第一篇：中学生安全责任意识培养策略

中学生安全责任意识培养策略 大磨初中

彭著田

学生的安全时时牵动着教师和家长的心。安全问题无时无处不在，一个个鲜活的案例为我们每一人敲响了警钟。几乎每一天，我们通过网络、新闻媒体、路边新闻等都可以听到有关中小学生的安全事故问题，几乎每一个教师都在抱怨现在的学生很难教很难管，几乎每一个家长都担心自己的孩子在学校、在路上的安全问题，也几乎每一个校长都在担忧哪一天自己的学生出了安全事故„„学生的安全问题一直以来都是摆在教育行政部门、学校和广大家长面前的头等大事。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础，所以我校一直十分重视学校的安全工作。现将我校是如何培养学生安全意识的谈一点肤浅的认识。

中学生安全意识的现状：安全意识淡薄，安全法律法规知道得很少，教师在班会课上讲安全的时候不愿意听，不认真听，安全逃生技能缺乏。

一、建章立制，完善各类安全制度，规范学校安全管理。

强化组织领导，落实安全管理责任制。为了确保学校在良好的教育教学秩序及生活秩序中稳步发展，实现安全工作目标，我校成立了安全工作领导组，落实目标管理责任制。校长统一指挥协调，贯彻执行上级有关部门关于安全工作方面的指示、任务和要求，研究制订活动方案；各班级班主任、辅导教师具体负责一线安全管理，分工明确、职责落实。坚持“谁主管、谁负责”的原则，并将学校安全管理活动的情况与各班级和个人业绩考评相挂钩，在各类考评活动中实施“除人力不可抗拒的原因外出现安全事故一票否决制”原则，确保活动内容落在实处。每学期与各班班主任、部门负责人、学生及家长签订《学校安全责任状》，做到不定期检查和随时检查相结合，并建立了安全考核奖惩细则及安全工作制度。保证了我校安全工作扎扎实实地开展。

二、提高班主任的安全业务能力，增强了教师的责任感。

为了坚决杜绝各类责任事故的发生，在思想上，让班主任充分认识到安全工作的重要性和迫切性，要看到“安全无小事”，要把安上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立“安全第一”的思想。每月对教师进行安全专题培训，让教师学会安全逃生技能，这样才有可能教会学生的安全逃生技能

三、采取多渠道多形式强化安全教育，全面树立安全意识。

安全工作的重点是通过各种形式的安全宣传教育和活动，让学生懂得各方面的安全知识，掌握自救自护的安全技能，做到防患于未然。因此，我校创建安全学校工作的重点便是加强全校师生的安全教育，强化安全意识。通过多种形式的宣传教育，营造了一个“人人讲安全，处处讲安全”的浓厚氛围。

1、我校通过周一升旗仪式“国旗下讲话”、每日课间操后的全校集会、黑板报、校园宣传橱窗，各班利用晨会、班队活动、每日“放学前一分钟安全教育”等，对学生进行《中小学守则》、《中小学生日常行为规范》、《预防未成年人犯罪法》等安全知识教育外，还开展了形式多样的安全教育活动，如“安全知识竞赛”、“法制教育专题讲座”、“交通安全知识专题讲座”、“安全用电常识专题讲座”，聘请派出所法制副校长为师生“以案说法”、观看安全教育动漫片等多种形式的安全教育，提高学生的安全意识。

2、学校与家庭相结合，共同做好学生的安全教育与管理。学校除了要求教师上门家访外，还印发了《家校安全承诺书》 《防溺水告家长书》 《寒暑假告家长书》，还定时召开家长会，向家长及监护人宣传了学生校外安全注意事项、家长如何管理好子女在家庭的各种安全行为及学生校外安全的防护措施，增强了学生家长重视子女安全的自觉性和防范意识。

3、寓教于乐，把严肃的说教变为趣味的游戏，如给学生讲交通安全，就可以把安全法制课的课堂转移到操场上，用小车作为道具，画出盲区。让一学生站在盲区，其他学生到驾驶座位去观察体验，这样既让学生学到了安全知识，又提高了学生的兴趣。

4、注重养成教育，培养学生的良好习惯。为了培养良好的学风，确保校园无安全事故，学校制定了各年级“德育训练目标”，持之以恒地在全体学生中开展了“做好管好自己的口、管好自己的手、管好自己的脚，争当文明礼貌好、安全行为好、遵纪守法好、学习习惯好、勤俭节约好”教育活动，重点抓了交通安全教育、上下楼道“轻声慢步，文明谦让”教育、课间活动不追、不跑、不打、不闹。严格要求学生在放学路上不准打架斗殴，没有经过家长的允许不到同学或亲戚家等，并做到了周周有安排、有检查、有总结，严格训练，反复要求。为了发挥学生的主体作用，学校还以“文明班级”、“文明寝室”评选为平台，通过学生会的监督和管理，对各班学生的清洁区、寝室清洁及内务整理等实行自主管理，逐步让学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

四、发掘不安全因素，督导学生日常行为。

安全教育是学校教育中必不可少的一项常规性教育。要杜绝事安全故发生的最行之有效的方法就是让学生时时刻刻牢记安全要素，随时发现自己身边的不安全因素，只有这样才能尽可能的避免事故的发生。一年来，我们通过开展多种形式的安全教育，让学生了解了各方面的安全知识，学生的安全意识有了明显的提高。学生能随时发现自己身边的不安全因素，提醒自己身边的人注意安全。例如我们学校教学楼的两个楼道口都较狭窄，七百多个学生从这通过，每当吃早餐或集合的时候，各班学生个个争先恐后地从楼道口冲向食堂或操场，安全问题让人担忧。无论老师怎么叮嘱，只要背了老师的眼睛，就是山河依旧，原形毕露。通过对学生进行安全知识的教育和宣传，观看安全教育动漫片，让学生认识到了这样做的危险性后，他们便能快速而有序地来到食堂，在楼梯间再也很少人拥挤了。若发现有人拥挤，便有同学主动提醒：“这样做很不安全，请不要拥挤，要对自己和他人的安全负责呀”。这样使学生上下楼梯的安全得到了根本好转，解除了学校教师的后顾之忧。

五、开展安全演练活动，培养学生的自我保护能力

过去学校组织的各项安全教育，安全活动，都是留于口头说服教育，以理论教育为主要手段。可是只注重理论的教育，教育效果并不是很明显，学生没有掌握自我保护的方法，缺乏自我保护的能力。在一年多的教学研究过程中，我把培养学生的自我保护能力放在首位。通过一系列的安全教育及安全模拟演练活动的开展，学生的各种自护能力有了显著的提高，安全意识增强了。

