第一篇：美术教学论文-幼儿园

美术教学活动中教学指导语的研究

曾经在一片文章中看到这么一段话：“情景教育，就是给孩子添翼，用情感煽动想象的翅膀，让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐的飞向美的，智慧的，无限光明的童话般的王国。”这说明教师细致、正确、有趣的绘画语言能让幼儿插上想象的翅膀，通过美丽情景的唤醒和启示，激发创造的欲望和灵感，在孩子不经意间千变万化的创造中，呈现意想不到的精彩。

在幼儿园一日活动中，美术教学活动是一日活动中非常重要的一个环节，集体活动能使幼儿在较短的时间内有系统地、有重点地学习，有利于发挥老师的主导性。从儿童发展的角度出发，凡是全班幼儿共同感兴趣的或有着共同经验基础的内容，采用集体教学的方式也是适宜的。那么集体教学活动中如何让孩子的经验在每一个环节都能得到提升呢？我想教学活动中的指导语起着重要的作用。

一、悬念性的指导语能激发幼儿的兴趣

有句话说得好：“兴趣是最好的老师”，兴趣是教师和学生的纽带，是不可缺少的学习动力。教师要善于发现他们的好奇心，要用合适的指导语去引发幼儿的好奇心，而不能为了图省事，把自己的思想强加于孩子，这样就会禁锢孩子们的想象力。

有这样一个案例，我带领小班的孩子逛小区，并且布置了一个任务去寻找树叶的颜色，孩子们很高兴，一路上睁大好奇的眼睛四处观望，突然，有个宝贝大声喊到：“老师，那里有树叶长错了”，我应声看去，有颗树上面长了几片红红的树叶。“你为什么说这个树叶长错了呢”？孩子一本正经的回答：“妈妈说的，树叶的颜色是绿的”

当孩子们收到的信息来自权威，或以绝对的形式表述时，就只会照单全收，然后被困在固定的思考模式中，“树叶长错了”的故事，让孩子省略了感知，省略了观察，同时也限定了孩子丰富的想象和创意的能力。

而幼儿美术教学中应该把发挥幼儿的想象力放在首位，运用引导、发现、讨论、思考等方法，重视幼儿想象力的培养。充分发挥幼儿的各种直觉器官来了解事物、了解世界，这个时候教师的指导语就会对幼儿的认知和想象产生巨大的启发作用。用爱因斯坦的话说，想象力是知识进化的源泉，想象力可以概括世界之

一切，它是推动世界进步的。因此，爱因斯坦下了一个断语：“想象力比知识更重要。”

二、游戏（拟人）化的指导语能激发幼儿的创作热情

我们班有位非常喜欢画画的孩子，她妈妈经常拿了很多画让我看，画的很认真，颜色漂亮，但每幅作品的房子的外形几乎都一样，三角形的顶，方形的窗和门。孩子说以前老师上课时画的样子就是这样的，我发现范画束缚了孩子的创造，限制了表达的自由和空间，蒙住了孩子敏锐的眼睛和观察，画的再象再漂亮又有什么用呢？

我尝试让孩子画仙鹤，首先给孩子看了图片和录像，让孩子置身于美的情景：月光如水，波光粼粼的湖面有微风轻轻吹过，低吟着舒缓的乐曲。美丽优雅的仙鹤如同超凡脱俗的白衣仙女，悠闲的漫步，时而沉思低语，时而梳理羽毛，时而翩翩起舞„„

看之前引导孩子知道观察和看是不同的，观察里面有分析有对比有思考，观察的越细致积累的形象就越丰富，有的孩子看完了以后，还是不会画，这个时候怎么办呢？尝试拟人化的引导，比如“仙鹤很爱美，常常喜欢戴红色的小帽子”、“仙鹤是天生的舞蹈家，细细长长的腿走路很优雅”等等„„这样孩子就会把仙鹤的特征在段时间内牢牢的记住，并绘画出各种各样的动态，孩子们的热情也被点燃了，画出来的作品也不是千篇一律了。

三、激励式的指导语能发展幼儿的创作个性

每当幼儿画完一副作品，教师都要评价，在评价幼儿作品时注意培养幼儿的自信心和成功感。激励式的指导语能让幼儿乐于听，乐于接受，要恰到好处，教师要善于抓住幼儿思维的闪光点，对思维活跃、大胆想象的幼儿给予鼓励和表扬，并激励所有的幼儿积极地去思考想象。培养幼儿的绘画能力有创新、有童趣、别具一格。

