第一篇：班主任育人案例--李晓波

丰都县中小学教师发展中心 关于征集及遴选优秀育人案例

论文题目：润物细物，春风化雨

--我的班主任育人观

作者姓名：李晓波

所在单位：重庆市丰都第二中学校

联系电话：***

润物细物，春风化雨

----------------我的班主任育人观

众所周知，教育在我们任何历史朝代和社会的各个行业都存在，且都越来越受到重视。因此教育无不无时无刻都在影响和改变我们的一切。我们的教育也纷繁复杂，有学校教育、家庭教育、社会教育……。然而，“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任就是老师又是父母，所以班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。

我们都知道：班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，学生早熟早恋、迷恋网络和游戏、叛逆、离家出走、暴力、自杀自残、校园欺凌等等形势越演越烈，甚至有的夸张地说教师也是一门高危行业了，鉴于此，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，作为班主任的我们，行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面来探析我的德育育人观。

案例学生基本情况

谭某，男，15岁。父亲无业长年在重庆打工，由其母亲在家照顾学习和生活。但是其母亲经常打牌赌博，也经常在外游手好闲地耍，对孩子缺乏严格的管理，一问到其父亲，谭某就说没在家，只有过年才回来，就问其母亲，谭某说她不得空没有时间以及她根本不管他，长此以往，使学生心理严重失衡，由此带来了我行我素，游手好闲，经常离家出走，行为反应偏差，纪律和教育管理缺失，经常与其母亲对嘴而不服从管教，一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨，有时甚至冲突。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸，但是谭某本人很机灵聪明，社会接受能力强，也比较讲义气，甚至形成了很多社会习俗和社会恶习，他也能言善辨，懂得的道理也多，有时你跟他讲道理感觉他还比你懂得的多些，但是由于自身原因以及家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生其表现出了明显的社会上的“小混混”现象。

从初一开始，我一看到分班名单上谭某的名字和成绩，我就猜想谭某肯定不是一个“好学生”，再一打听学生，原来在小学时真的不是一个“好学生”---打架、迟到、旷课、吸烟、不完成作业……我就心都凉了，怎么遇到了这种学生，但是，我以冷静思考，趁孩子才初一，我一定要想尽办法改变和重塑他。在后来的上学过程中，哎呀，那些表现：上课无故迟到缺席、上课打瞌睡、上课插嘴、课后不作业、课间厕所吸烟……，在这些状况下我真的绝望了。真的准备打击和放弃他了。但是，想到教育的作用和自己作为一名老师和班主任，可又放不下。课后，我找谭某进行了长达两节课的谈心，他告诉我他小学时一直都是这样，习惯了，也没有人对他抱有信心和希望，甚至很多老师对他就是自我“麻醉”和逃避，谭某的父母也对他就是放纵和无耐。然后我就问谭某：

1、你的人生理想和目标是什么？

2、你要做一个什么样的人？

3、你将怎样度过你的中学时代？

4、你将怎样对待学习？

5、你讲怎样对待老师给与你的教育？……随后我又约谈了谭某的妈妈，他的妈妈开始很不情愿跟我面谈，因为她觉得她对她的儿子没有希望，也知道自己的儿子的表现和学习让老师不满意，作为家长的她没有办法，也没有底气面对老师。

其实，通过以上谭某的表现以及家长的反应，我总结为两个巨大问题：意识学生的根本问题，二是家长的教育问题。鉴于此，我思索了一段时间后，郑重决定：改变谭某。也分两个大的方面来进行，一是从学生着手，解决学生的问题。二是交流沟通家长，解决家长的问题。

关于谭某的问题，我得让他自己有信心做一个“好学生”，改变他这个“坏学生”，重塑他的一切。鉴于此，我就得：

一、加强思想交流和教育

找时间和机会与谭某进行思想交流和沟通，帮助他反思自己的一言一行，正确认识和看待自己的“坏”，努力去做一个“好学生”，而且清醒地认识到这个思想交流不能一曝十寒，应该打“持久战”，应该真心真意地与他交流，当然也要表达我的决心。通过思想交流，谭某也清楚明白了我的决心：改变这个“坏学生”，我要重塑一个“好学生”，如果她不改变，我绝不放弃。

二、帮助构建人生和学习目标 由于谭某长期受到“歧视”，他自己也习惯和麻木了，不知道哪些可以做，哪些不能做，他对自己也没有了信心。于是我就通过前面的交流，帮助谭某重塑“好学生”，帮助他如何认识好学生和坏学生，帮助他要做一个什么样的人，帮助他该怎样来学习和读书，跟他一起拟定自己的人生目标和学习目标，并约法三章，在班上必须遵守规矩，努力做好什么什么，否则就怎么怎么的。开始他不同意，但后来抵挡不住我的真情、决心和坚持，他答应了。

