第一篇：“学产赛培”四位一体的协同育人模式研究

“学产赛培”四位一体的协同育人模式研究

[摘要]针对高校人才培养与社会需求脱节、难以实现产教融合培养创新型高素质技术技能型人才的现状，吉林动画学院通过创新创业管理体制，工作室实行开放式项目制，以校企合作学产对接实训平台为依托，搭建专业群与产业链的沟通平台与合作的桥梁，形成了“学产赛培”四位一体的协同育人新模式，探索实践了创新型人才培养与社会服务相结合的协同育人新体系。

[关键词]学产一体赛教结合协同育人创新实践

应用型本科人才的培养，最为重要的着力点就是以市场为导向，即市场需要什么样的应用型人才，院校相应培养与市场需求相一致的专业高水平高素质人才，最终使应用型人才培养与市场需求达成一致。而传统的以课堂为中心的发展模式已经不再适应市场需求。“校企合作、教赛结合”协同育人发展模式的创新应用将使企业、院校、竞赛主办方实现互惠双赢，形成良性发展循环。

一、构建协同创新实践平台

协同创新平台的打造，使高等本科院校能够把握住应用型人才培养的脉搏。一方面，紧密结合艺术类企业的用人需求，在协同创新平台的支持下与更多的共同培养优秀人才。另一方面，充分发挥技能竞赛的导向作用，将其融入常规教学中，形成良好互动。

以吉林动画学院为例，2015年3月，学院与完美世界祖龙娱乐科技有限公司达成战略合作，建立祖龙游戏大学生实践教育基地，基地由学院提供3000平米教学场地及日常维护服务，由公司提供平台所需的电脑仪器设备等，总投资170余万元，主要面向游戏学院数字媒体艺术专业、动画专业大

三、大四学生培养实训，平台可同时容纳近200名学生习实训。2016年，“祖龙学产对接实训平台”被评为吉林省大学生实训基地。为保证教学及合作的长期稳定，公司派驻20名项目教师进入合作平台，负责平台对学生的日常教学授课，并带领合作平台内学生进行实训项目的美术制作。合作平台完全实行公司的管理制度，模拟企业实际生产流程，下设二维游戏美术工作室、三维游戏美术工作室、游戏动作设计工作室及游戏特效工作室四大模块，实行全天制的项目教学，实训项目完全以企业标准衡量，校企双方在项目开发与专业教学方面共融共通，真正实现了校企双方的双线联动和深度合作。

2017年全年，祖龙平台工作室共参与祖龙公司《梦幻诛仙》、《六龙争霸》、《青丘狐传说》、《战舰联盟》、《神魔大陆》《权益与荣耀》等10余款游戏项目制作，分别承担了各项目主要角色、装备、建筑、动作、特效、UI界面的制作，其中我院师生参与的项目《梦幻诛仙》月流水达到1.5亿。学生在校内享受了企业级的培训、公司实践操作等项目内容使学生的职业素养、专业实践能力都有全面的提高，在工作室实习实训的学生获得了祖龙公司项目组的一致好评。

二、产教赛融合创新发展新路径的探索

通过赛教结合的方式进行课堂教学改革，打破以往一本教材、一款软件行天下的传统局面，这要求教师在教学中不断更新自我专业知识，随时关注大赛动态，而一般来说大赛的宗旨是引领行业的潮流，因此必须更加注重教学的实用性和学习专业的前沿知识，探索正确的教学方式方法，做到以赛促学，赛教结合。以吉林动画学院为例，2017年通过举办国际性展赛，开阔了学生的国际视野，培养了团队合作精神，提升了作品的质量与层次。

（一）、举办48小时VR电影制作大赛，促进中法文化交流

2017年5月7日，由法国驻法总领事馆，吉林动画学院主办，法国鸿基唐公司，吉林动画学院游戏学院承办中法文化之春系列活动――“48小时VR电影制作竞赛”在动漫游戏原创产业园拉开帷幕。这是国内首次进行“48H VR film JAM”赛事的举办活动。经过激烈的角逐，我院学生最终获得最佳创意奖、最佳表现奖、最具开发潜力奖、最佳团队奖各一名。比赛成果获得了法国大使的及来访嘉宾领导的高度赞誉。通过活动的举办，促进中法文化创意产业融合发展，对中法文化产业深入交流奠定基础。

（二）、举办学院品牌赛事“2017国际大学生游戏制作大赛”，扩大国内外同类专业影响力与知名度

2017年10月16日-2017年10月18日，由吉林动画学院与韩国手机游戏协会联合主办的“2017国际大学生游戏制作大赛”在吉林动漫游戏原创产业园成功举办。本次大赛由吉林动画学院游戏学院、国际合作与交流办公室承办，网易公司赞助。2017年大赛共邀请来自韩国、日本、新加坡及中国四个国家，邀请包括新加坡南洋理工学院、韩国全州大学、韩国金浦大学、日本大学、中国传媒大学、河北美术学院、西安工程大学、吉林师范大学以及吉林动画学院共9所高校，72名师生共同参与。我院师生最终获得1金，1银，2铜的好成绩。本次大赛受到社会媒体广泛关注，其中吉林教育电视、长春电视台《城市速递》栏目对本次大赛进行了跟踪报道。搜狐网转播比赛新闻浏览量达1.6亿次。韩国五大游戏类网站对活动进行了转载。大赛的成功举办对化学院国际化办学理念，促进国际问交流与合作，开阔学生国际视野，加强与国内外同类高校的联动。对培养具有国际视野高端游戏专门人才起到积极推动作用。

（三）、学生参加国内外学科专业竞赛成果喜人

2017年度学院充分发挥平台实践教学优势，发挥专业引领及有针对性的根据国家级展赛项目进行平台工作室项目策划立项，积极组织参与吉林省第三届互联网+大赛、金辰奖、“I Teach”全国大学生数字化教育应用创新大赛等15项国家级、省级比赛，共获得137项专业展赛获奖。较好的体现了学院实践教学平台的教学水平及学生的专业实践能力。

第二篇：构建“四位一体”的育人模式范文

江西工贸学院“四位一体” 党校育人模式亮点纷呈

学院基层党校成立于1992年，20年来，先后培训学员逾万人，尤其是近3年来，随着办学规模扩大和办学水平的提高，师生参加党校培训的热情越来越高，人数也越来越多，每年培训人数保持在1600人以上。

近年来，学院基层党校着力构建课堂讲授、课后沙龙、实践活动、网络教育“四位一体”的育人模式，形成了较为鲜明的培训模式。

一、课堂讲授坚持“一个原则”、满足“三个需求”、突出“四个结合”。

1、培训过程坚持党校姓“党”的原则。注重加强马列主义基本理论教育，培养学员学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去分析问题、解决问题；注重加强科学发展观教育，培养学员学会以“世界眼光”、“战略思维”来重新认识党在新时期的历史地位，增强他们建设中国特色社会主义的信心和决心；注重加强党的基本知识教育，引导学员学会以党章规定的党员标准和条件严格规范自己，不断加强党性锻炼，努力提高党性修养。

