第一篇：2013学年度第二学期小学英语试卷分析

2013学年度第二学期小学英语试卷分析

三年级卷：

这次三年级试卷检测的范围内容非常全面，难易适度，比较能如实反映出学生的英语知识掌握情况。

听力七十五分。一单词字音辨别 20分，二听音，分辨出句子 20分，三听写字母5分，四听录音，给图片标序号10分，五听音，选择正确的答语10分。六听录音，圈出与录音内容相符的一项10分。题型多变，首先以不同形式分别考查了学生对字母的音形掌握。其次是对六个单元的词汇，句型的考察非常全面。

笔试部分二十五分。通过二十道选择题及一道连词成句题，考察学生对每单元的重点句型的掌据。特别是当中出现介词at ,on和 a,an的理解运用的考察。要求教师在课堂上扎实地将这些语法点无意有意地灌输给孩子。

不足之处是分值的安排。听力部分第一道题考察单词，每题2分。而笔试最后一题是连词成句，每题一分。个人认为考察整个句子的掌握牢固程度，一般情况下分值为两分比较好。另外，排版时，听力最后一题图片显得太小，不太利于做题，如能调整到第二面更利于学生看题。

四年级卷

本张试卷以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环

境和生活实际理解语言、运用语言的能力，个人认为出得比较好。

听力部分65分。有6种题型。重点分析一下第一题。第一题是听录音，选出你所听到的句子中所包含的单词。此题考察学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音而脱离语境，非常好。

笔试部分是35分。有五道题型，考察对单词，句型的理解和掌握。阅读部分紧扣教材，考察学生理解真实语言材料。连词成句难易交加，体现平时教学的重难点。值得一提的是因失误，笔试题的总分分值成了40分。这就要求出卷教师在核对时要更细心，避免出错。

五年级卷

听力部分是55分。有五道题型。第一题是听录音，选出你所听到的单词。这题10分，考察对单词的辨别，难度不大。第二题，听音，判断。第十小题出的较好，将catching butterflies.的画面读成了counting butterflies.这因属于一个重难点，也特别通过考试这种评价机制，要求教师在课堂上更加重视单词间的语音比较。

笔试部分五种题型。一判断单词读音是否相同，二单项选择，三连词成句，四补全对话，五阅读理解。可以看出对语音部分的重视，有十分的分值。体现出了本册书pronouciation的教学重点。反思比较同样的去年级五年级期末卷，最后一

道题是分值为十分的写句子。这就有一个问题值得探讨，五年级第二学期的卷子应不应当出成作文题或写句子？依据2011年版的新课程标准中的二级标准，对于学生写的要求：能根据图片，词语或例句的提示，写出简短的语句。所以我个人认为，在五年级段，学生有一定的语言积累，思维养成，应当要慢慢训练能根据图片写话，在小学阶段的五年级如不适当加强写作，到六年级再抓写作显得有些仓促了。英语写作如同一年级写句，二年级写话一样，要有一个循序渐进的过程。学生才不会觉得怕写英语作文。六年级卷

本人任教的是六年级，所以非常期待看到六年级的卷。应该说本次六年级卷是紧扣大纲，从教材的要求和学生的实际水平出发，考查了学生听力，理解和运用语言的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的评价要求。

试题的特点之一： 注重对语法基础知识的考察，如笔试部分的第一题和第四题。重点考察学生对四种时态当中动词的变化形式的掌握。但显得试题设计较呆板，如能将这些句子放入一定的情境中进行考察，更能体现语言和思维，情境相结合。

特点之二：听力试题设计灵活。如听力第二题的第一小题和第五小题，分别将课文中的常用句型进行改装，换成其他的提问内容，比较能训练锻炼学生的思维。还有听力最后

一道题，没想到就是考课文的内容，要求我们教师在复习中要以教材为本。

特点之三 作文题出得较好，要求学生运用学过的语句和词汇来表达他们的假期去了哪里，怎么去的，参加了哪些有趣的活动，有何感想。较贴近学生的生活。对学生的写作能力和运用语言的能力作了一个较为全面的考查。

特点之三 听力偏快，包括五年级，听力上面偏快，学生可能在这一块失分较多。六年级听力第一题的第5小题feel,fall,fail的发间辨别。发音上不够准确，录音发成了fell的音，容易误导学生。

总之，科学的评价是实现课程目标的重要保障。期末卷对我们的教学有着非常重要的导向意义。以上是个人的看法和意见，供参考。

行知小学 吴秀惠 2013-7-2 4

第二篇：2010——2011学第二学期考试英语试卷分析

文章来

源课件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

2010——2011学第二学期考试英语试卷分析

优秀率

及格率

均分

三年级

86.38%

97.8%

89

四年级

82.6%

96.8%

88.3

五年级

六年级

74.23%

38.42%

84.45

此次的英语试卷主要考察语言知识，语言技巧以及学习策略等方面对学生的综合语言运用能力进行了全面的、系统的检测。共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。

