第一篇：关注贫困儿童心理健康,共享生命阳光

关注贫困儿童心理健康，共享生命阳光

东海县青湖镇泉沟小学 沈双双

毕业后我来到了青湖镇泉沟小学，第一次跨进学校大门，我被眼前的景象惊呆了，满眼望去，学校里到处都是茅草，几排教室也破旧不堪，学校里连像样的办公桌都没有，当时我好失望，这里比我之前了解的西北地区很多地方还要差。我真的不想在泉沟小学工作，现实与理想的差距太大了。但转念一想既来之则安之，慢慢适应吧，反正一年后就走了。

可是，当一段时间下来，我便发现这个地方贫富差距特别大，贫困家庭的学生很多，班级有很多孤儿，我借着家访去了解了很多情况，当我走进那些孩子的家时，我的心被深深地触动了，因为上师专时，我的家庭条件也不富裕，所以我非常认真的学习，争取系里的奖学金，减轻家里的负担。因此我对贫困的学生就有了一种特殊的关心照顾。大学毕业时我想申请去大西北，支援西北贫困地区教育，但因为家里反对，没能去成，心中一直留有遗憾，正好我可以将自己的爱心用来帮助这些贫穷的孩子，弥补我的遗憾。于是我打消了对待工作敷衍不认真的念头。我要用爱心去感染他们，在力所能及的范围内帮助他们。

还记得刚毕业那年教的一个叫朱孟涛的同学，他爸爸因肝癌去世了，母亲改嫁，他和哥哥跟着年迈的奶奶生活，奶奶只能靠捡破烂供他上学。我非常同情他，于是经常买东西去他家看望他和他的奶奶，从物质上帮助他们。我热情的用爱心温暖他，在学习上多帮助他，可是我发现自从经常到他家去以后，他变得不爱跟人说话,不喜欢参加集体活动,而且脾气更加古怪。

还有一个女孩子，她母亲嫌家里穷，丢下她和年仅三岁的弟弟，外出打工，至今杳无音信，爸爸一气之下也不管他们，他们只能和爷爷奶奶生活，他们正是爱美的年龄，可是当别人穿上漂亮的衣服，她的眼神里流露出的是伤心与渴望。于是，我给她买了一件漂亮的裙子和凉鞋，当我将这衣服交给她，我以为她会很开心地接受，没想到她的反应令我大吃一惊，她居然对我说：“老师，我不要！”我问原因，她就是不说，而且变得更加伤心。面对这突如其来的状况我感到很不解，为什么她们不接受我的“爱”呢？

后来我进行了深刻的反思，想一想以前上师专时每次领奖学金时同学们那种眼神就觉得心里难受，我意识到，作为班主任，我不仅仅是要给他们送吃的用的穿的，更重要的是怎样引导他们摆脱贫困的阴影,健康成长。因为他们已经长大，他们也有尊严，这样的帮助虽然从物质上改变了他们的生活，但却给他们的心理造成了极大的伤害。开始接下来的日子,我跟班上的贫困孩子进行了一次促膝谈心,聊起了贫困的话题,谈到了我曾经有过的贫困经历以及因自己对贫困认识上的偏差而带来的消极心理,引导他们正确认识贫困,告诉他们贫困是暂时的、相对的,是可以改变的,它并不是一件坏事,而是人生中一笔宝贵的财富。我们在情感上产生了共鸣,孩子们仿佛轻松了许多,眉宇间舒展开来。紧接着我在班上开展了一次团体活动,话千古风流人物,要求学生利用课外时间查找古今中外，家庭贫穷但励志成才的名人的资料,然后再进行讨论,发表自己的见解。这次活动让贫困孩子认识到从古至今多少名人志士也是经历了苦难才成就了一番伟业。我还在班上营造了一种互相关爱、团结和谐的氛围,成立“一帮一”互助小组,让学习成绩好、综合素质高、心理承受能力强的学生与贫困生接对子,目的是让贫困的孩子体验到同学的关爱、集体的温暖,不再孤独。同时在班上倡议学生利用假日照顾孤寡老人,调查孤儿的生活状况并送上我们力所能及的帮助。这样让贫困孩子认识到自己的贫困算不了什么,更重要的是让他们学会感恩,回报社会,激励他们为改变贫穷而努力学习。通过这一系列的活动,我发现班上的贫困孩子变开朗了。

