第一篇：作文起步

作文起步，从观察入手

————课题小结

四年级教研组 马传莲

经过一年多来的实验与研究。“小学生习作起步阶段指导策略研究”取得了较好的成果，经再次问卷调查与考核，学生作文兴趣有提高的占72%，作文成绩也有了较大的提高，我在研究中也获得了理念与素养的提升，达到了教学相长的效果。

对我在一学期内的做法做一下小结：

一、激发学生观察的兴趣

观察作文，首先也要激起学生观察的兴趣。一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心。

生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时我就引导学生用“心”去观察。社会的发展、家庭的变化、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时我还提醒同学们在观察时，不仅要用眼，而且要用心。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。这样长期坚持认真细致观察，班级学生的观察能力慢慢得到提高，写起文章来也有丰富的资料积淀了。

二、指导学生观察方法

1．观察要有一定的顺序

小学生作文，条理不清，言之无序是主要的毛病之一。因此，在指导学生观察时，让让她们按一定顺序观察，为作文做到条理清楚，层次分明打下良好的基础。如本学期的第一篇习作，要求学生观察图上的画面，展开想象，描绘春景图，我就按从上到下，从近到远、从远到近、按游览的顺序等进行观察，这样写出的作文也言之有序。

2．观察要抓住特点

客观事物千变万化，千差万别。在观察时，我注意引导学生对事物进行观察比较发现异同之处，捕捉它们的特点，这样写出来的文章才鲜活、生动。如在写自画像时，就引导孩子抓住自己与众不同之处进行介绍，避免众人一面的现象。

3．观察要五官参与

在指导中，我要求学生发挥多种感官的功能，做到眼看、手模、嘴问、耳听，以各方面了解事物的属性，全面、细致、深入地把认识事物。例如，在写水果时，我就要求学生看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，惟有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的文章才会生动逼真，具体细腻。

三、本学期开展的各种观察活动

1.自画像

本学期，由于新分班，很多同学都不认识，所以我抓住时机让孩子们做自我介绍，回家后，请大家画好一幅自画像，再指导学生观察，在观察时，充分发挥自画像的作用，让学生初步感受到：不管是写，还是

画，都要抓住自己最主要的特点，在指导写作时，直到学生按照一定的顺序观察，不要面面俱到。

2.找秋天

要让学生善于观察身边的变化。秋天到了，我先让学生观看了学生平日未见过的或难以见到的秋天的变化（例：小羊长出了绒毛准备过冬、大雁南飞、丰收的农田、果园，以及农民收割的忙碌景象……）再让学生说说他发现的秋天的秘密。最后引导学生用“找到了，秋天在（）的句式指导学生练习说话。

3.观察水果

秋天到了，各种水果都上市了，我抓住机会让学生观察自己喜欢吃的水果，如桔子，可以闻一闻，摸一摸；柚子，可以称一称重量，了解一下它的广泛用途等等。这样，同学们会觉得，作文，并不是坐下来空作，而是照着客观事物实记，实记要比空作容易的多。

4.观察文具用品

5.观察小动物

6.观察活动“老鹰捉小鸡

四．成果

1.在班级论坛上建立了作文专贴，为学生交流提供平台

2.有几名同学的文章发表在各报刊杂志上

五、存在问题及改进

通过学习指导，学生已学会观察的方法，可在观察实践中，如何灵活地综合运用就有些难了。例如：如何使观察能抓住特点，什么情况下该怎样观察等。针对以上问题，在今后的教学中，我要对学生的观察勤于指导，在布置观察任务后，认真指导学生如何进行具体的观

察，并可根据情况，和学生一起或教会学生列观察提纲，从而指导学生有目的有针对性的进行观察，学写观察日记，并加大检查力度，及时肯定鼓励，久而久之，我想学生应该能真正学会观察并养成良好的观察习惯。