一、试题的特点:

(一)、三年级和六年级注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)、四年级和五年级突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)、五年级渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、下面就试卷的总体情况分析如下

(一)、听力部分

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，五年级呦听音，用所给单词补充下面的对话失分较高。失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。

(二)、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下：

三年级笔试部分

1、字母的书写及手写体与印刷体的区别，错误率较低。

2、读句子，选择正确的图片。这题没有给学生真确的信息引导 导致学生不懂题意，所以错误率较高。

3、选择正确的应答语。此题考察了学生的应答能力及认知能力。错误率较低。

4、情景交际。较为基础，所以错误率较低。

四年级笔试部分

1、在四线三格内用正确的手写体抄写下列的单词。大部分学生完成得不错，但是也有少部分学生做得一塌糊涂。

2、情景问答，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的

3、连成句子，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率为85％，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的状态，另外本题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得分，如果形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。

4、读句子，选择正确的应答语。这题相对来说很难，学生失分很高，即使平时英语学习很好的学生也不能够完全区分开极为相似的应答语，以后要加强这方面的训练。

5、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率并不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的角度来分析问题。

6、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书

五年级笔试部分

1、此题主要考查了学生的发音及对单词的识别能力，单词较为基础，所以失分率较低。

2、选择争取的翻译，考察了学生对词组的了解及运用。也很简单。得分率较高。

3、按要求写出相应的单词。此题由于是学生第一接触，不知道考试的目的，并且词汇量的运用也较小，所以失分率较高。以后要加强这方面的联系

4、把句子与答句连起来 此题较为简单 也常在课堂上联系。所以得分率较高

5、选择填空 主要考察学生对介词 under /for/in/on/at…..的运用及识别 错误率也较低。

6和7题以前在四年级时有过接触 所以同学们做的还可以，错误率较低

六年级笔试部分

1、请你为下列图片选择正确的词组。考察了学生的交际能力，极为基础 所以失分率较低。

2、选择适当的家庭成员配对，也较为简单。所以得分率较高。

3、选择正确的字母或组合。是单词完整。此题把单词很抽象的罗列出来后，对于本来单词就不太熟记的学生来说就有些难度。所以失分率较高。

4、选择正确的应答语。考试内容都离不开学习的重点句型，所以基础扎实的同学就比较容易得分。

5、阅读理解 有不认识的单词后学生会纠结于不会的单词而看不懂后面的意思 所以失分率较高。

6、写作 根据图片写出你的计划 学生有的写得自己的假期计划 就 没有参照上面的图片，但考试的重点是要用到将来时态，大部分同学还是可以的。

三、几点教学建议

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定 “学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。文章来

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第三篇：五年级第二学期英语试卷分析

小学英语五年级试卷分析

本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。

一、试题的特点:

(一)、注重了基础的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

（四）、渗透了生活常识和中西文化差异的考查

小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也出现了一些中西文化的差异现象，这是学习一种语言很必要的。为使学生在学习中注意比较和积累，在试题中进行了这方面的考查，其目的能更好地指导面上的教学工作一定的导向作用。

二、下面就试卷的总体情况分析如下

(一)、听力部分

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。为40分，共五大块内容，分别为：

一、听录音，选出所听到的单词或短语；

二、听录音标序号；

三、听录音，根据对话及问题选择正确答案；

四、听录音填入所缺的单词。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式，以至造成失误。

(二)、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：

一、判断，是属于基础知识，主要考查学生对字母或字母组合的发音掌握情况。从卷面上看得分并不是很高。尤其第5小题。

二、中英互译。完全都是平时所熟悉的短语，但是学生眼高手低，扣分很多，尤其是汉语短语译成英语，失分很重。这也说明在学生眼中英语并没有被足够重视起来。

三、选择填空，涉及到动词的时态变化、关键短语，介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的还不错。

四、连词成句。本题较为简单，学生多数完成的不错，失分点在第四小题上。

五、上下句配对，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。

六、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而且考查了学生正确使用和拼写单词的能力。虽然对话内容简单容易理解单词易书写但是失分率照样很好，原因只有一个：不会写单词。这又一次说明英语并没有像语文和数学那样被学生重视起来。

七、阅读短文，按要求答题。学生在本题扣分很多，究其原因可能有三：一是学生审题不够认真，要求没看清楚，把“√”“×”看成了“T”“F”；二是学生对词的形态不能正确运用；三是学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语。