近年来,很多的调查显示,大多数贫困生心理问题严重,在情绪和情感上容易形成强烈的波动,与同学交往时常采取逃避、退缩、消极的方式,不愿参加集体活动,这可能与平时的贫困生心理健康成长引导工作有很大的关系。尽管学校给予了贫困生物质上的帮助,但缺乏正确的精神引导,贫困生依然没走出“贫困”,那就是更让人担心的精神贫困。贫困拖住了她们前行的脚步，贫困模糊了她们向远方眺望的双眼，贫困吞噬着她们胸中的梦想，贫困熄灭着她们心中的希望，甚至贫困挡住了她们心头的阳光！生活的压力已经写在了她们脸上，食物的匮乏和贫瘠，身体健康受到影响，心理健康更难以关注。家庭的残缺，关爱的缺失，生活经济来源没有依靠，使他们生活在极端贫困中！

作为他们的班主任，在忙一系列的“扶贫”工作时,别忘了将真爱延伸到学生的内心深处,因为贫困学生需要的不仅仅是物质的援助,他们更需要的是精神上的沟通,只有做到了解决思想问题与解决实际困难相结合,扶贫与扶志相结合,贫困学生才能在思想上、心理上、精神上完全“脱贫”,健康走过艰难岁月。

第二篇：共享一片蓝天关注留守儿童

共享一片蓝天

－－－星星点灯照亮留守儿童含笑 202_.06

在中国农村，生活着这样一个特殊的儿童群体:他们的父母常年远在千里之外的城市打工,在他们身心成长最需要关爱的时期，却长期缺乏父母情感上的呵护，难以体会到亲情的温暖.他们，需要一个能让他们感受到快乐和关怀的空间，需要全社会的关注和帮助！

他们，被叫做“留守儿童”！目前我国农村留守儿童已达202_余万，并呈继续增长的趋势。

然而,由于家庭生活的不完整，留守儿童缺失亲子互动,从而缺乏对信任的感受和体验,极易产生焦虑感和对人的不信任.他们的学习、生活、安全、身心健康等方面受到严峻的挑战。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心„表现出很强的自卑,孤独,逆反,报复,消极,和痛苦沮丧等心理行为.他们需要学校社会给与更多的帮助与疏导，需要通过教师、同学,通过社会,集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响.埃里克森提出的”基本信任”指出:当孩子的基本需要获得满足后,会对周围的人或事物产生一种信任感---父母是可靠的,感到世界是可靠的,认识是可靠的.而这种”基本信任”在很大程度上是通过孩子与行为看护者的关系形成的.美国著名社会学家心理学家库利的”镜中我”理论强调了家庭培养对培养儿童习惯和社会生活的重要性.孩子通过父母的正确影响,开始领悟和判断父母的期望和评价,并内化自己的人格,促使自己优良的社会化.这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路.留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。作为教育的主渠，对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临的重要问题.学校自创建家长学校,特别融入了留守儿童的专题.积极落实教育监管、心理疏通等措施,做好农村留守儿童的教育。坚持以发展为主题,提高教育教学质量,深化教育改革,提高和促进家庭科学教养水平.多元化展开家长学校工作和留守儿童教育管理工作.一.规范化管理,确保教育质量

学校首次引鉴PDCA循环管理模式到教育教学质量管理中.让PDCA循环成为教育质量管理运转的轨道.P :plan 计划.1.制定家长学校工作目标.2.制定教育管理留守儿童目标:让每个孩子进得来,留得住,学得好.3.制定家长学校工作计划,教学计划, 留守儿童教育管理方案.4.健全制度,贯彻落实中共中央国务院<<关于进一步加强和改进未成年人思

想道德建设的若干意见 >>的精神,将办好家长学校妥善解决留守儿童问题列入学校工作日程.5.拟定解决留守儿童问题方案.6.制定留守儿童控流保学方案

7.确立研究课题,探索留守儿童教育管理途径.D :do 实施.1.全面展开家长学校的管理工作,留守儿童教育管理工作,常规教学工作.教学形式有讲座形式,教师和家长座谈讨论,咨询服务指导,资料函授指导,创办<<家庭通讯>>专刊.2.深入留守儿童研究,夯实基础.3.做好留守儿童身心健康辅导工作,德育教育永不松懈.4.做好家庭教育方面的实验报告,论文或研究报告的评选,学习心得的交流,调查问卷及外出观摩等工作.学习他人的经验,结合实际借鉴吸收.5.组织班级管理人员集体备课,教学观摩,专题讨论,解决家长学校教学中的实际问题和留守儿童的实际问题.C :check 检查.1.发现实施过程中旧存的和新现的问题.检查对留守儿童的教育管理是否符合四大原则(针对性原则,实践性原则,超前性原则,综合性原则).2.加强对家长学校工作的督促检查.3.对留守儿童问题处理现状检查落实..4.对留守儿童状况发展跟踪调查.A :action改善,调整.及时修订改进工作方案和计划,调整方向.带到下一轮循环里,立即赋予实施权限,全员参与.提高教育管理质量.PDCA如此不间断循环管理,提升学校教育教学管理质量,把家长学校工作留守学生教育管理工作努力做得更好.二.深入调研,实施解决