一、抓方位

对于写景类文章的指导，我们应该指导学生抓住方位的顺序来写：从近到远、从远到近、按游览的顺序等，都是常见的观察顺序，学生也比较容易把握。

联系了本册书中我们曾经学过的好几篇写景的文章，里面都有大量的优美词句，如果能让学生学以致用，用到自己的作文中去，那效果应该是非常好的。于是，我就先引导学生有顺序地观察画片，再由远到近地来说说图上都有哪些景物，尽量能用上学过的好词好句。在练说之后，我就让学生打了草稿。习作交上来一看，有的同学能用上之前说过的词句，但更多的同学说过之后又忘记了。还有一个通病，就是写得没有顺序性，一会儿写近，一会儿写远，一会又写近了，读起来比较乱。这样的作文显然是不合格的。想到学生这学期才刚接触到大作文，可能一下子让他们写出完整通顺的、语句优美的文章还是难度挺高的。于是，我又将草稿发还给他们，进行第二稿。

考虑到要让学生有顺序地观察、有次序地描写，前面的两个小节我采取了让学生填空的形式，而第三小节则放手让学生充分发挥想象来写：

“森林里的景色（）。

远处的山（）、（），山上长满了（）、（）的树木。树木与天上（）的白云相互映衬，美丽极了！

近处，……”

这样，学生在写的时候就有了一个方向，从远到近的线索也很明确，再观察的时候目的性就强了。在括号里，让学生将学过的优美的词句尽量多地运用进去，都想比一比，谁能把森林写得更美！而在课堂上，我把重点放在第三小节的说话训练上，让孩子们来想象一下近处会有哪些小动物，将动态描写集中到第三小节中来。说下来，孩子们较多地都说到了小河里的小动物，我也主要指导了“小鱼”“小虾”“小龙虾”“水草”这些动态的事物。不少同学都想到了小动物们在捉迷藏，但只是一句话了结了，我又让他们用上了“有的……有的……”这样的句式，一些语言积累多的同学马上就能写得比较具体、生动了，再把几个好的片段在全班朗读了一下，也算是抛砖引玉了！最后，让学生对自己的片段进行修改，再把前两个小节整合上去，一篇较为完整的习作就这样诞生了。仔细一算，前后也写了三稿。功夫不负苦心人，这次的习作交上来，整体质量也让我很满意了。得到优秀星的同学就有将近十位，其余的同

学也大多得到了优秀。作文讲评好之后把本子发下去，孩子们看着自己的优秀，脸上都洋溢着笑容。

二、抓主次

在指导学生写人物时，要引导学生抓住人物的主要特点来写，即抓主次。

在本学期的作文教学中，也涉及到了多次写人物的文章，比如：写自画像、写爸爸或妈妈等。在写人物的作文中，我们常常可以发现这样的的现象：孩子们写上来的人物形象都如出一辙，都是大大的眼睛、小小的嘴……因此，在教学中我就特别强调了要“抓主次”，即抓住外貌的主要特点加重笔默，而对于与别人并无异之处一笔带过，或者不用笔默。在经过范文的引领和几次修改之后，学生对此感受颇深，也尝试着将自己的“特点”写到自己的作文之中。

我的爸爸，高高的个子，瘦瘦的脸庞，光秃秃的额头上头发很少，那是因为上班辛苦，把头发都累没了。——郑玙《我的爸爸》

乌黑的头发中掺杂着几根白发，脸色经过山西阳光的强烈紫外线的照射，已经透不出红色了，眼睛却还是炯炯有神，那就是我的爸爸。——袁越凡《我的爸爸》

我的妈妈身材苗条，长着一双炯炯有神的眼睛。妈妈的脸上总是面带着笑容，脸上的皮肤非常嫩滑，大概是做面膜的缘故吧！妈妈鼻子高高的，最特别的是，鼻子上长了一颗痣。妈妈的头发非常漂亮，用手摸一摸妈妈那长发，柔柔的，舒服极了！——沈力行《妈妈》