2、课程设计满足“三个需求”。学院基层党校结合高职生的群体特征，将党课培训内容进行全面整合，自己编纂教材供培训使用，并设计了10套培训结业模拟试题，供学 员参考学习。同时整个培训阶段分为15个专题教学，分别有党史知识、党的性质、宗旨、纲领、入党常用文书书写格式、四个重大界限的划分等专题，并将教学内容融进每个专题中，满足学员对重点问题理解参透的需求；满足学员对认识社会、接触实际的需求；满足学员渴求不同观点撞击、明辨是非的需求。

3、教学内容突出“四个结合”。即结合国内外形势和重大事件教学；结合党的路线、方针、政策教学；结合本校教育改革和全局工作教学；结合不同班次学员的思想特点教学。

二、课后沙龙以“育”字为本

1、开展各类兴趣小组。为全面提高学员的综合素养，达到尽早选苗、确保党员质量的目的，学院基层党校在课堂培训之余，根据学员兴趣，精心设计旨在促进学员交流与提高的沙龙活动，如经典理论学习、党章学习、革命战争影片学习，党史知识学习等各类兴趣小组，进一步加强学员对党的成长历程和建设过程的认识。

2、建立党员服务站。为加强学员的再教育，每期基层党校培训结业后，将所有取得结业证的学员编入党员志愿服务站，发放党员志愿服务卡，要求所有学员在校期间必须志愿服务20小时，定期检查服务效果，并将检查结果纳入各系党建考核中。

3、多层次“育”人。基层党校坚持贯彻建设学习型基层党组织的理念，秉承全方位、多角度培训的宗旨，实行多层次教育。从新生入党启蒙教育到毕业生党员文明离校教育，从入党积极分子的集中培训到学生预备党员的再教育，从网络阵地——党建网站的主动占领到实体熔炉——院系二级党校的党课锤炼，从定期党的知识竞赛到党的主题征文活动，以各类沙龙活动贯彻“育人”目的。

三、实践活动以“实”字为根

1、党校宣传队发挥标杆作用。为加强学员的实践锻炼，基层党校成立了一支宣传队，专门吸收在党校培训中表现突出的学员，并配有一套严格的管理制度，指导学员开展各类活动与工作。其中有定期组织学员义务清理校园，增强学员的劳动意识；定期开展“进社区、献爱心”活动，增强学员的服务意识；协助参与基层党校管理，形成了“老学员管理新学员”的管理模式；定期开展自纠自查，以实际行动影响、带动身边同学，为改善学风做出了应有贡献，发挥了的标杆和模范作用。

2、课外实践坚定学员入党信念。为缅怀革命前辈，弘扬爱国主义精神，坚定学员入党信念，每一期基层党校都会组织学员参观小平小道、井冈山革命根据地、八一起义纪念馆、方志敏烈士陵园等，让学员在参观学习中接受革命教育，并在党旗下庄严宣誓。

3、模拟党支部大会明确入党程序。为让学员更加清晰入党程序，掌握召开党支部会议的方法、技巧，基层党校在组织学员认真学习《党章》等党内法规的基础上，广泛开展党支部会议模拟演练活动。由班委模拟党支部、班长和2位副班长分别担任支委成员，并形成了学生模拟党支部工作守则，其他学员模拟全体党员，在各班开展模拟支部大会演练。在演练过程中，组织学员在台下观看，让他们对照条例要求，从中寻找存在问题，共同研究解决的办法。模拟支部大会生动呈现支部大会召开全过程，让学生充分明确入党程序。

今年，适逢建党90周年，第41期基层党校学员为追忆党史、感激党恩，开展了“欢庆党的生日”手抄报展览、“党在我心”主题演讲比赛和红歌比赛，形成了爱党、爱国、爱校的良好氛围。

四、网络教育以“活”字为源

1、开通专题网站。为加强学员的再教育，搭建网络平台，基层党校专门开通专题网站，开设理论教育、廉政教育、精神文明创建、教工思政、学生思政、时事论坛等专栏，与课堂讲授、课后沙龙、实践活动一起构成了“四位一体”教育模式。

2、及时传达精神。基层党校专题网站与中共中央党校专题网、省映山红网站直接链接，及时传达上级精神，定期从中央党校学习时报转载文章供师生学习，切实提高了师生 的政治理论水平，达到了在网上党校学习的目的。

3、共享经验成果。为切实提高网上党校建设水平，基层党校每一期培训计划、内容和总结、实践活动过程、影片材料、结业考试成绩全部上传网站，实现了利用网络教育的活源头。同时为促进学院典型事迹的宣传，及时在网站上宣传学院好人好事，以点滴好事促进学院良好学风、校风的形成。

第三篇：四位一体 特色育人

四位一体 特色育人

——襄樊职业技术学院学生教育管理模式解读

皮书举 李有斌 陈 杨

【按语】对于高职院校来说，培养优秀人才的重要前提是做好学生教育管理工作。在学生教育管理问题日益突出，高职院校越来越强调人才培养质量、提高就业率的新形势下，如何构建高职院校有效的教育管理模式，成为新时期高职教育的突出问题。对此，襄樊职业技术学院有了自己独具特色的思考和探索。她是：

国家示范(骨干)院校立项建设单位

中央财政重点支持建设的示范性职业技术院校

国家星火科技农民培训学校

湖北省示范性职业院校立项建设单位

全省职业教育先进单位

湖北省高技能人才培养示范基地

省级最佳文明单位„„

她的光环耀眼夺目，她的成绩有目共睹，她就是襄樊职业技术学院，襄阳职教领域的璀璨之星，化育四方学子，桃李遍布天下。她是如何创造这样的辉煌呢？

襄樊职业技术学院党委书记梁建华、院长蔡泽寰教授始终坚信：一所好的学校，不仅要给学生以知识，更重要的是给予精神、人格的培育与滋养；一所好的学校，不仅要关注学生在校成长成才，更重要的是关注学生的未来发展；一所好的学校，人人都是“三个一切”(即：一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生)的倾情实践者。为此，他们以校为家，以生为本，带领全体教职员工，探索出独具特色的学生教育管理工作新模式——以就业为导向的“四位一体”班级团队化教育管理模式。这种新型的教育管理模式的实施，使班级建设有了抓手、学生教育有了助手、专业能力培养有了舵手、班级活动开展有了推手。各“位”在学生教育管理工作中变被动为主动，由过去的“要我做”变成现在的“我要做”，把齐抓共管、全员育人的教育理念真正落到了实处。在学生教育管理过程中，创造了千帆竞发、百舸争流的局面。