三、关爱和督导是成功的两大法宝 要重塑谭某为“好学生”，他这个“坏学生”开始肯定很多做不好，因为长期形成很多的“坏习惯”和“坏思想”，甚至有时心急了可能就会冲突，鉴于此。我坚信真情能打动他，我不能放弃他，我的多帮助他。这就更需要教师用真情去感化他，于是我就找机会表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课和谈话，同事也跟他家长进行经常性交流和沟通，了解相关情况，我也经常提醒谭某什么时候该做什么了。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高，尤其是我所教的英语学科，他大胆地读，认真地完成作业，考试基本能考到110左右。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。谭某本人也对自己有信心了，看到我也不那么回避，而是主动问候。

四、与家长交流沟通

家校沟通，知己知彼，百战百胜。我通过与谭某的家长交流沟通，他的家长也有信心了。同事我们达成了很多的共识：

1、家长的表率模范作用。

2、家长的教育的重要性。

3、家长的教育方式方法。

4、家长的督导。

5、家长的信心和态度。通过以上交流，家长看到了我这个班主任的信心和决心以及真情，谭某的家长感动得很，尤其是看到了后来谭某的学习成绩（英语得到110）以及家中的表现，对我这个班主任感动和感激得很，几次三番邀请我去他家中做客，由此可见谭某的家长是认可和感激我对他儿子的教育。所以家校交流沟通对于学生的教育是很有成效的。

如今，谭某上课绝不无故迟到，有事或有想法一定要给我这个班主任请假，作业一定完成，不在学校吸烟或少吸烟，上课尽最大努力听讲，绝不打乱课堂纪律……，看到自己的进步和表现，谭某本人也很高兴和满意。

通过我对谭某的教育，我感悟真切和深刻：教育过程是师生的一个交心过程，班主任与学生沟通时，要根据学生的心理特征、个性特征和家庭情况，选择恰当的沟通内容和方法。要像父母关爱子女那样理解和关心班里的每一位学生，及时发现他们心理上、身体上、思想上的变化情况，并采取适当的方法及时进行教育和引导。

鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，“坏学生”变成“好学生”的一定不只是梦想！作为教育工作者，让我们教师给予学生更多的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。

第二篇：班主任育人经典案例专题

班主任育人经典案例

------让后进生的明天同样灿烂

辛集市小辛庄乡学校 王冀川

爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获期望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份个性的爱，那就是信任、鼓励和宽容。

背景：

众所周知：初二，作为初一到初三的过渡期，学生的成绩开始在这个时期拉开距离。一步跟不上，步步跟不上，之后就会形成一个恶性循环，这就是初二所谓的“两极分化”。班主任工作的核心内容就是育人工作，而育人工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。在班级管理中就我个人而言，我觉得班主任转化后进生工作策略方法就是用爱去关心学生，激发学习兴趣，培养学习的自信心与自制力，点燃心中的那盏明灯，插上理想的翅膀，自由翱翔。

典型案例过程：

魏恰西同学是我们班一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不集中，课下喜爱玩电脑游戏，能够说已 经到达了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师十分头疼。

透过观察和了解，我对魏恰西同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段构成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，导致了他的这种不良习惯的构成。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化，最终让他变成了这种行为状态。

针对魏恰西的状况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，务必先帮忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的明白支持帮忙下，我准备这样一步一步的帮忙他：

首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的用心性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：

1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习状况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌 握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每一天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使他有了试一试的信心。

2、对他进行具体指导，帮忙他实现目标。为此，我协同其它任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的发奋和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管状况也不是个性理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳动委员，每次的劳动卫生时，他都能够以身作则，再苦再累的活他都毫无怨言，他在同学心目中留下了十分好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。

3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次默写状况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，此后的上课，他显然比以前投入多了。作业也认真多了。

其次：引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。

在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上 他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还透过与他姐姐的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了。

最后：引导他逐渐提升目标，以正确的心态应对挫折。

信心调动起来之后如何持续？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不应对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不仅仅持续了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的发奋，魏恰西同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏，对学习有了很大的兴趣和主动性。

透过魏恰西的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还个性需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同发奋，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师 义不容辞的职责，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

第三篇：班主任育人案例

班主任育人案例

在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中经常会遇到一些偶发事件需要处理，这些偶发事件的处理考验了老师在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力。下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。

案例1：抓住时机育人

记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。

为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。

有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。果然，他们期中考试的成绩都很棒。于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。

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案例2：创设情景育人

小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”……开学不久，便有不少同学前来报告小俊调皮捣蛋。班长丁正炜请示我如何处理小俊同学，令我感到很棘手。其实我知道，小俊是个聪明活泼、思维活跃的学生，也为班级做了不少好事。本来我还想让他担任小组长呢，只是其他同学的偏见使我迟迟没有任命。

考虑再三，我决定采用集体影响法来进行矫治：让他融入集体，并重新得到集体的认同、肯定，在班集体中自信地抬起头来。我告诉同学们，今天的班会课要组织一个“道德模拟法庭”，对班级最近发生的一些事件进行“庭审”，请大家来当当“法官”。话音刚落，就有同学指出：“法庭上还要有公诉人”、“还要有辩护律师”、“还要有陪审团”……我被同学们的热情所感染，让他们自由选择“角色”，进入状态。以下是部分“庭审实录”。

