电网（并网）的发电计划，解决了当前制约光伏发电应用推广的“并网”问题。在这样的一个行业背景下，现在很多光伏组件生产企业都正在组建光伏发电施工部，准备进军光伏发电应用市场，专业人才需求量大。如果在我们的专业建设过程中，建立一个中小型的光伏电站，结合当前的组态仿真技术及教师的实践顶岗锻炼，必将能够打造国内一流的太阳能光伏电站仿真实训基地，为专业建设及社会培训提供平台。

在新专业建设过程中，人才培养模式构建、课程建设、师资队伍建设、实验、实训基地建设一直是我们专业建设的主要工作，也是专业建设的难点。正因如此，也是我们专业建设不断积极性探索和实践的动力。在专业建设过程中，我们要不断完善鼓励性、刺激性、长期性的教师企业顶岗实践制度，完善课程建设中的知识体系结构、课程教学资源、实训基地、师资队伍的建设。