第一篇：6、小摄影师

6、《小摄影师》

教材简说：

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

教学重难点：本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。教学目标：

１、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”８个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”１４个生字，正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

２、分角色有感情地朗读课文。

３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

４、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

５、续写这个故事。教学时间

3课时。教学过程

第一课时

教学目标：

１、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”８个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”１４个生字，正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2、学习课文第1自然段，初步感受男孩对高尔基的崇敬热爱。教学过程：

一、导入新课

师：上节课我们认识了伟大领袖列宁，今天我们又要认识一位名人，他是谁呢？

（出示高尔基图片）随机学写“基”。

师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。

师：《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师。）读准生字：摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

二、初读课文

１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共１５段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。

3、检查朗读情况：

①指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

字义方面：读准字音，解释词义。

贴（tiē）：（动作演示，重点读准字音。）

突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）

吩咐（fēn fù）：交代别人要做的事或应注意的事。

侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）

②开火车读词语（出示），重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”做动作理解词义、“胶（jiāo）卷”出示实物或图片感知并写字指导，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是 n。

４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”“辆”“秘”“摆”都是左窄右宽的字。

6、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。（生说：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。

三、学习第一自然段

1、自由读，你从中获得什么信息？ 自由读，交流读后的感受。

（1）师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？ 提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。（2）师：小男孩是如何办到的？ 提示：扔纸团。

（３）师：这说明小男孩是怎样一个人？ 提示：很聪明、大胆。（板书）

（４）师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？

提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。（５）师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？ 提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。

2、再读，仿写句子。（课堂作业本第三题）

一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

3、词语积累（课件出示）

天气真好啊，读这些词语，我的心情非常轻松愉快。

阳光明媚 风和日丽 天高云淡 晴空万里 碧空如洗 秋高气爽

第二课时

教学过程：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

一、引入

读课题：小摄影师

师：文中要给高尔基照相除了小摄影师之外还来了一位摄影师。出示12—15自然段

指名读，讲解秘书的职责。

师：这摄影师是——（生）一家杂志社的记者。讲解杂志社和记者的职责

二、学习课文

1、出示：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

①自由读，你读出了什么？

②那怎样读读出高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来。试读。

③指名读，评价。（在评价中指导朗读）

三、学习课文（第1～11自然段）

师：高尔基他特别希望小男孩能再来给自己照相，为什么？默读课文1—11自然段。

交流出示：

（一）纸团内容

（二）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

指名读，读懂什么了？从哪儿读懂的？（他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。）

师：谁来读出小男孩的有礼貌。指名读，表演读。

（三）过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了。

师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？

请读出小男孩见到高尔基非常开心和激动，指名读。

（四）师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？

提示：他往地上一坐，哭了起来。

师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。交流出示：

⑴ 小男孩往地上一坐，哭了起来。

⑵ 小男孩哭着说。

⑶ 小男孩哭着，跳上一辆电车。为什么他哭得那么伤心？

⑴ 小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。

⑵ 他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。

⑶ 想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。

⑷ 他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。

⑸ 他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作他觉得很内疚。⑹ 他还是个孩子。

师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？

（很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。）

师小结过渡：

小男孩是如此的有礼貌、聪明、有责任心，难怪高尔基那么希望小男孩再来。再读15自然段，读出了什么？（喜爱）

读课文，从哪儿感受到高尔基对小男孩的喜爱。

交流出示：

（一）师：小纸团扔进来时，高尔基在读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”请读出高尔基满身心的温柔和对小男孩的喜爱之情。指名，范读，齐读。

师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？

提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。读出高尔基关心、爱护小朋友的情感。指名、范读、齐读。

（二）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。

想象小男孩是怎么吩咐的？高尔基是怎么做的？ 高尔基这样听小男孩的指挥，你有什么想法？

（三）高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”

（1）从高尔基“赶紧”站起来，“大声喊” 体会高尔基对孩子十分关心疼爱。（2）结合自己的理解，有感情的朗读。

（四）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。” ——从高尔基不见来采访的杂志社记者，却要见小男孩，体会高尔基对孩子的关心爱护。

三、感情朗读，角色表演。

师：课文给我们描述了一个可爱的小男孩，他对高尔基充满了崇敬，高尔基对孩子也倍加关爱。课文什么地方使你最感动？带着自己的理解，有感情地读课文，用心体会。

1、自由练读

2、分角色朗读，表演读 四、理清文章脉络

师：这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。课件出示：

小摄影师 男孩 扔纸团 摆弄 坐 哭↘衬托

5（明写）关心 爱护 高尔基 放他进 微笑 站 喊↗对比（暗写）

五、写字

写字“突、、弄、准、备、杂”

