第一篇：读《思考与成功》有感

在忙碌的工作之余,我喜欢去书海中遨游,不论是周刊、杂志、报纸，还是名人著作，都是我爱不释手的“休闲品”。它们不仅让我增长了许多知识与才干，更让我开阔了视野，可以看到大千世界的变化离奇，人文社会的迅猛发展，科技、人才的激烈竞争……最近，我在空余时间翻阅了美国著名作家奥里森•马登的一本著作《思考与成功》，让我受益非

浅。书中有这样一段“那些伟人所达到的高度和颠峰，并不是在突然间一蹴而就的，当他们的同伴，沉浸在甜美的梦乡中时，他们还在深夜的孤灯下苦苦奋斗。”不禁让我浮想连翩，想起师傅和我讲十几年前的宁波卷烟厂，当时的工作环境十分简陋，车间设备也不是很先进，许多都是靠人工来完成的，而如今展现在我眼前的宁波卷烟厂，则是环境优美，车间干净、明亮又宽敞，机器设备都是国外进口，机械一体化，使生产达到保质保量等等，所有这些丰硕成果的取得，都是领导和员工共同努力奋斗的结果。他们始终有明确的目标——优质、低耗、高效、安全、稳定，有自己的原则——先进、合理、经济、适用，因此，才使得生产规模日益扩大，生产效益蒸蒸日上。这也让我明白了生活中要有确定的目标和抱负的重要性。一个人不论生活是多么平淡无奇，想要成就一番事业，重要的并不在于现在的地位是多么的谦卑或者手头从事的工作是多么的微不足道，只要你心存改进的意愿，只要你不局限于狭小的圈子，只要你渴望着有朝一日成为万众瞩目的人物，只要你希冀着攀登上成功的颠峰并愿意为此付出切有实效的努力，那么你终将会成功的。

然而，拉回我的思绪，继续默默往下看时，又好像捡到了金子，一遍又一遍的读着“不积极向上的年轻人只能是逐步倒退，甚至走向堕落，同样地，不保持斗志昂扬的精神注定只能匍匐在地。”并表示非常认同这个观点，因为我深有感触，曾在一起培训上课的四十几个同学，有些因为懒散、消极而没有去努力奋斗过，结果被淘汰了；有些因为缺乏足够的自信心，怕苦怕累，没有持之以恒的斗志，最终也被排挤了；还有的可能没有学习目标，一天天得过且过，随波逐流，在浑浑噩噩中虚掷了宝贵的光阴，到头来当然也就竹篮打水一场空了。因此，要让自己在激烈的竞争中立于不败之地，不仅要有雄心与抱负，还要有自信、有雄鹰展翅翱翔般精神，不管环境多么恶劣，条件多么艰苦，希望多么渺小，都不能轻易放弃，成功一定会向你迈进。

书中的精华真是举不胜举,每看完一本书都会让我变得更自信、更坚强、更成熟，知识就是力量，科学成就未来。因此，在以后的工作中，更要不断地去学习新知识，不断的充实自己。

第二篇：读《成功就要靠自己》有感

读《成功就要靠自己》有感

逢源小学 五年级一班蔺胜男

辅导教师蔺国明

读《成功就要靠自己》有感

寒假里我读了《成功就要靠自己》这本书，最使我深受启发的就是“不要被权威左右”这篇文章。文章的大概内容是这样的：世界著名交响乐指挥家小泽征尔在一次决赛中，发现有不和谐的地方。他认为是乐队演奏错误，就停下来重新演奏，这让人不如意。这时，在场的作曲家和权威人士都郑重声明谱子没有问题，而是小泽征尔的错觉。面对这一批音乐大师和权威人士，他再三思考，突然大声一喝：“不，一定是乐谱错了！”话音刚落，评判台上立刻报以热烈的掌声。原来，这时评委们精心设计的圈套，以此来检验指挥家们在发现乐谱错误并遭到权威人士否定的情况下，能否坚持自己的正确判断。为此，小泽征尔坚持自己的态度摘取了桂冠。有勇有谋，方成大气。生活中，我们要勇于坚持己见，即便是在孤立无援的情况下，也要相信真理往往掌握在少数人手中，没有人能够左右你的思想。要想成功就必须时时表现出一种强者的风范，敢于面对困难和挫折，而且必须要有自信，不能总是想着“我不会”，其实，本来你可以的，但是你自己都不相信你自己了，谁还相信你呢？所以，首先必须要相信自己，你自己都不相信自己，谁还能相信你呢？让我们永远的记住——成功就要靠自己。

第三篇：读《所谓成功》有感

读《所谓成功》有感

成功，只有靠自己才能争取；成功，要心存希望，有毅力，有信心才能获取。成功，这短短两个字，背后却藏着无数血泪。这是我读了《所谓成功》后的感受。

《所谓成功》这篇文章主要讲：有一种包治百病的野果，长在一个很高的山峰上，一个瞎子和一个瘸子去找它。瘸子受不了旅途艰险，放弃了，而瞎子则在经历了千难万险之后，找到果子，治好了病。回到家，他拿出吃剩的果子给瘸子，却没有一丝效果。