1.问卷调查

问卷设计的问题有：学生对家的认识理解；与家长的谈心交流频率；学生的双休日安排；父母不在家的困难；吃、住、用；留守学生与父母联系频率；学习情况；家长对孩子的管教和要求以及处事方法；老师的关心程度；今后的希望.共20个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解学生的生活、学习、心理现状和家庭教育状况.2.答卷解析

(1)留守学生量多.占全校学生75%以上.（2）留守学生结构复杂。在这类群体中,单亲和孤儿：8.5%。父母双方外出打工(隔代或亲属抚养)：30.7 %；父母一方外出打工：60.8%；这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。

（3）监护不能落实。留守学生中,由祖父母外祖父母监护占52.8%；无家长监护(全日制寄宿)占18.3%；亲戚监护占8.2%。父母直接监护20.7% 隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。

(4)生活自理能力低下.有75.2%的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见.（5）父母亲情淡薄。47%的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占12%；父母经常给留守孩子打电话只占33%。经常和父母直接交流情感的8%.父母亲情是任何事物都无法代替的。现在的父母，由于缺乏教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，让孩子感到没有依靠，没有自主没有目的，如风中的落叶，甚至很难体会到父爱和母爱.(6)监护人对孩子的行为不规范高尚.经常挨骂的(谩骂孩子成为口头阐)46%,有2.1%的孩子常挨打,12.6%的偶尔挨打.农村家教有句俗语:棍棒出好子.农村家长由于缺乏文化素养,孩子稍有不对,就会挨骂,仍然司空见惯.其实这是错误的行经.往往造成孩子的逆反心理萌发.留守儿童则会更加思念父母亲.表现出伤感孤独自闭或油滑叛逆.对待孩子的错误,要把握分寸,控制自己的情绪,更不宜用谩骂体罚来纠错.以免影响亲子关系家庭关系.（6）学习压力很大。农村家长对孩子的期望很高,更多的是把自己没能实现的愿望转嫁到孩子身上,学校为了完成升学率,也需追求高分.一个书包两座大山,孩子都站不起来了.（7）心理压力太大。尤其是单亲和孤儿感到孤独，失望、羡慕别人.有时遭别人歧视等。

（8）老师关注太少,主动和老师交谈的更少.3.实施解决

①拟建监测站建立专门档案

调查显示,这批留守学生除了极少数经济十分拮据,90%以上最缺的不是财物，而是情感。因此，我们都应把他们作为我们教育的重点，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。学校建立留守儿童专门档案，跟踪他们的成长过程，对留守儿童整个发展情况进行监测，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。

②设立咨询机构 搭建沟通平台

孩子的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，如果从组织的角度，以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。因此，针对留守儿童的个别问题和个性问题，学校设立了相应的咨询机构.”心理咨询室”,彭老师每天帮助学生进行心理疏导;”知心姐姐”,十二位青年女教师每天都与他们和睦相处,亲密友好的交谈,倾注自己的情感,倾听孩子们的心声,为遇事拿不定主意的孩子出谋划策;”学校少年宫”,每周末特别为留守学生开放,让他们的学习生活丰富多彩.③成立自立组织 引导健康成长

解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，班级成立“独立儿童小组”，学校成立“独立儿童”委员会，选用其中具有独立能力的孩子担当重要成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉.④结对帮扶共同成长

充分发挥当地学生的作用，采取就近就地、年龄相仿的原则，将留守儿童与其他学生结成对子，互相监督并共同学习共同参加活动.⑤寄宿制学校营造家的温暖

留守学生的教育活动中，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。学校为妥善解决他们的学习生活困难,建成寄宿制学校,免费为学生提供寄宿的条件.他们生活自理能力较差,学校配备专职教师教他们生活常识.日夜陪伴着这些孩子,及时解决他们的问题和困难.做到每个学生”进得来,留得住,学得好”.让每个学生吃上一口热饭菜,喝上一杯热开水,已成为老师们的责任。孩子们手捧着热水，那喝下去的是一股暖流，驱走冬日的严寒，温暖孩子们的心。