六、创设情景，切实培养学生的应变能力。

在日常生活中，有很多事情都是难以预料的。一念之间，就有可能发生安全事故。我们能为学生考虑到的是很有限的，隐藏在孩子身边的不安全因素，我们不可能预料到底什么时候会发生。为了尽量避免这类事故的发生，教师应创设情景，训练学生的应变能力。只有提高了学生对突发事件的应变能力，让学生自己去面对，自己去学会处理突发事故，才能真正让学生得到安全。通过一年多的安全教育，学生了解了更多的安全知识，掌握了一些必备的安全技能，对突发事件的应变能力逐渐增强。记得有一次正在上晚自习时，天气突然发生了变化，电闪雷鸣，风雨交加。我们教室里的电路线路出现了故障，发出了点点火花。坐在电灯开关旁边的李兴皇同学连忙站起来，关上了电灯开关。从这件小事上，我们便能发现，教育在实践中得到了应用，提高了学生对突发事件的应变能力。

通过全体师生的共同努力，我校的安全工作取得了较大的成果，学生的安全意识有了很大的提高，自救自护能力有了明显增强。近几年来，我校没有发生过一起校园安全事故，一个文明和谐平安的新校园已初步形成。

第二篇：学生责任意识培养的策略

浅谈怎样强化学生的责任感

随着改革开放的深入，时代进步，经济发展，现代中学生思想敏锐，勇于进取，有了一定的责任感，特别是有些学生还具有强烈的社会责任感和历史使命感。但由于中学生自身意识发展水平、社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，部分学生重视自我需求、自我发展，却缺乏实干精神，极少关心社会，关心他人。如果教育者还让教育停留在“训导”“灌输”等方式上，教育就会失败。

在具体的教育实践中，笔者发现，近年来中学生的责任意识呈现出弱化倾向。因此，笔者以为，在紧抓公民道德建设、创建和谐社会过程中，培养中学生责任意识这一课题有着较强的现实意义。

一、培养学生责任感是时代的要求

为了迎接21世纪的挑战，我国早已在基础教育阶段开始实施素质教育，归根结底，就是要培养适应新时代政治经济发展所需要的人才。上海市二期课改时，就对本市中学生的素质提出了如下要求：（1）有强健的体魄；（2）有良好的品德和健全的人格；（3）有强烈的求知欲和学习兴趣；（4）有强烈的社会责任感、使命感；（5）有开放的意识和文化包容态度；（6）能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。其中就把“社会责任感、使命感”作为一个重要方面。责任感是现代文明社会公民的基本素质，如果我们培养出来的学生都是对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功，就为国家和社会培养出了真正高素质的人才，我们的国家和民族就会进入更加辉煌灿烂的时代。

二、培养责任感是优化现阶段学生心理思想的需要

改革开放和经济发展大潮中，学生中不同程度地出现了责任意识弱化的现象，需要加大责任感的培养力度。具体表现在：

1、自我意识浓重、个人责任淡薄

一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人；只求权利，不尽义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对社会要求过高，对自己要求却低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角；不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。甚而至于，有关机构作过的抽样调查结果表明：18.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，11.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。

2、公德和规范意识淡化，角色责任弱化

作为新世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些学生不仅学习风气不浓，厌学现象严重，而且考试作弊，混日子，混文凭；有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走不关灯； “厕所文学”、“课桌文学”、“公园文化”等文化垃圾屡禁不止。

3、个人责任与社会责任错位，公民意识淡漠

责任感是人们体验自己对社会或他人所负的道德责任的一种情感。青少年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而且随着进入中学，自我意识发展而强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，使之在中学阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，特别是不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青少年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的是强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。

三、构建培养学生责任感的实施体系

笔者以为，学生责任感的主题应该包括：对己讲自尊，对人讲尊重；对事讲责任，对国家社会讲奉献。因此，教育者可以从以下两方面探讨培养学生责任感的落实工作：

1、确立“五个目标”

（1）对自己负责。培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。（2）对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。（3）对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。

（4）对家庭负责。尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。（5）对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。

2、落实“六个层次”

（1）感受现实，增强学习责任感 了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体：新生入学教育（军训、行为规范教育）；访谈有关人士（校内：班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外：政府官员、社会贤达、家长代表等），从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求、时代对人才的呼唤，思考对自己、他人和社会负责的人生理想；参加团课党课学习，开展党团学习小组活动。

（2）从小事做起，在岗位上体验对他人的责任 播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。操作载体：竞争岗位（设立多层面工作岗位，让每一位学生都找到最适合自己的岗位，培养主人翁的精神）；岗位评价（从社会服务、行为规范、学习等方面评优表彰）。

（3）和长辈对话，理解家庭责任 呼唤真诚的理解，渴望亲情的牵手。完善家长委员会制度，营造学校教育、家庭教育和谐互动的教育环境。操作载体：学生与家长书面交流、直接对话（节假日、双休日做家务等活动，进一步沟通两代人的情感，体验为家庭尽责的愉悦，并把学习与承担家庭的责任联系起来。）

（4）坚定对生活的责任意识 直面教育改革，增强人生能力。操作载体：开展新课程理念大讨论（以德育为核心，强化科学精神与人文精神的培养。学生和老师都是知识的共同构建者，提倡接受性学习、体验性学习与研究性学习的融合）；读书征文活动、读书报告会，开拓视野，提高鉴赏品位，反思人生感受。

（5）探究生命的意义，明确生活责任 关注祖国和人类的命运，让小我融入社会。操作载体：根据学生特点，以做全校榜样为目标，设计活动；提倡助人为乐的风尚，鼓励学生个体对生活的关注，对学习困难同学的关心，带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体。

（6）走向明天，将自我责任和社会责任融为一体 履行公民权利，承担公民责任。操作载体：18岁承认仪式；共青团致辞、前辈的祝福、成人的心声、党的祝愿以及宣读成人誓词等；以中学生的姿态，为校风建设承担责任；各年级特色教育活动。

四、制定培养学生责任感应遵循的原则：

笔者以为，培养学生责任感，应该遵循以下几项原则：

1、发展性原则

21世纪教育的突出特点是着眼于个体的健全发展，包括使被教育者成为德、智、体全面发展的人才。这一趋势决定了我们进行责任教育的目标：培养学生适应社会发展，将来能立足与生存于社会的品质；培养学生的个人责任感和社会使命感。

2、科学性原则

任何一种发展目标的制订都要有科学性，责任教育的目标和要求的制订要遵循教育规律和人的发展学说的理论，遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要。对每一个年级段的学生提出的责任教育目标，都要遵循教育学和心理学的科学规律，符合学生发展的要求。

3、系统性原则

系统性原则即责任教育目标的制订要符合教育规律，符合学生身心发展的规律和层次，形成科学体系。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性。

4、操作性原则

责任感教育的目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。

5、渗透性原则

对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于学校教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。

6、激励性原则

对学生责任感的培养，要对学生多引导，多鼓励表扬，使学生乐于接受教育。

总之，中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的责任感会使之产生强大的精神动力，使他们把自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受社会欢迎的合格人才。因此，作为教育者，加强学生道德修养，必须从“责任感”培养做起。让孩子们真正成为高素质的建设者。

第三篇：如何培养中学生的责任意识

如何培养中学生的责任意识

一.关于责任感

那么究竟什么是责任感呢？我查了教科书，比较严谨的阐述是，真正的责责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。

责任感有什么意义呢？人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。作为学生，就能够主动学习，天天向上，对家庭社会敢于负责。