同学们，下面是“法庭辩论环节”。我们要就“是否处罚小俊同学”进行辩论，请大家发表意见。（学生之间很快形成正、反两大方阵）

反方一辩：小俊作为班级的一员，理应热爱集体，维护班级的荣誉。但他每天都有违反校规和班规的事发生，给我们班级抹黑。所以我建议对小俊进行处罚。（观众席上议论纷纷，“被告”席上的小俊羞愧地低下了头）

正方一辩：小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一些好事，我想功过相抵，不要处罚他。

反方二辩：我们要就事论事。否则光做好事就行了，还要校规校纪干什么?我觉得有必要处罚他。

正方二辩（站起来环顾四周）：请从小到大没做过错事的同学举手。（一下子安静下来，没有一个同学举手）是啊，每个人都有犯错的时候，而小俊犯的这些错都是有原因的，比如捉弄同学的事，是因为这些同学经常嘲笑他，还拿他家庭变故的事挖苦他，在他的伤口上撒盐。（班主任工作 www.teniu.cc）请问，如果是你，你能不反抗吗?（小俊瞪大眼睛，感激地望着他）像这些事，我看这些同学首先要反省自己。（一些同学不好意思地低下了头）至于破坏黑板报的事，是因为小俊同学父母离异，从小缺少母爱，而黑板报上刚好写着“天底下最无私的母爱”，触景伤情，所以才会发生那样的事情。我想我们应该理解小俊的心情。老师说过“知错能改就是好孩子”，对好孩子需要进行处罚吗?（同学们频频点头，有的同学挺身而出为小俊作证，有的还举证了小俊同学做过的一些好事，同学们由指责转向了肯定）

反方三辩：不管怎么说，小俊同学的缺点还是多了些，而且我们已经提醒他了，可见小俊同学根本没有想改正错误的决心。所以，我们认为还是有必要对小俊进行处罚。

正方三辩：老师不是说我们要设身处地地为别人着想吗?虽然小俊有许多不足之处，但细心的同学会发现，小俊跟以前相比已经有了一定的进步，尤为可贵的是他能虚心接受批评，尽管脸都红了，却能坐在教室里真诚地听取各位的意见，这种胸襟、这种勇气你有吗?“每天的太阳都是新的”，我们相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我们所信赖、喜欢的同学！（同学们响起了热烈的掌声）这时小俊同学站了起来，眼里含着泪水说：“我愿意接受处罚。”（听了小俊诚恳的话语，同学们的同情心油然而生，一致要求不处罚小俊）。

案例3：“不放纵”与“不为难”相结合育人

怎样做到既不放纵，又不为难学生呢？我个人认为不放纵任何一个学生，实际上就是一个“严”字。不放纵学生应从细处着手，贯彻到学生成长的整个心路历程，体现到学生的日常生活，学习和为人处世的方方面面。教师对于在思想上，行为上出现的些许偏差，都应随时随地予以提醒、引导和及时纠正。不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵，导致恶习的形成，难以扭转，要真正深入到学生的内心世界，作有心人。及时掌握学生的思想动态。同时教师以自身高尚的道德素养和人格魅力去影响、感染身边的学生，提高学生自我约束能力和道德品质。养成良好的生活和学习习惯，力求达到由教师的不放纵学生，上升到学生自己不放纵自己。

不为难学生实际是一个“爱”，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。学生在成长过程出现这样或那样的问题是在所难免的。教师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。不为难不等于不批评，但批评要讲究方式、方法。批评前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应该顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，批评用语不能过激，更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理，批评时要言辞恳切，满怀关心和帮助。既要让学生认识到自己的错误，又要让他心服口服，乐于改正。在教育邓兵龙时我就是用了这一方法，效果好极了。这个同学在学校体育运动会上获得三项第一的好成绩。

总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中，加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养，始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法，不断提高班级管理技能，追求更高的教育艺术境界。只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献，我们也一定能取得我们自身的进步与成功。

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第四篇：三育人事迹材料李晓娟

“三育人”先进个人事迹材料

庄河市第八初级中学 李晓娟

本人任教于庄河市第八初级中学，教龄八年，中学一级教师，担任班主任，化学学科骨干教师，备课组长。参加工作以来，我全身心的致力于教育教学工作，任劳任怨，勇挑重担，为了实现自己的人生价值，兢兢业业，呕心沥血，取得很多成绩，受到领导、同事、家长和学生的信赖和好评。

一、为人师表、率先垂范 本人身为一名党员，思想境界高，有远大理想，能够正确地贯彻执行党的教育方针和各项方针政策，在大是大非面前立场坚定。自参加工作以来，一直从事一线的教学工作，教学工作量大，曾任教数学、化学两个学科，领导需要我做什么，我坚决认真执行，担任数学、化学期间都是学科骨干；担任班主任工作，也表现出较强的组织观念和大局意识；分管的化学学科教研工作取得了显著的成绩。为人正直，做事认真，雷厉风行，有高度的责任感和全局观念，深得领导和同事好评。

