第一篇：农村留守儿童问题开题报告

《关爱留守儿童》综合实践活动

开题报告

罗山县楠杆初级中学 李廷坤

一、选题背景及意义

（一）背景

改革开放以来，我国进入了社会转型的加速期。随着社会主义市场经济体制的建立，我国的城市化进程以及农村产业结构调整也随之加快，农民进城务工、经商现象十分普遍，因此农村留守儿童作为一个特殊群体在这样一个特殊时期产生了。近年，农村留守儿童现象引起了全社会的广泛关注，并已经成为中国政府和社会高度关注和重视的问题。关注农村留守儿童，客观、真实、全面的了解我国农村留守儿童，找到解决农村留守儿童问题切实有效的措施，不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的实践意义。

（二）意义

农村留守儿童是中国社会较为特殊的弱势群体，该问题的合理解决对于当地农村经济和社会的发展提供了有力保障。特别是在我国提出经济发展转型的新时期，农业剩余劳动力由农村流向城镇，由经济发展落后地区流向经济发达的大中城市，大量的农村人口流动使留守儿童问题更加引人注目。对于这样一个全新的课题，客观、全面地了解农村留守儿童问题，为留守儿童的健康成长提供良好的社会保障，能进一步促进该地区经济发展，推进该地和谐社会的构建。

二、文献综述

（一）国内研究进展

1、留守儿童含义

留守儿童（the “left-behind” children），是指父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。202_年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。

2、我国目前留守儿童社会现状

据统计，我国现有流动人口过1.3亿，如安徽、河南、四川等劳务输出大省，每年在外的农民工都在1000万人左右。在一些地区留守儿童已经达到当地儿童的百分之七十。这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为了我国社会转型时期的一个特殊的弱势群体。

全国妇联（202_），全国 12 省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，而经常受到同学、邻居的欺负。由于父母长期不在身边，留守儿童的监护权缺失，从而产生了很多安全隐患。安全问题主要表现为两种：留守儿童自身行为失控，走上违法犯罪的道路；留守儿童受到他人的非法侵害或人身伤害。以山东省为例，该省留守儿童的生存状态非常恶劣，其被害率达到令人吃惊的 46.39%，比非留守儿童高出 16.53 个百分点。

李宝峰指出，留守儿童中心理有各种轻度及明显问题的，其人数比例为31:10，整体而言农村留守儿童心理健康状况较差。

（李宝峰,202_)蒋平调查发现，留守儿童中有57.16%有过失行为，41.13%有破坏行为，35.12%有说慌行为，30.16%有攻击行为，27.16%有抑郁心理，24.15%有恐惧感心理，27.14%有焦虑心理，22.17%有易怒心理，7.14%有偷窃为。

周宗奎研究也表明，农村留守儿童较明显的表现出情绪问题、交往问题和自卑问题等都是在父母外出后，年龄越小的孩子表现越突出，小学中女生表现尤其明显(周宗奎，202_)。

综上所述，虽然近期由于舆论报道的因素，社会各界以及国家在近几年加大了对留守儿童的关注力度，政府也出台并实施了一系列的政策与措施，加强针对留守儿童的文化与心理的教育力度、保护留守儿童的合法权益等加以改善留守儿童的现状，但农村留守儿童问题已经覆盖了整个社会，而且留守儿童的数量有持续增长的趋势。因此，在留守儿童这一社会问题上，无论是已有的还是新出现的，都亟待解决。

（二）国外研究现状

1、国外移民留守儿童现状

目前来看，留守儿童问题是一个全球性的问题。Yeoh认为，“留守儿童”是指那些在移民过程中错过了迁徙机会、未能被一起带走甚至被遗弃在家乡并由亲戚或熟人照顾的儿童；世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。

在菲律宾，估计有 880-900万儿童与他们的父母一方或双方分离（Kakammpi in Parrenas 202_）。

在摩尔瓦多，一项研究表名 0-14 岁的儿童中约有 31%被父母中的一方留在家中，有 5.4%被父母双方留在家中（UNICEF Moldova/SU-SSC 202_）。202_ 年，13%的墨西哥人和将近22%的萨尔瓦多人移民到美国居住，而不得不把他们的子女留在原籍国家（Cortina&de la Garza 202_）。

联合国儿童基金会（UNCEF）、联合国开发计划署（UNDP）以及南南合作特别局（SU-SSC）的研究指出，大概 100 万里斯里兰卡儿童因其父母外出寻找工作而被留在家中（Save the Children）。

2、国外针对移民留守儿童问题的研究

从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。

部分研究者受Bowlby影响，认为孩子与父母的早期分离会影响其后期发展。摩尔多瓦的儿童报告，在父母离开后，自己面临心理方面的问题，金钱和物质补偿不了远离父母的痛苦，这种痛苦甚至可长达10年之久。

联合国儿童基金会的研究发现留守儿童在未成年怀孕、滥用药物、心理问题和暴力行为等问题上有更大的风险。在摩尔瓦多，1993-202_年青少年犯罪比例升高与这一时期留守儿童的增加有很大关系，其中60%的犯罪者是留守儿童。

综上所述，国外移民留守儿童的研究地域、研究方法趋向多元化。研究内容涉及到国外移民留守儿童的研究背景、规模以及因父母迁移导致留守儿童在日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面所受到的影响。通过研究国外移民留守儿童的现状可以看出，我国农村留守儿童与国外移民留守儿童有许多相似之处，已有研究对认识和解决我国农村留守儿童问题具有一定的启示意义。

三、本课题要研究或解决的问题和拟采用的研究手段（途径）：

从城镇化农村留守儿童问题产生的宏观和微观原因入手，深入分析城镇化农村留守儿童问题的存在对和谐农村建设的负面影响，剖析了解决这些问题的深远意义，在此基础上提出解决我国农村留守儿童问题的途径和措施。

文献资料法和老师的理论知道。本文的理论研究是通过查阅大量国内外留守儿童的文献资料，全面掌握农村留守儿童管理的理论及方法，为后续研究的开展提供充足的理论依据，为实际应用做理论铺垫加上老师的理论知道，为我的论文完成提供了充分的保障。

写作进度：

202_年5月 选题，收集与选题相关的资料 202_年10月初 开题 202_年11月末 开题报告终稿 202_年11月初 定稿

参考文献: [1] 李克强大山深处看望农村留守儿童 ．央视网 ．202_年01月27日 [引用日期202_-01-28]