所以说责任心，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。二.初中生现状

在物质生活极大提高，精神生活极大丰富的今天，存在令人担心和焦虑的现象,就是学生身上普遍缺乏责任感.我认为主要表现在以下几个方面：

1.重自我，轻社会，不热衷集体活动集体。

过分崇尚自我，以自我为中心，脱离社会需要片面宣扬：“自我选择”、“自我实现”。学生生活在班集体中，却很少意识到自己对这一集体应承担的责任。如班级的值日工作、公益劳动等活动，有的同学就借故不参加，或者去了也是站在—边看别人干；更多的是对班里或学校组织的活动不感兴趣把个人事业成功、生活幸福作为人生惟一追求。

2.重利益，轻抱负，爱慕虚荣。

一心追求金钱和物质享受，除了希望吃好穿好玩好出人头地外，没有远大理想和抱负，不重品位与人格。

3.重索取，轻回报，不能理解父母和老师的良苦用心。

只要求父母、老师、他人为自己服务，满足自我各种需要，而不考虑他人，自己间的回报关系。由于现在的学生对任何人都缺乏一种责任感，所以他们有时连最基本的素质都不具备。如有的学生，父母很辛苦地供他读书，但他却并不珍惜父母的劳动，学习不努力，花钱很浪费，只顾自己享受，根本不考虑父母劳动生活的艰辛以及学习机会的来之不易。孩子常常理直气壮的对父母说：“我想要的东西你们都能给我，就连我想不到的，你们都替我想到了，做到了。你们辛苦不就是为了我们现在不辛苦吗？我还那么辛苦学习干什么？”

三、责任意识薄弱的原因

中学生责任意识薄弱的原因很多。

1． 1．是独生子女从小娇生惯养，周围是全方位呵护，自己不需要对他人负责

2．父母忙于挣钱养家，疏于管教，孩子缺少责任意识。3．亲家庭或无父母，无人有效管理，孩子不愿负责。

4．商品经济的社会大环境，使人情冷漠，父母故意不让孩子对他人负责。所以我认为学生责任意识薄弱关系重大，是社会的危机，民族的危机。四，培养学生责任意识重于泰山。

培养学生责任意识班主任责无旁贷，如何培养学生的责任感，可以有步骤分阶段地进行工作：

（一）认识自我，唤醒学生责任意识

我班围绕责任意识的话题召开了两次主题班会，第一次主要给学生讲述责任意识的概念意义和举一些生动的案例，使学生获得感性认识。如，当今青少年外出务工与父母们挣钱的原因和意义。父母务工是为了养家，挣钱的百分之九十要寄回家，而青少年到外地是为了玩、找刺激，挣钱的百分之九十在外地就地消费；某学生向父母要名牌服装和电脑等，当得不到时，骄横的对父母说“生我就得让我享受！生我就得让我幸福！”我们身边更是常见这种言论：要不是我妈妈硬让 我上学，我早就不上了。而身边更常见感人案例：信义兄弟——孙水林 孙东林，他们为尊严承诺，为良心奔波，大地上演一场悲情接力，“新年不欠旧年薪，今生不欠来生债”的壮语传遍大江南北。

第二次班会，为了让学生进行理性的思考，围绕责任话题，设立了四个子话题分组讨论，各组推举发言人当堂发言。四个子话题是:1，学习责任；2，班集体责任；3家庭成员责任；4，社会责任。令我没想到的是，面对这样理性而严肃的话题，同学们讨论异常热烈，发言非常踊跃，提出的责任要求也很现实：赵倩提出在家中无人约束时应自觉学习；王明亮提出学生间要友好相处；李环提出，体谅父母辛劳，不提过分要求，关心父母健康；叶婷提出，要有公德心，乘车应给老年人让座；范秉祯提出，班级里的课桌凳就是同学故意破坏的，必须爱惜。等等。班会收到了意想不到的效果。最后班长李环倡议当天回家把自己的卧室认真打扫整理，替父母分责，尽家庭成员责任。全班一致通过。

通过上面活动可知唤醒学生责任意识并不难。

（二）创设情境，以课堂教育为渠道 在平常对学生做思想工作过程中，可以采用的方法是：“换位思考”。针对学生不愿学习的情况，也可以让他们设想自己做了父母，假如孩子不愿读书怎么想怎么办。室内已经很亮了，八盏灯还亮着，该怎么办？,看到水龙头哗哗流水,看见了当作没看见,那如果是自己家的水龙头呢?人们的这种心理说明了什么呢？通过这样的“换位”思维方式，可能在某种程度上能唤起学生的责任感。

学科教学是学校教育活动的主要部分，在课堂上结合学科特点对学生进行责任意识培养，让学生养成良好习惯。完全可以把我们教学中的五项教育变成六项教育

（三）从小事做起，体验责任的艰辛和收获

老子说:“天下之难事必做于易,天下之大事必做于细”，把责任感教育具体化为在学校、在家庭以及独处的时候的行为要求，学生就不会觉得那么盲目。比如要求学生在学校团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作；在家里孝顺父母、关心他人、勤俭节约、热爱劳动；在社会热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法；在公共场所爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序；独处时胸怀开阔、自信积极、勤奋自立、勇于创新；比如还有些容易做到却往往不注意的细节，升国旗奏国歌时自觉肃立，上楼梯靠右行等。

（四）教师言传身教，践行责任行为。

教师要经常地向学生宣传责任的重要性。，让学生头脑里经常绷紧责任意识的弦。教师要始终做到身教重于言传。在孩子面前必须时刻履行自己应有的责任。教师要学生不乱扔果皮纸屑，自己首先做到不乱扔烟蒂、面纸；要学生努力学习，自己必须认真工作，尤其不能在学生面前表现出消极情绪；要学生关爱社会，自己必须热心公益；要使学生信守若言，自己必须说一不二。责任心的培养，是在不知不觉的潜移默化中形成的，从而主动、积极地养成学生的责任习惯。

（五）营造正面舆论，促进责任的持久。

要为孩子营造人人讲责任，个个守承诺的氛围，形成“担责任光荣，弃责任可耻”的荣辱观。可以在班级中张贴责任榜，开展责任竞赛，利用黑板报、壁挂等多种渠道宣传责任。使学生已有的责任得到一贯保持而不一曝十寒。

（六）与家长沟通配合，多方面提供责任空间，形成多方面角色责任。

学生角色责任形成，还只是片面的，不健全的，还应与家长沟通，在社会实践活动等诸多场合设置锻炼机会，使学生养成全面的责任意识，具有责任体验。总之，我们作为教育工作者，要在实际的教学工作中，要使学生理解责任感、体验责任感，并且能担当起建设未来中国的责任。也就是让责任感成为一种习惯，成了一个人的生活态度，他就会自然而然担负起责任，而不是刻意去做。这也就是我们做教师的为社会作出了贡献。