我有一张圆圆的脸。虽然眼睛不是很大，还戴了一副眼镜，但在浓浓的眉毛的衬托下，显得很有神儿。我还有一张小嘴，粉红色的嘴唇映衬着红扑扑的脸蛋，像一个红红的苹果。爸爸妈妈都说我长得很可爱。——《我的自画像》

三、抓层次

在写到状物一类的文章时，除了抓主次，还有一种比较多用的方法就是抓层次了。本学期中，我们写过一种水果，写过一种文具，在对这类事物进行描写的时候就要仔细地对事物的各个层次进行观察，这样的文章写下来才会更有条理。写水果，可以从外到里：看、摸、闻、尝，逐层深入；写文具（书包，铅笔盒等），也可以从外到里，分门别类地将该文具的外形、功能介绍清楚。

在指导学生写桔子的时候，在讲述过程中，我给学生列了一个提纲：外皮，剥开外皮，闻一闻，尝一尝，引导学生有层次地去写。在学生交上来的习作中可以发现，观察时有了层次，写起来也有条有理，而且经过了这次指导，在布置学生自己回去写一种水果时，大部分学生也掌握了这种由外到里，看-闻-尝，逐步深入地写作方法。

我很爱吃香蕉，下面，我来介绍一下香蕉。

香蕉的身子黄灿灿的、弯弯的，像一叶黄色的小船；竖过来，像一个金黄金黄的小月亮；又像一个黄灿灿的电话简；横过来，又像一座黄得发亮的小桥。

香蕉的味道也很棒。香蕉香蕉，就是很香的蕉啦！不信？那你先闻一闻，香蕉散发的香味就会把你紧紧吸引，让你久久不忍移开。然后，扒开它金黄金黄的外衣，就会露出那白白的果肉。咬一口，香香的、糯糯的，真好吃！

香蕉不仅色香味美，还有许多功能呢！它的果皮可以帮男士擦皮鞋；可以去除家中、车中的异味；小孩吃了可以润肠通便；缺牙老奶奶吃它再合适不过了。

香蕉味道好，外观漂亮，功能多而且实用。真是集各种优点为一体的好水果啊！

第二篇：三年级起步作文初探

三 年 级 起 步 作 文 教 学 初 探

清水县东关小学 樊代成

《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。” 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。怎么让你的学生喜欢上你的作文课，喜欢上写作，可不是一件容易的事，那需要教师的智慧和丰富的教学经验，才能够使你的学生轻松作文、快乐作文。根据我多年的教学和研究，下面谈谈我的一点见解。

一、激发学生的兴趣，让学生觉得写作文其实很简单。根据以往的经验，大多数学生提起写作文就头疼，觉得“作文难，难于上青天”，不知道写什么，该怎么写。其实，孩子最初学习写作，都是怀着好奇心来学的。我们千万不要打击孩子的兴趣，要让他们的热情燃烧。我们要把握好三年级学生的年龄特征，将学生喜欢的游戏、故事、活动、多媒体手段等引入作文教学，让学生在玩中体验，在兴趣中学习，一边玩一边写，触动思维，作文就会很生动。一定要想办法排除学生对于作文的畏难情绪。比如，我在初次进行人物肖像描写的写作教学时，先用游戏导入，让学生为自己的好朋友画像，不告诉别人画的是谁，但要让别人看了画能猜出画的是谁。然后展示

并让学生猜，课堂气氛立即活跃起来。在这中自由表达、轻松愉悦的气氛中，学生悄然体会到了作文的乐趣，在快乐中生成作文，在作文中品味快乐，怎会觉得写作文是一件“难于上青天”的事呢？孩子写作文的火种，自然而然就会燃烧起来，就会有话可写，有话想写。

