第一篇：电子教学档案袋：教师反思成长的好帮手

电子教学档案袋：教师反思成长的好帮手

王 准

（安徽师范大学 物理与电子信息学院，安徽 芜湖 241000）

《湖南科技学院学报》 2006（10）: 209-211.收稿日期： 2006 － 06 － 23 作者简介：王准（1975 －），男，安徽师范大学物理与电子信息学院在读研究生，研究方向为物理教学论。

摘 要： 教学档案袋(Portfolio)是当前国际教育界的讨论热点，电子教学档案袋（E-teaching Portfolio）是数字化的教学档案袋。本文着重介绍了电子教学档案袋的特点、主要内容、表现形式、制作、管理、评价及其对教师成长的作用，指出电子教学档案袋可以作为教师反思成长的帮手，帮助青年教师快速成长，成为名师，走教师专业化发展之路，以期为教师成长提供借鉴。关键词： 电子教学档案袋；反思；成长；教师专业化 中图分类号： G43 文献标识码： A 文章编号： 1673-2219（2006）10-0209-03

强国兴邦的关键在教育，教育改革的关键在教师，这已经成为人所共知的知识。如何促进教师的专业发展也成为当今教育理论界和教育变革实践中的热门话题。电子教学档案袋可以快速帮助教师成长，下面我们来谈谈。

教学档案是记录教师工作的文件档案。具体来说，是指教师在教学过程中为改善教学目的而收集的相关资料有组织的呈现。通过这些资料和材料，可以展示教学进展和教学成果。一般而言，档案袋是个人作品的系统收集，是某些专业人士展示技艺与成就的主要方式。摄影师、画家、建筑师、记者等都曾将档案袋用于这一目的。它的一个重要特征就是要不断更新，以反应个人成就和技艺进步。一般档案袋和教师档案袋都包含以下四个要素：目的、读者、证据和反思。电子教学档案袋（e-teaching portfolio）就是数字化的教学档案袋。当前，它在美国高等教育中得到广泛使用，其具体结构上可分为教学改进型和教学评估型两种。虽然没有固定的编写格式，但需要遵循两个基本原则：展现教学和教学反思。

一 电子教学档案袋的主要内容 纵观当前有关网络教学、远程教育等方面的研究成果，整个电子教学档案袋的内容可分为 4 大板块 28 小点： ①

（一）自我介绍类

● 教学信息，如课程名称、课程性质（必修、选修）、学生基本信息（所在年级、入学条件）；

● 教师对教学理念、教学策略和教学方法的介绍；

● 课程教学大纲（教学目标、教学方法、阅读书目、作业）； ● 所参加的教学进修项目；

● 课程修改记录，包括新课程项目、新材料和新作业； ● 教学创新之处及效果分析； ● 教师下一个五年的教学目标；

● 有关教学评估的步骤，以及改进教学的过程，如自我评级，为改进教学阅读杂志所花的时间。

（二）来自他人的资料

● 其他听过课的同事对该教师上课的评语；

● 读过该教师教学材料（如课程大纲、作业、考试和评分规则）的同事对其的评价；

● 学生对课程的评价以及其他教学评价数据，可以反映教 学效果水平，以及所建议的改进； ● 荣誉或同事认可，如教学奖； ● 在学校教学中心培训记录； ● 历届毕业生对教学质量的评论。

（三）教学产品 / 学生作品

● 学生学习前 / 后考试成绩；

● 学生论文选评、说明要求和如何改进； ● 优秀学生事迹介绍；

● 与课程相关的学生论文和会议报告； ● 教师及课程对学生就业和升学方面的帮助

（四）其他可能出现的内容

● 有助于他人改进教学的经验； ● 示范课录像； ● 留言版；

● 对教学工作的自我总结； ● 与教学相关的校外活动； ● 该教师教学工作对系里的贡献；

● 介绍如何使用计算机、投影仪或其他非打印教材在教学中应用情况； ● 就所教领域发表的文章和书籍； ● 作为教学导师的表现

上述数据并不都需要，具体内容的取舍要根据教学档案的写作目的来定，且各个内容之间是有组织、有联系的，需要教师在档案中加以说明。

二 电子教学档案袋的内容表现形式

学校要建立一个电子教学档案袋集，需包括如下内容：教师个人简介表、教学常规工作评价情况、阶段性教学工作评价、教学成果集（包括优秀教案集、课件集、教学成果统计集）和其他工作情况（个人进修情况、年度工作量）等。