综上所述，指导语在幼儿美术教育中是非常关键的，甚至关系到一次美术活动的成败。幼儿教师应该以指导语为切入口，提高教学质量。首先要发现问题，再进行针对性的语言指导；对平时美术活动中的难点问题，在课前要做好充分的准备；对自己的提问和指导语也要做好充分的准备。教师的指导语尽量要做到童趣、短小和灵活，教师要用亲切、自然、纯真的指导语让幼儿感受到天真烂漫之

情；要用比喻、夸张等方法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿的感觉，引导幼儿的想象和创作。多样化的指导语让幼儿喜欢上美术活动，更容易接受各种各样的绘画技能，让幼儿充分体验到成功的乐趣和自豪感，从而提高幼儿的审美能力和对美的表现能力，让我们一起努力，引领孩子遨游在多彩的世界里！

202_-7-6

第二篇：幼儿园美术教学论文评选

幼儿园美术教学论文评选

浅谈幼儿美术教学策略的运用

作者姓名：

汤

丹

作者单位： 诸暨市浣纱幼儿园

撰写日期：二00六年本月十日

浅谈幼儿美术教学策略的运用

美术教育，在教师眼中，是幼儿身心得到全面发展和激发创造能力的重要手段，而在孩子的眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具，借助绘画，幼儿把自己心理上的需要，情绪和对周围事物的认识了解表达出来。新《纲要》明确指出：“在艺术活动中要面向全体”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，美术的目标不是培养少数画家。传统美术教育活动以灌输、临摹、教师示范为主，在实践中我们已加以否定，取而代之的是自主性美术活动，即孩子想画什么就画什么，认为这样既保护孩子自尊心，又发挥了创造力，但问题是孩子虽然有思想、有个性，但是却什么也画不出来，老是叫“老师，这个我不会画”，究其原因，是他们本身缺乏一定的技能技巧。也就是说，前面两种教育方法都存在着一定的缺陷。“怎样进行美术教学？”“如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢？”带着此疑惑，我总结了以往的经验，并在实际工作中进行了贯彻实施，取得了不错的效果。鉴于此，这里我结合自己的学习和工作，谈谈我是如何进行幼儿美术教育的。

一、激发兴趣，创设一个有利于幼儿发展的环境。

“兴趣‘的重要性，是大家众所周知的，做每件事，我们首先想到的就是如何培养、激发他们的“兴趣”。但在现实工作中，却时常发现这是那么的空洞、抽象，“如何培养？”“如何激发？”这是我常常思考的一个问题。后来，经过一段时间的观察，实施，我发现营造宽松氛围，给幼儿一个有利的环境，是培养幼儿“兴趣“之源。环境包括周围生存环境和心理环境。大到幼儿园整体布局、构造，小到幼儿旁边接触的伙伴。小班一开学，我就在教室里设置了一个宽敞的美工角，根据幼儿发展的特点，投放了少量的蜡笔、彩色笔、铅笔，圆珠笔等各种画笔、纸张，尽可能保证孩子们能自由进行涂画，尤其是午饭后一段时间，我引导幼儿三三两两参加活动，在人员搭配上，注意强弱合作，让幼儿互相交流，学习。由于没有压力，慢地他们不再需要我组织、引导，而是习惯性地变得喜欢到美工角里去活动。对幼儿的作品，我总是耐心地理解，用童心去欣赏，然后，带着诚心去听孩子介绍，并且，真心地给孩子一个“你画得真棒”、“你真是一个小画家”之类的鼓励和肯定。每当看到孩子们一个个带着开心的笑容从我身边走开时，我知道，我取得了成功的第一步，因为，我给了他们自信心，培养了他们对画画的兴趣。那时，我们班孩子一有空总是画画、涂涂，弄得“美工角”总是人满为患。而越挤，孩子就越想去，结果，常常听孩子说：“老师，我们什么时候画画？”主题墙是展示幼儿成果的大舞台，我常常留出大部分的空间给幼儿，让他们的作品在上面得到展出，使他们渐渐地对教室的活动环境产生一种亲切感、认同感，更重要的是让他们产生一种积极向上的心理情绪，建立一种“我能 画好”的强烈自信。