第四篇：试论高中学生责任意识培养的策略（推荐）

试论高中学生责任意识培养的策略

一、问题的提出：

当今的中学生，都是改革开放后成长的，他们思想敏锐，勇于进取，对责任意识的理解有着一定的认识，表现出青年学子强烈的社会责任感和历史使命感。如果对他们的教育还仅仅停留在“训导”“灌输”等方式上，注定要失败。高中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的责任意识会产生强大的精神动力，使高中学生将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受社会欢迎的合格人才。但是由于高中学生自身意识发展水平，社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。近几年来，高中学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。因此，培养高中学生责任意识这一课题在当前抓公民道德建设和思想政治工作中是有较强的现实意义。

二、责任意识培养的时代背景：

为迎接21世纪的挑战，在基础教育中实施素质教育，归根到底是培养新时代所需要的人的问题，已成为大家的共识。上海市二期课改对本市中学生的素质提出如下要求：有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有强烈的求知欲和学习兴趣，有信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和文化包容态度。能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。而“责任意识”则是现代文明社会公民的基本素质。如果我们培养出来的学生是一个对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功。

三、责任意识弱化的具体表现：

（一）自我意识浓重、个人责任淡化

一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。曾有学者作过抽样调查，18.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有11.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。

（二）公德、纪律意识低下，角色责任弱化

作为新世纪高中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些高中学生学习风气不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关； “厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。

（三）、个人责任与社会责任错位 责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任感情，青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，并随着进人高中和自我意识的发展加以强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，使之在高中阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。

四、责任意识培养的实施体系：

主题：对己讲自尊，对人讲尊重，对事讲责任，对社会讲奉献。

1、学生发展的“五个阶梯”目标：

目标阶梯之一：对自己负责。培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。目标阶梯之二：对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。

目标阶梯之三：对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。

目标阶梯之四：对家庭负责。尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。

目标阶梯之五：对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。

2、责任意识培养的重点内容序列和操作载体：

第一层次：感受现实，增强学习责任感。了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体：新生入学教育（军训、行为规范教育）；访谈有关人士（校内：班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外：政府官员、社会贤达、家长代表等），从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求，时代对人才的呼唤，思考对自己、对它人、对社会负责的人生设计；参加党课学习，开展党章学习小组活动。

第二层次：从小事做起，在岗位上体验对他人的责任。播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。竞争岗位（设立多层面工作岗位，让每一位现实都能早道最适合自己的岗位，培养主人翁的负责精神）；岗位评价（从社会服务、行为规范、学习等方面评优表彰）。第三层次：欲长辈对话，理解家庭责任。呼唤真诚的理解，渴望亲情的牵手。完善家长委员会制度，营造学校教育、家庭教育和谐互动的教育形态。学生与家长书面交流、直接对话（节假日、双休日做家务等活动进一步沟通两代人的情感，体验位家庭尽责的愉悦，并把学习与承担家庭的责任联系起来。）

第四层次：在对“二期课改”的思辩中，坚定对生活的责任意识。直面教育改革，增强人生能力。开展“二期课改”大讨论、（以德育为核心，强化科学精神与人文精神的培养。学生和老师都是知识的共同构建者，提倡接受性学习、体验性学习与研究性学习的融合。）读书征文活动、读书报告会，开拓视野，提高鉴赏品位，反思人生感受。

第五层次：探究生命的意义，明确生活责任。关注祖国和人类的命运，让小我融入社会根据学生是毕业班特点，以做全校榜样为目标，设计活动；提倡助人为乐的风尚，鼓励学生个体对生活的关注，对学习困难同学的关心，带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体。

第六层次：走向明天，将自我责任和社会责任融为一体。履行公民权利，承担公民责任。18岁承认仪式。共青团致辞、前辈的祝福、成人的心声、党的祝愿以及宣读成人誓词等，以高年级的姿态，为校风建设承担更重的责任。毕业班特色教育活动。

五、责任意识培养应遵循的原则：

1、发展性原则： 21世纪的教育的突出特点是着眼于个体的健全发展，包括使他们成为德、智、体全面发展的人才，这一趋势决定了我们责任教育的目标：培养学生适应社会发展，将来能立足与生存于社会的品质；培养学生的个人责任感和社会使命感。

2、科学性原则：任何一种发展目标的制订都要有科学性，责任教育的目标和要求的制订要遵循教育规律和人的发展学说的理论，遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要。对每一个年级段的学生提出的责任教育目标，都要遵循教育学和心理学的科学规律，符合学生发展的要求。

3、系统性原则：系统性原则即责任教育目标的制订要体现教育体系，符合学生身心发展的规律和层次。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性。

4、操作性原则：即目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。

5、渗透性原则：即对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于学校教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。

6、激励性原则：即对学生责任感的培养，要对学生多引导，多鼓励表扬，使学生乐于接受教育。实践一再证明，一个从小受到良好责任教育并有责任意识的人，比没有责任意识的人成长要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为。因此，加强道德修养，必须从“责任”二字做起。对自己应尽的责任认识得越早，越能健康快速地成长；而一个真正成熟的人，也会在履行责任中实现自己的人生价值。

在家庭中培养孩子的责任感

一、父母应为孩子做表率

父母是孩子社会行为的楷模。宋代思想家张载曾说：“勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘。”父母在家庭中所表现的责任感的强弱，是孩子最先获得的责任感体验。父母对孩子的影响不仅是深刻的，而且是终身的。

对任何人来说，能做好的事而不去做，那是缺乏责任感；同样，对尽自己的全力做不到的事而硬要去负责，则是滥用责任感。家长要经常反省自己，要随时随地对自己的言行负责。如果家长经常对人吹牛、夸海口，而不去自己的诺言，时间长了，孩子也会悄悄模仿，昂怎么说就怎么说，自己说的话不承担责任。因此，家长一定要加强自身修养，要做一个有责任感的人，这也是为了有利于孩子的健康成长。

二、培养孩子的独立性

一个没有独立性的人是不会有良好的责任感的。不少家长往往忽略了对孩子的独立性的培养，在生活中他们事事处处替孩子想好、做好。父母越这样做，孩子的依赖心理就越重，独立性就越差，就越不能承担他们的责任。因此作为家长，要相信孩子有能力做好他想做的事。家长平时可以多给孩子一些处理事情的机会：如洗自己的手绢、袜子，自己洗漱，自己收拾玩具、作业本、小画书等。随着孩子年龄的增长，独立生活、独立思考、独立做事的能力会逐渐曾强，对独立的要求也就越来越强烈，她的责任意识也随着独立性的增强而曾强。

三、注意培养孩子的兴趣、能力和自主精神

培养孩子的责任感，家长应该注意到：一要同培养孩子做事的兴趣结合起来；二要与孩子的能力发展统一起来，做到量力而行；三要信任孩子、指导孩子、帮助孩子（不是代替），让孩子在生活中感到自己是独立的，是自主的。自主首先是承担责任，随着孩子自主性的曾强，其责任感也会越来越强。

四、鼓励孩子参与社交活动

一个人的责任感往往是在于人的交往中形成和得到巩固的。同时，在交往中学习为自己的选择承担责任，这是每个人都必须经历的过程。有责任感的父母所要做的，就是教孩子积极参与社会生活的方法（接纳社会，也被社会接纳），只有这样，孩子才能有所发展。