在雷锋的日记里曾经写过这样一段话：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地；如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗；如果你是一颗螺丝钉，你是否永远坚守你的岗位。雷锋的话告诉我无论身处怎样的工作岗位，无论职位的高低、环境的优劣，我们都应该热爱自己的工作，认真坚守自己的岗位，尽自己最大的努力，做出最大的贡献。因此我在遇到困难、挫折、不如意的时候都会提醒自己：不要只考虑自己的感受，要多以大局为重，不要因为自己影响到集体、影响到学生的道德评价标准。所以在个人利益与集体利益产生矛盾的时候，我会毅然放弃个人利益，在班级

与学校利益产生矛盾时，我也会同样教育学生以大局为重。我相信这些原则和品质是他们将来走上社会之后影响他们一生的财富。

学高为师，身正为范。今天网络时代和知识经济的并驾齐驱，为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为知识传授，而是要着眼于将来的发展，要为祖国培养合格的建设者和接班人。我十分关注学生的精神世界，不能让他们成为只懂接受、索取，不知感恩、回报的自私的人，否则教师付出的爱越多就会越害了他们。我在教育教学中很重视对学生的思想教育，经常开班会、组织活动让学生感悟关爱他人、帮助他人和付出的珍贵品质，让他们体会帮助别人的快乐。让他们学会热爱老师热爱家长、关爱周围的人，很多家长反映他们的孩子懂事了，知道关心父母了、知道分担家务了。

教育学生的同时我也注重自身的榜样作用，班级内创收所得费用全部放在生活委员手中管理，每学期我本人还要拿出一部分钱做班费，在班级各项颁奖时我还要自己垫钱买奖品。此外我还加入了红崖义工组织，经常到敬老院献爱心，逢开学前夕还要为贫困学生募捐学费。

二、治学严谨、勤奋敬业

所谓“学高为师”，课堂教学是教育的主渠道和主阵地，没有深厚的教学功底和独特的教学魅力，学生就不愿意上你的课，接着就不会喜欢这个老师，进而不愿意听老师的教导。因此我在课堂教学上对自己的要求十分高。课前我积极钻研教材，制定教学目标，找准重难点所在。课堂上，我让学生成为学习的主人，使学生面对教材，面对老师，敢于发表自己的看法和见解。在教学中，我和学生总处于一种和谐的共同学习的氛围中，课堂气氛活跃、学生质疑频繁，我还利用自己丰富的教学语言牢牢地抓住

了学生的注意力，使学生爱上了学习。在教学中，我还注重培养学生动脑、动手、动口的能力，精心设计导语，或是从一个故事讲起，或使用一个小魔术引入，变化多样，以情感人，激发了学生的学习兴趣。学生学得轻松、愉快，达到了事半功倍的效果。同时我在教学能力上也得到充分提高，先后获得在各种竞赛中获奖，多次获得庄河市级、大连市级优秀课，多媒体展示课也多次在庄河市级、大连市级、辽宁省级比赛中获奖。还曾代表庄河参加大连市中小学教师教育技能说课大赛并获得二等奖。

班级学习成绩的好坏是班主任工作好坏的一项重要的评价标准，同时要想让学生树立集体荣誉感和自信心，争取好的学习成绩也是很重要的途径。因此我努力帮助学生找到科学有效的学习方法，为了能有效帮助学生，从初一到初三各科的知识的学习、背诵，我都会从旁指导或者跟学生一起钻研、讨论，让他们学习的乐趣。对于学困生犹为重视，我经常在自习时坐在他们的旁边陪他们研究，让他们走出学习的误区，跟他们一同解开困惑。所以，我的班级里，没有一个学生不学习或是在上课时捣乱，这在农村学校中是难得的现象。我担任班主任这几年，班级成绩一直遥遥领先，慕名而来的学生也络绎不绝。班级成绩好了，学生在各项活动中也积极争先，所以无论什么活动同学们都会用尽全力，每次都会取得优异的成绩。我所带的班级曾被评为大连市优秀班集体，我也因此获得庄河市优秀教师、庄河市优秀班主任、大连市优秀班主任等荣誉称号。

三、关爱学生、用心育人

我深深的懂得，教育是爱的事业，一位哲人曾经说过：“教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的坚

冰”，自从踏上这个工作岗位的那天起，我一直坚持努力以我全部的热情和爱心去滋润每一个孩子的心灵，以我的以身作则、率先垂范给学生做出榜样。我所带的班级几乎找不到劣迹生和品德极差的学生，因为如果老师真正做到身正，说出的话就很有说服力，学生本质都是好的，即使有点恶习的学生对他付诸真情晓以道理，也会很容易感化的。“人非圣贤，孰能无过”。学生容易做错事，后进生更是大错不犯，小错不断。有错就一定要批评指正，可怎么批评、如何指正呢？我觉的，只有以博大的胸怀去包容他们的过失，多些耐心，循序渐进的教他们学会做人、学会做事，才能使其成为一个具有良好品性的人。有一次，我们班的一位同学丢了二十元钱，我十分苦恼，不知怎样处理，据同学反映，中午只有一名女生到过该同学的座位，根据他平时的表现，我猜测是他。怎么办？动用老师的威严逼迫其承认，还是静观其变？逼迫承认，不但会伤了他的自尊，又会导致教育失败，于是我选择了静观其变。通过观察，我发现这名女生神色异常，不时偷偷地看着我，我把他叫到外面：“老师非常信任你，所以交给你一个找钱的任务，**的钱丢了，我们都应该同情他、帮助他，老师现在正好有事出去，你来替我调查一下好吗？他使劲点点头，说，我一定尽力帮他找。放学时，他把钱交到我手上，小声说：“老师，钱在这儿”。为了维护他的尊严，我不但没有问钱是怎么找到的，还替丢钱的同学感谢他。接下来的几天，他不管是学习，还是劳动，都格外卖力，纪律也有明显好转。正所谓：师者如画家，只要运笔得法，白纸上的点点污墨也会绽放成铁骨寒梅。