二、“教”“学互动，以孩子为中心，培养独立意识。

传统的美术教育与放任自流的开放式教育都存在着弊端，“如何让孩子的作品避免千篇一律”、“如何让孩子的画面充满灵动之气”、“如何克服孩子无从下手的局面”„„这就需要我们的教育要把握一个合适的“度”。一开始，我就归纳、总结一些根本原理、法则和规律，教给孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表现具体的物体。一步一步通过采用涂色训练、局部布局示范、引导欣赏、动手剪剪、折折、同伴交流等形式各异的方法让孩子既解决了表现的难点，又培养了他们各自的个性和不同的表现手法。例如在“春天”的绘画活动中，我先组织幼儿到花园中“寻找春天“，再回教室启发幼儿说说眼中的春天是怎样的？你看到了什么？再根据幼儿的讨论，示范一部分表现起来有难度的物体，如侧面放风筝的小朋友，仰天看的小动物等，然后让孩子进行自由创作，结果，一个活动下来，不同画法、不同造型、不同色彩，个性鲜明的几十幅作品就出现在我的面前。上墙以后，一个色彩斑斓、生动鲜明的美丽春天就出现在了我们的面前。活动后，我不定期引导幼儿在其它小朋友的作品中找找不同的地方，说说哪些是值得我们学习的。这样一来，小朋友就无意中学到了很多表现手法，不次活动时，就会自然而然地运用到自己的作品里，这跟教师单纯地说教相比，起到功倍事半的效果。另外老师的表扬，家长的肯定让孩子又一次获得了满足、体验了成功的喜悦。

三、注重观察，引导幼儿有目的地进行素材积累。

“观察是有一定目的、有组织的主动的知觉。”如何提高幼儿的观察能力？我认为，首先要有观察的目标，另外，观察的预备知识也很重要，以使观察时更细致深入，而且便于综合整理。例主题“蚂蚁”中的绘画活动，课前我要求幼儿利用各种方法收集有关蚂蚁的资料，引起幼儿对“蚂蚁”的兴趣。第二天，各种剪贴、下载图片，连坏画等蚂蚁资料都集到了一起。幼儿一有空，便互相借阅、讨论。在有了理性认识的基础上，我又把他们带到了教室旁的花坛边，让他们对蚂蚁有一个感性的认识。接着，又编了一个《蚂蚁王国》的故事，形象、具体地介绍蚂蚁的形态、习性，并让他们讨论对蚂蚁的认识，说说看到的蚂蚁活动情况，最后，指导他们绘画。不多久，一张张形象可爱，内容丰富各异的“蚂蚁王国”就出现在我的面前，有一二只蚂蚁单独行动的，有成群结队在“锻炼身体”的，有爬在树上的，有扛饼干屑的„„画面内容生动、丰富极了。实践表明、如果没有引导幼儿有目标地观察，没有一定的素材积累，是不可能产生满意的效果的。

四、引导想象，让创新思维贯穿美术活动始终。

培养想象力是幼儿美术教育活动的出发点，也是美术教育的最终目标。同时，又是美术教育的一个过程。培养幼儿的想象力，关键是抓住一个“想”字。就是说，在教育活动中，要围绕教育目标启发幼儿开动脑筋多想，只有多想才能出成绩，其次，要寻求变异，不限制孩子们的想象，例在前段时 间爆发 “禽流感”时，由于日常生活中时常讨论到这个话题，我就结合主题活动，让小朋友在认识各种车辆的基础上，设计一辆多功能车，结果，幼儿设计出各种奇特、新颖、功能齐全的“汽车”，有集灭菌、洒水、绿化的新型环保车；有集救人、清扫、消毒的救护车；有保卫安全、抓小偷、送迷路小孩子的服务车„„总而言之，幼儿追求独特、不雷同，喜创新的特点在画面上一览无遗。这一切，说明让孩子自己放手画，不仅让幼儿的想象力得到了培养，而且让幼儿自由表意的能力大大得到了提高。