[2] 潘锋.论农村留守儿童问题的特点与对策[J].现代教育, 202_(4): 19-20.[3] 刘丽娟, 刘亚茹.农村留守儿童的教育问题研究[J].百科论坛, 202_(8): 179.[4] 蓝威, 彭本利.论我国农村留守儿童教育公平的现状及原因分析[J].玉林师范学院学报,202_(1): 132-135.[5] 黄淑珂.农村留守儿童家庭教育问题及思索[J].赤峰学院学报, 202_, 3(7): 142-143.[6] 何征南.农村留守儿童的监护制度研究[D].武汉: 华中师范大学硕士学位论文, 202_: 7-8.[7] 任相昀.关于农村留守儿童教育问题的思考[J].黑龙江史志, 202_(1): 68-75.[8] 建青, 于仁昌, 孙丽花.农村留守儿童心理问题及解决策略[J].实践与探索, 202_(2): 53.[9] 刘浪, 高石钢.关于农村留守儿童问题的思考[J].安徽教育, 202_(2): 35-37.[10] 王颖.农村留守儿童存在的问题及对策初探[J].沈阳教育学院学报, 202_, 12(6): 34-36.

第二篇：农村留守儿童问题开题报告

一、选题背景及意义

（一）背景

改革开放以来，我国进入了社会转型的加速期。随着社会主义市场经济体制的建立，我国的城市化进程以及农村产业结构调整也随之加快，农民进城务工、经商现象十分普遍，因此农村留守儿童作为一个特殊群体在这样一个特殊时期产生了。近年，农村留守儿童现象引起了全社会的广泛关注，并已经成为中国政府和社会高度关注和重视的问题。关注农村留守儿童，客观、真实、全面的了解我国农村留守儿童，找到解决农村留守儿童问题切实有效的措施，不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的实践意义。

（二）意义

农村留守儿童是中国社会较为特殊的弱势群体，该问题的合理解决对于当地农村经济和社会的发展提供了有力保障。特别是在我国提出经济发展转型的新时期，农业剩余劳动力由农村流向城镇，由经济发展落后地区流向经济发达的大中城市，大量的农村人口流动使留守儿童问题更加引人注目。对于这样一个全新的课题，客观、全面地了解农村留守儿童问题，为留守儿童的健康成长提供良好的社会保障，能进一步促进该地区经济发展，推进该地和谐社会的构建。

二、文献综述

（一）国内研究进展

1、留守儿童含义

留守儿童（the “left-behind” children），是指父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。202_年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。

2、我国目前留守儿童社会现状

据统计，我国现有流动人口过1.3亿，如安徽、河南、四川等劳务输出大省，每年在外的农民工都在1000万人左右。在一些地区留守儿童已经达到当地儿童的百分之七十。这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为了我国社会转型时期的一个特殊的弱势群体。

全国妇联（202_），全国 12 省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿

童因父母不在身边，而经常受到同学、邻居的欺负。由于父母长期不在身边，留守儿童的监护权缺失，从而产生了很多安全隐患。安全问题主要表现为两种：留守儿童自身行为失控，走上违法犯罪的道路；留守儿童受到他人的非法侵害或人身伤害。以山东省为例，该省留守儿童的生存状态非常恶劣，其被害率达到令人吃惊的 46.39%，比非留守儿童高出 16.53 个百分点。

李宝峰指出，留守儿童中心理有各种轻度及明显问题的，其人数比例为31:10，整体而言农村留守儿童心理健康状况较差。

（李宝峰,202_)蒋平调查发现，留守儿童中有57.16%有过失行为，41.13%有破坏行为，35.12%有说慌行为，30.16%有攻击行为，27.16%有抑郁心理，24.15%有恐惧感心理，27.14%有焦虑心理，22.17%有易怒心理，7.14%有偷窃为。

周宗奎研究也表明，农村留守儿童较明显的表现出情绪问题、交往问题和自卑问题等都是在父母外出后，年龄越小的孩子表现越突出，小学中女生表现尤其明显(周宗奎，202_)。

综上所述，虽然近期由于舆论报道的因素，社会各界以及国家在近几年加大了对留守儿童的关注力度，政府也出台并实施了一系列的政策与措施，加强针对留守儿童的文化与心理的教育力度、保护留守儿童的合法权益等加以改善留守儿童的现状，但农村留守儿童问题已经覆盖了整个社会，而且留守儿童的数量有持续增长的趋势。因此，在留守儿童这一社会问题上，无论是已有的还是新出现的，都亟待解决。

（二）国外研究现状

1、国外移民留守儿童现状

目前来看，留守儿童问题是一个全球性的问题。Yeoh认为，“留守儿童”是指那些在移民过程中错过了迁徙机会、未能被一起带走甚至被遗弃在家乡并由亲戚或熟人照顾的儿童；世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。

在菲律宾，估计有 880-900万儿童与他们的父母一方或双方分离（Kakammpi in Parrenas 202_）。

在摩尔瓦多，一项研究表名 0-14 岁的儿童中约有 31%被父母中的一方留在家中，有 5.4%被父母双方留在家中（UNICEF Moldova/SU-SSC 202_）。202_ 年，13%的墨西哥人和将近22%的萨尔瓦多人移民到美国居住，而不得不把他们的子女留在原籍国家（Cortina&de la Garza 202_）。

联合国儿童基金会（UNCEF）、联合国开发计划署（UNDP）以及南南合作特别局（SU-SSC）的研究指出，大概 100 万里斯里兰卡儿童因其父母外出寻找工作而被留在家中（Save the Children）。

2、国外针对移民留守儿童问题的研究

从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。

部分研究者受Bowlby影响，认为孩子与父母的早期分离会影响其后期发展。摩尔多瓦的儿童报告，在父母离开后，自己面临心理方面的问题，金钱和物质补偿不了远离父母的痛苦，这种痛苦甚至可长达10年之久。

联合国儿童基金会的研究发现留守儿童在未成年怀孕、滥用药物、心理问题和暴力行为等问题上有更大的风险。在摩尔瓦多，1993-202_年青少年犯罪比例升高与这一时期留守儿童的增加有很大关系，其中60%的犯罪者是留守儿童。