1、认读生字。

2、个别指导

第三课时

教学目标：

续写故事 教学过程：

一、复习导入，说话练习１、巩固词语：

纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告。２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、展开想象，续写故事。

1、如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！

讨论几种可能情况（课件出示）

2、重点指导小男孩再来

（1）高尔基希望小男孩再来，你认为小男孩会再来吗？（2）如果他再来，门卫会怎么说？怎么做？

（3）小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？做些什么？（4）出示课件学习对话的各种形式。

3、交流、评议。

4、修改。

三、结合资料，拓展学习。

续写《小摄影师》例文：

小摄影师没照到相，心里非常难受。他拿起被子，盖住自己的全身。心里难受极了。心想：“我怎么这么可恶，这么粗心呢？我到底给不给高尔基照相呢？”最后，小摄影师决定给高尔基照相。

第二天早上小摄影师拿着照相机和胶卷去给高尔基照相了。他来到高尔基家门前，跟门卫说：“我是上次那位小男孩，请让我进去吧！”守卫说：“快！快！请进去，高尔基在里面等你很久了。”小摄影师进去以后，敲了敲门。门开了，高尔基惊喜地说：“请进！请进！小男孩。”小男孩很有礼貌地说：“亲爱的高尔基先生，打扰您了，真不好意思！”高尔基说：“没关系，没关系。” 高尔基边说边坐在了窗口旁边看报纸。小男孩打量着高尔基很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，冲着小男孩微笑。“咔嚓”，照相机响了一声。高尔基亲切地说：“照好了吗？”小男孩说：“我忘记装胶卷了，真实粗心哪！”“没关系，再来一次。”“咔嚓！”高尔基问：“照好了吗？”高尔基问。“照好了。再见，高尔基先生！”“再见，可爱的小男孩！”小男孩高兴地回家睡觉去了。

第三天，小摄影师带着高尔基地相片和书包回学校上学去了。

教后感：

在教学《小摄影师》一课时，小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：“孩子，我这儿有胶卷！”此时，“小摄影师”听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：“那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。”另一个说:“他听到了喊声，但他不好意思回去。”孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。“有的说，他在车上太伤心了，哭着哭着就睡着了，第二天才来，门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。”我很赞同几个同学的想法并说：“完全有这种可能，你们说得真好！”其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：“小男孩出色的完成了任务，老师表扬了他，同学们都很羡慕他……经过大家的讨论，形成了多种猜测，学生学习的激情也高涨起来。在后来的五分钟练笔中，学生都奋笔疾书。在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的”幼苗"在如母爱般的呵护中茁壮成长。

第二篇：6 小摄影师

小摄影师 教材分析：

《小摄影师》这篇课文写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。全文一共有15个自然段。第一至五自然段，讲的是高尔基同意被拦在门外的小男孩进来给自己照相。这部分交代了事情发生的时间、地点和起因-－小男孩要进高尔基的办公室为高尔基照相，但是门卫不让这个小朋友进来，高尔基知道了以后，决定放他进来。第六至十一自然段，讲的是小男孩进了办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑走了。第十二至十五自然段，讲的是当天晚上，有位摄影师来给高尔基照相，他没有接待。却嘱咐秘书，如果那个小男孩来，一定让他进来。

本文有以下三个特点：

（1）以明写暗。作者目的是要表现高尔基爱孩子，关心下一代，而用较多的笔墨写孩子，直接写高尔基的内容并不多，明写孩子，暗写高尔基，写孩子是为了表现高尔基。

（2）衬托对比。为了突出高尔基对孩子的关心与爱护，表现他对下一代的深情，课文把高尔基热情接待小男孩和谢绝记者来访做了巧妙对比。

（3）对话形式运用得也好。课文对高尔基和孩子的对话，写得精练，而且紧紧为表现中心服务。学情分析

学生对高尔基非常陌生，不了解，课前要让学生做好预习，对课文要有大概的了解。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。教学目标 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

4．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。教学重点、难点

高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。

教学准备

课件，收集、了解关于高尔基生平故事、资料。课时安排 2课时

第一课时

课时目标

1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2．学习生字新词。

3．正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。教学流程

一、复习导入

1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。

教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？

二、初读课文，学习生字词

1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2．课件出示词语，多种形式读词语。

3．提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

三、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

四、熟读课文

刚才学习了生字词，相信同学们现在可以把课文读的更好更有感情。学生自由读课文，教师指名检查，进一步指导朗读。

四、作业设计

1．摘抄课文中的好词好句。

2．找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。

第二课时

课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。

3．引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。教学过程

一、复习导入。1．巩固词语

2．说说课文的主要内容。

二、精读课文，体会人物品质。

1．默读1-5自然段，找出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？

读第1自然段，理解：“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（联系课文内容理解）

这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ 朗读1-5自然段。

2．默读6-7自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（边读边画出有关词句）引导学生抓住重点词句体会思考：