五、家长参与配合，共同对孩子施加良性影响。

家庭是第一个课堂，家长是第一任老师。认识到家的重要性，我们就利用“交流栏”、“家长会”、“平时交谈”等多种渠道进行宣传，引导家长懂得一点儿童画，协助老师进行辅导，鼓励幼儿在家绘画，用绘画的方式记录，表现一些有意义的事情。为了家园步调一致地对幼儿施加良性影响，我特地布置了每周一次绘画作业，让孩子在家多画，并不定期地让孩子带作品回幼儿园，夸张地用画展、奖星星，评奖等方式激励、表扬。由于家长的参与，进一步丰富了绘画 内容和形式，开拓了幼儿的思路，同时，也能让老师从中捕捉一些意想不到的信息，从而生成一些新的，有创意的绘画主题活动。时间一长，其效果不言而喻，重要的是，这项活动也得到了家长的认可和支持。

六、把握尺度、合理、客观地评价幼儿画。

我们知道，衡量一幅画的标准绝对不是“像”与“不像”、更不是“对”与“错”。俗话说：成熟是一种美，幼稚也是一种美；生活中的真实是一种美，艺术的夸张也是一种美。对幼儿的作品，需要我们用欣赏的眼光、纯洁的心灵去感受，需要我们正确、合理地去评价、鼓励。要懂得保护幼儿的自信心，对于不合理的地方，应想方设法去引导、提醒。

经过几年的摸索，我发现小朋友的表现能力特别强，再也听不到“我画什么呀？”“这个怎么画”“这样画对不对”之类的声音。代之而来的是一张张生动、丰富、有特色的作品。幼儿在绍兴市、诸暨市的大赛中屡屡获一等奖、二等奖的好成绩。实践证明在美术教学活动中只有运用一定策略，才能真正培养孩子对美术的兴趣，提高他们的绘画能力，才能让美术活动的意义、作用得到落实。

第三篇：幼儿园美术教学论文评选

幼儿园美术教学论文评选

美术活动中的自主学习

作者姓名：孙群燕作者单位： 诸暨市浣纱幼儿园撰写日期：二00六年本月十日

美术活动中的自主学习

在传统的美术教育中，我们只重视培养幼儿的美术技能，重视活动的结果，却忽视了幼儿对艺术的感受与体验。这种教师灌输，幼儿模仿的教学方法已不再适应时代的要求。当今时代，科技发展迅猛，竞争日益激烈，我们的美术教育应把激发幼儿的自主性放在首位，使幼儿成为活动的主人。在美术活动中，如何培养幼儿的自主学习能力，使幼儿真正成为学习的主人呢？

一、充分调动幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿的主体性。

兴趣，是人们积极认识事物和关心某种活动的心理倾向，它是推动幼儿学习绘画和获得能力的一种强烈的愿望。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”确实，我们不可能把所有的孩子都培养成画家，但如果我们能尊重孩子对艺术的兴趣，保护他们特有的表达方式，鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感，使他们的需求得到满足。那么，他们所得到的除了艺术兴趣的增加和技术的提高外，还能产生成功感、自信心，他们将来就会用良好的心情去欣赏生活中美好的东西，去表现、创造生活中的美。一次我带孩子们去散步，调皮好动的马逸凡意外地发现了一大群蚂蚁，孩子们对此很关注议论纷纷。有的说：“蚂蚁的身体有三节。”有的说：“蚂蚁头上有一对触角。”还有的说：“蚂蚁有六条腿。”此后孩子们不仅对蚂蚁而且对其它虫子也产生了浓厚的兴趣。于是，我和孩子们一起收集有关虫子的图片，图书，同时还请家长帮忙收集各种昆虫的资料。并根据这些资料分析了解各种虫子的外形特征，生活习性等。我尝试着让幼儿画出自己喜欢的小虫子，尝试着用橡皮泥捏出自己喜欢的小虫子。孩子们的兴趣大极了，一段时间里，班里的孩子一谈起昆虫，个个头头是道，个个眉飞色舞。当我让孩子们画各种昆虫时，我也没有要求幼儿应该怎么画，不应该怎么画，而是让他们随时随地即兴发挥，在无拘无束的环境中，使他们的绘画才能得到充分发挥。整个过程中，孩子们都投入了极大的热情，没有强制的命令，没有被迫的模仿，一切都是那样的自然，水到渠成。