（一）一般表现形式

根据展现教学和教学反思的制定原则，电子教学档案在内容选择和组织上，必须既包括展示自己教学理念和成果材料，如自我介绍类，也需要包括教师个人对教学的认识、反思材料，如学生反馈、同行评价、自我总结、未来计划、成果证明书等。以下介绍几种电子教学档案的表格形式。例表一： 教师个人简介表

姓名

学科 学历

职称

个人爱好

教学简历

教学特色

学位

教龄

此项内容的重点部分是“教学特色”，它让教师回顾、反思自己的教学。总结教学经验，找出自己的教学优点和特长，并在教学过程中不断发扬，从而形成自己的教学特色促进个性化发展。这部分内容，允许教师随着自己的教学经验的不断积累，教学能力不断的提高，对自我的认识不断提高，而不断修改完善。例表二：教学常规工作评价表

时间 评价教案值得推广批改作业的集体备课情况（含听课情况（节）

形式 质量 的教案 情况 出勤、表现等）

第 1-4 周 他评

自评

„„ 他评

自评

综合评价 他评

自评

对教师教学常规工作中的教案质量、批改作业情况、集体备课情况、听课情况等方面的评价，学校可针对存在的问题，提出了明确的评价标准。引导教师进行自评和互评。设计这个评价标准时，注意既有明确的基本要求，又注意给老师留有一定发挥的空间。例表三：教学成果集

公开课 市、区学科竞赛 论文、教学设计获奖或发表 荣誉奖

教研发言

时课级时级时获奖级组织获奖时论文（设刊名或获奖时荣誉间 题 别 间 别 间 称号 别 单位 学生 间 计）题目 单位 间 称号

教学成果集包括优秀教案集、课件集、论文集（含自我反思材料）和教学成果统计表（包括执教市、区和校级公开课的情况；在市、区教研活动的发言；各类竞赛获奖情况；论文发表或获奖情况和荣誉奖）等。这部分资料最能体现教师的个性特点、教学特色和业务素质。教师选择这部分资料时，应该考虑这些问题：对照标准，这个作品能否提供我成长和成功的证据呢？这个作品是我专业成长和表现优秀的结果吗？教师还要公开阐述说明自己为什么收集这些作品。这种阐述甚至比作品本身更重要，因为它最能告诉评价者教师的反思、成长过程。例表四：教师个人进修情况、工作量表

学年 序号 2005 1 学年 2 3 4 2006 1 学年 2 3 4 说明：

①“进修内容”指个人本学年自修、培训的所有旨在提高个人素质的学习内容。②“进修形式”是指个人听讲座、个人自学、学校理论学习、参加继续教育课程学习，短期培训和在职（或离职进修等）。学年度 工作量（周课时量）2005-2006 学年

2006-2007 学年

（二）基于网络平台特殊形式—— BLOG

当前，正流行在教育领域中以互联网为载体的网络日志—— BLOG，受到了广大教师的欢迎。笔者认为，BLOG 是一种出色的支持教师反思的工具。BLOG 一般以时间为顺序组织每天的内容，其操作简单，只需要写每天的“网志”并点击提交即可，BLOG 页面的内容能不断更新，与传统的反思日记相比，BLOG 最大的优势就在于它提供了文章归档，查询检索等功能，并支持在线交流，多种媒体格式输入。BLOG 是电子档案袋的有益补充，对于教师反思能力具有促进作用，具体表现在：