二、让学生做生活中的有心人，积累生活素材。

写作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，用恰当的语言表达自己的所想所感的过程。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是写好作文的重要基础。教师要充分调动学生的积极性，让学生做生活中的有心人，从身边的点滴小事积累写作的生活素材，多观察周边的人和事，让他们主动参与，充分体验，自由表达。我觉得教师可以从这样几个方面引导学生：首先观察自己家里面的变化，比如家庭条件的改善、爸爸、妈妈和自己之间的关系的变化、亲戚之间的关系的变化等等。其次细心观察学校开展的各种丰富的活动，比如体育课的拔河比赛、接力比赛、玩沙包等等，学校组织的朗诵比赛、校外参观、春游、每周一的升旗仪式、学校的运动会、手抄报展览、大课间活动等。这样，通过积累素材，学生就有话可说，有事可写，写出的作文就会有真情实感，不至于到写作时，冥思苦想不知从何处下笔。

三、引发学生的想象思维，教给学生写作文的方法。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如学习了《小摄影师》一课后，要求为课文续编一个结尾，教师可以利用课堂引导学生交流，激起学生的兴趣，学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

其次，在平日的作文教学中教师还可以采用“想、说、写”五个步骤引导学生作文。想：就是让学生构思，要引导学生积极思考先写什么，再写什么，最后写什么，我想表达怎样的情感，选择什么样的素材，可以运用那些优美的词语等等。说：可以说部分，也可以说全篇。根据三年级学生的特点，建议运用说部分，分为说开头、说中间、说结尾三个部分。写：就是把刚才说的想的用语言文字写出来。经过前面两个步骤，学生写的时候就感觉容易多了。

四、引导学生修改草稿，养成良好的习惯。

作文初步写成后要进行修改，老舍先生曾经说过：“一个东西写完了，一定要再念，再念、再念。看念得顺不顺？准确不？别扭不？”这里的“念”即朗读的意思，如有用词不当，有句子缺少成分，读不通，写错的字等。在读中发现问题，又在读中进行增、删、调、改，达到修改的目的。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

总之，三年级学生作文教学应根据其年龄特征、心理特征，应接

近学生实际，引导学生关注现实生活，热爱生活，学会表达自己的真情实感，要有自己丰富的想象力；要让学生乐于表达，愿意动笔；同时还要顺应时代潮流，运用现代化的教学手段，调动学生的多种感官，挖掘学生的潜力，要让学生从心理上认同作文、接受作文、真正地喜欢作文。

第三篇：三年级起步作文

浅谈三年级起步作文

新的《语文课程标准》中明确指出“写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质和地位，而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说，写作成了学生望而生畏的科目，作文也成了语文教师的一大难题。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心理，树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在 的需要，由“要我写”变成“我要写”“我想写”。我认为教师应做好作文的指导和训练工作。

三年级作文应该如何起步呢？我觉得做到以下几点很重要：

一、激发学生的写作兴趣

赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想要把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”课件兴趣是做好的老师，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。作文应该是表达学生个人情感的需要，所表达的是学生的真实情感，只有这样学生才愿意写，渴望写。

我个人的做法是激发学生的表现欲望，每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，而这主要来自于他们成绩的高低和在班级学校参加活动所获得的的荣誉，因此，在开学之除我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动，激发他们的成就动机。因此学生对于取得各个方面的成绩也是特别重视的。在作文教学的开始，我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑。我跟孩子们讲其实我们每个人都能成为小作家，但就看你愿不愿意了，假如你们不愿意，当然不能成为小作家，如果你愿意当小作家，只要你勤观 察，勤动脑，勤动笔就完全可以了。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，我让学生带来自己最喜欢吃的一种水果，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

三、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七编写童话，教师可以让学生自主选择作文其中自己最喜欢的一个动物，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

四、加强阅读，重视积累

崔峦老师说：“作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是只是，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，习作能力的跟在于阅读教学，在阅读能力的高地，实在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。”鼓励学生多读书，读好书，读整本的书。要想办法把课外阅读挤到课内，至少要进行指导、展示和交流，以激励孩子持续的阅读兴趣。若孩子有几百万字的阅读量，他的阅读能力不强、习作能力不高也难。

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布臵学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