⑥线牵家长 弥补缺失的爱

有的学生虽然有父母直接监护,但平时和孩子交流得太少,尤其对孩子的心理成长和生理发育关注甚微,把孩子导入了对家庭认识的误区.学校调查显示,70%的学生对”家”的认识模糊,52%的学生把家理解为吃穿住的个人场所.为解决家长的困惑,更为了孩子的健康发展,及时正确处理孩子在家庭中出现的问题,学校向家长开通24小时热线咨询服务,又开辟了专供师生交流的QQ网络.为孩子与父母的交流搭建爱的桥梁.留守学生的父母由于无法陪护子女而导致多数父母心生负疚,为了寻求一种平衡一种安慰,往往用丰厚的物质来满足孩子,以此弥补对孩子的关爱.其实孩子缺的不是物质,而正是那份亲情.仅仅物质弥补长此以往,孩子的价值取向就会发生偏移,错误的用物质的量来衡量爱的标准.教师要想方设法正确地帮家长纠正弥补,经常挤出时间家访，电话联系其家长，与家长互换信息，掌握学生的第一手资料，有的放矢地加强教育管理。学校经常为这些留守学生开生日PARTY,同学和老师送上生日的祝福.并及时提醒远在他乡的家长,让家长的关爱借助学校的电话传给孩子.同时,也教育学生记住父母的生日,在父母生日和节假日给父母一个电话一声问候,懂得用一颗感恩的心,回馈父母,爱父母.三.培训家长学员,传授家庭教育知识.家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师.家庭的一切,一切的家庭教育,更是每时每刻都在塑造孩子们的心灵.家庭教育不同于学校教育,它具有很强的独立性和自主性.家长在教育孩子的过程中起着主导作用,因此,家长素质,家庭环境对推进素质教育和青少年成长产生十分重要的影响.学校定期以多种形式,遵循青少年身心发展规律,开展科学系统的家庭教育讲座,传授家庭教育的科学知识,提高家长思想文化素质,优化家庭教育环境.帮助家长树立更新科学的家庭教育观,让家长做成功的教育者,让家庭变育人的合格学校.四.利用社会载体资源，三力协同

为保障留守儿童的健康成长，构建和谐的农村社会,有利于提高农村教育质量,学校利用社会载体资源,确立”一个体系,三条途径”的多元合作模式:社会家庭学校三位一体,学校教育平台,家庭教育平台,社会实践平台.充分发挥”三力协同”作用,家长的亲和力,学校的教育力, 关协的关爱力.大力宣传，营造氛围。利用媒体宣传、给家长一封信、刷写标语等有效形式，营造声势，宣传关爱留守儿童的重要意义，适时报道留守儿童的学习、生活现状，努力在全乡营造共同关爱留守儿童的浓厚氛围，形成了聚焦留守儿童、构建和谐社会的良好氛围。为使留守儿童从不同方面得到关心、关爱，充分发挥群团优势，依托各村农家书屋等活动载体，适时开展形式多样的爱心活动，通过开展结对帮扶、爱心捐献、代理家长等活动，丰富他们的精神文化生活。让留守儿童受到锻炼，磨练意志，展示自己.五.锁定德育,诲人不倦,提升道德水准.留守学生由于在生活、心理、情感等方面得不到更多关爱,更缺乏家庭德育教育, 极易走入歧途.有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉帮结派、胡作非为,有的上网成瘾夜不归宿„结合本地区留守学生的实际状况,学校携手家长着重从以下几方面帮助学生形成正确的道德认识和道德行为,学会成功做人.1.培养孩子友好合作意识,善与人处的交际能力.培养孩子认识自己,喜欢自己,信任自己,同时也了解他人,尊重他人,接纳他人,这是社会交往能力的体现.文明礼貌是人们和谐共处,合作共事的金钥匙.学校家长努力培养他们团结互助的合作意识,善与人处的交往能力,礼貌待人的文明行为,才能为孩子开拓美好未来打下坚实的基础.2.在学习生活中培养孩子的责任感.在教育学生对自己的学习负责的同时,更要培养他们对自己的言论行为敢于承担责任,特别是敢于承认改正错误的勇气.3.体验道德冲突, 培养孩子自己解决问题的能力.学校为留守学生安排一定的自由游戏空间,让他们自然体验道德冲突, 留个问题让孩子尝试着自己去解决问题,从而培养孩子自己正确解决问题的能力.4.让孩子自己制定一些规则,培养自己判断对与错的能力.表扬有道德的行为

