第一篇：202_高三语文期中考试质量分析李慧

202_年秋季学期语文期中考试质量分析

一、试卷总体评价

富源六中 高三语文备课组

李慧

这次考试，在考纲变化但没有标准的试卷样式前提下，我们高三没有借鉴他校的新题型来命题，而采用了202_年高考语文的试卷样式，只是要求学生选作文学类文本阅读题答题，可以说，既不变却也跟着考纲的变化在变，一方面，不作大幅改变，更不盲目改变，一切猜测的改变只会扰乱学生的心，先让学生接触小说类题型，这已经足够。所以试卷总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与云南省202_年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试卷。

二、试题具体特点

(1)侧重于对学生基本技能的训练。文言文侧重于学

生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。(2)侧重于对学生文化积淀的考查。如名句名篇的默写6分完全选用高中要求背诵的14篇古诗文，古诗鉴赏11分更是直接命题，涉及古诗词部分竟达25分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。(3)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。

二、我校考试情况分析

我校参考人数，理科721人；及格人数，398人；最高分110分；最低分64；总均分90.47；及格率55.20%，在富源县六个高中排名第三，与第一名胜景中学差距比较大，与富源一中差距不大。文科634人，最高分108分，最低分66，总均分,91.45分，及格人数401，及格率63.25%，全县排名第三。各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多，这反映出各班学生备考的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。

三、暴露出的问题

1、学生考试方面的问题：（1）学生对考试的重视不够。（2）个别班级有作弊现象。（3）考试之前老师没有带领学生复习一节课，都是上到哪，就停在哪，这样，学生没有考试的整体思维。（4）一轮复习都是分专题的，学生忘记的以前学的专题的知识。

2、学生学习和知识方面的问题：(1)学生文化积淀较薄弱，中国古代文化常识、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有5.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分，而理专平均分竟只有3分多。如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，对语文学习总的时间投入不多。(2)学生鉴赏能力不强，表述欠规范、欠准确，特别是古典诗词怎么应对，无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感，更不懂按照什么步骤组织语言，有没有具体的套路，这道题均分1.1分，有的班级只有0.5分、0.8分。学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语，不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。(3)应试技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验，以致出现差错。现代文阅读解题时不知道“回到文中”，尽量用原文有关词句回答问题，即使用自己的语言组织也要从原文找根据，有文本意识，不可脱离文章。(4)文言文翻译能力不强，或翻译与原文大相径庭，或翻译出的句子有明显的语病，达不到“信”、“达”的基本要求，该题得分率不到40%，提升空间很大。(5)现代文阅读答题时或空对空，理论一大堆，不顾及文本具体内容；或抓不住要点；或要点不全；或不懂分点回答。比如结构作用题不知从内容、结构、写作手法三个角度思考，往往遗漏写作手法。（6）作文结构意识不强，仍有学生用“首、腹、尾”猪式结构，也有学生不顾应试作文的特点，洋洋洒洒，下笔千言，结果大大超出了800字的范围，叫人产生视觉疲劳，反而出力不讨好。作文书写也仍有几例字迹潦草，与整洁美观的卷面要求相差甚远，不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分，而且隐含的文面印象分也大打折扣。(7)学生应试的速度明显跟不上，不少学生写作文的时间不足，这反映出平时在规定时间内综合练习的力度不够，有待规范和加强。

第二篇：高三语文期中考试质量分析

高三语文期中考试质量分析

高三年级语文期中考试质量分析

一、试卷总体评价

本次高三语文试卷，总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与浙江省202_年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试卷。

二、试题具体特点

(1)侧重于对学生基本技能的训练。文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。

(2)侧重于对学生文化积淀的考查。如名句名篇的默写8分完全选用高中要求背诵的21篇古诗文，仿写4分也与古诗词直接相关，古诗鉴赏10分更是直接命题，涉及古诗词部分竟达22分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。

(3)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。

三、我校考试情况分析

我校参考人数，文科160人，最高分111分，总均分86.18分，在十校联考中排名倒数第一，与第一名乐清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，最高分110分，总均分84.31分，在十校联考中排名倒数第二，与第一名乐清二中平均分95.8相差11分多。

各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多，这反映出各班学生备考的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。

四、暴露出的问题

(1)学生文化积淀较薄弱，语音、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有5.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分，而理专平均分竟只有3分多。如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，对语文学习总的时间投入不多。