不错，要成功，付出的代价是很大的，钱财，劳苦，自暴自弃，都有可能成为成功路上的拦路虎，辉煌道上的绊脚石，但是，成功带给人们的是喜悦，是成绩，是名誉，难道成功带来的还不能与艰辛匹敌吗？其实，只要你抱着一颗平常心，不去品味道路是多么艰苦，勇往直前，那么，成功也许会向你拥抱。

曾经有一位大学生，毕业后因为长得丑，用人单位都将他拒之千里，但他并没有泄气，因为他相信，一定会有伯乐，相中他这匹千里马。于是，他去面试时，总是将头抬高，问他问题，他总是一脸微笑，对答如流。很快，一位老板很赏识他，从此，他便开始了他的“工作生涯”。

他成功了，他确实成功了，因为他有毅力，有信心。如果当老天对他不公，将他生得丑时，他自暴自弃，那么，成功将是一团泡影，看得见，摸不着。

当瞎子将果子给瘸子吃时，瘸子没有一丝反应。我一直不懂，为什么瘸子就不能做一个健康人？直到今天，我才明白，原来是瘸子没有努力。他只知道成功离他太远，而道路上满是荆棘，他只知道成功是座高峰，而峰上有太多悬崖断壁，所以他放弃了，不攻自破。

其实，成功易如反掌，只要你有坚强的意志，充足的信心与不懈的努力

第四篇：读《成功特质》有感

读《成功特质》有感

与我们同处在一个环境中的动物们，它们的生存条件没有我们好，它们的生存压力比我们大，但它们却一直延续了千百万年，并且生活在我们的周围，与我们为伴。人类总是渴望生活和事业上能有所成就，在人生的道路上取得成功，但是，在不懈地执着于这种渴望的时候，其实我们有时候连自己与生俱来的本能都没有发挥出来。我们确实应该从动物身上学点什么！

对于成功，并不是一定要干成大事，或成为大富翁才算成功，只要经过努力，在社会上找到适合自己的位置，过上充实愉快善良的生活，就是成功的人生，无悔的人生。人生无论何时立志奋起都不算晚，人人都在追求成功，成功让人呕心沥血，但成功只追随有准备的人，成功只回报勤奋耕耘的人。关键是要记住：只要生命还没有终结，这追求的过程就还没有完，就还有希望，但也同时存在着危机，动物能生存，那我们就能成功。

如果人可以像蜜蜂一样辛勤劳作，军犬一样尽职尽责，雁阵的团队协作精神，像骆驼一样坚韧而有毅力，比目鱼一样适应环境，雪豹样自强不息，狮子样当仁不让，海豚般勤奋好学，北极熊的适者生存，公鸡的守时重信，信鸽的注重信息，如果想要成功的人，多学学这几种动物的生存方式，那么这个人就离成功不远了。

有人说：成功是1%的天分和99%的勤奋。可见要想成功，勤奋是多么重要的事情，只有天分是不可能会成功的。王安石笔下的方仲

永就是一个很好的例子，方仲永五岁即可拿笔做诗，但是这种天才却没有在后期加以练习，至到十二三岁时，才能尽失，“泯然众人矣”。就像蜜蜂，如果它不是每天辛勤的采花酿蜜，它又怎么可以在大自然中存活下来呢。如果比目鱼不能在各种环境下利用自己的才能来变化，恐怕早就灭绝了。

而人类在这个世界上，并不是只求生存，人类还有梦想，还要为自己的梦想去奋斗，实现了梦想，你的人生才算完美，实现了梦想，才算是成功的人生。所以要想实现自己的梦想，就要锻炼在这个世界上生存的各种技能，还要不断的强化自己各项能力，才能最终实现梦想。

在这个物竞天择的社会中，适者生存，劣者淘汰。想要成功的机会也有很多，就看你能不能把握住机会。抓住机会，人生舞台随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

第五篇：读《有效教学与成功德育》有感

读《有效教学与成功德育》有感

天津第八十二中学 郑琨

凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。”

在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中，看到这样一段话：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地„提问‟。”我想起著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”是啊，教师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习兴趣。课堂提问在我们每天的教学中是大量的，可以说是贯穿在整个课堂中的，可见，提问在教学中具有重要的意义和作用，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。

读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题保持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意难易适度，把握好分寸，善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”;其次，提问还要有层次性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推进，步步深入，让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高;此外，我们还应尽量为学生提供自主学习、独立思考的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习需要的。

理念是灵魂。让我们多读书、多学习，掌握新课程的教育理念，并在其指导下积极开展有效教学实践，纠正误区，优化课堂提问，增强课堂提问的有效性，更加关注学生，关注教学中“人的问题”，最终促进教育成效。