综上所述，国外移民留守儿童的研究地域、研究方法趋向多元化。研究内容涉及到国外移民留守儿童的研究背景、规模以及因父母迁移导致留守儿童在日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面所受到的影响。通过研究国外移民留守儿童的现状可以看出，我国农村留守儿童与国外移民留守儿童有许多相似之处，已有研究对认识和解决我国农村留守儿童问题具有一定的启示意义。

三、本课题要研究或解决的问题和拟采用的研究手段（途径）：

从城镇化农村留守儿童问题产生的宏观和微观原因入手，深入分析城镇化农村留守儿童问题的存在对和谐农村建设的负面影响，剖析了解决这些问题的深远意义，在此基础上提出解决我国农村留守儿童问题的途径和措施。

文献资料法和老师的理论知道。本文的理论研究是通过查阅大量国内外留守儿童的文献资料，全面掌握农村留守儿童管理的理论及方法，为后续研究的开展提供充足的理论依据，为实际应用做理论铺垫加上老师的理论知道，为我的论文完成提供了充分的保障。

写作进度：

202_年11月选题，收集与选题相关的资料

202_年12月初开题

202_年12月末开题报告终稿

202_年1-2月论文写作

202_年3月初完成论文初稿

202_年4月初完成论文二稿

202_年4月中旬完成论文三稿

202_年5月初定稿

参考文献:

[1] 李克强大山深处看望农村留守儿童．央视网 ．202_年01月27日 [引用日期202_-01-28]

[2] 潘锋.论农村留守儿童问题的特点与对策[J].现代教育, 202_(4): 19-20.[3] 刘丽娟, 刘亚茹.农村留守儿童的教育问题研究[J].百科论坛, 202_(8): 179.[4] 蓝威, 彭本利.论我国农村留守儿童教育公平的现状及原因分析[J].玉林师范学院学报,202_(1): 132-135.[5] 黄淑珂.农村留守儿童家庭教育问题及思索[J].赤峰学院学报, 202_, 3(7): 142-143.[6] 何征南.农村留守儿童的监护制度研究[D].武汉: 华中师范大学硕士学位论文, 202_: 7-8.[7] 任相昀.关于农村留守儿童教育问题的思考[J].黑龙江史志, 202_(1): 68-75.[8] 建青, 于仁昌, 孙丽花.农村留守儿童心理问题及解决策略[J].实践与探索, 202_(2): 53.[9] 刘浪, 高石钢.关于农村留守儿童问题的思考[J].安徽教育, 202_(2): 35-37.[10] 王颖.农村留守儿童存在的问题及对策初探[J].沈阳教育学院学报,202_, 12(6): 34-36.[11] 蔡玉军等.留守儿童社会化研究的新视角:非社会性行为理论[J].重庆社会工作职业学院学报,202_(03).[12] 段成荣,吴丽丽.我国农村留守儿童最新状况与分析[J].重庆工商大学学报(社会科学版),202_(01).[13] 吴霓，廉恒鼎.农村留守儿童的学习成绩主观评价研究[J].中国特殊教育,202_.(02).[14] 林忠伟.农村留守儿童问题对策与建议[J].经济与社会发展，202_.(11).[15] 全国妇联儿童工作部.农村留守流动儿童状况调查报告[M].北京：社会科学文献出版社，202_.[16] WayneP.ConnieWW.Social Adaptation After Cardiothoracic Transplantation:A Review of the Literaturef[J].Journal of Cardiovascular Nursing, 202_.(5).[17]Mary L Blackburn.America’s Grandchildren Living in Grandparent Households[J].Journal of Family and Consumer Sciences.202_: 24-27.[18] Delancey，J．，etal．．Health－relatedqualityoflifeofleft－behindchildren：Across－sectionalsur-veyinruralChina［J］．QualLifeRes，202_，19：775–780.[19] Gil，Birmaher．Emotionalandbehavioralprob-lemsofChineseleft－behindchildren：Apreliminarystudy［J］．SocPsychiatEpidemiol，202_，45：655–664．

第三篇：民族地区农村留守儿童开题报告

<<民族地区农村留守儿童不良学习习惯成因及对策研究>>

开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校根据《甘洛县教育局关于组织申报民族地区教育科研微型课题的通知》既（甘教[202_]92号）文件的精神，申请的《民族地区农村留守儿童不良学习习惯成因及对策研究》课题，经上级领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据

当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象。离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，由父母一方留下照顾，夫妻双双进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。根据第五次全国人口普查数据进行统计的结果表明：早在202_年，全国留守儿童的规模就已经达到了2290万人。目前，这个群体还在逐年壮大。

我校所处是经济贫困的民族地区农村，劳务输出已经成为农民求生存图温饱、求致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。这种状况，致使社会上享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖的特殊群体——“留守儿童”不断壮大。由于缺乏正常家庭教育，不少学生误入歧途，这些孩子逃学、旷课，不交作业；甚至沾染打架、赌博、偷盗等不良习气；也有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、甚至离家出走„„据我校调查发现，我们学校有1076名学生中，有留守儿童 209人，其中男生 117人，女生92人；少数民族共 52人，其中男生 27 人，女生 25人。父母双方外出的134人，父母中有一人外出的75 人。

因此，“留守儿童”的教育是问题。其中民族地区农村留守儿童的不良学习习惯尤其突出，所以我们选定这个课题，希望通过探索找出比较好的方法帮助这些孩子养成良好的学习习惯。

二、本课题研究的条件 开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：目前我国研究如何培养学生良好学习习惯的科研小组有许多，但都还没有出成果。而且还没有专门研究留守儿童不良学习习惯成因及对策的。现在我们有州教科所的专家做顾问，县教研室做指导，所以我们开展这个课题的研究前景应该非常好。

