第一篇：装满昆虫的衣袋读后感

《装满昆虫的衣袋》读后感

这学期我从课本中认识了一个比较特别的昆虫学家——法布尔。他在法国的一个叫圣来昂的小村子里出生，天生对小虫子非常着迷。每次放鸭子，他都要抓许多小昆虫，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的，带回家好好欣赏，却屡次遭到父母的责骂。法布尔没有放弃，他仍然把许多小虫子带回家里，偷偷的玩。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔领进了科学的殿堂。后人为了纪念他，就把他的两只衣袋做得高高鼓起。

我想每个人在小时候都有梦想的，如果你光想不做，或一遇到挫折就放弃，那么你就永远也别想成才。我们要象法布尔一样，对自己手中的事情负责，认真踏实的去对待。遇到挫折要有坚韧不拔的意志力，不半途而废；遇到困难要勇往直前，决不退缩。这样我们就会收获着一次次成功。

《装满昆虫的衣袋》读后感

昨天，老师教了我们一篇课文叫做《装满昆虫的衣袋》。刚开始看到这个题目，我就觉得这个题目十分新颖、特别。因为我感觉口袋里可以放食物、玩具、零花钱……就是不可能放昆虫。虫子会咬人，而且有的虫子毛茸茸的，看起来特别恶心。可是在法国南部一个名叫圣莱昂的小村子里，就有一个人他能干出这种别人不敢干的事情。那就是著名的昆虫学家----法布尔。

一天傍晚，爸爸妈妈忙完农活正要回家，发现法布尔不见了，心中万分着急。原来法布尔躲在草丛中抓虫子，他等这只虫子已经等了三天三夜了。每次父亲叫他去放鸭子，他却在池塘边抓虫子，观察水底世界。父母责骂他，他非常伤心。可是父母的责骂，却丝毫没有阻止他对虫子的喜爱、痴迷。

正是这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进到了科学的殿堂。他这种坚持不懈的精神，令我自叹不如。

现在的孩子（也包括我），都被父母视为“掌上明珠”，这些孩子骄傲自负，娇滴滴的，一点的苦都吃不得。比如：爬山时，山坡很陡峭，遇到艰难险阻就放弃了。还有在学舞蹈时，脚跳的酸痛了，坚持不住，就退出了。

读了《装满昆虫的衣袋》这篇文章，我掩卷沉思，我们每个人只有具备了坚持不懈的精神，才会有所成就。

第二篇：《装满昆虫的衣袋》读后感

今天，我读了“装满昆虫的衣袋”一文。读后感到很受启发。

文中写了小时候的法布尔对昆虫痴迷的两件事情。第一件事情是因为抓一只三天也没有抓到的纺织娘而忘记了回家，害的爸爸、妈妈着急。第二件事情是父亲叫他放鸭子，他把鸭子赶进池塘里，自己就去观察周围，他把自己的衣袋装得鼓鼓囊囊的，“你这可恶的小傻瓜!”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，„„”“可是父母的责骂丝毫没有阻止法布尔对昆虫的迷恋，以后每次放鸭子，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，躲起来偷偷玩，就是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了了科学的殿堂。” 读到此处，我想：“法布尔的成功源自他对科学的痴迷，源自他对探索的锲而不舍。我们青少年就应该学习他这种精神。

回想一下我自己，更是深有体会。二年级时，我开始学习硬笔书法，刚开始的一个月，我每天坚持练30分钟，老师表扬我有进步，可是后来我就坚持不住了，三天打鱼两天晒网，再后来干脆就不练了。一年以后，我的字丝毫没进步。四年级时，我看到当初和我一起练字的同学，有的已经大有长进。于是，我下决心每天都练，做到了“冬练三九，夏练三伏”，到现在两年了，我的字在市里，省里比赛中，多次获一等奖。如果不是我后来锲而不舍，哪有今天的成绩呢。

第三篇：装满昆虫的衣袋

《装满昆虫的衣袋》教学目标达成观课报告

《装满昆虫的衣袋》是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱和对知识的渴求。本节课李老师分两课时设置教学目标，第一课时的教学目标为： 1．能正确认读本课生字新词。2.正确、流利地朗读课文。3.学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。第二课时的教学目标为：1．有感情地朗读课文的第4、5、9、10自然段。2．能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。3．从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。

通过学习李老师的课堂实录，我认为李老师在达成教学目标时具体采用了以下方法：

一．合理设置教学流程

教学流程的设计是否科学合理直接关系到教学目标的达成。李老师具体设置了六个教学流程。创设情景，导入课文；初读课文，整体感知；精读课文，学习运用方法；课堂练习，情感升华；反馈矫正，总结全文；布置作业，拓展延伸。六个环节层层深入，一步步走向教学目标。二．精湛的提问