二、提供充分的“选择”机会，给幼儿自主学习的机会

波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方面创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。

1、给幼儿亲身体验感受的机会。纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。在《水果》美术活动中，我首先给孩子们布置了一个任务：就是要求每个孩子带1-2中水果来，同时布置成“水果大杂会”。上课前引导幼儿用各种方式进行自由探索：你可以用眼睛看、用鼻子闻、用手摸、并鼓励幼儿可以把水果打开看看尝尝：如“桔子里面是一瓣一瓣的，里面有很多的茎”，“香蕉里面是有籽的”，当时旁边有好几个幼儿用质疑的声音惊叫起来说：“香蕉里面

怎么会有籽呢？我们都吃下去了怎么办呢？”幼儿通过真实的体验，不仅掌握了有关水果的名称与外形特征，更多的是为幼儿的美术创作积累了宝贵的经验。

2、给幼儿自由创作的机会。美术是幼儿最重要的自我表达的方式，通过美术活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，并且每个幼儿的美术表现方式、水平不同。每个幼儿的兴趣爱好，所处的生活环境不同，他们所选的题材肯定也个不相同。有的幼儿喜欢科普画册，他们画面上经常反映的是昆虫世界、恐龙家族、星球等等；有的幼儿喜欢看卡通电视，他们的画面上就会出现各种各样的卡通人物；有的幼儿有机会去旅游，那么名胜古迹就成了他们的主题。因此，教师要为幼儿美术创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、展示。让幼儿真正成为活动的主人，从而开放幼儿的创造思维，促使幼儿的创造力得到最大发挥。

三、启发点拨，促进幼儿自主学习

《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。

每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的。教师应该承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。孩子也象成人一般渴望成功，但在绘画时，有些自信心不强的孩子常常因一笔画错或不满意时就换一个地方，或把纸翻过来重画，或坐着发呆，这是不好的习惯。针对这种现象，我们可引导幼儿学会对已有的图象进行再定义。尤其在幼儿画“错”时，教师可启发幼儿结合创作内容，对已有图象进行大胆想象，并用“加一加”，“变一变”等方法进行创新。我们班的陈钰琳小朋友是一个“马大哈”她的想象力很丰富，画画胆子也很大，构思新颖，但她有个最大的特点是：动作快、作品毛、草、画面颜色单调，喜欢听好话。对于她我一方面肯定她的独创性，及时表扬她；另一方面过去用商量的口气跟她说：“如果涂色能再认真些，颜色再多些，我想这张画肯定会更漂亮。”也许是女孩的天性——爱美的缘故吧！不管什么画面，她都喜欢添画上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飞的蜻蜓，我在赞赏她良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题，如在画荷花的时候，她画了一些鱼，我就启发她谁最喜欢在荷叶上呱呱地唱歌，于是她又画上了可爱的小青蛙，水里还加了小蝌蚪„„慢慢地她的思路开阔了许多，添画能力有了一定的提高，这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏他（她），使他们充满信心，大胆地绘画。

四、正面评价，增强幼儿自主学习的信心

自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。因此老师的评价方法对幼儿的现象和创造的再现与诱导很重要。首先，不能简单地用“象、逼真”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从

创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。如：在美术活动《树叶》中，平时喜欢叫“老师我不会画，我不想画的”顾炜，手上拿着画面上有三块大小不一的绿色色块及一团黑色色块的画，高兴地对我说：“老师，你看，这是我画的，绿绿的是叶子，黑的是蜗牛，还有，„„”当我看到那张黑呼呼弄得脏兮兮的画时，我真的没有好心情，但看到他期待的眼神和参与活动的积极性时，我笑眯眯接过画看了看，对他说：“你今天有进步，真棒”。并大大的表扬了他，经我的鼓励、表扬、赞赏，顾炜更有信心了。他说还想画一张，我很高兴并启发他：“你能把叶子上叶脉画出来吗？”他不好意思地对我说：“我不会。”我鼓励他说：“你一定会成功的。”虽然他画的叶脉是不太象样，但我觉得他已经进步了。在老师的鼓励和他自己的努力下，顾炜的绘画水平提高的很快，参与活动的积极性也更高了。