人员上：我们的参研人员都是一线的骨干教师，他们有着丰富的科研经验，202_年我校结题的州级课题“目标导学”已经取得圆满成功。

三、本课题研究要解决的问题

1、民族地区农村小学留守儿童不良学习习惯对策研究。

四、本课题研究的创新之处

本课题响应省微型课题研究的精神，选定的内容、范围小，只研究民族地区农村留守儿童的不良学习习惯的成因及对策。

五、本课题的前期准备工作

为了能保证课题研究的深入开展，课题组不断的加强教师的培训学习，以提高教师课题研究的认识。主要采用以下形式：

1、开展参研教师电脑校本培训

通过培训让老师们能掌握、使用电脑上网学习、查找与课题相关资料。

2、开展课题研究背景资料的学习。3科研专题讲座等

六、本课题的研究方法

一是调查研究法。

二是行动研究法。三是个案研究法。

四是经验总结研究法

七、本课题研究的成果

1、民族地区农村留守儿童的不良学习习惯成因及对策研究结题报告。

2、民族地区农村留守儿童的不良学习习惯成因及对策研究教师教育论文集。

3、研究教师及留守学生在实践活动中的图片资料。

八、本课题研究的进度计划

1、课题研究周期为二年，即202_年4月——202_年4月。

2、课题研究步骤分为四个阶段。

第一阶段：课题研究准备阶段（202_年4月——202_年8月）（1）拟定完善课题方案；（2）确定课题研究对象；（3）培训课题研究教师。

第二阶段：调查了解、研究阶段（202_年9月——202_年9月）课题组通过调查问卷，了解我校留守儿童的学习习惯情况，并分班进行调查统计，摸清各班留守儿童学习习惯的实际情况。

1、不定期组织讲座、交流会，调整、充实、完善课题方案。

2、阶段小结。

第三阶段：深化实验阶段（202_年10月—202_年1月）

1、各参研教师按研究方案进行研究。不定期组织讲座、交流会、个案评比等活动，调整充实完善课题方案。

2、定期进行阶段小结。

第四阶段：实验总结阶段（202_年2月——202_年4月）

1、总结研究经验，撰写课题研究报告、工作报告。

2、收集优秀个案和典型经验等。

3、召开专家评审会。

九、本课题组成员 课题指导小组：

谌业锋

州教科所中小室主任

中学高级教师 何良仆

州教科所理论室主任

中学高级教师 吉什木乃

甘洛县教研室主任

中学一级教师

课题研究领导小组：

组

长：王学高

甘洛县田坝镇中心小学校校长

负责课题的总体设计和全

面工作

副组长：王明华

甘洛县田坝镇中心小学校副校长 负责处理、协调研究工作 3

中的问题

课题研究小组：

主研：毕 蓉

甘洛县田坝镇中心小学校教导副主任

负责课题的总体设计

和实施与管理

李永进

甘洛县田坝镇中心小学校数学教研组长 负责拟定课题研究方

案、课题实施与管理

李德蓉

甘洛县田坝镇中心小学校语文教研组长 负责拟定课题研究方

案及研究成果的表述

参研：

陈加琴

颜琼

李瑜

罗骏

张远鹏等

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

二〇〇八年二月十七日

第四篇：农村留守儿童问题的教育研究.doc开题报告

《农村留守儿童问题的教育研究》开题报告

太和六中 杨洪锦 赵迎海

一、课题名称及其界定

课题名称：农村留守儿童问题的教育研究

界定：“留守儿童” 是指义务教育阶段学生中父母双方或单方外出打工、经商交由祖辈或亲属监护的未成年人，是近几年我国研究者广泛关注和研究的对象。

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，由于他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，也缺少了父母情感上的关爱和呵护，以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在农村留守儿童群体中最为突出，也极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

二、本课题研究的目的、意义

（一）研究目的1.为农村留守儿童问题的研究提供成功的案例。

2.本课题的研究对我校留守儿童的成长特点进行实践探索和理论总结，探索出适合农村留守儿童的教育对策。

3.实现城乡教育的均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，而做好农村留守儿童的教育工作则是实现这一目标的有力举措。

（二）实践意义：

1.贯彻落实科学发展观，切实保障公民基本权利，提高生活水平，重点关爱弱势群体，促进农村留守儿童健康成长；摸索出解决我校及周边地区留守儿童问题的途径、方法，为学校可持续发展找准路子。

2.促进教师的专业成长，为实现学校跨越式发展提供源泉。

三、本课题研究的现状及可能的创新之处

（一）研究的现状

由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。

国内对留守儿童问题的关注研究始于上个世纪90年代初，但没有对其进行系统研究和探讨。最近三年来，由于社会领域提出“关注弱势群体”和教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题，于是农村留守儿童教育问题的研究成为科学研究中的一大热点问题。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究也逐渐增多。

（二）可能的创新之处：

建立留守儿童的个人动态成长档案，通过对三年的成长轨迹进行跟踪调查、分析、研究，探索出我校对留守儿童教育服务的方法、策略和可操作模式。通过课题研究，使教师教育理念得到升华，学生得到较大发展，探索出农村中学留守儿童管理新模式和初步构建出课堂教学的模式。

四、本课题研究的理论依据和实践价值

（一）理论依据：

1.马斯洛的“人的动机理论”把人的需要分五个等级——生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。后两个需要是人的高级需要，是人发展的持久动力。

2.《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出：“要以公办学校为主，认真做好进城务工农民子女义务教育工作，切实落实收费‘一视同仁’的政策。要加强对以接受进城务工农民子女为主的民办学校的扶持和管理。地方各级教育行政部门和学校要有针对性地采取措施，及时解决进城务工农民托留在农村的‘留守儿童’在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难。”

3.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：他们的思想道德建设状况如何，直接关系到中华民族的素质，关系到国家前途和命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人

思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。

（二）实践价值

我校是一所农村中学，学校中留守儿童较多，所反映出来的学习、交往、甚至心理问题都比较多。首先，由于打工父母对子女总体期待过低，缺乏及时有效的约束管教，加上学生自律能力较弱，留守儿童学习成绩明显差于其他学生，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差，迟到、逃学、说谎打架等现象时有发生；其次，由于父母无暇顾及正处于身心迅速发展时期的留守儿童的情绪情感变化，留守儿童找不到倾诉的渠道，又缺乏正确的引导，因而许多儿童表现出感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、焦虑自闭、悲观消极„„长期下来，影响了留守儿童的健康成长；再次由于缺乏亲情的抚慰和关怀，大多数留守儿童出现缺乏安全感，人际交往能力差，遇事容易焦虑紧张的现象。由此可见，留守儿童在学习、思想、品行、心理健康方面的整体状况不容乐观，给学校的教育教学、德育工作带来了极大的挑战，进行此课题研究，探索留守儿童学习现状及教育对策将促进这些问题的解决。

总之，通过本课题的研究，针对我校留守儿童的学习现状，分析主要学习问题及成因，提供针对性的教育对策，并在此基础上探索一条开展以留守儿童学习教育为突破口的教育新路子。同时，通过课题研究和实验，培养一支骨干教师队伍。