教师在任何时候都不能忘记，自己是人类灵魂的工程师。这个工程师是在学生心灵上施工的，大楼修建失败可以重盖，可学生的心灵一旦被伤害却很难修复。这就要求教师坚持以德为本，热爱学生。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，就必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦和不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

班里有个女孩儿叫宋*，学习刻苦，性格内向，长得很漂亮，但是由于有点狐臭，所以很多同学不喜欢跟他做同桌，不喜欢跟她做游戏，所以她感到很自卑，学习也受到了影响。为了改善这种状况，我再一次题为“学会包容，心会更宽广”班会中，我让学生体会了如何对待他人的缺点、如何宽容他人，之后同学们对宋*的态度明显改善了。宋*也找到了自信，成绩也很快赶了上来。

教育，不能忽视细节。教师本身就是在学生的心尖上行走的人。稍有不慎，就会贻误一颗心灵，一个生命。关注每一处细节，就是关注每一个生命。前苏联教育家马卡连柯曾说过:具体、具体、再具体，细节、细节、再细节。只有这样，才能将教育做到极致。

四、获奖情况：

1.2008.9《分子与原子》课件在辽宁省教育软件大赛中获奖；

2.2009.5被评为庄河市中小学优秀班主任；

3.2009.9.10被评为庄河市优秀教师称号；

4.2009.10.28《反比例函数图像和性质》整合课例获辽宁省二等奖；

5.2009.12被评为2007-2009大连市优秀班主任称号；

6.2009.12《化学式与化合价》在大连市优质课评比中获一等奖；

7.2010年被评为庄河市化学学科骨干教师。

（同类荣誉只写最高级别的）

第五篇：班主任育人案例-班主任工作案例

班主任育人案例

文/孙爱华

因为爱而选择相信

人与人之间的相处，信任很重要。从做二十二班班主任以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们。但这也导致了某个学生的屡次以请假看病为借口外出上网，以解网游之瘾。

小建同学一直都有玩游戏的网瘾，这个我是略知一些。而这学期他的病假很多，一周有三次，让我很是怀疑。每次请假的借口都是生病了，比如感冒发烧、头痛、手痛、脚痛等等，我也曾与家长了解他的身体状况，家长说他从小体弱多病，我刚开始也没在意，就相信了。而后来愈演愈烈，我又一次打电话告知家长，家长不太在意，让我给他批假，我也就没什么好说的。不过我要求他把医院的看病证明给带回来。而这一次，他迟到了，而且没有医院的凭证，只在药店买了一盒药，这样我更加确信他是外出上网了。可是他怎么都不承认，说了一大堆，也没有丝毫要承认的意思。鉴于我也没有证据，只好作罢。而导火索则是端午假期，因为只有一天半的假期，故不回家的同学需要写留宿申请。而他没有写，但经过和家长核实，他也没有回家。这件事完全触怒了我，这学生毫无可救了。于是就把他找来问话。

我开门见山，直接问他有没有回家，他说没有，去了同学家。我把他怎么去的同学家，几点到的，几点离开。去之前做了什么，离开之后做了什么，问得一清二楚。他知道事情的严重性，都老实交代了。去同学家之前在网吧，离开之后也在网吧，上网时间达到十个小时。再问之前请假有没有在外面上网一段时间再回来的，他也承认了。而问他是否在晚休时间溜出去的，他没有承认，这一点和我向其他学生了解的情况不符，并且，宿管那儿有记录，但也没有证据。随之，我和他谈话，历时两节课。开始时，问他是否喜欢这样的生活，以玩游戏为中心，上课睡觉或者发呆，浑浑噩噩地过日子。他也坦言不喜欢。我表扬他这点认识是好的。随后，跟他谈谈学习方法，谈谈他的家人，谈谈他的未来，从中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是没白说。后来，他也渐渐放松，没有那么拘谨，我相信他会变得越来越好的。

然而，第二天的考试考到9:30，考完后他径直走出了校门（门卫不拦），出去了，中午才回来。我越想越生气，敢情昨天白浪费一番口舌了。又把他拿来问话。还没等我问，他就直接承认他出去了，说他不知道还要上课，也听某个班的同学说不用上，便坐5路车出去逛了一会，想要买件衣服作为母亲节礼物送给他妈妈，后来没买着，就回来了。我问他有没有趁机去上网，他说没有。虽然他的行径很让人质疑，不过我还是选择相信他，只因他的诚实，还有他的孝心。我相信他不会来妈妈来说事，来当借口。再后来，我就既往不咎了，我给了他一次机会，我希望是值得的。