（1）BLOG 可以更加尊重个体个性，解决传统档案袋形式统一、呆板的问题。教师可以建立自己教授某门课程或知识领域的 BLOG，精细地记录认识问题、思考问题、解决问题的过程片段，并不断回溯、反思。教师者也因此对自己的教学进行管理、调整，发展适合自己的教学方式，并对自己的整个教学进行元认知水平的思考，为后续学习准备元认知条件。

主要职务

其他兼职或代课

进修内容

进修形式

学时 组织单位

（2）BLOG 提倡的反思性学习，有助于培养教师的反思习惯，提高反思技能。BLOG 是一个个人反思的载体，是记录个人教育、学习经历和思想变化，并使之呈现于网络与他人交流共享的技术手段。教师可以记录每一天的教学工作心得、优秀教育教学资源，记录教学组织过程中运用的教学方法和教学策略。除此之外，教师还能更精细地记录下自己学习、思考的片断，教师的思维动态性通过 BLOG 得以保留和展现。随着 BLOG 内容的不断积累，教师可以在阅读 BLOG 的过程中复习或回味自己过去所写的内容，不断回溯、反思自己的思考，积极修正自己理解的偏差，从而产生更多体会和感受。

（3）BLOG 有网络共享的特点，可以使教师反思的深度和范围得到扩展。BLOG 还具备“分享”功能，教师可以在自己的 BLOG 中针对某个问题发表见解，其它有相同兴趣或同样学习范畴的人可以参考，可以做出评论。也有助于教师在线讨论、交流中发展自己的认知。

三 电子教学档案袋对教师成长的作用 世纪 70 年代以来，“反思性教学”、“反思型教师”的研究日益成为教育研究者们关注的焦点，教师反思受到高度重视。一般人认为，反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为以及背后的思想，对自己的决策以及由此产生的效果，进行审视与分析的过程。反思是一种需要认真记录、整理、对比、思索与分析的辛苦过程，而且需要教师合作进行。根据“经验＋反思＝成长”公式，教师成长就更应在反思上下功夫。正因为如此，教师反思的载体电子教学档案袋倍受教师关注，有利于对个人教学经验的总结、反思，注重教师与领导、同行、学生之间的合作、交流，能有效的促进教师专业化发展。电子教学档案袋不失为教师反思的好帮手。

（一）电子教学档案袋关注对教学经验的反思，促进教师个人的知识管理

随着知识经济时代和信息时代的到来，知识逐渐成为一种核心资本，知识管理的概念也随着被广泛地运用于社会各个领域。知识管理的概念产生于上个世纪末，最初出现在管理学领域，后衍生至教育领域。Jeremy Gatbreath 先生认为，教育知识管理就是运用技术工具对知识进行数字化、加工处理、存储，并通过电子网络广泛传播、利用的过程，知识和智慧的持续创造和传递贯穿于整个教育领域。② 电子教学档案袋通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都要有一个深入地总结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。

（二）电子教学档案袋可以内在地促进教师不断反思，培养自我发展意识

电子教学档案袋实质是一本教师个人专业成长的历史记载和未来展望的记录本。通过电子教学档案袋，教师可以充分了解自己的成长，从不断的经验总结于反思中逐渐成熟，并在这种成熟的过程中获得一种专业自信，提升教师的自我意识，能促使教师更积极主动地投入教学实践，在实践情境中充分发挥自我创造性，内在地促进教师专业成熟与发展。

（三）电子教学档案袋可以促进合作、交流，有利于教师充分利用各种可利用的资源

教师之间在个体实践知识上存在较大的差异，它在很大程度上深刻地体现了一个教师在专业方面的成熟。电子教学档案袋通过信息技术手段，使教师可以方便地与他人共享、交流，交流的对象是多样化的，包括其他教师，也包括学生及其他登录者。交流的内容可以是感想、经验、建议等。网络平台打破了时空隔离，使教师可以充分利用各种环境资源，提升自我。如 BLOG 就具备“共享”功能，教师不仅可以在 BLOG 中记录自身开展的教育行为，发表感想与见解，还能够将内容和大家分享，一起对这种行为进行评论和诊断，既为别人提供思维的前提和原料，也帮助自己反思，在群体的分享和交流中促进自身教学水平的提高。