实践证明，每个孩子，都是一个独立地成长中地个体，他们既需要成人地帮助和引导，又存在自身内在地发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长地要求，为幼儿提供更多地机会来表现自我，从而使他们成为一个独立、自主地人。

第四篇：[精品 专业论文]幼儿园小班教学论文：浅谈幼儿园小班美术教学

[计算机论文 专业论文 教育论文 管理论文 ]资料下载尽在豆丁 http:// 幼儿园小班教学论文：

浅谈幼儿园小班美术教学

小班孩子刚刚入园,他们的注意力、自控能力差,其绘画发展水平也正处于“涂鸦期”。由于他们年龄小,手部小肌肉群发育不够完善,手部力量不够且动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,又没有一定的技能做基础,所以他们只是把绘画当成一种游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范,似像非像,让人难以捉摸。因此,幼儿园小班美术教学难度较大。现将自己在教学中的一些做法与大家分享一下。在小班的美术教学中,我是这样做的:

一、树立自信心,激发幼儿对绘画的兴趣

作为小班老师一定要做好初期的选材工作,选一些游戏性强的、幼儿能够接受的、既简单又出效果的题材(如手指点画,蔬菜印画等),使每位幼儿都能积极参与进去,而且在老师指导下都能完成,在老师积极性的评语中能充分体验成功的乐趣,从而树立幼儿的自信心,激发幼儿绘画的兴趣。

二、认识绘画工具及材料

幼儿绘画,特别是小班幼儿绘画,形式应多样化,不能让幼儿单一使用一种绘画工具来作画,这样容易导致幼儿失去新鲜感,减弱学习兴趣。因此每次作画,教师要尽量用不同的形式和方法让幼儿感到绘画课的新鲜和奇特,例如刚开始我让幼儿用广告色进行手指点画、蔬菜印染,当孩子对印染画有一定的了解时,我便及时调换其他的绘画工具和形式,如:撕贴画、纸团粘贴、水彩笔画、蜡笔涂画等,这样既让幼儿认识了多种多样的绘画工具,了解了多种多样的作画方式,也进一步提高了幼儿的作画兴趣。

三、教给幼儿一些简单的绘画技能

在教学过程中,我们要由浅入深、由易到难的教给幼儿一些简单的基本知识和技能,如:认识基本的三原色,认识点、线(横线、竖线、曲线等),认识简单的图形(圆形、三角形、方形等),并运用于绘画过程中,如用小点表示花朵,用短斜线画雨,用小射线画小草,用竖线画树干,用横线画棍子、绳子等。在教学过程中我先教画点、线,然后过渡到点线组合(花草)、线线的组合(格子布、方形)、再教画图形(如吹泡泡,画手绢)及涂色,最后是点、线及图形组合。先使幼儿逐步掌握一些基本的用笔方法及对笔的控制力,然后再教幼儿在绘画中画线、弧线、长短直线的基本的线条组合,最后到幼儿自由表现自己眼中的事物。

四、培养幼儿良好的作画习惯

“培养好习惯,赢在起跑线”,良好习惯的养成对孩子今后的学习和成长都很重要。首先我们要教给孩子正确的坐姿,由于小班孩子年龄小,自控能力差,我们要不断提醒;其次是正确的握笔姿势,因为握笔姿势关系到孩子今后的学习,我们一定要手把手的教,而且要时时观察提醒,还要让家长在家配合教育;第三是作画卫生习惯的培养,如:不拿水彩笔、蜡笔乱涂乱画,印染画后不乱抹,要将手洗干净再搬椅子,粘贴画时将撕掉的双面胶纸放在指定的地方;最后是收放学习用具。

五、用儿歌、故事内容导入,激发幼儿对绘画的兴趣,调动积极性

生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣,能给幼儿以美的享受,丰富幼儿内心情感世界。如:教画鱼时,教师配上儿歌“鱼宝宝,胆子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,会游泳,乐得爸妈笑哈哈。”吸引幼儿在教画兔子时,我给幼儿讲小兔的故事:“兔妈妈生了只小兔,大家给小兔起了许多名字,有的叫长耳朵,有的叫红眼睛,有的叫短尾巴„„”,兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来了,给幼儿头脑中留下了深刻的印象,同时也调动了幼儿作画的兴趣。