(2)学生鉴赏能力不强，表述欠规范、欠准确，特别是古典诗词中“炼字题”怎么应对，无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感，更不懂按照什么步骤组织语言，有没有具体的套路，这道题均分1.1分，有的班级只有0.5分、0.8分。学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语，不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。

(3)应试技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验，以致出现差错。现代文阅读解题时不知道“回到文中”，尽量用原文有关词句回答问题，即使用自己的语言组织也要从原文找根据，有文本意识，不可脱离文章。

(4)文言文翻译能力不强，或翻译与原文大相径庭，或翻译出的句子有明显的语病，达不到“信”、“达”的基本要求，该题得分率不到40%，提升空间很大。

(5)现代文阅读答题时或空对空，理论一大堆，不顾及文本具体内容;或抓不住要点;或要点不全;或不懂分点回答。比如结构作用题不知从内容、结构、写作手法三个角度思考，往往遗漏写作手法。

(6)作文结构意识不强，仍有学生用“首、腹、尾”猪式结构，也有学生不顾应试作文的特点，洋洋洒洒，下笔千言，结果大大超出了800字的范围，叫人产生视觉疲劳，反而出力不讨好。作文书写也仍有几例字迹潦草，与整洁美观的卷面要求相差甚远，不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分，而且隐含的文面印象分也大打折扣。

(7)学生应试的速度明显跟不上，不少学生写作文的时间不足，这反映出平时在规定时间内综合练习的力度不够，有待规范和加强。

五、今后的打算

(1)继续强化集体备课，更细化明确组内成员分工，凝聚团队力量，提高整体效益。

(2)语音、成语继续利用早读积累，紧抓《32》，并补充两用成语40例和易用错的成语151例。

(3)古诗文继续夯实背诵默写的基础，力求学生背得出、默得上、写得对，在理解的基础上背诵;并适当由课内拓展延伸到课外，利用课堂教学将繁杂的课外名句200句分解到平时的每节课中。

(4)现代文阅读复习思路作适当调整，先按考试说明上的考点顺序一一复习，不留知识的死角，构筑知识的网络系统，课后配套训练相应的四大模型试题;然后再按文体类别梳理各个知识点，夯实能力点;这样就能为第二轮复习打下坚实的根基。

(5)文言文板块继续加强练习，素材以近几年高考试题为主，训练时注重学生整体阅读时“以文解文”、“以题解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意识的强化，并重视选择适量的文言短文做翻译的训练。

(6)每周一至二份语基题，继续强化小题训练，试卷讲评时要注重对学生易错题的讲解点拨，跟踪训练相应的高考试题，力求通过少而精的高考真题演练，让考生熟练掌握解题思路，切实领会解题方法，努力提高解题能力。

(7)每月自主学习时完成一份综合练习，让学生时刻贴近高考，把准高考的脉搏，为提高解题速度练兵。同时让学生熟悉各种题型的应试技巧，避免出现不应有的失误，不留下不必要的遗憾，有时要学生甚至不懂装懂。

(8)重视作文教学，精批细改，尤其面批，注意引导学生书写规范，清洁卷面，求得阅卷老师的第一印象，最好一见钟情，产生偏爱。

高三期中考试语文试卷分析

本次考试的语文试卷难易适中，命题人既考虑了高三第一轮复习语文教学的现状，同时还顺应了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，有一定的创新和发展。从全卷看，注意了语言新材料的应用，命题也在“稳中求变，强化思维，注重运用 ”上体现了鲜明的特点。

考试情况分析

一、语言基础题

第1题字形，没有生僻字，全是课本上出现过的，而且大多属于《咬文嚼字》整理的100个易错词之列，学生70%选对了答案。第2题成语题，虽然都是常用词语，但因为题干多了一个“不”字，所以答案不是唯一的。第3题病句题学生做得较好，说明在不断的练习中，学生对病句的识别能力大为增强。第4题难度较大，学生选对的占30%。从整体上看，学生对语言基础知识的掌握呈进步态势。