（四）电子教学档案有利于培养教师的信息素养 世纪是一个信息的时代。信息技术对教育理念、教学方法等都产生深刻的影响。信息素养是一个新时代教师所必需具备的素质之一。电子教学档案袋与传统的纸质教学档案袋不同之处也就在于表现形式的不同。电子教学档案袋借助信息技术手段，通过数字化的形式和网络平台展示教学档案。它不仅拓展了教学档案的内涵，而且也有利于教师信息素养的提升。信息技术在这里，不仅是教师信息素养的内容，而且也是一种有效地提高教师素质的手段。而手段的合理使用可以恰如其分地促进教师的个人发展与整体发展。信息技术作为内容与形式的完美结合体现了教师专业发展的新的时代内涵。

（五）电子教学档案袋有利于教师终身学习

电子教学档案袋通过记录、呈现、反思、总结、计划等一系列行为动作，能够培养教师一种不断进行自我总结、反思、交流及自我改进的良好态度与方法。这些态度与方法的培养是教师进行终身学习、专业提升的基本素质。

四 结 论

呼吁教育者在完成教育教学的同时 , 尝试通过建立电子教学档案袋进行反思教学改革来发展自身的教学能力，能逐步地控制自己的教学行为，加强有效教育改革和质疑，以教学专家的身份来开展教学活动，对教学过程的不断反思，不断提高教师的教学水平，从耗时低效的教学困境中解脱出来，培养出一批批有独立意识、能自主学习的有用人才。

注 释： ① 熊澄宇.中国现代远程教育发展战略研究.[M] 北京：高等教育出版社，2004.② Jeremy Gatbreath.Knowledge Management Technology inEducation, Educational Technology, 2000，（5）.参考文献：

[1] 杨玲．创建个人 Blog 促进教师反思能力的培养 [J] ．中小学信息技术教育，2004，（3）．

[2] 梁艳琼．对建立教师教学工作电子档案的研究 [J] ．教育导刊，2004，（9）．

[3] 程莉莉．电子教学档案：促进教师专业发展的有效方式 [J] ．全球教育展望，2005，（3）．

[4] 王黎明．学生档案袋在促进教师反思性实践中的应用——来自美国 X 学校的启示 [J] ．世界教育信息，2003，（9）．

（责任编校：肖丽）

E-teaching Portfolio is An Excellent Helper in the Reflection &

Development of Teachers

Wang Zhun(Physics & Electrical College of Anhui Normal University，Wuhu Anhui

241000, China)Abstract: Portfolio is a hot topic in the international education field.E-teaching Portfolio is a kind of digital portfolio.E-teaching portfolio is also an excellent helper in the reflection & development of teachers, which can help young teachers develop quickly, become famous teachers, and they are expected to be professional teachers.The article introduces the main idea and ways of e-teaching portfolio and the functions on teachers' development, etc.Key words: e-teaching portfolio;reflection;development;teachers' professionalism

第二篇：“档案袋评价”——学生成长的好帮手!