“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？

“吩咐”是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（„„用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）

这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。

重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

抓住第一句中的“按”进行体会。

小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。

高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）

在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

3、默读读8-11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）

6-11段小结：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

练习有感情地朗读。4．默读12-15自然段。思考：

（1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）

（2）小男孩会再来吗，为什么？

（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）

（3）师生小结，指导朗读。

三、作业设计

1．有感情地朗读全文。

2．续写故事。（续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。）

四、板书设计： 小摄影师

关心、爱护

高尔基←————————→小男孩

会动脑、有礼貌 反思：

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在设计本课的教学时，我根据课文的特点，把引导学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动作为教学的难点。在教学过程中，我着重引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动来突破教学的难点。因为高尔基这个伟大的人物距离孩子生活的年代较远，高尔基这个伟大的人物对孩子来说是很陌生的，孩子不了解高尔基，于是，课前，我要求孩子通过不同的方式搜集有关高尔基的资料，以此加深对高尔基的认识，课上与同学交流。其次，我在学生初步感知课文内容的基础之上，帮助学生理清文章叙述的顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。在教学过程中，我引导孩子结合具体的句子、段落，透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，从而在学习中受到感染。

第三篇：6 小摄影师

小摄影师

学习目标

1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2．分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至、爱护的感情和小男孩对高尔基的崇敬热爱。

5、续写这个故事。重难点：了解高尔基接受少先队员照相的经过，并通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。课前准备

1．学生：预习课文，完成前置学习的内容。收集了解关于高尔基生平故事、资料 2．教师：制作课件。编写预案。学习时间：两课时

第一课时

学习目标：

1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2．了解课文的主要内容。

3、完成前置学习中的任务。学习过程：

一、预学

1、经典诵读 高尔基的名言：

书籍是人类进步的阶梯。

书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。学习——永远不晚。

不知道明天要干什么的人是不幸的。

过渡：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。板书课题。读准生字：摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

2、前置学习（1）、把课文读通顺，读流利，做好预习。（2）、读一读课文，想一想：课文讲了一件什么事？（3）、默读课文，思考：高尔基喜欢小男孩吗？从课文的哪些地方可以看出高尔基喜爱小男孩？让我们找出来读一读.（4）、你能把这个故事接着讲下去吗？

3、检查预学情况

（1）指名读文、认读生字、组词。

（2）思考：找出自己不懂的问题，准备小组交流。

4、学习生字，指导书写。

（1）、小组合作，想办法记住生字字形。

（2）、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。（3）、记住字形。

摆：陈列、安放。

侧： 斜着。摆弄：反复拨动或移动。

突然： 在短促的时间里发生，出乎意外。（4）、练习写词语（5）、学生作业讲评。

第二课时

学习目标：

1.分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2.了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3.感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至、爱护的感情和小男孩对高尔基的崇敬热爱。学习过程：

二、复习导入，说话练习1．巩固词语

墙报

鞠躬

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告 2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

（纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相。高尔基摆好姿势，男孩准备为他拍照 忘带胶卷，男孩哭着离开。高尔基等待男孩再次来照相。）

三、互学

（一）、小组交流。（探究、讨论自己不懂的问题）

（二）、展示点拨。

展示方法：一个小组展示，每个人交流一个问题。全班交流互动。

1、课文讲了一件什么事？（指导学生尽量精炼，简洁）

2、默读课文，思考：高尔基喜欢小男孩吗？从课文的哪些地方可以看出高尔基喜爱小男孩？让我们找出来读一读。点拨：

（相机理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、等词语。）

（抓住“吩咐、很久很久、赶紧、大声喊道”理解高尔基对孩子的关怀、爱护）3．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。（体现高尔基对男孩的喜爱，男孩对高尔基的崇敬。）

4、小男孩还会来吗？你能接着讲下去吗？（思考，续讲故事）

四、评学

1、拓展延伸

（1）课堂练笔：小男孩还会来吗？你能接着讲下去吗？（思考，续讲故事）然后写下来。

（2）你还知道高尔基的其他小故事吗？

2、巩固反馈

（1）完成《练习册》中的题目。（2）读名人故事。

高尔基

男孩

允许拍照

按吩咐

大声喊

等待再次来照相

关怀、爱护

摆好姿势

准备拍照

打量

咧开

笑

摆弄 忘带胶卷

崇敬

哭着离开

第四篇：6小摄影师

6、小摄影师

【教材分析】

本课是精读课文。课文讲了一个小男孩想给高尔基照相,结果没有照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。