五、本课题研究的主要目标和内容

（一）主要研究目标：

1.探索农村初中留守儿童教育的策略和方法；形成农村初中留守儿童教育的评价量标体系。

2.提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。

3.找出解决“留守家庭”后顾之忧的对策，保障农村经济的发展，为农村人才培养不出现“断代”而努力。

4.打开农村初中留守儿童教育研究一个新的突破口，构建切实可行的教育体系，总结出行之有效的教育模式。

5.探寻和积累切合农村初中实际的、有特色的留守儿童心理健康教育的经验。

6.让农村初中留守儿童形成良好的行为习惯，促进留守儿童健康发展，为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。

（二）主要内容：

1.农村初中留守儿童的现状、形成原因、教育现状的分析研究。

2.农村初中留守守儿童教育与发展的途径，可以从做人、做事、学习、交流、安全等多方面进行研究。

3.农村初中留守儿童个案的研究：培养他们正确的人生观、道德观、价值观，培养他们自立能力、学习能力、社会实践活动能力的教育。

4.农村初中留守儿童行为习惯的培养研究：诚实守信行为习惯的培养研究；真诚待人行为习惯的培养研究；做事认真负责习惯的培养研究；正确交友行为习惯的培养研究；不善与人交际的行为习惯的矫正研究；良好的个人卫生行为习惯的培养研究；良好的饮食卫生习惯的培养研究。

5.农村初中留守儿童的心理障碍及排除的对策：人际关系的培养 ；健康心理的培养；自我认定意识的培养；关爱他人意识的培养。

6.农村初中留守儿童节假日安全的培养研究：自救的培养研究；安全意识提高的培养研究；自爱、自控能力的培养研究。

六、本课题研究的主要过程、步骤和主要措施

（一）实施过程、步骤：

1.准备阶段：（202_年9月——202_年1月）

选定研究课题，成立课题研究小组，学习本课题相关的理论，对课题成员进

行培训。制订《课题研究方案》和《课题实施计划》完成课题申报、立项。

2.实施阶段：（202_年1月——202_年6月）

（1）建立留守儿童成长档案，进行个案跟踪研究。学校对全校留守儿童的身体状况、学业成绩、父母情况和监护人情况进行调查摸底，逐一进行登记造册，建立反应其进步与不足的成长记录档案并实行动态跟踪，及时归档，分类管理，信息共通的工作程序。树立班主任是关心留守儿童第一责任人的观念，提出学校、家庭、社会三位一体的管理体制，加强管理，强化管理意识。

（2）“留守儿童”心理发展中不健康的心理分析研究。留守儿童由于长期与父母分离，使他们在生理与心理上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性，自私冷漠，产生了叛逆、厌世情绪。通过召开座谈会、发放问卷、进行

社会调查、开设心理健康辅导课及心理咨询室，便于留守儿童倾诉、化解不健康的心理情绪。

（3）“留守儿童”与普通儿童道德品质、学习习惯、学习成绩分析研究。找出留守儿童与普通儿童的道德品德差异与心理差异，对留守儿童与普通儿童学习成绩进行分析。探究出适合留守儿童心理发展特点的教育方法与途径，促进他们身心健康发展。

（4）适合“留守儿童”心理发展特点的教育途径研究。孩子是未来、是希望，农村留守儿童更是以后发展农村经济、建设社会主义新农村的主力军。加快农村经济建设与关爱农村留守儿童相辅相成、相互促进。妥善解决农村留守儿童问题是构建社会主义和谐社会的主要内容，也是农村得以持续健康发展的重要保障。因此我们课题组成员必须认真讨论研究，寻找一条适合“留守儿童”心理发展特点的教育途径。

3.总结阶段：（202_年6月——202_年12月）

对收集的原始资料进行整理，对结果进行定性及定量分析，并总结出适应农村留守儿童心理发展特点的教育对策。推广经验，写出研究报告、结题报告。准备成果验收。

（二）主要措施

1.调查：现场走访、问卷调查、文献调查等，收集第一手资料、数据、事例，分析、整理资料。

2.形成阶段和最终研究成果：调查报告、论文、数据库、留守儿童德育管理体制。

七、完成课题研究的条件的分析

首先，国家重视留守儿童的教育为课题提供了社会背景条件，国内外已有的留守儿童教育研究为本研究提供了理论与实践基础；他们对留守儿童的教育研究已取得的许多研究成果和成功的经验，也可供我们学习、参考和借鉴。其次，课题有一支实力雄厚的研究队伍。本课题组教师具有积极投身学校教育教学研究的意识和主动性，他们先后参与了学校的多项课题研究，许多教师通过行动研究，提高了自己教学能力，强化了教学研究的意思，提高了研究能力。可以说，组织的本课题研究组的成员具备了完成本课题研究的能力；由于我们的课题研究采取行动研究的思路，研究活动就是教师对留守儿童的关爱活动，因此，在课题研究的时间上，有了充分的保证。同时，课题有得天独厚的实验条件。我校是一所具有悠久历史的农村初中，在发展的历程中积淀了丰厚的校本文化，开放的观念、对新事物的敏感与热诚是我校教师重要的特色。前期学校开展的“留守儿童之家”关注留守儿童系列活动，已引起社会的关注，为本课题的研究奠定了基础。另外，学校领导非常重视教师参与课题研究培训的行动研究思路，组织了一批脚踏实地、勤于钻研的教师队伍参与本课题研究，校领导亲自参与研究，并在经费上给予支持。有了以上条件，加之本课题自身的科学性与合理性，我们有充分理由相信本课题的研究是完全能达到预期目的的。