千帆竞发

教学、育人、工学结合、就业四方联动

当前，国际国内形势剧烈变化、教育改革对高校学生工作的冲击以及学生自身情况的不断变化，都增加了学生教育管理工作的复杂性。传统的学生教育管理模式凸显出诸多的不适应，如何面对复杂多变的新形势，构建适应高职院校特点的学生教育管理模式？襄樊职业技术学院组建12年来，学校党委、行政“一班人”从未停止过探索的脚步。以就业为导向，以班级为主体，以辅导员(班主任)为主导，研究室主任、专业课教师(职业导师)、思政课教师(德育导师)和辅导员(班主任)“四位一体”的班级团队化教育管理模式，就是在新形势下科学总结学生教育管理工作经验的基础上提出的。

全员育人，使四“位”对接学生成长

“四位一体”学生教育管理模式明确对“四位”人员进行了职责分工，即德育导师(思政课教师)是学生的人生导师，是学生成长道路上的引路人；专业研究室主任、职业导师(专业课教师)是学生职业道路上的引路人，是学生的专业师傅；辅导员(班主任)是班级的日常管理者，学生行为习惯形成的督导者。在班级教育管理实践中，各“位”相互协作，为学生成长成才尽己所能、全员育人，产生了良好的教育效果。

“学生的职业规划、学习规划、心理问题、评奖评优、贫困生的帮扶等问题以前只是辅导员的工作，现在辅导员(班主任)、职业导师、德育导师等都参与解决这些问题。以往那种辅导员力不从心、专职教师视而不见的现象减少了，整个工作体系的覆盖面更广了。”生物工程学院班主任王会老师深有感触地说。

外国语学院专职辅导员涂进喜老师，负责2006级三个班的学生管理工作，2009年兼任该院的德育导师，对实行“四位一体”模式给学生教育管理带来的积极作用有更直接、更深刻的体会。具有一定职业体验的涂老师特别关注对学生职业能力的培养，经常与专业课教师、研究室主任沟通交流，2009级“四位一体”示范班学生也由于赶上“四位一体”全员育人的好时机，相比上一届所带的2006级学生，学习成绩有了显著的提高。英语六级通过率和英语四级通过率相比2006级分别提高6%和8%。在全省高职高专职业技能比赛中，由涂老师参与指导的小新星订单培养班“宜城小新星”创业团队，获得2010年湖北省“青春在沃”创业设计大赛银奖(全省仅有2所高职高专入围)，取得该校在此项赛事上的重大突破。

在如今的襄樊职院，专业课教师、研究室主任主动参与德育过程，辅导员(班主任)自觉学习专业知识的现象已蔚然成风。“四位一体”人员全面参与班级的教育、教学、产学结合、就业等工作，多方面发挥每位教师的不同教育功能，通过不同方式接触了解学生、优势互补、扬长避短，共同帮助学生健康成长。“人人都是班级管理者，人人都是德育工作者”、全体教师“人人有事做，事事有人做”、全员育人的工作格局已初步形成。同时，学生参与班级管理的积极性也有了很大的提高，各班同学自觉配合“四位一体”人员加强自我教育、自我管理，形成了“比学习、赛技能、强素质”的深厚学习氛围。

全过程育人，为职业梦想插上翅膀

襄樊职院党委书记梁建华经常强调：“高职院校的学生就是要就业，这是以人为本的具体体现，是高职教育价值的体现，是学校办学实力、水平、竞争力的体现。我们要把学生就业放在头等重要的位置。”因此，以就业为导向的“四位一体”班级团队化教育管理模式，摒弃了传统的学生工作重常规管理缺乏对学生就业指导、职业素质培养的缺陷，通过“四位一体”人员引导学生主动规划设计自己的职业生涯，设计未来的人生目标、职业可行路径等，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。“四位一体”教育管理团队通过“全程化”的就业指导，根据不同年级、不同阶段学生的实际情况，提出不同的职业生涯设计策略。大一为“了解期”，职业生涯规划突出对未来职业的憧憬以及实现目标所进行的学习安排，比如：邀请企业专家为对所学专业不熟悉的新生作行业介绍，“四位一体”人员作职业选择与发展定位、人才供给与需求、就业政策与形势的介绍，引导新生树立正确的职业观、就业观和人才观，科学合理地规划自己的未来发展；大二为“内化期”，通过专业研究室主任和职业导师主导的企业文化体验、职业技能训练，“四位一体”全体人员主导的创业就业知识学习、专题研讨会等活动，将所学的专业知识和职业技能通过社会实践内化为自身的职业素质；大三为“收获期”，针对毕业前后这一特殊时期，开展内容丰富、形式多样、扎实有效的就业教育。例如：专业研究室主任和职业导师主导的应聘技巧、就业心理、模拟招聘，“四位一体”全体人员主导的实习指导、毕业教育等。引导学生积极面对未来的工作和生活，顺利实现从校园人到职场人的身份转变。通过三年贯穿始终的职业生涯设计指导，使高职生在校三年“满怀希望走进来、充满信心走出去”。

经济管理学院申长永老师，在市场营销1001班采取“职业化班级管理模式”。他利用课余时间组织开展职业相关活动，将行业、企业、职业等要素融入到班级教育管理之中。大一由辅导员和德育导师组织以未来职业为主题的演讲比赛、辩论赛，由辅导员和职业导师组织采访营销主管等活动；大二由辅导员和职业导师组织沟通能力训练，开展模拟电话营销等活动；大三由辅导员和职业导师组织开展求职自荐信制作大赛、模拟招聘等活动。“四位一体”人员把全班学生分为四个营销团队，每个团队自主选择经营品种进行实际经营活动，每学期进行经营业绩评奖。在该班全体教师的指导下，学生注册成立“雏鹰公司”，2011年3月，由全班学生组成的四个营销团队正式营业，当月即实现了丰厚的盈利。

经过几年的努力，学校“四位一体”班级教育管理团队“全程化”密切协作，职业生涯规划设计大赛已经成为襄樊职业技术学院学生就业教育的一个重要品牌，数万名学子通过参加大赛为自己的职业梦想插上了翱翔的翅膀。

全方位育人，让素质教育“落地开花”

有人说，职业教育的目的就是就业，只要培养出来的学生有去处，教育就是成功的。这种“重结果轻过程”的教育质量观导致了职业教育过于功利化倾向。职业教育重视就业的特殊性不能抹杀教育的本质，那就是必须为学生的终身发展负责。襄樊职院“四位一体”学生班级教育管理团队以素质拓展项目为载体，注重“文化自觉”的教育引导，在思想政治与道德素养、技能培养与拓展、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作等6个方面，引导和帮助大学生完善智能结构，全方位地拓展学生综合素质。