三、几点教学建议

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。

第四篇：小学五年级第二学期英语期中考试试卷分析

小学五年级第二学期英语期中考试试卷分析

这份试卷共九道大题，题型较全面，题目难易程度适中，覆盖知识面较广，不足之处是缺乏对听力能力的考察。下面就题目进行分析如下：

第一题为语音题，学生对这方面知识掌握较差，部分同学错两个，中上同学错一个，优秀学生全对。

第二题考察单词的分类，其目的示考查学生对单词的认知程度，不应该只知道单词怎么读，还应知道其含义、所指和词性。绝大部分同学这道题掌握还可以。

第三题连线搭配，英汉两项均已给出，降低了难度，学生失分较少。

第五题给问句选答语，问句和答语都已给出，学生出错较少。

第六题阅读题，短文不太容易理解，尤其第二个短文，由于生词较多，学生理解起来有一定难度，但是文后的选择题较容易，都是客观题，学生只要认真、耐心，很容易就能在文中找出答案。鉴于此，在讲解试卷的过程中，还要强调做阅读题时一定要把文章和题目结合起来做。只有这样才能提高做题效率和准确率。这道题同学们发挥也正常。

第七题根据句意及所给汉语完成句子，主要考查学生单词的拼写和根据语法所做的屈折变化。部分同学拼写较差，造成失分。

第八题连词成句，题目难易程度适中，加上平时训练较多，出错不多。

第九题看图写句子补全对话，每句话不少于四个单词，不少同学审题不清，用了四个以下的单词，造成了不必要的失分。

今后要根据学生的实际情况，有针对性的对学生进行训练，争取下次取得理想的成绩。

第五篇：九年级第二学期期中英语试卷分析

九年级第二学期期中英语试卷分析

2018-2019学

期中考试阅卷已经结束，纵观一下考试成绩，全年级各班考得很不理想。试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷着重考查九年级所学的重点，没有偏题。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。因此特分析如下：

试题分析

本套试题总分120分，笔试100分，听力20分。题型有单项选择题、完形填空、阅读理解、词语运用、补全对话、书面表达八种题型。试卷难易程度适中，其中完形填空和阅读理解有一定难度。

听力部分考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目直接从录音对话中找到答案，但一些题目找不到直接的答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，说明学生的听力理解能力还待提高。

单项选择题。本题共有15小题，大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案。

完型填空。难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。

阅读理解。共有四篇，前三篇为选择，所选的答题大体都能一目了然，学生做对率很高。但这三篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多。第四篇属于任务型阅读，短文出现的生词不多，但作为考察的重点，十分较多，是整套试卷失分最多的题。

词语运用，是最近几年才出现的一种新题型。历届的中学生害怕此题，感觉要做好此题不是一件容易的事。以前对做此题的方法也给学生讲解过，比如，对于方框中的每一个词性及词型必须牢固掌握，然后，根据对全文的理解，推测出有空格的这一句话的意思，再猜测空格上应该填写的单词的词性是哪种，是名词、代词、动词、形容词、还是副词等等，但是收效不大。

补全对话。此题主要考查学生交际应答能力。由于平时训练到位，学生得分较高。今后还将坚持让学生多读对话，增强语言交际的能力。

书面表达。明显检查学生运用语言能力，大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。

三、今后教学方法方式及其建议

1.由点到面，夯实英语基础。
注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节.进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清琴本概念，掌握语法规则、习惯用语等革础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力.在以后的教学中我们要加大对学生基础知识和综合运用能力的训练，争取做得更好。

2.规范训练.使学生养成良好的习惯。
着重对中考英语各个题的解题思路和技巧的进行较详细，系统的指导。还要认真抓好平时的规范训练。使学生养成认真审题、规范答题的好习惯.尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书而表达题.应要求学生书写工整，安排整洁，不乱涂乱画。字迹大小适中.尤其做好评讲工作.平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误.帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。

3.注重培养学生的综合语言运用能力.
近年来中考试卷调整和改评的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力和阅读理解能力的考查.而语言知识的考察己从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习，我们不能在单纯的语法知识题上兜圈子.更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间.要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练.在训练中要注惫为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养.启发他们学会运用多种不同的方法来表达，提高用英语进行思维的能力.逐步培养良好的英语语感。

4.关注考试意向，提高英语教学的有效性。
关注中考，准确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练.综合模拟和考试技巧、考试心理指导.不断改进教学方法.坚决反对题海茫茫无边无际的倾向。优化课堂教学.提高课堂教学效率。

九年级英语组

2019 年4 月