“档案袋评价”——学生成长的好帮手！

作文档案袋评价方式，可以调动学生的写作积极性，改变以往教师和学生通过评语交流作文的方式。让学生通过自评，互评，小组评议等方式参与其中，在自我认识和反思中得到提升和发展。同时辅以教师的指导，事半功倍的提高了学生的习作水平。习作档案袋里收录了学生各个阶段的习作，学生在整理时能够看到自己的进步，这可以大大提高他们写作的信心。但是作文档案袋也有它值得改进的地方：工作量大，耗费时间长，而且评价的标准比较单一。在我们班级，每位学生都拥有一个成长档案袋。里面收录了学生获得的奖状、与小伙伴们的合影、每学期的学习计划、每次考试的试卷，家长通知书……。这些都记录了学生成长的点点滴滴，展示了学生在努力学习前后所取得的进步和成绩。同时学生在制作档案袋过程中也可以反思他们学习的过程，这不仅使学生增强了的自信心和自豪感也为老师﹑家长提供了学生进步的记录。

档案袋制作过程中需要对选取的材料进行归类及比例分配，这是一个十分繁琐的过程，所以我非常注重制作和评价过程中学生的参与程度。积极调动每一位学生参与使得大家共同承担了任务，化繁为简，事半功倍。另外我比较重视平时的“档案”记录，这使得学生能够及时查漏补缺，在改正缺点﹑体验成功、感受进步中得到发展。不得不说“档案袋评价”——学生成长的好帮手！

第三篇：《电子作文好帮手Word》教学反思

《电子作文好帮手Word》教学反思

百花小学

杨超

《电子作文好帮手Word》是重庆大学出版社出版的《小学信息技术》第七版四年级上册的第五课内容，整节课采用了任务驱动下的自主探究策略来进行的教学，总的效果还不错，但也存在需注意的个别地方：

导入部分本应语言简洁、非常自然地用书中的两幅图片就展示了电子作文和手写作文的区别，《电子作文好帮手Word》教学反思。而当老师说完“今天我们就来认识这位新朋友——电子作文好帮手Word（板书课题：第5课电子作文好帮手Word）。在板书课题前还应该出示课件中的课题，而我却没能及时将课件中的课题展示出来。

学习“打开Word”部分时，尽

管老师采用了学生自主探究的策略，但老师放手得还不够，学生实践和交流的时间还不够充分，还应该进行集体交流反馈，这样可能效果会更好，教学反思《《电子作文好帮手Word》教学反思》。

学习任务二“认识Word窗口”部分时，我采用了自主探究与老师讲解的方式进行，比如在了解“菜单栏、工具栏、状态栏”几部分时，主要就是让学生通过自己用鼠标操作菜单栏和工具栏的按钮，知道其中的选项很多，从而明白它们的功能强大，还知道工具栏是菜单栏的快捷方式的体现，而实践键盘主要是为了感受状态栏的作用，学生的实践还是蛮不错的，只是到最后老师要进行检查反馈学生的学习情况时，由于对该校教学软件中的机位与学生座位的不熟悉，使得让学生演示的次数相对较少，铺开的面不广，今后应该在此方面多花些功夫。

学生进行“输入文字、保存文档”部分练习时，老师对学生进行文字录入的指导不够到位，特别是对学生在输入文字时的方法的指导很不到位，没有强调在输入文字时双手应该怎么放，双眼应该怎么看。自己认为在过渡到“保存文档”这个环节时比较好，我是在学生正在输入文字的过程中突然用教学软件把学生机给控制住，给锁定了，当学生都在不知所措的时候，我趁机提出：如果这时老师把大家的电脑给关掉了，会怎么样？学生都回答说：我们刚才输入的文字全部都没有了。老师接着问：那我们该怎么办？对呀，我们怎么样保存文档呢？顺势提出要求：请大家自学课本32页的保存文档部分。当指名学生演示了如何保存文档后，老师还特别提醒：应该养成随时保存习惯，建议大家把自己的作品保存在除了C盘以外的其它盘。

而巩固练习这一部分由于时间关系，大部分的学生都没有能够输入完成。最后的收获，本应是让学生完整地谈谈，自己通过本节的学习有什么收获，可学生起来后却只回答了其中的某一两个方面。