如何培养孩子的责任心

分类：心理论文

一、为什么要培养孩子的责任心？

常听不少家长抱怨，为什么现在许多孩子都缺乏责任感呢？先来看看发生在我们身边的几组镜头。

镜头一：“赶紧上床睡觉，书包我来给你收拾。”母亲对上小学一年级的儿子说。镜头二：我儿子上小学三年级了,可是在校除了对学习还有点进取心外,对其他事情都是不管不问,连值日扫地也是极不负责,应付了事,总是要其他同学帮他收“尾巴”。

镜头三： “妈，把我明天要穿的衣服给我拿出来，这套衣服赶紧给我洗了，后天上体育课要穿的。”这是已经上六年级的女儿晚上临睡前对母亲所说的。

这些孩子常常让人操心，做事虎头蛇尾的，学习自觉性、耐劳性差，对成绩优劣无所谓，更有甚者，对爸妈态度恶劣，喜怒无常„„为什么一部分孩子有这些不尽如人意的表现呢？原因是多方面的。比如，自觉性还没有很好形成、自制力比较差、坚持性不够等。然而，只要家长再深究原因就会发现，孩子自身还缺乏一样很重要的东西，那就是责任心。

我想要说责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的一种至关重要的人格品质，我们在座的家长和老师一定不会反对吧？的确，我们生活在这个世界，不仅要对社会负责，要对家庭负责，还要对自己负责。培根曾说:“责任心是世界上最珍贵的种子,它若早早地播种在孩子的心田里,将会收获一生一世的幸福。” 责任感对孩子的成长来说，是一种特殊的营养，能够帮助孩子们长大。然而，我们却经常听到家长老师无奈地感叹：现在的孩子太缺乏责任感了！尤其是独生子女，更是缺乏责任感！他们不仅不会主动帮助父母做些力所能及的事情，在学习上也表现得被动与厌倦，做事有头没尾。很多家长朋友可能都有这样的体会：孩子上一年级了,全家人都很高兴,认为孩子从此长大了。但哪知他经常从学校打电话回来,一会儿语文书没拿,一会儿数学书忘带,一会儿作业本落在家里了„„全家人于是“惶惶不可终日”。因此，如何培养孩子们的责任心，对很多家庭来说，当务之急，是重中之重。

二、为什么孩子没有责任心？

那么为什么孩子会没有责任心呢？我们通过分析现状，发现主要有两大原因：

1、社会环境的影响。当今社会出现有很多不负责任的现象，这种现象对孩子们的影响不可小觑，让我们看看以下这些例子。

浙江省嘉兴市秀州中学的李雪梅同学说：很多人都说我们这一代没有责任感，对此我想说：其实我们也很无奈。上小学时，我经常能见到校长，有时还一起挤公交车。那时，校长经常对我们说上车要让座，见了老师要打招呼等。我们也非常听话，按照校长的话让座、打招呼，从来都没有谁认为这么做可笑。我也就逐渐养成了这些习惯。可上中学后，有些同学就会笑我傻，刚开始我还不介意，后来慢慢的我也不好意思了，只会在我一个人见到老师时才问好，一个人坐公交车时才让座。是害羞，还是别的什么原因，我也说不好。我们班选劳动委员时，其实我认为自己能行，若让我做，肯定会做好，但是我从来都不敢主动推荐自己，而是等老师来找我。有时，我们的行为举止从表面看好像对集体不关心，其实并不是没有责任感，而是怕众人嘲笑，说自己做样子，在老师面前卖乖，那样是会被同学们孤立起来的。在班里，我可不愿意“脱离群众”。我想，好多同学都有这方面的考虑吧。

北京市清华大学附属中学的青柠说：我是中学生，平心而论，在同学中，对集体、他人缺乏责任感的现象确实不少。不擦黑板、不做值日、迟到、早退是每个班都有的现象，而且老师管也管不住。我思考了很久，觉得家庭是很重要的一个影响因素。如果父母经常带着孩子在公交车上抢座位，孩子长大后在车上让座的几率大不大？我想不会很大，因为他从小接受的就是那种“上车要抢座”的教育，怎么可能去给别人让座呢？父母对我们常说的话就是：“你好好学习就行了，别的不用管。”想帮忙做点家务时，总会被赶走：“去去，学习去，这事不用你。”听着这样的话长大的我们，怎么会想到要去主动做家务呢？心里想的当然就是“我只管学习，别的不用管”。因为一直接受的是这样的教育，所以也没觉得有啥不妥。孩子小的时候是一张白纸，在他还不懂事的时候，家长们往上面写什么，他们就是什么，他们没有甄别、拒绝的能力，等到懂事了，习惯已经养成了，再改就很难了。所以我奉劝各位家长们，一定要对我们的成长负责，对没有颜色的“白纸”要慎重下笔。

2、教养方式的影响。有研究表明，对刚入学和低年级学生而言，父母的不同的教养方式对孩子责任心发展影响影响深远。

首先我们来谈谈三种对儿童责任心发展产生消极影响的三种教养方式：溺爱性、放任性、专制性、不一致性。

溺爱性父母教养方式的父母过分满足孩子的需要, 孩子的一切包括他们力所能及的事情全部由父母代劳。长此以往, 孩子就会认为父母所做的一切都是应该的, 甚至连吃饭、睡觉、洗手、刷牙等事都认为是在替父母做, 与自己无关。如此过分的关爱使得孩子不懂得作为一个独立的人首先要对自己负责, 要学会关心爱护自己, 且这种关心爱护是别人无法代替的。父母亲教养态度为顺从过度时，这种教养方式容易使孩子以自我为中心, 孩子的个性中更多地表现出无责任心，不利于责任心的发展, 尤其是集体责任心的发展。

放任性父母教养方式的父母对孩子冷淡, 给予孩子绝对性质的自由, 虽有交流和沟通, 但对孩子没有具体的规定和要求, 很少奖励或惩罚。这一教养方式下的孩子极易对学校、家庭和社会中的规则熟视无睹。因为孩子每次对这些规则的违反都被父母所放任。如此下去, 父母在无形中为孩子提供了违反规则的便利条件, 使得孩子不自觉地形成了不良行为, 失去了责任心发展的良好环境。因此, 这种放任型教养方式下, 儿童缺乏责任感，极其不利于孩子责任心的培养，也可以说它是影响孩子责任心发展主要的消极因素。

专制性父母教养方式的父母把孩子作为附庸品, 压制其独立性、创造性, 与放任性相对的是, 这种父母过分干预孩子的行为, 过分压制使孩子服从, 孩子没有发言权, 要求孩子言听计从, 稍有违背就会加以训斥和惩罚, 这些父母始终在以一种挑剔的目光审视着孩子。他们往往忽视孩子的年龄特点和能力水平, 很少考虑孩子自身的愿望和要求, 苛刻地要求孩子无条件遵循各项规则, 但又缺少对规则的解释。这种教养方式下的孩子大多爱撒谎, 没有勇气去承担责任, 以免遭到惩罚，缺乏社会责任感。