高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许小男孩照相，说明高尔基对少年儿童的关心。他非常尊重“小摄影师”的意思，并尽量使他满意，但小男孩忘了带胶卷，哭着走了，高尔基交代门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，那一定让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。

【学情分析】

三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。

【教学目标】

1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。

2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3．了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。

4．续写故事。会认6个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

【教学重难点】

本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。

【教学准备】 多媒体课件、收集了解关于高尔基生平的故事、资料。

【课时安排】两课时。

第一课时

【课时目标】

1．会认10个生字，会写“基、胶、卷”等7个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、学习1-5自然段，初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）

师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（１８８６～１９３６年），是苏联伟大的无

产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。简介：高尔基是苏联伟大的文学家，先后发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》。（改动原因：这样可以更简洁，节省时间。）

2、今天，我们来学习高尔基与一位小摄影师之间的故事（板书，提示“摄”的读音。）

3、你知道摄影师是干什么的呢？

4、高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。去掉3.4.（改动原因：这样可以给学生更多的读书时间，可以更好读课文，并将课文读得再熟练些。）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。标出自然段。

2、检查

（1）指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”，“停当”、“打量”等词语。

（2）出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。

3、再读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？注意要讲清楚时间、地点、都有谁干什么？（板书：高尔基小摄影师）

三、学习课文1-5自然段

过渡：高尔基是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？

1．（课件出示要求）默读1——5段，你觉得小男孩有什么特点？你发现他是一个怎样的小男孩？（改动原因：这样容易让我班学生听懂，并找出答案。）从哪儿能看出来呢？划出有关的句子读一读，可以在旁边写一写体会。

2．交流

A、小男孩很聪明（板书：聪明）

一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。引导理解：什么是“阳光明媚”？“突然”是什么意思？说明了什么？你能用“突然”说一句话吗？

B、小男孩很有礼貌（板书：有礼貌）

（1）（出示句子）高尔基打开纸团，上面写着：

亲爱的高尔基同志：

我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

引导：学生抓住“亲爱的、您、请、立刻就走”谈出小男孩懂礼貌。

如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？（指名读，评价）

大家读得非常好，听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

（2）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

引导学生抓住“鞠了个躬、请”体会小男孩懂礼貌。你能读出小男孩真诚的请求吗？

3、高尔基有没有放他进来呢？这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？

4、分角色朗读。

小结：小男孩顺利地见到了高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字，夯实基础。

1．认读“基、突、按、吩、咐、摆、弄”，尝试给生字口头组词。

2．你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。

3．重点指导范写：基、突、咐

书写“基”字时，注意上大下小。

书写“突”字时，注意穴宝盖的写法。

书写“咐”字，要注意左窄右宽。

4、学生描红练习。

5、评议优缺点。

五、作业

搜集背诵高尔基的名言。

板书设计：

6、小摄影师

聪明有礼貌

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。

2、续写故事。

3、学写剩余的生字。

一、复习导入

1、出示生字词，开火车读，巩固字音。

2、说说这一课主要写了一件什么事？（改动原因：这样可以对课文内容有了印象，便于更好地学习下文。）

二、研读课文6——11自然段

过渡：通过上节课的学习，我们对课文的大概内容有所了解，一位是大名鼎鼎的文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，运用上一篇课文的学习方法，通过人物的对话描写去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。

1、（出示要求）请同学们默读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“～”标出来。用心读一读，你能体会出什么？写在书旁。（改动原因：这样可以慢慢

让学生学会做批注。）

2、交流

A、孩子如何给高尔基照相

（1）他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”（课件出示）

引导：“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？谁能做一做这个动作？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？从这一细节描写中你能感受到小男孩的什么心情？（对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动）你就是这个小男孩，读出当时的心情。

（2）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

引导：小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？（说明男孩做事认真。）

（3）小男孩哭着，跳上一辆电车。

引导： 为什么小男孩哭着离开了？此时他心里想什么？（浪费了工作很忙的高尔基的宝贵时间而惭愧懊悔）

B、高尔基是如何对待男孩给他照相的（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

引导：“吩咐”是什么意思？我们一般都说是谁吩咐谁？文中谁按谁的吩咐？从中你体会到什么呢？（说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见，他很喜欢这个小摄影师。）