从后面的这段时间的观察，他为人也开朗许多，课堂上也认真许多，小组讨论也积极地参与，见到我也不再是愁眉苦脸的了。

【反思感悟】这是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改变会让他自己为之骄傲的，我希望他能继续坚持对，改正错的，走好自己的人生路。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱关注学生，用真诚去相信学生。对于那些学困生，特别是有一定坏习惯的学生，教师应给她们更多的关爱，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自我控制能力。运用赏识，选择相信，促其发展。每个学生身上都有优缺点，有一定坏习惯的学生也并非一无是处，对于他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。

社会即学校、生活即教育——永不放弃

小波，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。听其家中说，在初中人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。

进入高中后，小波的情绪一直不太稳定，想法偏执。老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。今年开学不久，值班老师数次从课堂上没收他正看着的小说，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。”就这样，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。小波心想：迟到反正无所谓，不如定心地修车。迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是刚一下课，向班主任讲了一声就离开了学校。

我立即与他父亲联系，告知了情况。第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。但他死活不肯，且态度、言辞非常激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。你们给我的钱，我都记着，以后一定会还给你们的！”一旁的张主任当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗？”小波不吭声了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。

同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。因为有着不放弃一个学生的信念，级部主任、班主任会同老师、家长一起分析研讨对策，决定：第一，暂时满足他的要求，让他自己去找工作；第二，家长跟亲朋好友讲好，若小波到他们那里找工作，一定要他拿出高中毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去做。

两个星期过去了，学生反映小波回学校来了，但没来找老师，只是在门卫室坐坐，聊聊天。我们也不去找他。那一个星期中，他天天如此。到第四周，他背着书包，在父亲的陪同下，终于走进了办公室，要求复学。我心中一喜，不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的，想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉他：学校不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。若他真心悔过，再给他一个机会——用一周时间深刻反省，写一份思想认识；将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师，等所有老师都认可了，才能进教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改变了他？在他交来的思想认识中，我看到了他心灵的震动：“退学后，我丝毫没有后悔。当然，父母不会让我在家什么也不做的。我必须要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业，否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着周围行人，才发现是星期四，难怪路上没有学生。买了东西正要付钱，老板娘忽然问了句：‘你是学生吧，为什么不上课？’我一时回答不上，但还是编了个谎：‘今天我有事。'’难怪，哪有学生不上学的。‘我不敢多留，提起东西就走。”

这些经历对他触动很大，他的思绪不再平静，心头升起了一丝悔意。晚上一直睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所想反复思量，逐渐认识到了自己的错误，下决心要改正。“尤其补作业的这几天里，悔恨的感觉从来没有减弱过，反而一天天地增强。趁着补作业的间隙，想着同学们在学校里认真听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却在为自己作为买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的时刻，最适宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为……至此我已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。”

尽管他是自己主动要求复学的，但我们担心他能坚持多久，会不会反复，所以一直密切关注着。果然，一星期后，上课时一些老毛病开始复发。这时，我及时找他谈话，敲敲警钟；任课老师也都经常给他提个醒；同学们鼓励他、督促他。慢慢地，他的心定下来了，行为规范起来了，学习成绩稳步上升，期末考试中，竟然考到了班级第十五名。

【反思感悟】现在学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得更直接、更生动、更丰富。小波因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了偏差，但同样是现实生活教育了他、纠正了他，令他回到了正常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”教育思想，面向学生的生活实际，面向社会，拓展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和实效性。