不一致性父母教养方式的父母在处理与孩子有关的事情时, 会因为时间、地点、自己的心情而采取不同的教养方式, 长此下去, 父母会缺乏温情地对待孩子的各种行为, 有时不问不管, 顺其自然, 怀着树大自然直的心态, 而有时又严加管制, 可以说是一种比较混乱的教养方式, 缺乏始终如一的要求和态度。另外一种情况, 就是父亲与母亲对孩子的责任行为要求不一致, 使孩子不能预期自己对责任行为所做的反应会得到惩罚还是鼓励, 孩子无所适从, 对责任做出的反应更多采取保守行为, 即使有了正确的责任认知也不会付诸相应的责任行为。长此下去, 孩子逐渐漠视他人及集体, 甚至自己的承诺, 其责任心自然得不到发展。

以上所讲的四种父母教养方式都是不利于孩子责任心的形成与发展，那怎样的教养方式才能创设良好的教养环境，培养孩子的责任心呢？我相信民主性父母教养方式是最有利于培养孩子良好责任心的了。这样从民主性父母教养方式的特征谈起。民主性父母教养方式的父母把孩子作为独立的个体, 注重培养他们的自理、自制能力和主动精神, 对孩子的期望、要求及奖励、惩罚比较恰当, 经常与孩子交流, 并尊重孩子的要求、意见,及时纠正自己在教养孩子过程中的失误。这一教养方式下的孩子一般自理能力比较强, 有着强烈的“我自己能做”的愿望和要求, 因此基本上可以做到自己的事情自己做, 且主动性强, 不需要成人的时刻提醒，民主性家庭中的儿童具有更多的责任感。因此, 民主性父母教养方式有利于幼儿责任心的发展。

上面讲了一大堆的理论，也许现在很多家长都有这样的疑问，那培养孩子良好的责任心，有些什么具体的方法吗？“知心姐姐”卢勤说，责任感的培养是父母和孩子双方的事。由此看来，责任心的培养有赖于我们家长的平时教育。怎样才能培养孩子的责任心呢？下面，我们一起来探讨这个问题：

三、如何培养孩子的责任心？

1、在家里应采用民主的教养方式，明确孩子与家长的平等地位，让孩子知道“我是家中的一分子”。

强化孩子是家中“一分子”的意识，让他们享受“一分子”的待遇，也要付出“一分子”的劳动。有这样一位父亲从小就告诉孩子：“你是家里的一分子！”，所以平时总会让孩子在家参与不同的劳动。吃饭的时候，父亲会把把拿菜的任务交给儿子。开始时，小家伙总是会问：“为什么要我拿呀？我拿不到怎么办？”这是父亲就问他：“三个人分工，拿菜、烧菜、饭后收拾，你喜欢哪一样？”权衡了半天，孩子觉得还是拿菜比较适合，从此以后，孩子就帮着家里的端菜。有一天，孩子外婆到家里来玩，看见孩子去冰箱里拿菜，就忙不迭地冲过去，“我来拿，我来拿，怎么能让孩子拿菜呢？才这么小的孩子。”谁知孩子却义正词严地说：“外婆，我来拿，这是我的责任。我是家里的一份子。”

当孩子再大一点时，我们还可以适当地让孩子了解一些父母的忧虑和难处，提出一些问题，引导孩子独立思考和选择，大胆发表自己的见解。让孩子感到家庭的美满幸福，要靠爸爸妈妈和自己的共同参与，进而增强孩子对家庭的责任心。

自我服务或服务家人是一种责任，在孩子完成任务后不要有物质奖励，千万不要让孩子养成这样的习惯：自我服务或服务家人是为了得到某种“好处”，要淡化有形的物质奖赏，代之以精神的爱抚和勉励。孩子每天下楼拿菜，就应该得到夸赞，得到一个吻或一个拥抱。父母应在亲友面前对孩子的尽责表示赞赏，使孩子有长久的动力保持下去。

2、从身边小事做起，经常给孩子布置一些力所能及的小任务。

对孩子来说，责任感是实实在在的对自己负责、对他人负责。对孩子责任心的培养应该大处着眼，小处着手。要让孩子在家庭岗位上感受责任的分量，倒一次垃圾、洗一块手帕都应给予表扬鼓励，失责时应给予批评和惩罚。只有这样，才能让孩子走出自我中心，强化对他人和周围环境的责任心。

我们可以有意识地交给孩子一些任务。让孩子明白哪些事情是爸爸妈妈的事, 哪些事情是自己的事, 分清这点以后, 就让孩子做自己分内的事情, 为自己多承担一些责任。比如玩完的玩具要自己收拾好, 自己的房间要自己打扫, 穿脏了袜子自己去洗干净, 早晚洗漱要自己照顾自己；每天早晨闹钟一响，就应该马上起床，再困也要起来，起床后要自己整理床铺, 自己的书包自己背；准时去上学，遇到刮风或雨雪天气，就应该提早起床，坐不上车，走也要走到学校，绝不能迟到；家庭作业要自己独立完成, 自己说过的话不能食言等，让孩子逐渐养成习惯, 自己做的事情必须有始有终。

让孩子学会对自己的事情负责。有的家庭要求家人洗澡后把换下的衣服放进洗衣机，可8岁的王刚经常忘记，妈妈让他用本子记下洗澡后该做什么事，提醒自己不要忘记。从此以后，王刚再也没有忘记把脏衣服放进洗衣机，他为自己的进步感到自豪。可见，当要孩子记住做某事时，与其大人经常提醒，还不如让孩子自己记下要做的事情，这样孩子也慢慢地学会了对自己的行为负责。

不仅如此，我们还要教育孩子对家庭负责，孝敬父母。比如，长辈过生日那天，送上一份自己亲手制作的礼物，写上一句知心的话，因为没有父母就没有我们；自己过生日时，以自己特有的方式感谢父母，感谢长辈，因为长辈把自己抚育大是那么不容易；关心父母，主动帮父母做些力所能及的事，要记住“这是我的责任”。这样孩子才能逐步地发展为对自己，对家庭、对他人、对集体、对社会负责。

我们还要鼓励孩子做事情要有始有终。孩子好奇心强，什么都想去摸摸、去试试，但是随意性很强，做事总是虎头蛇尾或有头无尾。所以交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸妈妈也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒、认真负责的好习惯。

3、订立责任合同。

通过和孩子一起制定责任合同让孩子明白该做什么、怎样做，否则将会受到哪些惩罚。孩子做事往往是凭兴趣的，要让孩子对某件事负责到底，必须清楚告诉他做事的要求，并且与处罚联系在一起。如把洗青菜的家务活承包给孩子，要是没做好，便不能吃所有的菜。这样，孩子才知道一个人是要对自己的行为负责的。