看吧，这是人文艺术学院学生一周的课余生活，该院将之定义为“一周文化套餐”：周一早上升国旗，思想与思想的碰撞；周二晚上“企业文化论坛”，老总与学生面对面；周三晚上“人文讲座”，既有专家讲座，也有学生自己的报告会；周四下午“社团阵地”，有共同爱好的同学聚在一起，让爱好升温，让成长加速；周五晚上“千山剧院”，组织观看励志、青春、正面偶像类影视，在放松心情的同时，获得自我激励；周六晚上“百家讲坛”，播放百家讲坛中关于中国传统文化的专题片，让名家、大家的思想陶冶学生，带着学生一起思考、一起提高；周日晚上“主题班会”，辅导员(班主任)、职业导师和德育导师与学生一起分享收获与感悟。

“很幸运，我赶上了学校全面推行‘四位一体’大学生素质拓展计划的好时机。素质拓展活动就像一扇门，为我开启了通向知识殿堂的大门，在那里，我学到了书本以外的人文知识、做人之道、创新之道„„通过各位导师的全面指导，让我有了一个善于思考的头脑，善于创新的意识，使我的大学生活成为人生旅途上最炫的闪光点。”第四届全国大学生机械创新设计大赛一等奖获得者、第七届中国青少年科技创新奖获得者、汽车工程学院苗典武同学告诉笔者。

“我们在办学之初就提出要对学生的终身发展负责。学生毕业后，不仅应当具备专业知识从而拥有生存能力，更重要的是能够持续发展，这才是教育的本质追求。我们坚持全方位育人，要让素质教育‘落地开花’。”襄樊职业技术学院院长蔡泽寰教授如是说。

百舸争流

“四位一体”四方联动教育管理模式结出硕果

立德树人，培养敢于担当的高技能人才

“四位一体”学生教育管理模式充分发挥每位教师的不同教育功能，通过不同方式教育引导学生，按照“社会人”的要求在学生中全面开展理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育，培育出了一大批社会责任意识强、深受社会好评的优秀毕业生。有被授予省、市劳动模范称号，享受省政府特殊津贴、被评为“感动襄樊”人物的优秀毕业生代表周毅；有被授予省、市“见义勇为”先进个人称号，荣获湖北省大学生“文华科技品学优秀奖”的舍己为人、勇救落水儿童的2005级学生朱秀建；还有被评为襄樊市首届“十大爱心人物”、中国造血干细胞资料库湖北分库“爱心使者”称号、襄樊市首例捐献造血干细胞志愿者的优秀毕业生冯耀东等等。他们用敢于担当的社会责任感，构筑了社会的精神“脊梁”。

素质拓展，人才培养质量不断提升

“四位一体”学生教育管理模式围绕学生综合素质、职业能力培养，系统开展各项教育活动，培育出了一大批高素质、高端技能型人才。10年来，襄樊职业技术学院学生在全国、全省各项职业技能大赛中获奖100多项，获国家专利18项，位居全省高职院校前茅。学校连续10次获得全国大学生数学建模竞赛国家级、省级一二等奖，在全国机械创新设计大赛中屡次获奖。2008级机械设计与制造专业苗典武同学凭借自己发明制作的“破障钳”，获得第四届全国大学生机械创新设计大赛一等奖、第七届中国青少年科技创新奖，全省高职院校仅一人获此殊荣。

着眼就业，毕业生成为抢手“香饽饽”

“四位一体”学生教育管理模式以就业为导向，实施全程化就业指导，全过程育人成效显著。毕业生一出校门就能适应社会岗位需求，实现了高质量就业。学校就业率连续数年都保持在95%以上，用人单位对毕业生满意率高达90%。如今，襄樊职业技术学院“正大班”毕业的学生3人担任襄阳正大有限公司副总经理、20余人担任部门(区域)经理、40余人成为公司技术骨干。学校2005年开始与神龙汽车有限公司合作，50余名毕业生大多走上技术管理岗位；2009年，北京大学人民医院确定该校为合作院校，在2011基础护理操作技能大赛中，医学院护理专业学生以优异的表现荣获团体一等奖，并在单项技能竞赛中脱颖而出，获得顶岗实习个人一等奖。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。襄樊职院人从未停止对学生教育管理规律的探索，从提出全员育人的学生工作理念，到形成“四位一体”学生教育管理模式，襄樊职院人在不断发现问题、不断解决问题、不断创新的过程中积累了宝贵的经验，“四位一体”学生教育管理模式也将在实践磨砺中日臻成熟和完善。

第四篇：英语“四位一体”复习教学模式研究

英语“四位一体”复习教学模式研究

作者：西南师范大学 张正东（教授）

“四位一体”复习教学模式是通化师范学院院长包天仁教授所创建，是针对中考、高考之前的英语复习而设计的，原名《英语“四位一体”中、高考复习教学方法》。我们在研究后认为也可适用于英／外语教学中的集中复习，故称之为《四位一体复习教学模式》。包天仁在70年代任中学英语教师期间，就感到考前的复习工作存在不合理的三多：上课多，呆背多、做题多；因而锐意改革。经20来年的反复“摸索→实践→完善”，终于提出《英语“四位一体”中、高考复习教学方法》，组织全国性的实验；其地域之广，参与人员之多，在国内尚无其匹。所谓“四位一体”，指复习是由四个阶段构成的一个整体。“位”指阶段，“四位”指阶段复习阶段、单项训练阶段、综合训练阶段和模拟训练阶段。这四阶段作为四位构成金字塔形的整体叫“大四位一体”。大四位中的阶段复习阶段是复习的基础，占用复习时间的一半以上，它又包含语音、词汇和听力，语法结构，课文内容和综合练习四部分，这四部分构成阶段复习这个小整体，称作“小四位一体”。从系统论看，体是系统，位是它的要素，大四位是复习教学这个系统的要素；各要素本身在其层次又是一个系统，有着自己的要素。其中小四位就是复习这个子系统的要素。所以“四位”的叫法还不能明确地表达这个教学模式的实质。对于这个模式的研究成果和实验报告已有许多，但主要侧重实践方面，且包天仁始终对之持开放态度，他在宣讲中一再建议大家将此模式与其他方法对比，究其优劣；并指出他还只肯定了其实用价值，欢迎同行对之进行更深入的研究、完善。所以这里的介绍只是我们对这个模式的认识，是我们根据包天仁本人的宣讲材料和其他论文报告而对这个模式进行研究的结果。