爱是教育的前提，没有爱就没有教育

小胜同学是我班中学习成绩较好的一个同学，入学成绩为615分，排班内第六位，期末考试得802分，排班内第六位，平时喜欢问问题，并且一问到底，特别是有关理科竞赛方面的题目，喜欢看竞赛方面的书籍，在课堂上，当所授内容是副科或其认为已掌握，则容易开思想小差说话，搞小动作，特别是自习课，搞小动作，说话现象更多，甚至在自习课上打游戏机，和同学的关系也不太好，自我中心意识太强，纪律观念，集体观念都比较淡泊，贪小便宜，对值日工作不认真负责，却是应付了事，我从他的初中同学也了解到，他在初中时，学习成绩可以，但纪律太差，一次因为在自习课上大声说话，出位，搞小动作，我叫他到办公室谈话，他不去。私下还对同学说：“我学习成绩好，看你能把我怎样”，这是一种典型的一好摭百丑的思想，也是一种幼稚而又偏颇的思想，以为学习成绩好了，就是一个人才，就是一个好学生，看不到好的标准应是综合的，而不是单一的，更没有作为学校的一分子就应遵守学校纪律的意识，因而认为老师对他的管教是有意为难他，认为侵犯了他的自由，只考虑自己，不顾别人和集体，自私自利思想严重。对于这种学生的违纪行为，我没有冲动的批评，我知道单靠批评是收不到什么效果的。刚来到本班后，批评过两次，但收效也不大，没过几天又重犯了，后来，当我了解到过去的情况后，觉得应首先改变他的一些价值观念和自私观念，才能使其正直改变他的行为。一天晚自习课上，他用文曲星玩电子游戏，我从后面走到他的身旁，他仍浑然不觉，我没收了文曲星并把他叫到了级部办公室，他一副漠然的神态站在那里，似乎对此已司空见惯，你能耐我何如？，我搬了一张椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就电子游戏和他聊了起来，问他是否很喜欢玩电子游戏，从什么时候喜欢的，班上喜欢电子游戏的人多不多，他们都用什么时间去玩等等，也问他原来的学习情况，以及取得过什么成绩，问他现在学习上有什么困难，来高中半年多有什么感受，有什么理想和目标，最后我抓住他喜欢问问题这一点，说：你是来问问题最多的一个学生，给我的印象是，你是十分好学而要求上进的学生，因而我很喜欢你来问问题，对你也寄予了较高的期望，但你的古怪行为与你好问问题这点又是如此的矛盾，这是为什么呢？致此，他哭了，哭得很伤心的样子，他并没有正面回答我的问题，最后说了一句，我错了，从他哭着说出这句话时，我感到了他的心是诚恳的，我鼓励他说，知道自己错了，就应下决心改过来，改过来了，用心搞好学习，我相信，你一定是我们班的一个佼佼者，本来你的成绩就不错，我坚信这点，知道了吗？他默默地点了点头。

【反思感悟】学生违犯了学校纪律，当然要批评教育，批评教育，目的是使学生纠正其错误行为，使其上进，但看法不同，效果就会不一样，但是无论采用何种方式，对学生都应该出于一种爱心，有了爱心，就会选择恰当的方式，使在批评中，学生感到的是老师对他的关心和爱护，而不是仅仅是指责，这样，学生就易于接受，易于错误行为的改正，由于惯性，虽然不一定批评教育一两次就能把其彻底改变，但是，只要出于爱护学生，相信学生一是为不断改进，不断进步的，小胜同学后来虽然也还有些说话现象，但已越来越少了，电子游戏可以说再没有见过他玩了，学习也比过去勤奋多了。

用心引导学生建立良好的同伴关系

在校双休日的一个上午，我在级部值班室批阅学生周记时，先看到小涵在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可！紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：“老师，小冉以为我们都不喜欢她了，您要关心一下，劝劝他”。

对于这种情况，我还从来没有遇到过，这个班是有三分之二的学生住宿，8个人一个宿舍，女孩子在一起，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。不知道到底是什么事，让小涵那么难过，室友那么着急。我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。认真思考许久，我做出如下处理：第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相：小霞让小涵帮忙到水，小涵不理，俩人闹别扭，小霞一急跑了出去，宿舍六个人都出去追她，剩下小涵一个人，结果造成小涵的误解。我找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教育。第二步：再找小涵谈心了解情况，帮助其消除心理障碍。第三步：利用得到的结论对班上的同学进行教育，同时避免对小涵再度造成影响。

【反思感悟】平时教师往往更加重视学生的学习，而忽视对学生社会性发展的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此，作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。引导学生建立良好的同伴关系。建立同伴关系是学生们最基本的人际交往过程，通过这次事件我发现，一些学生在与同伴交往的过程中存在一定的障碍。做为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系，应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍，并进行有针对性的指导。

事后，我在周五举行主题班会《宿舍之内，我们该怎样相处？》，全班同学一起讨论，小涵的室友都发表了自己的意见：首先要善良和富有爱心，这是一个人幸福的源泉。只有善良和富有爱心的人最终才会是真正幸福的，当你关爱他人时，你获得的是精神上的快乐与动力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考虑自己，不能自私，更不能把自己的快乐建立在他人的痛苦之上。再次，要学会宽容，要拥有宽广的胸襟，不能过于敏感，不要斤斤计较。凡成大事者不拘小节，我们不要在微小细节上老是影响情绪，分散精力，失去来学校学习的根本目标。最后，要学会互相帮助、互相监督，学会和睦相处，共同努力去营造一个温暖的小家，利用集体的温暖来让每个同学都能健康快乐地发展。

以关爱溶化偏激

小孔从高一年级开始到菏泽一中我带的班读书。他的老家在新疆，初中是在老家的中学读的。他的父母在老家农村务农，家里生活比较困难，来菏泽一中读书的所有费用都是他在菏泽医院工作的姑姑支付。

小孔给我的第一印象是不苟言笑，喜欢一人独处，不乐意和老师交谈。起初，我以为这仅是他刚到一个新环境的缘故，慢慢会好的。在排座位时，我特意安排一位健谈、思想上进的同学和小孔同桌，希望带动他活泼起来。

接下来军训的日子，由于小孔在课上没有其他特别的表现，我没有特别注意他，也没有特别单独找他交谈。后来，小孔的一个“特别”的举动深深地触动了我的魂魄，使我努力去打开并走进他的心扉。