4、接受应有惩罚并设法补救。

做事没有责任心，必然导致一些不好的后果。这个时候，我们不要急着去给孩子擦屁股，要让他们接受没有责任心而导致的自然后果的惩罚。（以下为备课组颜老师的事例，各位在讲座上可挑适合自己的方式讲述）儿子上小学一年级时，挂在嘴边的口头禅是“我管他呢”，就是什么都不管的意思。吃饭要喂，作业要我们陪着做，早上起床要不停地催。老师要他做什么，他还是一副满不在乎的样子。尤其是做作业和起床，只有到了最后时刻，才急得像热锅上的蚂蚁。无论我们怎么说，他都是“哦”一声，答应完就忘，简直拿他没辙。后来我就想到了以其人之道还治其人之身的方法，对他的什么事都是说“我不管”。写作业匆忙，做错了一堆，我不再提醒他；赖床起晚了，我也不叫他。连着几天，他做错作业又迟到，受到了老师的严厉批评。求助于我时，我才对他说：“你自己的事必须要自己做，不能什么都依赖家长，不然你天天都会被批评，老师再也不会喜欢你。”他深深地低下了头„„让人欣慰的是，那次谈话之后，儿子就像变了个样。现在上二年级了，什么事都能自己做。放学后先写作业，看电视一天也不会超过一小时，晚上自己会上好小闹钟，上学自己走着去。他的时间观念强了，责任意识也强了，还当上了中队长。

我们要给孩子责任范围内的事情定一个最后时限，父母要将设立的原则推行到底，并于惩罚联系起来。如规定孩子不乱放东西，家里所有的东西用完后都要放在整理箱内。如果孩子不遵守规则，东西随手乱扔，出现在书房、客厅、甚至厕所里，就提醒他来收拾，如果孩子不肯执行，就可以给与一定的惩罚，例如今天的卫生你来搞，今天的碗筷你来洗，又如取消这个周末去欢乐谷玩的行程，取消这个周末去书城的形成等等。

当孩子的某些行为造成的不良后果时，要让孩子设法补救。如小孩损坏了别人的玩具，一定要让孩子买了还给人家，也许对方会认为损坏的玩具没多少钱，或认为小孩子损坏玩具是常有的事，或者不好意思收下孩子的赔偿，但家长应坚持让孩子给予对方补偿，这样可以让孩子知道，谁造成不良后果，就该由谁负责。又例如，当孩子跟着爸爸妈妈去朋友家做客，不小心损坏了朋友家的物品。这时应该让孩子知道，是由于自己的过错，才造成了这种后果，应当给予赔偿，鼓励孩子勇敢地承担责任，之后一定要带孩子一起买东西去朋友家道歉。当然，父母在家中要为孩子树立好的榜样，“言必行，行必果”。这样才能有威信要求孩子负责任，才能让孩子有模仿对象。

5、用鼓励表扬和信任激励孩子的责任心。

如果你是一个男孩的母亲，请学会“依赖”你的儿子，并对他说一句话：“有儿子就是不一样！”如果你有一个女儿，那么请“依赖”她并欣赏，夸奖她：“有个女儿真好！”以我自己为例，在日常生活中当我遇到不善处理的事情或问题时，我便对儿子说：“一切全靠你了！”他在爽快答应的同时，总会流露出一种作为男子汉帮助母亲、保护女性的自豪与得意。“一切全靠你了！”这简单的一句话，道出了家长对孩子的高度信任。信任能使一个人产生强烈的责任感。有些父母埋怨孩子自私冷漠、不会关心人，其实主要原因是父母管得太多了。除了学习，其他什么事情都不让孩子干，这实际上是对孩子的不信任。想一想，我们成年人在赢得别人信任时，都会努力工作，挖掘自己的潜能，何况是未成年的孩子呢。

当然，我们还要让孩子对自己的责任心引以为荣。有位10岁的小女孩，她负责倒家中的垃圾已经5年了。在她5岁那年，她突然对倒垃圾产生了兴趣，一听到收垃圾的铃声就提着垃圾桶去倒。父母为了支持她参加家务劳动的兴趣，对她倒垃圾的事予以表扬，夸她能干，还经常在外人面前称赞她。这样就激发了孩子主动倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了习惯，把这项劳动看成一种责任。

表扬会带来肯定的、积极性的行为举止，但是表扬是有技巧的，表扬应该是具体的而不是笼统的。“昨晚，我看到你收拾好校服了，我很高兴你能及时做好准备。”这种表扬比“今天早上你真是一个好孩子”具体多了。

6、给孩子选择的权利。

我们中国的家长，对孩子的事往往是“帮你没商量”，周到地为孩子做事情，主观地为孩子做决定，结果是剥夺了孩子自己对自己负责的机会。那些会爱孩子的家长，对孩子的事情并不“大包大揽”，而是把做事的机会和选择的权利交给孩子，让孩子在这个过程中尽早学会对自己负责。

在我们有意识地交给孩子一些任务时，我们也要讲求技巧，可是改“问答题”为“选择题”。有位母亲正在家中收拾房间，孩子正好跑过来，母亲就趁机问她：“愿不愿意帮妈妈搞卫生？”这小孩子倒也回答得干脆：“不愿意。”这孩子那么不喜欢劳动可怎么办呢？于是母亲转念一想，与其问孩子“愿不愿意帮妈妈搞卫生”，还不如问她“我们搞卫生了，你是拖地呢还是擦席子”。所以母亲将所有的问答题改成选择题，让孩子选择其中一样，结果孩子都从中作出了选择，付诸实践，在劳动的过程中体验到辛苦及愉悦，在无形中也学着爱惜自己的劳动成果。

四、注意事项。

在操作这些培养孩子的责任感的具体方法时，我们要注意以下几点。

1、要以身作则。

父母是孩子社会行为习得的楷模。宋代思想家张载曾说:“勿谓小儿无记性，所历事皆不能忘。”父母在家庭生活中所表现的责任感的强弱，是孩子最先获得的责任感体验。父母对孩子的影响不仅是深刻的，而且是终身的。

对任何人来说，能做好的事而不去做，那是缺乏责任感；同样，对于尽自己的全力做不到的事而硬要去负责，则是滥用责任感。家长要经常反省自己，随时随地对自己的言行负责。如果家长经常对人夸海口，不去履行自己的诺言，时间长了，孩子也会悄悄模仿，想怎么说就怎么说，对自己说的话不承担责任。因此，家长一定要加强自身的修养，要做一个有责任感的人，这也是为了有利于孩子的健康成长。

（事例：河北冀州市职教中心的殷建光曾介绍他上初中一年级的孩子，是一个很有责任心的孩子。他说，老师让收作业，他小孩必然坚持到收完最后一本，如果遇到不会的同学，他会手把手地教他，而不让他抄袭；凡是学校组织的活动，都积极参加，充分准备，绝对不草率应付。开家长会的时候，班主任对他说：你的孩子可以说是班里最有责任心的孩子了。为什么他的孩子责任心这么强呢？他认为根本原因，还是他和妻子的示范作用。

殷老师的妻子是个普通工人，在厂子里拣棉花，按拣出的次点（在皮棉里的杂物）计算工资。许多工人都从家里拿些乱七八糟的东西造次点，但他妻子从来不造。她经常说，做工作要讲责任，造假怎么行？妻子的责任心对孩子绝对有潜移默化的作用。