总而言之，今后的教学中还要注意一些细节的强化，因为我们的信息技术课实际上就是学生的实践课，就是让学生熟能生巧的课。

第四篇：教师成长档案袋内容

一、规划·学习篇

教师个人基本信息表 ——明确自身优点、找出不足 教师个人专业发展规划表

——简述自己面临的困难和挑战、以及希望学校给予的帮助 教师学习培训记录

【参加各种培训的情况记录、精选的读书笔记、心得、教育叙事等】

——平时学习过程中的一些摘录，如新的思想、观点、案例、名家名文等以及学习后的心得体会

二、教学·科研篇

教师教育教学资料

【优秀教学设计、精彩课件、公开教学情况、试题开发】 ——体现课改意识并且有创意的教案、教学设计 ——公开课或平时教学中质量较高的课件 ——公开课、示范课、研究课的相关资料 ——自己编制的习题、试卷等 教师参与课题研究记录表

三、研究·反思篇

教师教学研究与反思

【教研组教研记录、教育随笔、教学反思笔记、教学经验总结、研究成果荟萃】 ——集体备课、解读教材、听课记录等材料

——对一堂课或某一环节的反思、对某一现象的分析等，可以记成功之举，也可以记失败之处，形式可以是教学一得，也可以是案例反思等。

四、成果·总结篇 教师发表或获奖论文、案例目录 【研究成果荟萃】

——评比获奖、发表的论文精选 教师主要荣誉称号目录 辅导学生获奖记录 指导青年教师情况

五、评价·管理篇

教育教学评价资料

【社会、学校、家长、学生对教师的评价及自我评价材料、最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语】 教师教学管理资料 【班级管理、校务管理】

六、生活·特色篇

教师个性成果资料目录

——记载个人除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等 教师个性成果资料 【闲情雅致】

——根据教师自身的特长和爱好收集一些个性化的材料，如文学、艺术、体育……以及一些体现生活情趣的照片、随想等。

第五篇：教师成长记录档案袋

教师成长记录档案袋

摘要：教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理转型等大背景下出现的新事物。教师成长档案袋对教师专业发展具有重要的促进价值：建立教师专业成长档案，有利于教师享受职业幸福感；教师本人是档案袋的主人，有助于教师专业化的反思成长；教师成长档案袋是一种实质性文档，学校能够为教师的个体专业化成长提供帮助；教师成长档案袋有助于教师形成自己的教学风格，彰显教学的艺术性。

关键词：教师成长档案袋；专业发展；职业幸福感

教师专业成长档案是一个教师代表性工作的集合，是教师提供的对自己工作进程的记载，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描述。“教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。”教师职业有自身的发展理论，有自己的追求理想，有自觉的职业规范，有熟练的操作技巧，具有不可替代性。随着课程改革的推进和深入，教师专业发展是课程改革的根本保障的理念逐渐深入人心。教师的自身素养、教育教学理念和教育教学行为对课程改革的效果具有直接的影响。基于教师专业化成长的迫切要求，人们期待教师成长档案袋的研究与利用能够在实践中作为一种有效的工具促进教师的专业化成长。

一、教师成长档案袋的解读

“档案袋(portfolio)”是一个舶来品。从构词法来看是port(携带)+folio(页码)，意思是“带着走的作品集”。原意主要指画家、摄影师把自己最满意的作品收集起来，带给自己的委托人看，并争取出版或展览。艺术家们常常通过这种意识保存个人的作品，表现个人的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等。人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。档案袋的这种汇集优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。

20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J．巴顿(JamesBarton)和A．柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性。当时的档案袋既包括教师的成长记录，也涵盖学生的成长历程，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在大中小学广泛地发挥作用，促进学生的成长和教师的专业化发展。而教师档案袋的真正产生源于行动研究的传统。