一、英语“四位一体”中、高考复习教学方法概况、观点、原则与操作

在所研究的材料中，我们觉得丁俊华所写《英语“四位一体”中、高考复习教学方法》一文内容全面，文字简洁，现在摘录于下，作为了解这个教学模式的掠读性材料。

（一）英语“四位一体”中、高考复习教学方法，一直在教学中应用并反复实践、修改和充实，至今已有数百万人次参加中、高考和会考的师生使用过此法。它的鲜明特点是重视复习的教学过程，并把复习阶段的教学作为一个系统单独列出，既不雷同平时教学，又不与平时教学脱钩，能在短时间内取得理想的教学效果，并减轻课业负担。这个方法于1997-1998学在全国范围内进行实验，在全国各地中、高考英语复习的教师水平、教学质量和学生水平大致相同的条件下，使用这个复习教学方法者都收到了良好效果。第一轮实验于1998年结束，于同年8月11-16日召开了第二届全国“英语'四位一体'中、高考复习教学方法研讨会”，参加者达24省、市、区。此后即开始了第二轮实验。

（二）英语“四位一体”中、高考复习教学法的教学思想（观点）

1、英语复习教学的“过程论”。

该法提出的“过程论”认为，中、高考复习教学时间无论是长或短，必须遵循一个完整而系统的复习教学过程。如果单纯地过一遍课本内容就模拟练习，就如同“炒冷饭”一样。因为学生对所学过知识、已掌握的各种语言能力，在复习阶段还会有一个重新识记或巩固的过程；忽视这个过程，就会为复习而复习。据此，该法按循序渐进原则把复习教学过程划分为四个阶段：阶段复习（系统归纳复习）、单项复习、综合复习和模拟练习。每个阶段的教学目标／任务，教学手段／方法，复习材料都各不相同，这四个阶段的组合称为“大四位一体”。

2、英语复习教学的“整体论”。

该法认为，复习教学是对所学知识重新“组合、整理与归纳”，是一个整体，这个整体有两个含义：一指复习教学是整个初中或高中教学的有机的一部分，不能割裂；二指复习教学过程中的各个不同阶段之间一定要有序地自然衔接，构成一个整体。例如在进行阶段复习时，这一部分是对平时教学阶段所获取之英语基础知识的重新整理过程，即把所有的英语语言知1 识分配到某几个阶段练习中（初中十个，高中十五个阶段练习），而每个阶段练习又是一个整体，分语言／听力／词汇、语法、课本和综合四个部分，这四部分作为“小四位一体”，用以保证每个阶段练习的有序性和整体性，从而使学生掌握到系统化和网络化的语言知识；防止复习中的盲目性和随意性。

3、英语复习教学的“阶段论”。

针对目前中、高考复习教学中存在的题海泛滥，一味搞“模拟大战”的复习方法，“四位一体”中、高考复习法主张复习教学必须划分阶段，不能超越阶段；否则会增加学生负担。不同阶段应该使用不同的练习材料和题型来训练学生。因为复习与考试不同；考试是最终检测手段，如果复习只采用模拟考试以期达到覆盖考点，学生运用语言能力必难提高，那就成了应试教育的作法。所以此法要求在阶段复习中多动笔，勤归纳，帮助学生积极主动地去掌握语言材料；在单项练习中，也应引导复习综合运用英语知识的能力。

4、英语复习教学中的“集中论”。

针对目前复习教学中“眉毛胡子一把抓、无重点”的做法，此法提出了在对某一知识或能力复习过程中要“集中优势兵力，各个歼灭”的策略。这一思想较好地体现在“小四位一体”中的每个阶段练习中。如在第一阶段练习里语法项目中名词一项的复习，要求将分散在课本中的所有重点名词语法现象全部串联归纳起来，打乱课次，调用所有涉及词汇解决这个项目。这既是一个知识重新梳理过程，又是加强记忆，重新学习过程；它使学生产生新、奇、会的感觉，能调动其学习积极性，从而提高复习效率。

5、英语复习教学中的“计划论”。

凡事预则立。“四位一体”中、高考复习教学方法不仅主张合理划分复习阶段，还要求科学地支配各阶段复习时间，使复习教学有条不紊地进行，使学生不再茫茫然不知所措，而是有信心地随计划复习。制订复习计划必须充分考虑不同复习内容、复习阶段以及复习要求，不可一刀切。

（三）英语“四位一体”中、高考复习教学方法操作原则

该法在复习教学实践中总结出了“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的十六字教学原则。

1、循序渐进。

英语“四位一体”中、高考复习教学方法首先遵循循序渐进的原则。它要求中、高考复习前教师按“复习金字塔”认真制订复习计划，合理安排时间，仔细规划各年级段、各册教材内容的先后顺序，由易到难，由浅入深，既照顾中下等学生，又要培养尖子生。这样就决定了“四位一体”中、高考复习初始阶段不专门搞综合练习的策略，而是按教材内容的先后顺序，由易到难、由简到繁、采取集中优势兵力，各个击破的办法，稳扎稳打，步步为营。这样，它就从根本上打破了课课练、单元练和模拟练习为主的中、高考总复习的训练模式，使学生和老师都从“题海战术”中解放出来。

2、阶段侧重。

英语“四位一体”中、高考复习教学法将总复习分为四个阶段，四个阶段中侧重“阶段复习”；“阶段复习”的每套练习的语音、词汇、语法、课文内容又各有侧重点。

从整个复习过程来看，侧重点是放在“阶段复习”上，对时间安排是总复习的二分之一或更多一些时间。这有助于“按教材内容顺序，抓纲靠本，分散难点，各个击破，一个一个项目地打歼灭战，循序渐进地打好基础；使学生从零散知识学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，从而进一步培养英语运用能力。基础知识夯实了，再进行单项训练，培养能力；然后才进行综合训练，以培养学生综合运用英语知识的能力，提高解题技巧，把所学知识落实到“用”字上。这一步也是查漏补缺过程。最后的模拟训练则是实战演习，是自我检查，是应考的必要准备。

3、精讲精练。

英语“四位一体”中、高考复习教学法强调“精讲精练”，老师根据每一阶段的重点、难点，每次精讲一两个语音、语法项目，一部分课本内容，系统归纳，“画龙点睛”，点到为止。然后让学生有针对性地做一些精心设计的习题，老师精心批阅，发现问题，及时逐人讲评，做好补差。

“精讲精练”要求以教师为主导，学生为主体。“精讲”并非少讲，而是教师在复习课上要在学生自学质疑的基础上，采用讨论、辩论、归纳、总结和竞争等生动活泼的教学方法，帮助学生自行掌握。“精练”，指重点练习好初中十套、高中十五套阶段练习。因这些练习编排科学、系统实用，用较少的时间，就可以使基础知识、语言综合运用能力得到全面的复习和训练。