二、科技说明文阅读

科技说明文的阅读虽然还没有进行专题训练，但因为每次考试都出题，学生对答题技巧比较熟悉，推断能力较强，所以答题的正确率较高。

三、文言文阅读

文言文客观选择题难度不大，但如果没有经过大量的阅读训练和一定量的文言词语的积累，没有结合语境的推敲能力，要选出正确的答案还是不容易的。例如第8小题对实词的考查，好像只考四个词语，其实涉及到对每个词所在的句子的理解，涉及到对所在句的前后句子的理解以及对词语本身的诸多义项的把握，所以，要选出正确的答案并不容易。但这次学生选对的达到70%，可见本阶段的文言文阅读复习还是较有成效的。相比较而言，第10小题不容乐观。这道题出题的思路较固定，往往通过细节错置、细节错误、张冠李戴、因果关系错误等方法来设置选项，错误比较明显，但要求学生必须对照原文认真审题，同时正确地理解原文，在比较后做出判断。这道题的选项有两处错误，答案很明显，应该是正确率较高的，但没有达到理想的数字，说明学生做题时还不够从容，对这类题还有恐惧心理。

文言语句翻译分值10分，全年级平均得分8分。大部分学生能坚持直译的原则，给分点遗漏较少，说明复习比较到位。

四、诗歌鉴赏

诗歌鉴赏难度适中，考查对景物的描写角度和思想情感的把握。第二题失分较为严重。存在的问题：

1、没有真正读透诗歌，感情基调把握不准。这是失分的主要原因。如：乐景写哀情，表达出杜甫忧国忧民的无奈之情。

2、缺少审题意识，不会按题干要求准确答题。如：“颔联和颈联是从哪些角度描绘景物的?”很多同学不知如何下笔，不会准确理解“哪些角度”，不知道写景时一般的角度是什么。

3、没有学以致用，没有把平时练习的规范答题运用到考试中，导致失分。

名句默写本次得满分较多，是个可喜现象。

五、现代文阅读

现代文阅读共四道题，其中14、15题属信息筛选和概括要点题，得分率很高，80%的学生能得10分(满分13分)，学生能够明确题干中所提到的概念，并准确的从文中找到了答题依据，这说明学生具有较强的信息筛选能力和概括能力。

16、17题相对得分较底，这两道题考察的是理解文句的含义和鉴赏文学作品的形象的能力，对学生的要求比较高，所以有些学生没能抓住要点，存在的问题有：

1、学生对“作者是从哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差，答错或不答此问的较多。但进行具体分析时，对于参考答案中提到的几个要点还是能准确答出的，学生对文章的内容把握准确。

2、学生没有结合全文对文中的两位老人的形象进行赏析，深挖作者所表达的思想情感，而只谈了主观理解。如：深刻的表达了作者的思想感情，升华了主旨。17题问“在文中的深刻含义”，很多学生答成了这句话在内容和结构上的作用。学生对文章的理解只留于表面。

六、语言表达题

第18题是202_年高考湖北卷第21题，考查综合表达能力。要求学生对课本相关内容熟悉，并且对人物形象理解准确，能够概括人物性格特点。

审题：题干共五个句子。第一句暗示对人物形象的概括主要依据课文内容，而不是其他内容。第二句要求“各用一个单句对这两个形象作简要概括”：其中“单句”的要求由于答题格式的规定学生不会出太大问题;而“简要概括”就不能是生动具体的语言，说杜十娘“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”之类的表述是不合适的。第三句强调“对形象的理解正确”正是基于对课文内容的掌握，要求概括的形象特点具有典型性。林冲的特点不能等同于鲁智深、武松、宋江，也不能等同于杜甫、辛弃疾，“武艺高强、疾恶如仇、仗义疏财、壮志难酬”之类词语不足以体现林冲的个性。同样，杜十娘也不是杜丽娘、孙二娘、祥林嫂，仅仅有“美丽善良”或者“爱情忠贞”也是不够的。第四句要求“表达简明通顺”，第五句要求“每句不超过25字”，就是说学生填写的内容不能过多，但只填四五个字而得满分是不可能的，以20到25字为宜。

评分标准：每个形象2分，特点不具典型性酌情扣分，有错别字或语句不通顺扣1分。

举例：

林冲：英勇、豪爽而武功高强的武林英雄(1分)

林冲：聪明、坚强又勇敢执着的谋士(0分)

杜十娘：善良、机敏而又聪明的红尘女子(1分)

杜十娘：特别小心眼，把自己的事情藏在心里的女子(0分)