八、本课题研究的预期成果

1.太和县赵庙镇留守儿童现状的第一手调查研究资料一套；

2.有关留守儿童教育的教研论文、案例研究成果等；

3.太和县第六中学有关留守儿童教育教学的建议；

4.赵庙镇留守儿童教育形势好转；

九、课题组成员分工

课题组承担者科研水平及分工：

杨洪锦，课题组组长，全面负责课题的各项工作；

赵迎海，副组长，主持课题组日常工作；

孙征，主要负责资料的收集和课题研究的理论指导；

刘连进，主要负责资料的收集和课题研究的理论指导；

付磊，主要负责留守儿童的跟踪调查工作；

陈秀丽，主要负责对留守儿童进行青春期的心理辅导和思想教育。杨淑丽，主要负责留守儿童的资料整理、归档工作。

孙明星，主要负责开展个案研究，论文，图片、影像资料等的收集和整理。全体课题组成员：在了解留守学生教育的基础上，开展相关的研究工作，撰写研究个案及经验论文等

第五篇：留守儿童开题报告

202_湖南省哲学社会科学基金委托项目《促进湖南 留守儿童健康成长问题与对策研究---以隆回县为例》开题报告

1.1选题背景及意义

1.1.1选题背景

自20世纪80年代中期以来，各级政府为了增加农民的经济收入，允许农村剩余劳动力离开农村，走向城镇打工、就业。从1985年中央1号文件《关于进一步活跃农村经济的十项政策》的颁布开始，打开了农民进城务工的大门，农村人口向城市转移规模越来越大，于是逐渐产生了“农民工”阶层和农民工问题。在我国快速的社会转型和城市化进程中，大规模的劳动力转移，必然带来规模巨大的流动人口子女。然而由于我国长期执行的城乡二元经济体制和二元户籍制度，农民工无法与城市居民享受同样的权利和地位，一般处于城市社会的底层。作为社会弱势群体，大部分农民工无力把子女带进打工的城市生活、学习，虽然一部分城市公办学校以及处于城市边缘的农民工子弟学校接受了部分随父母进城的流动人口子女入学接受教育，但是，大多数外出务工农民无可奈何地选择了把子女留在农村家乡，从而催生了一个新的群体——留守儿童。

留守儿童问题是我国社会转型期产生的一个独特社会问题，是“三农”问题的衍生物。改革开放30多年来，我国社会发生了翻天覆地的变化，但农村的现状与整个国民经济持续高速发展极不协调，与城市的市场经济发展相比，农村经济的市场化进程落后了许多。目前我国最贫穷落后的依然是农村和农民，特别是偏远地区的农民。在我国逐渐步入工业化、城市化进程中，“三农”问题成为当前我国改革与发展中的最大难题，农民增收、农业增效、农村发展问题成为制约当前社会发展的瓶颈。“三农”问题既是农村留守儿童问题产生的宏观背景，更是农村留守儿童问题产生的根本的和深层次的原因之一。

湖南是一个农业大省，农村人口在全省总人口中占相当大的比重，同时也是劳务输出大省，大量的农村剩余劳动力转移到城镇特别是沿海城市。农业、农村和农民问题始终是我省经济改革和发展过程中的大问题，“三农”问题不仅关系到经济发展、社会稳定、富民强省这些宏观问题，也直接关系到农村留守儿童这样一个特殊的弱势群体。为此，本研究试图从城乡二元经济体制和“三农”问题这一宏观背景入手，以农业大县----隆回县为研究对象，从不同的视角来关注非农化转移过程中的农村留守儿童的健康成长问题。

对留守儿童健康发展的关注，是由于农村留守儿童的数量和规模呈不断上升趋势。根据全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》，全国农村留守儿童约有5800万人，其中义务教育阶段的留守儿童约有3000多万人。在农村劳动力输出大省的湖南省，留守儿童占到当地儿童总数的35%以上。农村留守儿童已经成为一个庞大的社会弱势群体。作为一种新的社会现象，留守儿童问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，农民工的切身利益和农村的繁荣发展，而且关系到我国未来人口的素质质量和建立和谐社会目标的实现。可以预见的是，随着我国城市化进程的不断发展，农村剩余劳动力转移还将继续，留守儿童将源源不断的产生，留守儿童问题将在今后一个很长的时期内都会存在。

留守儿童要么由留在家的父母一方单亲看护，要么被留给了祖辈、亲朋、兄弟姐妹、邻居等父母之外的其他人代为照顾，或单独生活，他们无法享受到正常的家庭生活、教育和关爱，其学习问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出。有的留守儿童从小就染上了诸多不良习气，有的则长期心里压抑而导致了行为的偏差或性格的扭曲，部分甚至成为一系列让人难以置信的恶性事件的主谋者或被害人。因此，如何将关注的目光更多地放在留守儿童的发展问题上就成为当前我们在转移农村剩余劳动力过程中要研究的一个非常重要的课题。本研究从学生健康成长这一终极目标出发，结合经济学、社会学、教育学、心理学和管理学的理论视角，来探讨农村留守儿童问题。因此，为了更好地了解留守儿童的现状和发展前景，分析问题产生的根本的和具体的原因，探讨解决农村留守儿童问题的对策和方法，我选择了促进湖南留守儿童健康成长问题这个课题进行研究。

1.1.2 选题意义

留守儿童是新时期“打工经济”孕育出来的特殊群体，实质上留守儿童问题是一个在城乡文明一体化的社会转型过程中，出现的集中体现多种矛盾和冲突的、综合性的未成年人成长与教育问题，它从一个侧面反映了我国城市与农村发展、经济与社会发展中出现的一些理论问题和战略问题。但是，对于这样一个在特殊时期产生的特殊群体，留守儿童问题是一个全新的课题，没有有关留守儿童问题的现存的理论可以借鉴，也很少有成功的经验可以照搬，因此，如何客观、全面地了解农村留守儿童问题，找到解决问题的途径，给留守儿童的健康成长提供良好的教育保障和制度保障，就具有十分重要的理论意义和实践意义。

首先，研究留守儿童问题是建设和谐社会的需要。随着农业产业结构的调整和城市化进程的推进，农村大规模的人口流动还将继续，留守儿童的人数还会不断扩大，留守儿童问题呈现出独特性、全局性、严重性、长期性等特点。留守儿童问题因范围广、影响大，形成因素复杂、解决难度大等原因，逐渐引起社会各界的关注。反过来，农村留守儿童出现了问题，不仅伤害到他们自身，同时也伤害了他们的家庭，给相关学校、社区的秩序、安全等带来负面影响。长此以往，必将会危及我国和谐社会的建设。加强农村留守儿童问题的研究，妥善处理留守儿童问题，不仅关系到农村下一代的健康成长、农村教育的可持续性发展，也关系到我国社会主义新农村建设、小康社会和和谐社会的目标的实现。加强这一问题的研究，具有重要的理论意义和战略意义。