行动研究(actionresearch)提出者勒温(Lewin)1946年指出，“人文社会科学的研究者只凭个人兴趣，就不能满足社会要求；实际工作者如不去研究自身所处的环境和面临的问题，就无法做出有条理有成效的行动。他进而提出了„没有无行动的研究，也没有无研究的行动‟，强调了行动与研究之间的密切关系。”勒温(Lewin)的研究发现：通过辩论等公开交流的方式将行动与研究结合起来，可以将多种智慧和能力凝聚一体，解决实际问题，也更容易在个体与群体之间达成理解或认可，为行为的改变奠定基础，实际上在群体中的个体更容易改变个人的行为。因此，行动研究不是某个人的专利，人人都能做相应的研究，都是研究的主体。自行动研究的概念及其理念提出并应用于教育教学研究领域以来，我们在教育行动研究方面积累了丰富的经验。对于教师而言，它要求教师结合教育教学理论，对教育教学问题的回应方式及过程以档案的形式予以保留，以便于作为对教师教育教学问题进行诊断和指导的依据，有目的地解决学生教育、课程教学等实际问题，使理论与实际相结合。因而，教师档案袋成了描述教师生涯中专业发展的有效工具。教师成长档案袋呈现方式有：纸质档案盒、电子文件夹、网络化平台、实际意义的袋子等。

二、教师成长档案袋的内容

1．教师个人的基本信息

教师个人的基本信息与其专业成长有着不可分割的关联。它不仅能够一目了然地了解教师的基本情况，也可以预测其将来专业成长的发展态势。它包括教师的个人简历，如：姓名、年龄、所学专业、获得学位、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别、聘用岗位、教学年限、教学特色、工作简历、个人爱好等等，也有教师对工作和学习背景的清晰描述，如：出生地区、任教社区、所在学校、班级人数、开设课程、教学理念等等。以个人成长三年规划及阶段性目标为例，教师档案袋内应该存有：发表的教科研文章；与专业发展有关的奖励证书；参与的课题研究，开设的研究课，讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；反映个人教育水平的代表性作品、成果；反映个人教学水平(专业水平)的代表性作品、成果；专业成长要事活动和典型事件记录；教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；教育教学案例及个人反思的相关材料；所教学生的学习活动情况；教师个性化发展记录。通过自我分析与比较，尽量能够做到个人职业生涯规划、学科专业教学标准等个人目标与学校发展目标的融合。

2．教师工作的范例寻找

教师作为教学者的角色，其资料可以包括：自我推荐的教案、课件，承担的公开课的影像等。教师作为研究者的角色，其资料可以包括：发现和研究的教学问题及过程，参与或申请的课题及成果，发表的论文或著作及摘要，课堂观察的记录，个人的教育教学哲学等。教师作为反思者的角色，其资料可以包括：教学反思笔记，自我的成长史分析，名师传记分析等。教师作为评价者的角色，其资料可以包括：阶段工作的自我评价，对学校教学管理工作的评价，对教研组同行的评价等。

以教师作为学习者的角色为例，档案袋包括五个要素：背景、目的、读者、证据和反思。背景：档案袋是一个连贯的故事，包含教师作为反思性的学习者是故事变得有意义的过程。教师可以希望通过建立教师档案袋，表明其教师生涯的进步过程。目的：当读者评论档案袋时，读者会逐渐了解到描述的教师的工作和成就，并且对他的学习情况也有清晰的感知。读者、证据和反思：由前述可知，档案袋提供了反思的实质性证据，反思除了对教师的“学习过程进行描述外，还包括对其优势和值得改进领域所作的评价”。教师明确地“评估了其满足评价目标的程度，并为扩展其学习而制定明确的、具有现实意义的目标，同时还确定了需要作出反应的具体领域”。

以教师作为教学者的角色为例，档案袋包括教学哲学：课堂教学不是塞给学生静态的知识，而是让学生获得体验的知识，从中学会做事，学会学习，学会与人相处。责任履行：任教科目的教学计划、教学内容、学生学习的总体情况，对个别学生的课业辅导、职业建议，在教学策略方面的新尝试。教学评价：学生评价、同行评价、自我评价、家长和社会的评价及学校管理者的评价。教学成果：学生的进步和成功，教师的精彩教案或课件。附件或展示：荣誉证书、表扬信、表现性作品。3．教师成长的反思记录