第19题考查变换句式，考查学生把短句变换为长句的能力。要求学生掌握长短句互换的方法，特别是对长单句的语言组织。

审题：题干包括括号内容共五个句子。第一句明确要求把“几个短句改写成长单句”，这就要求改写后的句子主干只能有一个谓语。“可调整语序”的要求暗示四个句子主要内容的顺序应当重新调整才能语句通顺。“适当增减词语”的要求暗示改写后的语句要有词语的增添或删减才能语句通顺，第五句又要求“语言简明”，可见，对原句的合并和删减是主要的。第四句要求“保留全部信息”则表明只要是不影响语句通顺的词语都不能随意删减。

评分标准：考虑到还没有进行相关专题复习，评分时标准从宽。改写成1个单句且保留全部信息，语句通顺的，5分;改写成1个单句但有遗漏信息，语句不通顺的，4分;改写成2个单句的，不超过3分;改写成3个单句的，不超过2分;改写成4个单句的，不超过1分;改写成5个或5个以上单句的，0分。

第20题考查语言综合表达能力。

审题：题干共五个句子。第一句设定拟写的背景，要求宣传语内容与“班级文化建设”有关。第二句指明宣传对象为“高三学生”，并且进一步限定目的为“励志”。这些都是对内容的要求。有的宣传语过于宏大、宽泛，严重脱离了“班级文化建设”和“高三学生”这个范围，就不容易得满分。第三句要求“每句话不少于7个字”，但作为宣传语也不宜过长。第四句要求“两句话字数相等”。第五句要求“句子结构大体一致”。这三个都是形式上的要求。

评分标准：共6分;内容符合“文化建设、励志”的要求，2分;每句不少于7个字，1分;字数相等，1分;句子结构大体一致，2分;完全照搬格言名句的，不超过1分。

举例：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。(1分)

磨砺下出宝剑锋，苦寒中飘梅花香。(6分)

阳光总在风雨后，梅花香自苦寒来。(6分)

不给失败寻理由，只为成功找出路。(6分)

笔奋书疾馈师情，功成名就报亲恩。(6分)

清心寡欲，莫怪十年寒窗无人问;卧薪尝胆，只为一朝成名天下知。(6分)

雕龙有文心，游刃有余;修身用诗书，气度自华。(6分)

磨砺十载，不负折桂蟾宫凌云志;奋发多年，岂惮笑傲考场揽头名。(6分)

整体上看，第六大题得分情况良好。学生暴露出的主要问题有：

1、审题不认真，不能严格按照题干要求答题。建议参看以上分析，培养学生逐句认真审题的能力。

2、单句和复句的概念不清楚。建议结合《三维设计》第121页和第130页相关内容明确概念和方法，并完成第122页第9题，第123页第12题，以及第127页第3题、第5题、第11题。

3、句子结构概念不清楚，对偶句的写作能力有待提高。建议结合《三维设计》第148页和第154页相关内容明确对偶的要求，并完成第149页对联部分的练习以及第152页第12—18题。

七、作文

(一)关于审题：

应该说，本次作文难度适中，真正让学生人人有话说，且不容易走题，确保了80%以上的同学及格。

(二)本次作文成功之处表现在：

1、学生的文体意识加强，较以往而言，“四不象”的文章减少了。

2、能贴近生活，特别是高三生活，记叙或议论，敢于讲心里话，有真情实感。

3、语言表达总体比较流畅，病句较少，错别字尚有少量存在，但较以往大有改观。

4、也有为数不少的同学写出了内容实在而有思想，有独到见解的有一点文化色彩的好文章。

(三)本次作文存在的不足之处：

1、部分学生没有能够扣住“作文中的感受”来确立中心或中心论点，而是通篇教别人去写作文，显得内容浅薄、空泛、单调，不能令人信服。

2、不少学生在议论文的写作中，不重视讲道理，堆砌事例，三五个事例就算完篇了，缺少分论点，结构意识不强。不符合议论文的基本特点，不能以理服人。

3、“亮点”少，学生缺少“亮点”意识，如精巧的构思，新颖的事例，经典的准确的名人名言，精辟的或含义隽永的句子等，有“亮点”才能获得发展等级分，在教学中需要加以重视。