课堂提问是老师和学生交流的主要方式。提问贵在恰到好处。李老师精心设计的课堂提问有效的达成了本课的教学目标。李老师的提问遵循了三个原则：由浅入深，由易到难，由部分到整体。精彩的提问使学生一步步走向法布尔，了解法布尔，并且从中受到启发，热爱自然，热爱科学。三．有效指导学生活动

李老师的课充分体现了新课改倡导的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。整个教学过程李老师充分调动学生的积极性，有效指导学生活动。在学习第二、三自然段时，李老师把重点放在学习方法导学上，教会学生找出关键词和在关键词旁边作批注的方法，以及通过关键词体会人物特点的方法。在第二课时的学习中李老师有效指导学生自学，既充分利用了课堂时间又提高了学生的独立阅读能力。

总之，李老师通过以上三个方法的综合运用有效的达成了本课的教学目标。

第四篇：装满昆虫的衣袋范文

《装满昆虫的衣袋》观课报告

《装满昆虫的衣袋》一文主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣，人物故事既贴近学生生活，又能满足学生对昆虫、自然的好奇心，深受学生的喜爱。具体说，本节课给了我三点最大的感受：

首先以《昆虫记》中的一个故事片段引出主人公的简介将学生引入一个奇妙的昆虫王国，激起学生阅读课文的欲望。接着，教师让学生对课文题目进行质疑，培养了学生的发散思维。让学生自由读课文，读准字音，读通句子。接着检查词句的朗读、理解词语，并引导学生用概括小标题的方法整体感知课文内容，理清课文脉络。通过引导学生概括出小标题，培养了学生概括和综合分析信息的能力。其次，李老师把课文的重点内容的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师引导学习2、3自然段，借助重点语句体会法布尔对昆虫的着迷，教给学生抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。第二个步骤是学生运用前面学过的方法自主学习课文的4—10自然段，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔对昆虫的痴迷。充分发挥了学生的学习积极性。这样的学习过程更符合孩子的认知规律。最后，李老师通过“说说你的收获”让学生对自己本节课的学习进行适当的总结，并出示法布尔的名言激励学生。设计了说、听、写、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活了学生的参与意识，也呈现出了开放式课堂。

第五篇：装满昆虫的衣袋

《装满昆虫的衣袋》评课稿_听课评课

【1】

《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文。课文通俗易懂，富有童趣。教学中庄老师，认真钻研教材，合理地实施教法，抓住重点词句朗读品味，体现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落实对语言文字的理解、感悟。

一、挖掘教材、找到突口。

这篇课文篇幅较长，在课堂上逐节与学生读讲，无疑既费时又乏味。为了让学生把握好课文的重点，去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，庄老师紧紧抓住课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”，对这个核心问题进行教学，并一步一步推进，探究迷恋，痴迷。尤其在教学第三段时，老师让学生朗读、讨论文中哪些地方表现了法布尔对昆虫的着迷。进一步引导学生紧紧抓住两个典型事（“抓纺织娘”与“捉小甲虫”），并采用自读感悟、师生交流为主的学习方法，放手让学生自己去读课文，说出自己内心的感受，二、联系生活、深化感受。

学生的学习体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知，产生碰撞而形成的对问题的新认识，是他们情感、态度、价值观的综合反映。教师要有尊重学生的生活经验，按学生的年龄特点，根据他们对世界的认识程度，调动他们已有的知识、经验和已掌握的学习技能、方法，才能引导他们走进文本，体验文本所赋予的思想和作者的情感，以解决教学难题。而这篇课文中，法布尔的父母因法布尔乘放鸭的机会捉昆虫而责骂他。老师相机提问：读到这儿，你这时想对法布尔说些什么？一石激起千层浪，有的学生想对法布尔说：你不要泄气，你的执着让我佩服。有的学生说：捉昆虫是你的兴趣爱好，兴趣可是最好的老师呀？我支持你！”„„学生结合自己的亲身体验和实践，谈出了自己的看法，收到了较好的效果。因此，在教学中，尤其在阅读教学中，教师要调动学生与文本内容相一致的情感，从而让学生与作者的情感产生共鸣。

还有一个小建议：在教学第四段时，学生对体会法布尔的对昆虫的热爱感受不够深刻。我想，泛泛而读是不够的，可以让学生联系自己的生活实际进行对比理解。大家都见过田螺，感觉是平淡，可法布尔认为是漂亮。蠕虫在一些同学眼里是恶心，但在法布尔心中是漂亮。在这样的对比中，法布尔对昆虫的热爱就明显了。看到这次研讨的课文是苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》，我很高兴，因为自己也是一名五年级的语文老师，即将要讲本课，这次的磨课活动真的是一场及时雨。看了李琣琣老师的课，我被她精巧的教学设计深深折服，深深被她的精彩课堂所吸引。新教育实验追求一种理想的课堂，我觉得李老师这堂课充满了灵性，学生的个性得到了张扬，教者个人的教学风格得到了展示，是理想课堂的反映。