5.正却对待孩子的错误.让孩子在错误中学习并不断提高.首先判断孩子的违规行为触及的是道德规范还是社会习俗,然后再处理.和孩子交谈,让他理解做错的原因,把握分寸的帮助纠错.对于某些无大碍的小错误,也不必有错必究,否则严重挫伤孩子的自尊心与自信心,降低教育效果,甚至造成负面影响.能适当给孩子犯错误的机会,泰戈尔说:”如果把所有的错误都关在门外,那么,真理也要被关在门外了.”家长和学校需要努力做的是如何把孩子”犯错误”过程中的不利因素和消极因素转化为有利的积极的因素.6.注重培养坚强的意志品质,磨练意志

鼓励孩子学会勇敢地面对挫折.挫折具有双面性,一方面给人带来痛苦和压力,另一方面又能锻炼人的意志,使人坚强振作.引导孩子懂得生活哲理,只有不怕摔跤的人才能学会走路.教育他们在学习生活中,透过挫折看到坦途迎来光明.德育是教育的核心.教孩子成人,是教孩子成功的基础.美国心理学家特尔曼

经过对1582名被试者的跟踪调查研究证明:情商对人的发展是比智商更重要的因素.著名科学家爱因斯坦指出:”智力的成就,更多的是依靠性格的伟大.”现代市场经济需求的人才的竞争力,不仅仅是学历,智慧,能力,更为重要的是道德,信仰,和社会责任感.因此,培养孩子的良好人格品德素质放在首位,是时代教育的需求,更是解决留守学生身心健康成长的关键.童年的记忆是难忘的，童年的成长也会影响人的一生.同在一片蓝天下,共享一片明媚的阳光.学校就是那颗闪烁的星星,为孩子点亮希望的灯火,照亮家门;让迷失的孩子找到来时的路.用每一点光,温暖孩子的心!

第三篇：关注留守儿童,共享一片蓝天

关注留守儿童，共享一片蓝天

创意亮点：

1.随着城市化进程加快，西部农村大量劳动力向城市转移，留守儿童的身心发展面临着严重的问题，亟需社会各界的关注。

2.团队在这一问题极为突出的家乡（甘肃庄浪）开展活动，更有利于活动的开展和活动目的的实现。

3。活动具有很强的辐射功能，可以延伸到很多促进当地发展的的公益活动。

4.活动组织者来自不同的学校和专业，可以相互配合，互相支持。创意：

庄浪县地处甘肃东部，自然环境恶劣，交通不便、经济落后，是国家特困县。我县人民经过自力更生，开拓进取，创建了辉煌的成就，被评为全国第一个“全国梯田模范县”。

近些年来，由于自然环境持续恶化，我县输出大量劳动力，随着越来越多的劳务输出，带来了大量的留守儿童，由于长期没有父母的照顾，这些孩子的身心健康受到一定的影响，不利于他们的快乐成长，也将影响我县今后人口整体素质的提高和社会稳定。同时，当地群众普遍缺乏环保观念、缺乏基本的科普知识，没有树立公益意识。结合以上诸多问题，我们团队将以走访困难儿童为核心，开展多项活动： 1在村委会的配合下开展走访，与留守儿童进行交流，鼓励他们成才成人，对其存在的心理问题进行疏导干预，促进儿童身心健康发

展。

2．.在实际调查的基础上完成我县《留守儿童生存现状调查与解决途径》的跨学科研究课题。为相关部门解决问题提供理论支持，并引起社会各界的关注。

3.了解当地村民生活状况，力所能及的解决其遇到的疑惑。结合团队成员专业专业开展综合咨询活动，可包含法律咨询、健康咨询、农作物栽培咨询等。

4.通过开展公益活动，宣传公益精神。

春燕 我原以为要写成很完成的策划，一直没有完善好。前天晚上看了活动简介，初赛只要很简单的创意就行。所以就先总结成这样，麻烦你先提交一下。如果有机会参与后续的活动，咱们咱们再完整扩充。给你发的这个应该还有点繁杂，如果不符合要求，你可以再删一些背景。我对这个问题一直也是很关注的，应该我以前的的好多同学都是父母打工，自己堕落，最后一无所有。现在回家也能看到好多父母不在的小朋友的艰难生活。所以觉得应该关注。另，真的不好意思。我一直以为要完成一个很完整的策划，所以觉得应该是一项很庞杂的任务。一直想等抽出一天自习琢磨完成，不想竟到这么晚。这次却是不够义气，看你每周都忙到那么晚，好惭愧啊！还好，明天是截止日期，应该还能来的及。