4、五技并举。

在复习教学中，翻译作为一种教学手段的作用应该大大加强。近年来，由于教学目的只要求听、说、读、写四会，不少教师忽视了作为教学手段的“译”，这应纠正。除了加强听、说、读、写“四会”能力训练外，翻译作为中英对比的手段，可以使学生发现两种语言的本质差别；尤其在复习阶段，翻译更是一种掌握语用规则和用法的有效方法。在复习时运用翻译手段可以使多种语言现象和多个语言点聚合在一个或几个句子中，使学生举一反三，纵横对比，方便记忆。因此在“四位一体”中、高考阶段练习中按排了一定量的翻译练习。

（四）英语“四位一体”中、高考复习教学方法的操作

英语“四位一体”中、高考复习教学方法经过多年的实验和完善，现已积累了一整套复习教学材料，义务教育新教材在全国使用之后，此法构建了四条规范的操作要点和与这配套的教学材料。

1、阶段复习。

此法已编印了《中考英语阶段练习手册》和《高考英语阶段练习手册》。手册按初／高中英语知识结构纵向（由浅向深，由低向高和课本次序）和横向（按“小四位一体”体系）重新组合，分别编排出了十套（初中）和十五套（高中）阶段练习，并配有《教师辅导手册》，相当于教案。在阶段复习教学过程中，课堂上要尽量采用辩论式、讨论式、竞争式，由学生自己归纳出语言规律之后再去做巩固练习，以达到夯实基础的目的。

2、单项复习阶段。

在夯实语言基础知识以后，侧重训练运用这些知识的能力。这个阶段要重视提高阅读能力、书面表达能力及各类题型的解答能力；但训练方法不是模拟型的，而是扎扎实实地从基础入手，让学生多动笔、多动脑，增强独立解决问题的能力。

3、综合复习阶段。

这个阶段是整个复习计划中的一个策略调整阶段。任何事物都要善始善终，经过前两阶段训练后，在这个阶段加以综合运用，在运用中再对学生所复习的知识和技能重新整理，查漏补缺，从而帮助学生顺利进行模拟阶段。

4、模拟训练阶段。

完全采用中、高考试题的时间、题型，营造相同气氛，使考生取得应考经验。

英语“四位一体”中、高考复习教学方法正在实践中发展，它将适应我国英语复习教学的发展，并不断修正和完善自己。

二、模式的结构与操作

（一）结构

四位一体复习教学模式把英／外语教学的集中复习看作一个由四要素构成的金字塔式的系统，其结构如下图。

阶段复习即系统归纳练习，占复习总学时的1／2以上，它是由语音和词汇，语法结构，3 课文内容，综合练习四要素构成的子系统，又称小四位一体。

（二）操作

1）作好计划。

运用这个教学模式进行复习，首先要根据学生实际和复习目的作好复习教学计划。计划要抓住复习教学的过程，通过复习过程一步步地去达到复习目的；不能用复习目的去要求过程。只有重视复习过程才能从学生实际出发，使复习自然地得出复习目的之果。如果用复习目的去要求过程，那就会只看到学生离考试要求还有多远，以考试要求为标准去硬拖学生，从而把复习教学变成“题海战术”去鞭打学生。

2）思想工作先行。

着手复习教学之初以及四阶段里任何练习之前，都要做好学生的思想工作，排除来自社会的、家庭的、学校的、班级的各种干扰，使学生对于教学活动的目的、过程和方法心中有数。思想工作既表示教师的承诺，也动员学生积极参与、检查与监督。只有作好思想工作才能使学生从被动变为主动，积极地进行教师要求的预习、自学、讨论、总结等等活动，使教学过程能够产生复习目的所需要的结果。

3）遵守操作原则。

为了严格按照“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的原则进行教学，教师要严守五忌：一忌盯着考试要求，以致重模拟练习、轻归纳练习；那就本末倒置了。二忌在阶段复习时快跑，到单项练习后稍减速，综合练习大减速，到了模拟练习阶段踏步转圈；那就欲速不达，弄巧反拙。第二忌可革除传统复习模式中快讲一遍课本，快做一遍练习，快做大量的模拟题的无效作法。三忌眉毛胡子一把抓，忽视各阶段各有侧重，抓了芝麻，丢掉西瓜。四忌多讲多练或讲的内容不能针对学生错失的原因，那会事倍而功不及半。五忌重笔头废弃口头，单对题型及弃置翻译，那无异置自动步枪于不用而只用大刀去冲刺。

4）纲举目张撤大网。

假若把整个集中复习教学比作撒网捕鱼，则网头是系统归纳练习，抓住这个头网才能撒开，这是提纲。提纲才使纲举；其活动是根据学生学习成就的实际拟订10套（初中）-15套（高中）阶段练习题。这些练习题只针对自己学生的学习实际，不考虑应考和地区间学习的差距。它们的内容要扣住自初一起全部教材的重点、疑点、难点以及考点，而又力求系统化，用以归纳初→高中阶段所学的基础知识和技能，给学生查漏补缺和提高，夯实基础。过了基础阶段方逐渐兼带训练不同题型的解题技巧。这是四位一体复习教学模式与其他复习模式本质差异之所在。我们可以概括为“抓纲务本”（＊本指培养学生基本知识和基本技能，是一切英语教学活动，包括复习教学之根本；也指备考之根本在于提高学生的基本知识和技能）。抓纲会使纲举，纲举必然目张，纲举目张自然能撒开大网，捞住大鱼。所以拟订各阶段的练习题，尤其是基础阶段那10-15套练习题是极为重要的，不可轻率。否则，将逐层影响阶段之后三个阶段的教学质量，乃至使整个复习教学劳而无功。因为阶段复习是整个复习教学的基础，基础不牢，上层要牢也牢不起来。纲不举、歪举、半举，网就张不了。至于怎样按照语音和词汇、语法结构、课文内容以及综合练习等小“四位一体”拟订这10-15套练习题，包天仁本人在《英语“四位一体”中、高考复习教学方法简介》及《包天仁教授就英语“四位一体”中、高考复习教学方法现场答疑精选》记录中已有说明，读者可参阅《英语“四位一体”中、高考复习教学方法实验通讯》第一辑（《英语辅导报》特刊）。我们认为，这些练习的拟订主要应遵循上述1）-3）所列要求，具体内容和形式可根据自已学生的需求而灵活变动。

5）学生在复习中学习，不可用讲、练代替。

复习教学必用讲、练，但讲、练只是手段，不会必然产生良好效果。因为单讲只是下指令和从内部进行灌输，单练只是机械模仿和从外部进行灌输；单纯依靠讲、练是一般复习教4 学的方法。四位一体复习教学模式侧重学生参与讲和练，让他们在亲身进行讲、练的活动中获得成就，从而真正学到东西。其办法是让学生预习、自学、讨论，尤其是练前了解练的目的，练后剖析出现差错的原因并针对原因而进行下一轮练习。这是保证复习教学取得成功的操作步骤。