那是高一入学两周后，学校开展“教学工作评价问卷调查”的时候，我班有一名学生在对所有科任老师的评价一栏中都选了最差的“D”项，也没有选出他最喜欢的老师。更让我震惊的是，这名学生在对科任老师的评价和意见上竟然写着充满憎恶的脏话，有些话看起来令人不寒而栗。这，是一个极不正常的评价。出于一个教育工作者的敏感和责任，我不得不根据书写笔迹反复对比判断，找出此人就是小孔同学。

作为班主任，我没有责骂过小孔。据其他科任老师反映，他们对小卢也没有过分的批评。“如此偏激因何而生？”，“一名学生对老师的憎恶为何如此之深？”那一夜，我久久不能入眠，脑海里反复思考这些问题，分析小孔的一举一动。

“冰冻三尺，非一日之寒。”我相信，小孔的心中一定有一个“死结”。

如何去解开小孔心中的“死结”？心病还需心药治！

第二天下午放学后，我微笑着把小孔请到我的办公室。当时，级部办公室里的老师都走了。小孔跟着我来到办公室门前，突然停了下来。他低沉地问我：“老师，是关于调查问卷的事吗？我承认那里边的脏话都是我写的，不用问我了，我什么都不想说，我要回家了。”出乎意料，小孔“先发制人”，语调低沉，但很坚定，根本不在乎我的眼光。他一连串紧凑而且似乎不留回旋余地的话一下子把我给说愣了，一天来准备好的方案也给打乱了。

瞬间，我回过神来，强迫自己压住几乎要迸发而出的“怒气”，微笑着把手搭到他的肩上，轻声轻气地对他说：“老师知道是你写的，所以今天特地把你请来，目的不是责怪你，而是要向你道歉，真的！”

当时，我的想法是“以退为进”。我接着说：“从你所写的对老师的评语中，我敢肯定，从你的角度去想我们老师肯定有做得不对的地方，不然你怎么会骂老师呢？所以，我今天另一个目的就是想请你把你认为老师们在哪里做得不对或者不够好的地方告诉我，让我们知错改错，好吗？……”

我说话的时候，一直低着头的小孔抬头看了我一眼，马上又低下头。后来，小孔的眼睛开始湿润了，许久才开口说话。“你怎么不骂我？”小孔带着哭腔问我。“你是我的学生，如果你有不对的地方，那么我也有责任，最起码是我对你关心不够。”我对他说，我找不到骂他的理由。听我这么说，小孔的眼睛更加湿润了。“我现在比较激动，真的不知从何说起，晚上再给你写信吧。”他哽咽地告诉我。

小孔果真没有失信。第二天早上，他交给我一封写满9张信纸的信。他在信中告诉我，他对老师的憎恨从老家农村小学至中学就一直根植心底，原因是那里的老师粗暴，常打学生，也打他。他还说，在学校老师打他，回到家父亲又打，粗暴、野蛮的教育使老师的形象在他心中就是“最差”的，甚至产生了仇恨，还曾有过一些“极端”的想法……在第一次（注：对教师的问卷调查是他第一次见到）看到对老师的评价问卷时，虽然他觉得一中的老师对他都好，但他脑海里依然抹不去“野蛮老师”的烙印，无法唤起他对老师的好感和尊敬。

小孔的信写得很诚恳，很动情。他告诉我，是我亲切的举动感动了他，是我的一番真诚关爱的话唤醒了他。他还说，当时他哭是他有生以来的第一次被老师关心而感动流泪。他向我保证，今后一定努力学习，报答一中对他的培育之恩。

小孔心中的疙瘩到此算是给初步解开了。我感觉得到，他对老师没有了过去那样的敌意。但是，我并没有到此为止。

“如何让小孔更加真实地感受到我们老师对他的关爱？”在后来的日子里，我经常扣问自己，提醒自己应该对这个“特殊学生”表示什么。

我觉得，关爱应该体现在一言一语，体现在举止之间。平常碰面，我尽量对小孔微笑。在他向我问问题时，我总是不厌其烦地给他解答。上课的时候，我注意多将视线投向他，让他感觉到我时刻关注他，感觉到亲切与温暖。我还提醒其他科任老师，请他们尽量多一些关心小孔。

我不敢说我的做法就是弥合小孔心路历程裂变的唯一灵丹妙药。但是，小孔真的变了。在本学期期中检测成绩中，小孔在本班总分排名已经跃居第二十三名（入班成绩是五十二名），综合素质评价可以说是一名品学兼优的学生。

今年寒假，我接到小孔姑姑的电话，她告诉我，小孔回到家里像变了一个人，更加懂事了，特别懂得关心父母，春节还专程到村里给原来的老师拜年。放下电话，我倍感欣慰，心里有一种释然的感觉。

【反思感悟】“师者，所以传道授业解惑也。”为人师者，解学子之“惑”，惑——知识之惑与做人之惑，使学生的人性不被扭曲，是不应忽视的责任。“我们老师的一次关爱、一个鼓励的眼神，也许会拯救一个学生的一生。”

信任、不放弃与爱心是感化教育的良剂，真诚的关爱可以溶化学生心中任何一座冰山。我坚信！谆谆教诲，自当时时铭怀！