下面，谈谈李老师《装满昆虫的衣袋》一课的教学。

1、找准切入点，读悟结合。阅读教学，只有抓住核心进行，才能有的放矢，线索分明。“着迷”是这篇课文的核心，李老师让学生朗读、讨论：哪些语句表现法布尔对昆虫的着迷？找到有关语句后，指导朗读，读出法布尔对昆虫的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿放了昆虫的难过心情。学生受到强烈的感染，入情入境，读得有感情，引人入胜。

2、抓住细节，辨析比较。例如，李老师通过“放进”、“扔进”、“丢进”，让学生体会到作者用词的精当、恰到好处，表达出法布尔真实的情感，使法布尔的形象在学生心目中逐渐丰满起来。

3、有效地捕捉教材中的思想内容。在学生感悟痴迷、弄懂课题后，李老师通过三个问题来实现：法布尔成功的原因有哪些？你还知道哪些人因为痴迷而成功的？学习了课文，心中有什么想法？这三个问题，层层推进，逐层深入，把感悟与训练巧妙结合，通过说话、引导、想象等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而水到渠成地受到思想教育，真乃“润物细无声”！

4、我们常有困惑：上课时学生不爱举手发言。但李老师的课堂并非如此，学生始终处于亢奋的学习状态，争着说，乐于说，敢于说，也会说。这给了我启示：和谐的师生关系，轻松的课堂气氛，巧妙的语言艺术，这是我们要学习和追求的目标。

听了李老师的课要学习的地方确实很多，怎能穷尽呢？感谢李老师给了我一次学习的机会！【3】

今天，我听了《装满昆虫的衣袋》一课，总体感觉还是不错的。老师先让学生找出课文的中心词句，如“着迷”“迷恋”“痴迷”等，然后紧扣这些词句让学生从课文中找出能体现法布尔对虫子着迷、迷恋、痴迷的句子，抓住重点词语体会、朗读，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。“题目是文章的眼睛”，这篇课文的题目很特别，能激起学生阅读的兴趣，而“为什么以《装满昆虫的衣袋》为题目”和课文的中心有关，并在课文的某些地方也能体现出来。在课堂上，这一点老师并没有重点引导。

我觉得本课能紧扣课文中心，有效地捕捉到教材中可挖掘的内容，把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交*，有机结合，放飞学生的灵性！

【4】

《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。陶老师教学这一课时，从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

一、课题入手，质疑问难。

这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，陶老师以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。

二、扣住课题，理清脉络。

文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。陶老师让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”陶老师又引导学生认真思考，自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，陶老师没有简单地公布“统一”答案，更没有粗暴的否认一方，而是充分肯定学生爱思考、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们积极动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么可贵的学习品质！也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。

三、抓住“着迷”，逐段分析。

文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第三段时，陶老师让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷”、“高兴极了”、“小宝贝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”、“欣赏”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”

找到有关语句后，陶老师针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。

总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。【5】

今天听了翟跃通老师执教的公开课《装满昆虫的衣袋》，颇有收获。简述如下。

一、翟老师的课线条清晰流畅。抓住“法布尔从小就对小虫子非常着迷”这个中心句，引导学生理解“为什么会着迷”、“哪些事情说明着迷”、“对他一辈子有什么影响”这几个问题。

二、翟老师的课能够突出重点，善于抓住关键句子，指导学生去阅读感悟。第二部分先提出法布尔的几句话来重点理解。“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了一只会叫的虫子！”“嗬，真漂亮！”学生联系上下文来体会法布尔对昆虫的喜爱与迷恋。一遍又一遍地朗读，学生仿佛也进入了当时的情境之中。后来又重点理解父母对法布尔的态度，老师和孩子们模拟表演，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，三、翟老师的课堂充满智慧和情趣。如果说准备时间仓促，教者并没有精心设计的话，那么课堂的精彩就更能显出翟老师的功底之深了。他给几幅昆虫图片，配上了充满童趣的标题，可以很快拉近学生和昆虫世界的距离，调动学生的好奇心，为走进法布尔的精神世界做了很好的铺垫。对学生的朗读和发言，他总是幽默的加以点评，课堂上既轻松活泼，又不失深刻。

总之，翟老师的课非常成功。

原文标题：小学语文评课：《装满昆虫的衣袋》评课稿_听课评课

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