1.关注社会突出问题。西部贫困山村的留守儿童身心健康。

2.实施地位置恰当。为成员家乡所在地，有利于实践活动的开展和目的的实现。

3.团队优势明显。成员来自全国多所著名学校，且专业不同，有利于相互配合与协作。

4.活动辐射性强。将在关注留守儿童的基础上为当地村民开展科普宣传、技术咨询、健康讲座等形式。

关注社会突出问题。西部山村留守儿童的身心健康。

团队优势明显。成员来自全国多所著名学校不同专业不同。活动辐射性强。为村民开展科普宣传、技术咨询。实践成果多样。完成跨学科的调研报告争取发表。

第四篇：关注消防、珍爱生命、共享平安

兴知中学202_学第一学期校会课讲话稿

安全教育

主讲人：王锋

老师们、同学们，早上好！

今天，我讲话的题目是《关注消防、珍爱生命、共享平安》。

今天，11月9日，是全国第二十个“119消防日”，今年上海的 “119消防日”宣传活动的主题是“珍爱生命，共筑平安”。

每到冬季，风干物燥，火灾多发。为增强全民的消防安全意识，使“119”更加深入人心，公安部于1992年发起，将每年的11月9日定为全国消防日，而11月9日的月日数恰好与火警电话号码119相同，既是对消防工作的警示，也是对火警电话的宣传。

提到消防，同学们自然会想到令人毛骨悚然的火灾二字。是的，火，带给人们光明，赋予人们温暖。但是，火也吞噬了无数生命，留下了累累伤痕。身处人员密集的校园的我们，应在脑海中长期鸣响“119”警铃，提高防火意识和技能。希望大家能做到“三懂”、“三会”。“三懂”即懂得火灾的危险性，增强消防意识；懂得火灾形成的原理，不玩火；懂得火灾预防，积极开展消防宣传。“三会”即学会火灾报警方法，学会使用灭火器扑救小火，学会火灾自护自救的方法。要时刻牢记消防安全，学习消防知识，消除火灾隐患，防微杜渐，防范未然。

与消防安全同等重要的是我们校园安全。为了进一步做好我校的安全教育工作，现提出以下几点要求，希望全校师生都能认真做好。

第一、我们全校师生都要有高度的安全意识，充分认识到安全工作的重要性和紧迫性。若发现有安全隐患，要及时向学校汇报，防患于未然。

第二、要注意心理安全。同学之间要互相体谅和互相理解，多看看别人的长处，尊重同学的不同个性；同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难。第三、体育课、实验课一定要听从老师的要求，严格按照要求来做，不得擅自行动。如有身体不适要提前告知老师，便于老师另作安排。上体育课和课外活动前要充分做好准备活动，运动时不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。

第四、要注意食品卫生安全。饭前洗手，不吃过期变质食品。不购买三无食品。第五、要注意教室、宿舍的安全。最后离开的同学要关好门窗，关闭所有电源。第六、要注意交通安全。学生上下学一定要严格遵守交通规则。

第七、学会自我保护，在校外不受外界和陌生人的诱惑，不到游戏机房和网吧活 动，不到危险场地玩耍；一人在家，拒绝与陌生人搭话、给陌生人开门。

希望全校师生都能把安全作为学习、工作和生活的第一准则，都能学习和掌握一些必要的安全知识，了解一些在紧急状态下的急救、自救方法。

同学们，我们热爱生活，我们在校园中演绎活力，憧憬明天；我们珍爱生命，我们在生活中处处留意，拒绝伤害。让安全的意识常驻我们心间，让生命的绚烂闪耀我们四周！

谢谢大家。

202_-11-09

第五篇：关注留守儿童心理健康教育

关注留守儿童心理健康教育

随着社会的发展，生活水平的提高，为了改善家庭的经济状况，大批的农村劳动力不断地拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，使自己生活发生变化，促进城市不断繁华的同时，“留守儿童”问题却日渐突出。