下阶段备考方略

1、重复是学习之母。语言知识和语言表达题必须反复训练，常抓不懈。

2、规范是得分的重要条件。平时的作业要严格要求，特别强调学生在规范上下工夫。

3、审题任何时候都不能忽略。对学生来说，认真、谨慎地审题应该养成习惯，而教师要有计划地指导学生进行审题训练。

4、引导学生关注生活，关注时事，收集新信息、新材料，为高考做充分的准备。

第三篇：语文期中考试质量分析范文

ww w.5 Y k j.CoM文

章 来源

语文期中考试质量分析

一、基本情况。

本次应参考36人，实参考35人。其中及格33人，及格率94.3%：优分人27，优分率77.1。总分2929分，平均分83.7。

二、试卷分析。

本试卷共分三个部分：基础题；阅读题；习作题。其中基础题共十一题，包含读拼音写汉字；选择题；选词填空；解释带点的字；判断句子的语病；朗读停顿；写信封；用线段连接等。阅读包含分析《桥》中的片段；《豹与乌龟》。习作包含小练笔、童年趣事。

三、得失原因分析。

本次考试出错的题主要在基础题中的选词填空；判断句子的语病；解释带点的字；写信封。阅读题中主要是查字典中的用音序查字法部分学生用的是小写字母。习作中的问题主要是部分学生字迹不工整，卷面欠整洁，语句欠通顺。

四、整改措施。

1、继续加强拼音教学。

2、加强学生字迹的要求。

3、加强习作指导，让学生能好好审题，确定好内容。

4、加强阅读分析教学，提高学生的阅读分析能力。

章 来源

第四篇：语文期中考试质量分析

语文期中考试质量分析

王纪荣

一、卷面情况

1、语言的积累和运用（1）、古诗文名句积累 本题由于平时比较重视，再加上进行了复习，因而不管是识记性默写，还是理解性默写，大多同学默写得不错，两个班只有一个同学把“轻薄桃花逐水流”中的“薄”字写错了。

（2）、规范书写

这题是找错别字再把正确的字写在括号里，本题共有两个词，一个是把“辨认”的“辨”错写为“辩”，这题两个班中也只有一个同学失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”错写为“碗”字，两个班中共有10 个同学失分，但是这个词在复习的时候也进行过默写，这说明在字词积累上还没有过关。

（3）、文言诗文赏析

书内古诗文考的是《次北固山下》，设置了三个题，都是理解赏析诗文。第一题考的是重点字词的理解但还是有7个同学失了分，第二题第三题考查的是诗句赏析，失分较多。这说明一是学生上课没有认真听讲，二是说明学生没有理解，只会死记硬背，结果混为了一谈；（4）、语言积累

本题学生扣分比较少，究其原因一是题目并不难，二是平时也进行过这方面的训练。

2、文章的鉴赏和感悟 课内阅读文是《秋天的怀念》，主要是在人物描写上都扣了分。虽然平时一再强调回答描写手法的作用，但还是有相当多的同学忘记了。这就要求我们平时注意训练学生思维的逻辑性、严密性、完整性。

课外阅读由于文章写的是学生所熟悉的师爱，因此学生对文章的理解是没有障碍的。主要问题出在一是学生的概括能力上，题目要求学生用简洁的语言来概括，但是大部分学生语言都比较罗嗦；二是审题能力较差，题目要求结合选文内容谈谈对师爱的理解，很多学生并没有结合选文内容，而是脱离了选文泛泛而谈，导致扣分严重。

3、作文

作文方面，大部分学生都能写满规定字数，都能分小节写，都能从生活实际出发,选择日常生活中的琐事,做到言之有物,但不能对事件和人物有自己深入的观察和感受，文章笼统，缺少亮点，语言上粗糙简陋，没有特别出采的文章。个别同学字迹马虎，错别字连篇。

二、教的反思

面对试卷和学生的考试总体情况来看我的语文教学，我认为存在以下一些欠缺：

1、知识点在教学中的随文渗透，能力培养理解和贯彻都不够，导致学生某种应该具备的知识没有构成。同时，语文与生活的联系方面，我缺少探索，没能在这个方面增进学生的语文素养和提高学生的语文能力。

2、深入钻研教材，创造性地运用教材，对教材有独到的理解上还做的不够，在设计时没能找到很好的角度和方式，调动学生的兴趣和积极性，让学生在唤起兴趣中有效地投入学生，得到多方面的丰富和提高。