六、激发幼儿想像,培养幼儿的创新意识

美术活动对于幼儿来讲既是学习,也是一种思维创造的实践活动,幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识,并能通过“儿童画”这一特殊的语言,[计算机论文 专业论文 教育论文 管理论文 ]资料下载尽在豆丁 http:// [计算机论文 专业论文 教育论文 管理论文 ]资料下载尽在豆丁 http:// 展现幼儿的内心世界,奏出创新的主旋律。作为教师首先要做的是创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境,为幼儿自主参与探索创造良好的条件。其次是丰富幼儿经验,为幼儿提供想像的经验基础。对于幼儿或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露教师不仅要保护,更应给予大力的鼓励和表扬,使幼儿的创新意识得到激发,创新能力得到进一步的培养。

七、用发展的眼光、积极的心态正确评价幼儿作品

幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在走廊内,引导幼儿观察、分析,评价每个幼儿的绘画特点,让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说:“好的孩子都是表扬出来的”,因此,我对完成作品较好的孩子总是给予积极的表扬,不好的也总是先表扬,在表扬的同时指出不足之处,使幼儿在表扬中得到进步,得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时,他们的情绪也会更加高昂,作画兴趣便会更浓,积极性便会更高。

总之,通过具体的工作实践,我认为,做好幼儿小班的美术教学工作意义深远、责任重大。在以后的工作中,我将再接再厉,继续努力,为祖国的幼教事业做出更大的贡献。

[计算机论文 专业论文 教育论文 管理论文 ]资料下载尽在豆丁 http://

第五篇：美术教学论文

引导语：美术一直都是一门非常有趣的科目，亦是很多人都喜欢的，那么接下来是小编为你带来收集整理的美术教学论文模板，欢迎阅读！

一、模拟课堂的实验

（一）教学思路

主题确定了，如何进行教学设计？这时想到安教授提出贯穿教学的3个问题：想让学生学什么？怎么教他们学？怎样知道他们学会了？此次模拟课堂的特殊性在于授课的对象并非真实的学生，而是培训班的老师们。老师们具有较强观察能力及丰富的教学经验，一丝的不连贯或者细节上的失误都会被他们发觉。面对他们，要上完整而没有破绽的一节课相当困难。对于教学对象来说，45分钟内完成平时教学几个课时的专业课项目也是有难度的。所以我认为在内容上以小见大来阐述课堂上的教学理念最佳。如何控制课堂教学，把握教学难易度？根据对专业的了解，先由我设计课堂教学，再与合作组员对照“SCL”模式一项项讨论分析，提出看法再修改，最后制定出完整的方案。设计这堂课的教学目的是让教学对象在45分钟内了解包装的功能，通过小组合作完成简单的鸡蛋包装，共同检验包装的实用性和美观性。

（二）课后反思及建议

英国教学法体现出教学以学生为中心的鲜明特征，在课堂上发挥得淋漓尽致。利用对概念的质疑，刺激教学对象互动，鼓励教学对象通过竞争与合作进行小组和独立的学习。形式多样的活动保障了学生参与面广、学习程度深，更好地调动了学生学习的积极性，融学习于快乐的活动氛围之中，很好地发掘了学生的潜能，培养学生探索问题和解决问题的能力，有效地将理论学习和实践密切联系起来，从而大大提高了学生的学习质量。课堂连贯性很好，给人留下深刻的印象。如课件中倒计时的安插，让教学对象把握了解游戏的时间性等等无疑丰富了课堂的趣味性。

二、真实课堂的实验

工欲善其事，必先利其器。教师若想要把教育教学搞好，准备工作非常重要。培训班结束后，我思考着如何将模拟课堂真实呈现在现实教学中。这堂课要展示“教”与“学”的统一，同样45分钟一堂课的授课，不同的是此时的教学对象已转换成中职生。我最多思考的是：想让学生学什么？怎么教他们学？怎样知道他们学会了？同样是三个问题，对于成人与学生来说，两者的教学设计呈现的应该有很多不同。

（一）设计思路。中职美术课堂如何体现当前信息化教学的特色，将英国教学法运用到美术学科中包装设计课程的课堂上，利用最新教学资源，如何让学生在45分钟掌握学习知识等等都是值得我们教师深思的范围。