三、模式的理据

四位一体复习教学模式，系从英语复习教学实践中概括英语复习教学理论的中介，不是将一定复习教学理论用之于教学实践的中介。所以我们还不能断言其理论导向，而只能从所研究的材料中概括其理论根据；也就是从这个教学模式的结构与操作分析其理论根据。这里提出二条，供作研究。

（一）素质教育理论

当代对素质教育的理解虽然不尽一致，但从实践角度说，素质教育应是培养德智体美劳等基本素质的教育，这些素质主要由各个学科教学进行培养。各学科虽均担负着全面培养五类素质的任务，却因学科特点而各有侧重。英／外语教育教学侧重培养的是英／外语言知识、技能、运用能力，科学文化和学会学习、创造等人文素质。据此衡量四位一体复习教学模式，它在三方面体现了素质教育理论的实施。

（1）重视英／外语基础知识、技能的训练。

上面说过，此模式以阶段复习为基础，层层上升，前二阶段都以基础知识、技能为主要学习内容，要求五技并举。末一阶段才针对中、高考模拟训练，在复习总时数中只占六分之一不到的时间。

（2）重视学习过程。

此模式强调练习的针对性，但总的说，它重视学生的学习过程。从学习论看，它的四阶段就是全习→分习→全习→分习的过程。而英／外语课的学习正是以过程学习为主；素质的养成也只能实现于学习过程之中。

（3）发挥学生主体作用。

此模式一方面采用多种方法使学生变被动为主动，积极参与教育活动；一方面在教学内容上从学生实际出发，而不从应考要求出发；一方面强调教师的指导作用在于组织、引导学生学习，同时强调培养学生的自学能力和指导学习方法。这样，学生在复习教学中的主体作用便发挥出来了。

（二）系统论

从结构看，此模式把整个集中复习教学看作一个整体，而且在大四位一体的各体（＊阶段）中套小四位一体，这就是运用系统论的反映。此模式认为，每个语音、词汇或语法项目、功能范畴总结出来都可成为一个小系统。在小系统中，大部分内容看似浅显，不会引起学生钻牛角尖；但由于系统化了，掌握水平也深化了。又因从浅易着手，很快就见成效，从而能帮助学生树立起复习信心。

从理论分析角度看，四位一体复习教学模式在三方面应用了系统论原理。

1． 坚持开放性。

任何系统必须是开放的。开放了才能与外界进行能量交换而保持系统的生机。反之，必然导致系统的灭亡。此模式的开放性可以从以下几点看出来：

（1）它根据学生的需求去计划、调整自己的“针对性”，而不是用考试的要求把学生罩住。

（2）它要求在实践中把它与其它复习方法进行比较，这是主动进行能量交换。

（3）它认为自己只是使英语集中复习教学取得较大效益的一条捷径，并不是一剂包医百病的灵丹妙药。这表现了系统与系统、系统与要素之间的相对关系。

（4）它认为自己目前还只是具有实用效果的方法，只能从实用价值去衡量它，它反映了系统论的发展观点。（5）它认为自己还有许多不尽如人意之处，但通过不断的实践可以不断地完善又完善，这体现了系统生生不息的本质。

（6）采用网络式。

此模式的复习教学并非按阶段线性上升，各阶段都重视语音和词汇、语法项目、课文内容和综合练习。因为这是小四位这个子系统的要素，这些内容是各个阶段教学内容的源头。所以此模式各阶段的教学内容都是网络式结构，只是每一阶段因其侧重点不同而把前一阶级的网络加以重新整合。整个四位一体的内容就在这种重新整合中生生不息。这反映了系统的动态流转过程。

（三）重视复习的内外环境

1．外部环境

系统是由许多相互联系和相互作用的要素按照一定的层次和结构组成的、具有特定功能的有机整体，由四阶段组成的四位一体复习教学模式就是一个整体。整体存在于一定环境之中，环境是与整体发展相互联系作用的全部外部条件的总和。所以环境提供整体的生存条件，环境对整体进行选择，环境对整体进行控制。四位一体复习教学模式把复习教学这个整体划分为循序渐进的四个阶段，并从最基础的知识、技能着手复习而在各阶段各有侧重，就是考虑了以学生实际语言水平为主的复习教学之外部条件对于复习教学的选择与控制作用，考虑到离开了这个外部环境复习教学将难以有效地进行。此外，它在处理各阶段的练习编制和方法的选择，以及何时联系地区差异，都考虑了环境作用。

2． 内部环境

由于复习属于学习，学习活动属于心理活动范畴，所以复习教学除了受制于外部环境之外，还受制于内部（脑内、心理）环境的制约。这就是我们常说的非智力因素的影响以及外语学习的心理障碍。四位一体复习教学模式主张把思想工作放在首位，用以消除心理障碍，又主张老师和学生交朋友，用思想和感情和他们进行交流，这些都反映了它重视复习之内部环境的制约作用。

（四）认知图式理论

认知图式理论就是J·皮亚杰认识结构说。此理论认为，认识的进展体现于主体认知图工质的改变和量的增加。前者指主体原来的认知图式不能适应新的认识客体而顺应新的客体，改变自己原有的认知图式，即内化（interiorization）。后者指主体用原有图式去组织、认识新的客体，即同化（exteriorization，也译“外化”）。认识就是在内化与外化交错活动中不断提高的，英语复习教学自然也不例外。四位一体复习教学模式分四阶段迭进，就同时提供了内化和同化的条件。因为它的复习从最基本的英语知识技能开始，立足于学生的实际水平，前一阶段为后一阶段奠基，后一阶段对前一阶段的内容进行概括、提升；不同水平的学生在复习中可以各随主体图式的水平去内化或外化所复习的材料。这样，复习教学便能满足全体学生的需要，不致于一部分从吃不饱，一部分人总是吃不了。

（选自张正东教授著《中国外语教学法理论流派》）

第五篇：“四位一体”模式典型发言

立足服务开拓创新

探索建立农村交通管理“四位一体”新模式

——贾学英同志在2008年全国农村公路工作

电视电话会议上的发言

（2008年2月15日）

尊敬的李部长，各位领导，同志们：

首先，我代表山东省交通厅对交通部多年来给予山东交通事业的关怀和支持表示衷心感谢！连续3年，交通部在春节过后立即召开全国农村公路工作电视电话会议，对农村公路工作进行部署，充分体现了部领导对农村公路工作的高度重视。按照会议安排，现将我省农村交通管理“四位一体”新模式的基本情况，向各位领导简要汇报如下：

一、农村交通大发展要求管理创新

近年来，在交通部和省委、省政府的正确领导下，我省交通事业快速发展，取得了显著成就。2007年，以高速公路通车里程突破4000公里、沿海港口吞吐量突破5亿吨、集装箱吞吐量突破1000万标箱、道路客货运量突破“双15亿”等“五个突破”为标志，交通发展跃上了一个新的平台，为更好地服务经济社会发展奠定了坚实的基础。2003年以来，认真落实交通部加快农村交 1