殷老师自己是一名教师，有监督早读的任务。冬天，他总是起得很早，按时到学校。他常在家里说，少睡懒觉，多尽责任。业余时间，他爱好时评写作，儿子问他为什么不写其他文体，他说：“根据我的性格和特点，这个文体最能让我为社会尽责任。”这些，对孩子也是一种教育。

根据他的经验，孩子缺乏责任心，很可能是家长自己就没有责任心，无形中传递给孩子，对孩子起到了误导作用。）

2、要持之以恒。

孩子责任心的培养是一个长期而系统的工程，孩子一个良好习惯的形成，不是一时一刻的事，而是需要长久坚持，而期间还会有反复，作为家长，应细心地观察，耐心地教育，循序渐进地对孩子进行教育。同时更需要家长和孩子一起成长，去深入研究孩子的心理特点，互相沟通，肯定进步，发扬成绩，纠正错误，并适时调整教育方案，这样孩子的责任心就可逐渐形成。所有这些，都要求家长能够持之以恒。而家长本身的持之以恒又给孩子起到了示范作用，促进孩子责任心的养成。

3、切忌越俎代庖。

孩子在选择做事后，家长别因孩子做得不够完美而越俎代庖。聪明的孩子一旦发现他“表现无能”就可能逃避做家务、整理房间，有时甚至会有意表现得无能，以此来逃避责任。孩子第一次尝试做事，总有不完善的地方，父母可帮助孩子“完善”他的计划和方案，但绝对不要亲自动手。多次实践后，孩子能比较轻松地完成他所选择的事。

第五篇：当代大学生社会责任意识培养策略研究

当代大学生社会责任意识培养策略研究

摘 要：随着中国社会的转型发展，高等教育对大学生社会责任意识培养的关注度越来越高，完善和改进大学生责任意识培养机制建设，是推进大学生思想政治教育的需要，也是落实公民道德建设的重要内容。应从多维视角出发，探寻大学生社会责任意识的培养策略。

关键词：大学生;责任意识;培养对策

大学生社会责任意识的培养，是思想政治教育的重要组成部分，也是公民道德建设的重要内容，对于促进大学生自身素养的提升，社会服务意识的培养，以及全社会道德水平的提高具有重要的作用。需要从以下几方面入手，构建大学生社会责任意识培育机制，全面增强大学生社会责任意识培养的实效性。

一、转变教育理念

培养大学生社会责任意识，首先要转变教育理念。多年来，我国的教育发展受到应试教育思想的束缚，没能真正把培养学生的个人发展和责任意识教育放在重要位置，教育观念亟待改变。教育的首要目的就是要教会学生做人，教会学生正确认识自我，树立自我责任意识和社会责任意识。因而，教育观念的转变是大学生责任意识培养的前提和基础。应加强德育建设，充分发挥大学生道德教育的重要性，将高校思想政治教育作为重要载体，在课堂教学中融入更多责任意识教育的内容。同时，还要注重社会实践活动的开展，鼓励学生多参与社会志愿活动，将责任意识教育贯穿到大学生社会交往的各个方面，提高其参与积极性，在潜移默化中发挥德育工作的作用。

二、完善教育方法

教育方法是教师和学生之间传递信息的媒介。社会责任意识的教育方法通过思想政治教育实践来形成和发展，科学的教育方法是社会责任意识教育成功的关键。传统的教育方法主要是抽象的理论教育，而随着大学生获取信息的多元化，教育方法也应从传统走向现代。比如：可以采取榜样示范方法，通过树立正面人物的形象，以其优秀品质和行为思想影响学生，引起学生的共鸣，帮助学生树立社会责任意识;还可以采用角色转换法，通过体验不同的角色，让学生感受到不同角色需要承担不同的社会责任，更深刻体会责任的意义所在，从而培养勇于担当的高尚品质。

三、加强师资队伍建设

当前，在我国高校承担大学生社会责任意识教育的工作人员主要是思政课教师和辅导员。然而，大学生社会责任意识的培养仅仅依靠思政课教师和辅导员还远远不够，要鼓励和动员更多的教育工作者参与到这项工作中，使责任意识教育实现全面、持续开展。同时，要加强对责任意识教育工作者的资格认定，对于其学历背景、职业素养、道德品行都要经过严格的考核，这样才有利于教育工作者师资素养的整体提升。此外，要增强责任意识教育工作者自身的责任意识。教育工作者不仅要有丰富的知识储备，还要对责任意识教育有更加深刻的认识，树立责任意识，以高度的责任感做好教育工作。只有教师做好示范作用，才能真正将责任意识教育落到实处，深入到学生内心，从而使其逐渐转化为行动。

四、建立健全教育管理体制

近年来，大学生社会责任意识教育取得了一定的成绩，但其体制机制还不够健全，仍有待完善。需要建立大学生社会责任意识培养的长效机制，不断推动责任意识教育取得新成绩。一方面，要制定严格的责任意识教育管理体制，明确责任意识教育工作岗位职责，并将责任意识教育效果纳入到工作业绩考核中，为责任意识教育取得实效提供制度保障。另一方面，有效的监督体制也是责任意识教育得以有效开展的保障。有必要建立评价体系，对大学生社会责任意识教育的效果展开评价。评价内容既包括对于知识的评价，还包括对于行为的评价。评价方式不限于教师对学生的评价，同时还包括学生之间的互评以及学生对自己的评价。通过监督体制的运行，让学生树立责任意识，不断纠正和调整自己的行为，促进责任意识教育落到实处。

五、整合社会教育力量

大学生社会责任意识的培养是一个系统工程，需要各种社会力量共同发挥作用。通过社会各方力量的协同配合，从而实现优势互补。在各种社会力量中，家庭教育是大学生责任意识教育的基础。家庭教育使子女学会感恩、付出、责任，家长对于子女的理想信念教育对子女未来树立健康积极的人生态度起到至关重要的作用。学校教育在大学生责任意识培养中也发挥了重要的作用，是大学生社会责任意识教育的主阵地。同时，也不能忽视社会环境的作用。当代大学生处在多元文化背景下，同时又处于信息化时代，面临的外在环境异常复杂。同时由于大学生自身抵抗不良文化影响的能力较弱，难免会对价值观产生影响，可能会出现信仰缺失、价值观扭曲等现象。因而，社会责任意识教育在新时期面临更加艰巨的挑战。大众传媒能为社会责任意识教育提供正面的素材，应正确利用大众传播媒介的教育作用，对大学生进行引导，帮助其树立社会责任意识。总之，家庭、学校和社会多种力量协同配合，大学生社会责任意识才能真正取得实效。

参考文献：

[1]谢军.责任论[M].上海：上海世纪出版集团，2007.[2]彭媚娟.论传统文化与大学生责任意识培养[J].思想政治工作研究，2011（2）.[3]蒋国勇，应小丽.大学生社会责任感培养原则与实践[J].中国高教研究，2004（3）.基金项目：本文为2014吉林省教育科学“十二五”规划课题“‘中国梦’视阈下大学生社会责任意识培养研究”（课题批准号GH14437）阶段性成果。

作者简介：毛锐（1982-），女，吉林松原人，吉林工程技术师范学院讲师。