（二）学习需要的分析。本节课教学将创设环境引导学生定位目标，具体问题由团队合作解决，提高学生动脑与动手的能力，加深学生对课堂知识的理解。教学对象是一些已具备基本绘画理论、初步了解包装设计理念及手工制作能力的学生。

（三）教学内容分析。本节课选用的是高等教育出版社出版的中等职业学校实用美术类专业教育部规划教材《包装设计与制作》（郑军主编）第一章“包装设计的概要”中第四节“包装的功能”的内容。本节课主要利用灵活多变教学方式，阐述包装的功能。

（四）教学资源和技术分析。教学活动在教室进行，需要提供有教学的多媒体、投影机等。教室桌椅摆放为分组教学形式，排成8组，每组4-6人坐在一起，不同程度的学生自由选择团队。课前准备小组协作的手工制作材料等。

（五）教学对象分析。本节课的授课对象是中职学校工艺美术专业高二年级动漫班的学生，共有49人。该班同学年龄一般在十六七岁，正值青春期或青年初期，是一个需要特别关注的特殊群体。而且已具备基本绘画理论及电脑设计软件应用的能力，同时对包装设计课程有所了解。

（六）课堂特色。教学设计中，除了教学内容、课堂流程预设上保持不变，与模拟课堂不同的是：

1．课堂时间的安排。45分钟时间：组织教学及导入的知识点控制在10分钟以内，手工实践20分钟，展示与评价、总结12分钟，预留3分钟为机动时间。

2．微课技术渗透课堂。10分钟内把组织教学、整堂课的知识点说清楚，若用传统讲授方式时间是不够的。经过考虑，决定把知识点制成微课，缩减教师教学中的时间。

3．图片头脑风暴。为了避免课堂出现学生在时间限制内完成包装设计或是不会做、遇到困难就放弃的状态，我决定在课件上出现思维引导的图片，这样做有助于在课堂教学中更充分把握学生的思维变化。

4．小品变成FLASH的动漫视频。模拟课堂以小品形式开场让人印象深刻，迅速活跃了课堂气氛，缺点是表演时间较长。因此，这次重新设计将小品改成FLASH的动漫视频，用中职生熟悉的动漫形象“麦兜”来述说。通过课堂生动地引导学生去帮助好朋友“麦兜”，并知道该如何去做。

三、对比教学实验得到的启发

当我们认真用心去体会教学的点滴时，就会发现打开教育教学之门的钥匙。每一次的实验给自己的都是深刻的触动，每一次的实验都能给自己的教育教学带来新的思路。课堂如预料中顺利进行。比对两种课堂，同一项目，同一内容，不同的教学对象，产生的效果是不同的。这种教学方式的共性都是欢乐在进行时，师生在课堂教学中显得比较融洽及和睦。实验总结具体如下：

（一）需要发扬的优点。从课堂时间结构的安排，可以发现知识传授者角度的转变，主动权还给学生，让他们以自主性获得了知识。在当今信息时代师生之间知识传递是综合信息交流和互动的过程。教师更多应该是促进者的角色，由统一性的教育者转变为真正意义上的因材施教者。从学生作品来看，真正意义上的课堂已从重传授向重发展转变。成人的理解在于如何最快最好地完成目标，而学生的作品更多在于变化，与众不同的展示。让人很惊奇的是，成人常规思维下的创作，竟然不及个别学生的灵机一动。有一学生制作的包装采用了力学原理，既省材料又具较好的包装实用性。小组的协作、充足的思维发散空间，形成了较好地学习氛围，改变了以往课堂中重视教师“教”，而为更多地重视学生“学”，让学生在“学”中发现问题、分析问题、解决问题。

（二）需要改进的不足。两种课堂教学中都出现了时间推延的问题。课堂的总结与反馈是画龙点睛之笔，但由于课堂教学中间部分快乐学习完成项目任务或展示作品中花去了太多时间，导致收尾的总结与反馈时间不够。

（三）项目任务的难度预设不准确。教学设计中特意考虑学生的思维可能比成人会差些，为了预防出现之前发生的问题，降低了教学难度。但从教学效果来看，学生的应变性很强，思维很跳跃，不亚于成人，无需改低难度。诸如此类的问题，再一次提醒我们教学设计非常重要，不但要备课本，还要认真备学生。