其次，研究留守儿童问题具有重要的社会意义。社会学研究表明，农村留守儿童问题是社会弱势群体的问题。根据形成原因的不同，可以将社会弱势群体分成三种类型：生理性弱者、社会性弱者和自然性弱者。农村留守儿童处于未成年阶段，自身生理幼稚，缺乏保护自己、维护自己权利的能力，是生理性弱者；他们的父母外出务工，造成家庭结构不完整，缺乏与父母的交流沟通，亲情缺位，他们容易受社区不良风气的影响而产生心理和行为的偏差，是社会性弱者；留守儿童生活的农村多是偏远的贫困地区，经济落后，自然条件恶劣，是自然性弱者。弱势群体若长期存在，可能引发严重的社会问题，甚至在一定范围内产生社会动荡。开展对处于弱势地位的留守儿童的研究，关心他们的成长，其影响深远意义重大。

再次，研究留守儿童问题对于促进农村义务教育具有重要价值。留守儿童所处的年龄段正是他们接受教育的黄金时间，是人生观、价值观形成的关键时期，这一时期能否健康成长

对他们一生的发展产生重大影响。留守儿童问题的出现引发了一系列诸如学生辍学、问题少年等问题，进而影响到普及九年义务教育这一基本国策能否顺利实施。留守儿童健康成长问题，既是涉及到社会弱势群体基本生存的社会问题，又是关系到许多留守儿童接受义务教育、促进义务教育均衡发展的问题。这个问题的后果的严重性不仅仅在于对当前社会的干扰和危害，更重要的是，留守儿童是我国“未来的接班人”，所以可能要影响到几代人，其代价是无法估量的。

第四，研究留守儿童问题，是促进社会主义市场经济发展，加快城镇化建设的客观要求。留守儿童相对于父母都在家的儿童而言，在心理、生活、学习和安全方面均处于弱势，是一个弱势群体。妥善解决留守儿童问题，尤其是教育问题，是解决农民工后顾之忧，引导农村剩余劳动力合理有序流动，促进社会主义市场经济发展，加快城镇化、现代化建设步伐的客观要求，必将有利于加快缩小农村与城市之间的差距，实现城乡经济社会的协调发展，促进社会的稳定与繁荣，从而为全面实现小康社会和和谐社会的目标奠定坚实的基础。

1.2文献综述

农村人口迁移流动是社会变迁及城市化的必然产物。任何一个国家在城市化过程中都存在农村劳动力向城市转移的现象。发达国家农民向非农产业转移，完全是在国家工业化、城市化历史进程中自然推动下自发地进行，几乎没有什么人为的干扰或阻碍，因而农民流动大都比较顺利和平稳。农民流动都同时表现为职业、身份、地位上变化，又表现在空间位置移动；而且这种改变是彻底的，由农民变为工人，与土地的脐带被彻底地剪断（而我国的农民工还保留着土地），他们携带家眷在城市定居，拥有稳定的工作，享有与城市人同等权利和义务，因而没有出现父母与未成年子女长期分离的现象。

在我国，由于独特的城乡二元经济体制，以及户籍制度等限制，人口转移导致了农村留守儿童问题。“留守儿童”的概念在我国第一次出现是1994年，但202_年以后这一问题才真正引起社会各界和政府的关注。概括地讲，社会各界对留守儿童的关注主要通过两种方式：一是新闻媒体对留守儿童问题及解决问题诸多措施的报道，尤其是对个案的分析与宣传；二是学者和社会工作者对留守儿童现象的研究。新闻媒体不仅宣传了己有的研究成果及留守儿童现象背后的社会因素，而且新闻媒体对“留守儿童”关键词的不断强化也吸引了公众的关注和越来越多的研究者的加入，而国家的积极介入则成为这一过程的主导力量，推进了研究的深入与媒体的宣传力度。

按照社会各界对这一问题的不同关注度和研究特点，可以将有关农村留守儿童的研究分成四个阶段。

第一阶段(1994－202_年)：研究的萌芽

这一阶段时间较长，7年内有关留守儿童的研究仅有5篇文章，包括孙顺其发表在《教师博览》1995年第2期上的“‘留守儿童’实堪忧”、海南师范大学教育心理系张志英发表在《健康心理学杂志》1998年第1期上的“‘留守幼儿’的孤僻心理”、曹志芳发表在《农村天地》1998年第2期上的“莫把遗憾留明天”共3篇文章，主要在较浅显的层面涉及到留守儿童的的心理问题、学习问题和品行问题，这时，尚未有专题研究和实证调查，媒体对此关注极少，公众对留守儿童的情况尚未形成问题意识。其中1994年最早关于留守儿童的二篇文章是关于因父母长期在海外而产生的留守儿童问题，这与本课题要研究的留守儿童存在着不小差异。

第二阶段(202_－202_年):专业研究的起始

高校开始有研究团队进行留守儿童的专项研究，有主流媒体开始关注这一问题。202_年6-7月，北京师范大学史静寰教授等人受香港乐施会资助，进行了“农村外出劳动力在家子女受教育状况研究”。这是对留守儿童最早的专项研究。研究组对湖南、河南、江西三地进行了调查，调查成果形成了两篇文章。李庆丰(202_)提出了留守子女的三种监护类型，即隔代监护(由祖辈抚养的监护方式)、上代监护(由与孩子父母同辈人来监护的方式、和自我监护(由孩子自己监护自己的方式)，并认为这三种类型对儿童都有不利影响。在采取措施上，提出建立农村留守儿童社区儿童少年教育和监护体系；在家庭的角度，要改变家长的外出方式。研究组的朱科蓉等(202_)就“留守子女”的学习状况进行了研究。202_年7月，湖北大学教育学院的暑期社会实践同学以“关注留守孩”为研究课题，在湖北蓟春县刘河镇中学进行了调查。调查组分析了留守儿童产生的原因是家庭经济压力大或想继续增加收入，提出了母亲对留守儿童的重要性，并预测留守儿童将扩大化、低龄化。在同一年林宏对福建泉州市、福清市和沙县三地抽样调查了“留守孩”的教育现状，对城乡的留守儿童进行了调查，而不仅仅是农村留守儿童。张万敬在202_年第21期的《辅导员》发表短文提出为“留守儿童”呼唤“家爱”，为留守儿童唤回父爱、母爱。