3、课堂教学中存在着“训”多“练”少的现象，多年语文教学养成的习惯是老师的多讲，学生的多听，但其实学生非但没有多听，他们处于消极的接受状态，这是语文课堂教学效率低的一个重要原因。这与我的教学观念紧密相连，同时直接地控制着自己的课堂教学的设计，归结一句话，我对学生的学习不放心，对学生的能力不相信，以为他们什么都不懂，都需要自己的灌输，这形成对学生的严重束缚，课堂上学生的语文实践时间往往被挤掉，学生没有了能力养成的土壤，失去了自我成长的家园。

4、对学生自主学习的意识和方法培养尚有欠缺。有时由于工作的忙，事务的多，会疏忽对学生自主学习意识的强调和激励，也会忽视对方法的强调。学生是需要有人时常欣赏和激励，同时也希望常常有新的榜样在自己的身边的，所以需要老师的反复提醒，经常督促，时常提醒。

三、措施

1、精读整套教材，钻研二期课改的精神，把握教材编写的意图，思路，领会教材的精神，理清教材的三维体系。把课改精神贯彻到每一堂语文课的教学中。同时，探索语文课堂教学与学生生活的联系，通过对语文与社会、时代和生活的沟通，增进学生的语文素养和提高学生的语文能力，把语文的教学变为改善学生生活质量的一个重要领域。

2、深入钻研教材，对教材的解读尽量有自己的感受和体验，多读反复地读，从语言特点，结构特点，选材角度，作者的情意，文本的历史价值和时代价值，学生可能的兴趣和老师需要引导的环节等多角度多层次地进入和阅读文本，把自己放在学生的位置上，发现教材中有价值的部分，利用这一部分，来调动学生的学习积极性，启发他们的思维，锻炼他们的能力。

3、要精心备课，课一定要具有开放性，要解放思想，信任学生，敞开自主学习的时空，组织学生质疑和探讨，教师要在“导”学上下功夫，不求面面俱到，但求学生有所得，不全面出击，只求占领一个阵地，就巩固一个阵地，加大学生在课堂学习中实践机会，并提高学生的实践质量。课堂内学生的自主学习的时间要增多，自主学习的形式要拓宽，增加学生在课堂上写的机会，增加学生在课堂上问的机会。

4、语文教学要在语文味上下功夫。学语文，很重要一点是学语言。通过朗读、背诵、品味、咀嚼、仿照、运用，让语文体现语文味，逐渐培养学生的语感能力。在语文技能上下功夫，概括能力、品味词语、品味细节、整理线索等技能，要在课堂教学中切实地训练，而同时这样的训练要与思想和感情，思维和兴趣紧密相连。

5、加强作文训练。一方面是加强审题能力的指导，另一方面要在学生提高叙述能力的基础上,学习描写的基本技巧。平时增加学生的阅读量，做好优美字、词、句、段的积累。

第五篇：高三历史备课组期中考试质量分析

高三历史备课组期中考试质量分析

嵩阳高中

一、存在问题

1、一本上线人数13人，六个学科位居第三，但三本上线人数六个学科位居倒数第二，上线人数较少，与兄弟学校相比差距较大。

2、一本三本扑捉率较低，一本仅捕捉3人，三本捕捉105人。

3、教师存在问题：（1）课堂讲的多，管理少，与学校倡导的三分教七分管有较大差距，课堂效率低下。（2）知识讲得多，规律总结的少，方法指导的不到位。（3）作业布置的多，检查落实的少。

4、学生存在问题（1）选择题审题解题能力差，基本史实不清，失分较多（2）主观题A、对时间概念把握不准，不能按题目要求答题，存在大量的答非所问，不知所云离题万里现象严重B、答题不能几近规范，没有做到要点化，缺乏中心词，没有给分点C、答案书写，布局缺乏美感。

二、改进措施

1、抓学生的基础知识的掌握，让学生整理知识结构，形成完整的知识体系，并加大督促检查力度，使学生肚子里有东西。

2、把课堂还给学生，基本史实，基本概念通过问题的方式让学生自己去把握理解掌握，老师讲方法，讲解题规律和技巧。

3、训练时，对基本概念，事件要反复练。

4、注重讲评环节的通（相关知识复习）透（练一处过关一处）。

5、加强课堂管理，提高课堂效率。

6、抓好踩线生，提高三本上线人数，提高扑捉率。

三、一测目标

历史一本上线超过30人，三本上线人数超过180人。