年青人外出务工，家庭的经济条件得到一定程度的改善，但留守儿童的成长却令人担忧。除了吃饱穿暖以外，孩子各方面教育均比较缺乏，导致他们的问题越来越多。据有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。他们易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。性格方面，70%左右的留守儿童常常表现出性格柔弱内向、自卑孤僻，以自我为中心，自私自利，不会替别人着想，经受不起挫折等等，并引起了行为上的较大偏差。

是什么原因导致了留守儿童出现这些问题呢？我觉得其主要原因有如下几个方面：

1.缺乏良好的亲情关系

在对我校及周边社区200名留守儿童进行调查后发现，25%的父母经常给孩子打电话；8%的孩子经常给父母打电话；14%的家长每月回家一次；66%的家长一年中回家两三次；36%的父母一年回家一次；出去后再也没回来过的占1%。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、不爱与人交往、少言等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。

2.监护人不能完全胜任对孩子的教育

调查结果表明，92%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，对孙辈往往疼爱有余教育不够。他们更多关爱的是孩子的衣食，对孩子的思想、行为教育则显得比较无力。5%留守儿童是由亲戚做监护，还有3%的是由朋友照顾。对于别人的孩子，这部分监护人通常采取通融政策，该管的不好管太严；管不了、没办法的，就干脆不管。只要孩子平安、不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”很易出现思想偏差，养成一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。

3.学习的压力大

“留守儿童”属于特殊的社会群体，学习缺乏家长的辅导和监督，学习因而显得困难重重。现在学校大多数班级的学生人数多，留守儿童多，开设的课程多，缺乏家长辅导督促的留守儿童学起来就更加吃力，当孩子觉得学习困难重重时，缺乏适当的引导，导致他们对学习更加缺乏自信。

4.留守儿童的自我调控力差

以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素，而外因常常是通过内因起作用的。“留守儿童”本身的自我调控能力就是其内部因素。根据调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力强。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。

针对以上成因，加强留守儿童的心理健康教育，可以从以下几个方面入手：

一、搭建亲子沟通的桥梁，让孩子感觉家长就在身边。

俗话说：父母是孩子的第一任教师。良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐地成长，即使家长自己不能陪在孩子身边也应该尽可能地保持和孩子天天联系，经常交流！关心他的生活，了解他的想法，让他们时时刻刻感受到父母的关爱，恰当地引导孩子健康的成长。曾有位留守儿童的家长是这样和孩子沟通：每日固定时间给孩子打一通电话，关心孩子的衣食学习。并且每周给孩子深入交流一次，帮助孩子整理遇到的问题，交给他们解决问题的正确方法、做人的道理。另外寒假暑假他也尽量把孩子接到身边，让孩子和自己一起住。有空还带孩子出去走走，增加孩子的见识，拓展孩子的视野，让孩子在更广泛的空间内懂得更多。这样一直持续了五年。五年来，家长不仅很了解自己的孩子，而且和孩子的情感深厚，促进了孩子健康快乐的成长。而这个孩子也很一直活泼开朗，甚至比很多不是留守儿童的学生还要优秀。

二、加强家长和监护人的沟通，把对孩子的教育落到实处。

监护人是留守儿童的直接管理者，监护人的管理态度直接影响留守儿童的发展。家长和留守儿童的监护人经常交换教育孩子的意见，有助于双方在孩子的教育方面达成共识，促使监护任务的落实，促进孩子的健康成长。如果和留守儿童的爷爷奶奶经常交换意见，不仅能了解孩子的在家的行为动向、思想意识，而且能让老人学习现代教育方法。发现问题，双方还能及时梳理，商讨出更合适的教育方法。如果和照顾孩子的亲戚朋友经常交换意见，则能更了解自己孩子的为人处事，还能让监护人明白家长的教育意愿，达成教育共识，促进对孩子教育落到实处。

小超2岁时父母就外出打工，从此他就跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶每天在田里忙着，小超要么跟着爷爷奶奶到田里玩泥巴，要么自己和差不多大的孩子四处玩耍。4年之后小超上一年级了，妈妈回来带他去学校报名，发现小超行为习惯很差，爱说脏话，爱在地上爬着玩……一说他，他还很不高兴，倒地就打滚。妈妈问奶奶，奶奶说他一直都是这样，哄哄他就好了。妈妈心里很难受，找回孩子的爸爸，坐下来和父母彻谈了一天，让年迈的父母明白了除了照顾好孩子的衣食健康以外，还应该多关注孩子的思想行为，严格教育。并且给父母提供了一些自己认为适当的教育方法。在儿子媳妇的时时提醒下，爷爷奶奶加强了对小超的行为习惯教育。一段时间过后小超说脏话的次数明显减少，衣服也干净了很多，教育效果十分明显。