第三阶段(202_－202_年)：研究的转折点

202_年2月26日《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若千意见》颁布以后，一些城市相继出台了相关政策，各地妇儿工委、共青团组织、妇联以及教育主管部门也针对留守儿童问题召开研讨会，主动采取了多种应对措施。202_年5月31日，教育部专门召开了研究留守儿童问题的“中国农村留守儿童问题研究”座谈会，教育部副部长陈小娅出席会议并指出：随着大量农民在外务工，农村留守儿童数量迅速增加，随之也带来了不少新的问题。此会集中了妇联、公安部、共青团、国家统计局、中央教育科学研究所、国家教育发展研究中心、北京大学、北京社会科学院、北京师范大学等专家，以多学科、多视角、多层面的形式展开了对留守儿童问题的讨论，主要集中在三个方面：一是留守儿童面临的问题，包括家庭教育问题、学习与辍学问题、安全问题、心理问题；二是农村留守儿童问题形成的原因，包括农村劳动力转移、政策法规滞后于社会变迁；三是解决农村留守儿童问题的方法与措施，包括加强媒体宣传、总结地方已有的解决问题的有效经验、加快流入地城市解决农民工子女入学问题的解决步伐、切实加强农村中小学对留守儿童的教育与管理、建立长期的留守儿童检测制度和农村社区儿童青少年教育和监护体系、落实政府应当承担的责任并制定相关的政策法规、修改完善《未成年人保护法》，进一步加强法律效力、加快户籍制度改革、逐步消除城乡差距。202_年9月，中央教科所受教育部委托对河北省丰宁县、甘肃省榆中县、秦安县、江苏省沐阳县、宿豫县的农村留守儿童进行了调研，并在202_年第10期《教育研究》上发表了《农村留守儿童问题调研报告》。该调研对留守儿童父母在外打工情况、父母在外打工地域、在外打工父母回家频度、留守儿童与谁生活在一起、留守儿童在学习与生活中寻求的帮助对象和留守儿童对父母外出打工的态度等六方面进行了详细的统计分析。同年华中师范大学的范先佐等在湖南、湖北、河南、安徽部分地区和深

圳市的两个区也进行实地调查，认为留守儿童问题形成的原因是政府的某些政策失当，如一费制政策，这一观点在吴理财(202_)的文章中得以阐释，后者认为地方财政约束了农村教育的发展，要从根本上解决留守儿童问题应改变以县为主的农村基础教育投资体制，加大对农村基础教育的投入。202_年媒体也开始强化对留守儿童问题的关注，着力宣传各地解决问题的先进经验，《扬子晚报》、《光明日报》等报刊、广播、电视、网络各种新闻媒体通过对现实生活中的留守儿童面临的种种问题的展现，使人们关注、了解这个群体，同时及时地将各地区的解决策略展现，也使人们可以多渠道地解决所面临的问题。

202_年5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”在河南省郑州召开，标志着我国首次从政府层面上关注农村留守儿童的成长环境。关于留守儿童的专题论文数量大增，研究进一步深化，开始形成共识。对留守儿童的研究本身也开始进入反思状态，罗国芬(202_)认为目前留守儿童的留守形式分类、留守时间界定、留守儿童年龄的划分上相当模糊，影响了留守儿童整体数量的计算。这也是对留守儿童问题研究现状的一个较好总结。段成荣等(202_)则以202_年第五次全国人口普查抽样数据为依据，计算了农村留守儿童的数量为2290.45万人，集中分布在四川、广东、江西、安徽、湖南、海南等省。并认为留守儿童初中阶段问题明显，表现为在校率低。吕绍清对150个访谈个案进行了分析，提出导致留守儿童大量出现的原因是体制因素，城市内大额借读费是阻碍农村儿童入学的门槛。在留守儿童问题中，提出了“逆向监护”概念，即由留守儿童照顾祖辈的现象。而张春玲(202_)提出解决留守儿童问题应“学校教育家庭化”。值得一提的是，叶敬忠等人（202_）主编的《关注留守儿童——中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响》（社会科学文献出版社，202_年9月第1版）面世，这是国内第一本关于留守儿童的著作。该书对以往的研究进行梳理，并对相关概念一一界定，思路清晰，方法严谨，使用问卷、访谈、案例、小组访谈、贫富排队、每日活动图、角色扮演等多种研究方法。该研究跨越了教育的视野，不是以班级和学校为研究背景，而是将研究放在更为中观的社区，通过对社区内的相关人员的调查研究、对社区内的非留守儿童与留守儿童予以比较，从而发现父母外出务工对儿童成长所带来的影响。该研究调查了中西部共十一个村，翔实的社区资料，丰富的案例调查，多维的访谈对象，展示了留守儿童在社区中生活的立体画面。但也因其重在展示，整体分析深度不足。

第四阶段（202_-202_）：研究成果迅速丰富

202_年以来，全国各大媒体及地方媒体通过报纸、广播、电视、网络对农村留守儿童问题做了大量的全方位的宣传、报道，学校、社会各阶层包括妇联、共青团、专业协会都通过各种方式关心、关注留守儿童。202_年7月17日，全国妇联出台了《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见》，将关爱农村留守儿童行动提到了新农村建设重要组成部分的高度。202_年3月，在全国人大政协十届五次会议上，关注留守儿童问题成为了代表委员议案提案的重要内容，国务院总理温家宝在政府工作报告中，几次提到农民工问题，提出继续解决好农民工子女接受义务教育的问题。

202_至202_年，从中国期刊网全文数据库通过关键词共计搜索到1167篇关于农村留守儿童的论文在全国各种期刊上发表，其中对留守儿童教育问题和心理问题的研究居多，有230篇，占31.3%。研究内容涉及农村留守儿童的方方面面：留守儿童的概念；留守儿童产

生的背景、留守儿童的规模；留守儿童问题，包括家庭问题、学习问题、教育问题、安全问题、品德问题、行为问题、犯罪问题、性格问题、心理问题、人际关系问题、适应问题、社会化问题、儿童权益保护问题；留守儿童问题产生的原因，包括儿童自身的年龄因素、父母认识上存在偏差、代理监护人监管不力、经济因素、学校观念的滞后与条件的限制、社会环境变化的影响、政策与体制原因等；解决留守儿童问题的策略和方法，包括加快户籍制度改革、逐步消除城乡差距、政府要为农村留守儿童问题的解决提供条件、加强留守儿童的家庭教育、学校要做好有针对性的教育管理工作、加强留守儿童的心理教育、开展各种社区活动、建立农村社区儿童青少年教育和监护体系、加强儿童权益保护的法制建设等。

截止到目前，关于留守儿童研究的专著主要有2部、硕士论文160篇、博士论文3篇。