档案袋不仅记录和反映教师专业发展过程及所取得的成就，而且包括教师对学科专业发展、对制作档案历程进行反思的证据。教师的自我反思是教师与自我对话，是教师以个人的教书育人活动为思考对象，研究并反思自己的教育教学观念和实践行为以及教育教学效果，对自己在教育

教学活动中的行为及相应的结果进行审视和分析，形成自己对教育教学现象、教育教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学和教育教学研究的主人。自我反思可以通过写个案研究、教育教学笔记、阶段总结、教育教学论文等形式进行。在教师专业成长手册中，要求教师必须留下自己的反思记录与经验积累的迹象。

在“以人为本”的教育理念下，新课改倡导“促进每一位学生的发展”，但是我们也不能忘记教师也是学校的主人。因此，建立科学的具有发展性的教师成长档案袋，一方面需要学校

把教师的专业发展引向一个持续的、有目的、有系统的过程中来，引导教师积极地规划自己的教育人生。如，学校可以通过为教师免费订阅报刊杂志、购买图书资料，要求教师观摩优质课堂、反思教学问题、记录教学日志、进行课题调研、撰写教育论文等措施，为教师的专业化发展提供帮助或服务。另一方面，教师本人要能够客观地保存档案袋的内容，真实地描述成长历程和所得成绩，如记录自己在师德修养、业务学习、课程开发、教学活动、师生关系、团队合作、教学研究尤其是能够体现出个体差异性等多方面所发生的变化和取得的成绩，为教师本人进行准确地自我评价提供翔实的依据。

三、教师成长档案袋对教师专业发展的促进价值

1．让教师享受到职业幸福感

教师的幸福有着丰富的内容，其中工作的胜任感、喜人的成就感是其核心。过去，我们对教师的评价往往只看教学成绩，让很多教师丢失了原本由职业带来的幸福感。现在，我们应该把目光适度地转向教师的专业成长上，要让教师看到自己教育教学思想和能力成熟的过程。教师专业成长档案袋因为积累着教师点点滴滴、方方面面的进步，从而使教师能够看到自己的发展乃至成功，体会到自己工作的意义和价值，领悟心灵的感动，获得职业幸福感。

2．有助于教师专业化的反思成长

教师成长档案袋是教师专业成长的记录袋，是教师“工作和思想的博物馆”，展示着他们的成果、经历和梦想，记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、知能与情感、自我评价与他人评价。教师成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习、表现学习的过程。换言之，教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思勤于发现、乐于分享的学习习惯，它是教师反思的“引擎”。

3．促进学校为教师的专业化发展提供帮助

教师成长档案袋是所有教师诸多成就的记录，学校领导可以全面了解教师队伍建设的现状，了解本校教师队伍建设的优势与不足，了解教师在教育教学中积累的经验。但是，由于档案袋开发的主人是教师本人，教师个人之间的认识、文化等方面存在差异性，如果对档案袋的认识不够成熟，教师在建立成长档案袋时就会有困惑。因此，学校和教育管理部门应在建档案袋之前对教师进行培训和指导，提供档案袋开发的指南，引导教师挑选存档的资料。这样，教师成长档案袋的使用才能够为学校的进一步发展和决策提供依据，能够为教师的个体专业化成长提供帮助。

4．有助于教师形成自己的教学风格，彰显教学的艺术性

教学是一个情境性和实践性、艺术化和个性化都非常强的职业，教师的实践智慧蕴藏在教学风格之中。在教师成长档案袋的建设过程中，教师有意识地把自己有代表性的作品汇集在一起，主动地使自己潜意识状态的教育教学理念清晰化、系统化，会不断演绎出教学的精彩。不断经历这样的过程，自己的教学风格就会越来越鲜明和突出，同时，在创造教学风格过程中，也会不断升华自己的教育教学思想，彰显教学的艺术性。