三、创设恰当的挫折情景，培养留守儿童承受挫折的能力。

当今的儿童备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多，批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难他们无所适从、惊惶失措。留守儿童在各方面遇到的问题比同龄孩子多得多，遇到困难时又常常缺乏家长的及时指导，因此培养他们的受挫能力显得更加重要。在教育中，我们可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使留守儿童在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强他们的心理承受能力，使他们懂得如何迎接困难的挑战，以适应生活中常常发生的各种突发问题。

留守儿童王小虎，一个特别爱哭的孩子。语言课上老师教写“会、写、认、识”四个字，多数小朋友写完出去活动了，而王小虎和另外两个小朋友却还在心不在焉地写着，老师督促他们写字要专心。一会儿，那两个小朋友也写完了兴高采烈地出去玩了。王虎一看，教室里只剩自己一个孩子，开始着急了，低头自己写着写着哭了。老师知道他自尊心强，不愿意落在别人后面，也知道他的动手能力比较差，不喜欢写字。老师轻轻地来到他身边，并没有责骂他，而是微笑着鼓励他说：“今天你写字很用心，还有两个字就写完了。相信下次你一定会写得快一点，和其他孩子一起出去玩”。在老师的帮助和鼓励下，不多一会儿，王小虎也写完了，开心地和伙伴们玩了起来。以后的日子老师只要发现他写字有一点进步就在班里表扬他，发现他有问题就耐心地帮助他。慢慢地王小虎不怕写字了，写字的速度也有了很大的变化。

四、交给孩子调节情绪的方法，培养留守儿童情绪调控的能力。

善于调节和控制自己的情绪，有助于儿童建立良好的人际关系，有益于儿童的心理健康。然而儿童之间发生冲突，很大一部分原因都是因为当时控制不住自己的情绪，好冲动的儿童尤其是如此。留守儿童由于常得不到父母的关爱，缺乏疏导，常常比较冲动，经常为一点小事而把矛盾激化、放大，让自己的人际关系出于比较紧张、被动的状态，不利于其健康成长。因此培养留守儿童情绪调控能力尤显重要。

培养留守儿童的情绪调控能力，最直接有效的方法就是要善于抓住机会，教会留守儿童一些简单易行的情绪调控方法和策略。比如，对于那些情绪容易冲动的同学，可以让他请一个稳重的同学在自己情绪冲动前提醒自己；在感觉到压力太大的时候，可以通过写日记、谈心的方法来舒缓压力；在情绪低落的时候，可以听听音乐，散散步……让他们掌握了一些具体的情绪调控方法，能缓解他们内心的压力，减少人际交往中的冲突，有助于和其他孩子和睦相处，大大降低心理问题发生的可能性。

五、交给孩子与人相处的方法，让留守儿童学会人际交往。

每个人都生活在社会中，需要得到别人的关心、支持和重视，因此不可避免要与他人进行交往。良好的人际关系不仅是心理健康所不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。而多数留守儿童内向，不善于表达和沟通，受点打击，闷在心里，关在屋里，不愿见人。长期下去，思想压力大，包袱重，使其身心不能健康成长。所以，让留守儿童学会如何与他人交往是非常必要的。

让留守儿童学会人际交流，首先应该让他们认识到在人际交往过程中彼此的权利和责任，要平等对待对方，要像尊重自己一样尊重他人。其次要乐于与他人交往，能够与同伴合作，能够与教师和家长沟通、交换意见。同时，让他们明白在人际交往中不能只考虑自己的需要，还要关心他人的需要，懂得体谅他人。再次，要让留守儿童学习一些正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，真诚地赞美他人，也能够接受善意的批评。最后，要让他们在人际交往中保持人格的独立和完整。由于生活环境的不同，每个人都有自己独特的个性，有自己独特的行为模式，在与他人交往的时候，能够适当迁就别人，随和的态度在人际交往中是必要的，但是这种迁就是有限度的，随和并不意味着放弃原则，更不等于失去自己完整的人格。

综上所述，我们应该充分重视留守儿童的心理健康教育，并开展一些有利于培养他们心理素质的活动，做到社会、学校、家庭齐抓共管，使孩子从小树立正确的人生观、价值观，增强孩子心理承受力和社会的适应力，促进孩子健康快乐地成长。