通发展的总体要求，大力组织实施农村公路改造工程，5年累计完成投资370亿元，到去年底，全省改造农村公路10.8万公里，农村公路通车里程达18.6万公里，全省行政村通油路比例达94.3%。在加快农村公路建设的同时，同步组织实施了村村通客车和千人以上岛屿通航工程，累计改造农村客运站477个，农村客运班线达到4692多条，通客车行政村占行政村总数的99.2%；改造农村公路渡口133个，完成渡改桥7座，农村交通面貌发生了根本性变化。

随着农村公路里程的快速增长，农村客货运输市场的繁荣发展，农村交通管理任务不断加重，对加强农村交通管理，加快农村交通管理体制改革，提出了更高要求。为适应这一要求，近年来，我们坚持以科学发展观为指导，按照做好“三个服务”的要求，对农村交通管理体制进行了大胆创新，创造出了交管所、农村公路管理站、农村客运站、货运管理办公室“四位一体”的新模式，探索出了一条新时期农村交通管理的新路子。

二、主要做法

（一）明确职责，强化管理。建成“前站后所”的交管所统一挂交通管理所、农村公路管理站、客运站、货运管理办公室的牌子，交管所实行“四位一体”管理模式，将其职能界定为交通规费征收、农村公路管理、客运管理、货运管理。具体职责为：一是负责辖区内交通运输行业管理，依法开展交通规费征收工作。二是指导、配合乡镇政府做好辖区乡、村道的建设、养护工作，实施农村公路路政巡查，协助交通执法机构开展路政案件的调查处理。三是负责辖区农村客运市场及客运站(点)的监督管理，规范客运经营行为，维护客运市场秩序。四是负责辖区农村货运市场的监督管理，对货运源头实施派驻监管。

（二）积极稳妥，分步实施。为确保“四位一体”管理模式顺利推行，按照“示范带动、因地制宜、先易后难、逐步推开”的原则，2005年，首先在滨州、泰安、枣庄、淄博、菏泽等市的部分县（市、区）进行了试点。2007年，在总结试点工作经验的基础上，认真研究制定了《关于加强乡镇交通管理所规范化建设的指导意见》，并在泰安市宁阳县组织召开现场会，进行了全面动员部署，力争到2009年底，按照“四位一体”的模式，全省交管所基本建成设施齐全、管理规范、服务优质、环境优美的农村交通综合管理机构，全面提升基层交通管理和服务水平。

（三）加强领导，做好保障。推行“四位一体”管理模式，是一项全新的工作，环节多、任务重，情况复杂。为加强组织领导，我厅成立了以厅长任组长，分管副厅长任副组长，有关处室和单位主要负责同志为成员的领导小组，下设办公室，具体负责日常管理工作。各市、县（市、区）也分别成立了专门班子，并按照编制、人员、职责、标准、资金“五落实”的要求，积极争取地方党委、政府支持，全面启动了“四位一体”模式建设工作。为做好资金保障，按照“自筹为主、适当补助”的原则，在用好交通部农村客运站补助资金的同时，我厅再给予等额补助，并要

求各市、县（市、区）交通部门从交通规费中列支一定比例的资金，投入“四位一体”项目建设。为缓解资金紧张的矛盾，要求各市、县（市、区）积极争取地方财政支持，开展市场化运作，实现多渠道、多元化融资，确保建设需要。

三、主要成效

从试点情况看，实行交管所“四位一体”的管理模式，理顺了农村基层交通管理体制，有效整合了交通管理资源，实现了交通部门对农村基层交通运输全方位的管理，加强了交通部门对农村公路、客货运输市场的监管，提高了交通行业管理水平，促进了农村经济和社会发展。更重要的是，探索实践了一条加强农村公路养护管理的新路子，加强了农村公路养护和管理工作。

一是建立了农村公路养护网络。交管所通过履行农村公路管理职责，充分发挥行业管理和技术优势，对养护标准的执行情况和养护质量进行监督，指导、配合乡镇政府建立了从乡镇农村公路站到行政村养路员的乡—村农村公路养护网络，初步构建了目标明确、职责清晰的责任体系，做到了组织、人员、任务、管理“四到位”，实现了“路路有人养、段段有人护”。

二是强化了农村公路路政管理。交管所实施路政巡查，使其点多、覆盖面广的驻地管理优势得到充分发挥，较好解决了县交通主管部门执法人员少、路政巡查覆盖面低的问题，大大提高了巡查效率和涉路案件处理效果。

三是促进了交通规费征收工作。“四位一体”管理模式是“小

机关、大基层”管理模式的科学延伸，这种“大基层”的管理模式，充实了基层交通管理人员，加强了交通规费源泉管理。通过建立和完善营运车辆的管理服务网络，把上门服务与依法管理有机联系在一起，营造了良好的交通规费征缴环境，促进了交通规费征收工作的开展，增加了交通规费收入。试点的滨州市，三年来规费征收额翻了一翻，年均增幅34.5%，为交通基础建设提供强有力的资金保障。

四是推进了农村客运网络化建设。实行“四位一体”管理，有助于建立和完善以农村客运站为依托、农村公路为纽带，连接城乡、辐射村庄的农村交通运输网络，发展了农村客运，进一步巩固了道路运输在综合运输体系中的基础性地位，为广大农民群众提供了便捷、舒适的候车和出行条件，使农村公路建设的效益得到最大程度的发挥和体现。

五是巩固了车辆超限超载运输治理成果。由交管所承担货运管理的职责，充分发挥了交管所驻地管理的优势，加强了对货运市场的监管。特别是通过加大对货运站场的源头监管力度，从源头上有效遏制了超限超载运输行为，巩固了车辆超限超载治理成果,有效保护了农村公路。

六是探索了燃油税改革后交管所发展的新路子。实行“四位一体”管理模式，交管所成为履行农村交通管理职能的综合机构，能够充分利用乡镇交管所现有的基础设施和资源，延伸管理触角，扩大管理范围，强化交通行业管理，提升了交管所地位和执法人

员形象，稳定了基层交通管理队伍，为燃油税改革后交通基层管理机构的顺利转型创造了条件。

近年来，我省在农村交通管理特别是公路养护管理方面做了一些工作，取得了一些成效，但与兄弟省份相比还有一定的差距，与交通部、省委、省政府和广大农民群众的要求相比还有许多不足。今后我们将认真贯彻十七大精神，全面落实科学发展观，努力按照“三个服务”的要求，大胆创新，扎实工作，推动我省农村交通管理工作再上新台阶。

谢谢！