（2）高尔基侧过脸，对着他微笑。引导：联系着上文谈一谈理解。从高尔基的做法中你感受到了什么？（改动原因：这样可以让学生更好地理解这句话。）

（3）高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（课件出示）

引导：从“赶紧”和“大声喊道”能体会出什么？读出高尔基当时的心情。

3、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读）

三、学习课文12-15自然段

1、读12-15自然段，思考：高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？

2、交流（适时板书：关心、喜爱）

指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！真令人钦佩！读最后一段，想想怎样才能读好。

3、小结

高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，按小男孩的吩咐做，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？

简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

四、学习剩余的生字

1、出示要写的生字，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

2、重点指导范写：辆、卷、杂、准

书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”；

书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法；

“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。

书写“准”字，要注意左中右紧凑。

3、学生组词书写，用实物投影展示，评议优点或不足。

五、发挥想象，布置续写

有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。小男孩会再来吗？为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么？请同学们发挥想象，课后续编这个故事。下节课再交流。

板书：

6、小摄影师

喜爱、关怀

高尔基－－－－－－－小摄影师（聪明、有礼貌）

教学反思：

这篇课文感情非常细腻，人物特点鲜明，蕴含了丰富的人物内心活动，充满真善美的好文章。在设计教学时，我以两个“突然”句作为切入点，让生针对两个突然提问。将对这些问题的解决作为串接主课的“珠子”。在朗读与理解方面，针对第一个“突然”，我紧紧抓住“请让我进去吧”。“请您坐在这儿看报纸”“一切准备停当。”三个短句展开教学。后一个突然，我则抓住“赶紧、大声喊„„”等重点动作词加紧对人物内心世界的探索。在这节课的教学中，我按照教学设计去做，在教学中我尝试让学生能结合重点词语来说自己的想法，为学生自主写批注打下基础。引导上，我注重让学生回忆学生结合“您”“请”看出小男孩有礼貌上，激励学生找出这样的词语来说想法。但是在教学中学生的回答往往不能很好地结合到具体的词语上，我只能说出一些关键词，让学生通过这些词来谈想法。如：摆弄了很久很久，从这里体会到什么？这时学生的回答还有点谱。

另外，在朗读理解这一块儿上，我自己在教学中也起了不少带动。如理解“打量”、“摆弄”、“吩咐”这些词语时，我通过请分角色进行朗读，将学生从理解的误区带出，感觉到男孩的认真和对高尔基的无比崇敬。有时

我用范读带动起整个的气氛。以“一切准备停当”一句的指导为例，我通过范读让孩子体会男孩的心情。这时男孩的心情──学生都能讲出高兴、开心、舒了一口气，学生显然找对了方向，读得很到位。后来，我再次以欣喜的口吻带读这句话，不仅全班同学都找对方向。而且课堂情绪也一下子高涨起来。当然，虽然自己在引导中激发了学生有感情地朗读的热情，但不能学生感悟到。这样在以后的教学中，我将通过利用批注与引导学生抓住关键词的方法加深学生对内容的感悟，从而能将自己的感悟能通过朗读有感情地表达出来。

第五篇：6小摄影师

《小摄影师》教学设计

教学目标：

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。认识三种对话的形式。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。教学重点：

通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点：

通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。课前准备：

1、生字卡片。

2、教学投影。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。课时安排：2课时。

第一课时：

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄（shè）。

3、齐读课题。你想知道些什么？

4、介绍高尔基。

二、初读课文，整体感知

1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子，请多读几遍。

2、抽读词语。

3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。

4、指名读文，师生评价。

5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢？请同学们再读课文。

三、识字写字。

1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。

2、指导写字：

“卷”字注意上半部分只有两横。“摆”字注意四字在上要变形。“辆”字车字旁最后一笔为提。

3、学生练写。

第二课时：

一、复习导入 1．巩固词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告

2．用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。

二、再读课文，朗读感悟。

1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁？

2、请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人？

3、你从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人？从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、会动脑的人？请大家默读课文，边读边划出重点的词句。

4、小组交流。

5、全班交流，抓住重点词句，指导朗读。

①、抓住“鞠躬”、“打量”体会小男孩的机智，对高尔基的崇拜之情。

②、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

③、抓住“吩咐”、“摆弄”等词体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的关心和爱护。

④、抓住第11和最后一个自然段，从“赶紧”“大声喊”及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。

6、表演悟情。

以小组为单位，分角色朗读、表演课文第1-11自然段的内容。提示：以课文为剧本，抓住描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

三、巧妙设疑，续写延伸

1、小男孩会回来吗？从课文找到依据。

2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢？请你发挥你的想象力，继续写完这个故事。

板书：

6、小摄影师

关心、爱护 高尔基←--------→小男孩

会动脑、有礼貌