五、重视修改

修改并不是指老师要包教包改，而是要让学生养成勤于修改的习惯。新《语文课程标准》中也提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”袁微子老前辈曾主张：“写作文倡导学生自己修改，老师少去修改它，改的越少越好。教师的主要任务是检查后加批语。”对于袁老的上述主张，我非常赞同，批改学生的作文，首先要相信学生，尊重学生的意见，对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等，切忌一改到底，教师只需要简单提出修改的方法，或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段，至于具体应怎样改，则由学生自己去完成。学生修改作文的形式可以是多种多样的，如师生共议改、小组合作修改、同桌对改、个人自改等。勤于修改就是让学生享受习作修改所获得成功的愉悦，从而不断提高习作的能力。

此外，在教师方面，初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我在今后的教育教学中不断的探索、实践、创新。

第四篇：三年级起步作文浅谈

三年级起步作文浅谈

--如何提高三年级学生的作文水平

蓝田县泄湖镇中心学校 谭岳维

【内容摘要】：三年级是学生学习语言的重大转折点，也是写作文的起步阶段。习作对于刚升上三年级的大部分学生来说都是一件很困难的事，他们最害怕做的作业就是习作，往往觉得自己无事可写，无从下笔。那么，如何提高三年级学生的作文水平？这成为我们语文教师一直头疼的问题。所以要教会学生写作文，兴趣是最好的老师，是学习的推动力，不仅要让学生对作文产生浓厚的兴趣，并要勤于观察，让学生感到有东西可写，有话可说，还要有一种乐于表达的强烈欲望；积累生活经验，从而在不断的写作实践中掌握写作技巧，提高写作水平。

【关键词】： 兴趣 观察 表达 积累 经验 【正文】：我从教小学语文虽已整整十年，但一直以来教的都是高年级语文。去年九月份，我很荣幸参加了这次跟岗学习，根据学校的工作安排，我任教三年级语文。由于以前任教的都是高年级学生，从学情上分析，高年级学生已经在写作方面有了一定的能力，所以在作文教学方面略显轻松。而这次面对的是三年级学生，起初我认为城市孩子见识广，家校的和谐教育也能与时俱进，但半学期下来，在习作中，我发现学生感到无话可说，无话可写，害怕写作文，尤其是孩子在二年级启蒙作文时没有得到很好的锻炼，到三年级就要写一篇文章，学生难以适从，此时的我，迷茫了。

三年级是学生学习语言的重大转折点，也是写作文的起步阶段。经过这半学期的摸索和实践，结合我这几年的教学经验，我认为让学生学会写作文得从以下几个方面着手：

一、培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。对于刚升入三年级的学生而言，是他们学习的过渡阶段，才开始写作文，不要急于求成。首先要培养他们写作的兴趣。在上第一次作文课时，我就告诉同学们，在我们的生活中，你会看到、听到很多新鲜事，经历了这些事，你还会有一些感受和想法，作文其实就是把我们看到的、提到的、想到的等五官的感受写出来。生活就是作文，作文就是生活，这是多么有意思呀！学生听了，消除了对作文的畏惧心理，树立自信心。激发了他们写作的欲望，从而对作文产生了浓厚的兴趣。

二、勤于观察，乐于表达。

叶圣陶先生说：“应该去寻找它的源头。有了源头，才会不息地倾注出真实的水来，这源头就是生活。”生活即作文，作文来源于生活。观察生活是获取写作素材的主渠道，在作文教学中有意识地让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，在指导他们接触大自然、接触社会的过程中，做生活的有心人。在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。如指导学生观察一种动物时，让学生看一看它的样子，摸一摸它的身体，听一听它的声音。如春天来了，引导学生去找春天，观察春天大自然的变化。刚开始时可以先从一个小的景物开始，比如，春天树叶的变化，什么时候发芽？什么时候变绿了？形状、颜色的变化。春天有哪些显著的特点呢？抓住这些有利时机，并及时记下来；在教学第二单元“春天的脚步”时，我让学生先观察生活，你从哪儿感受到春天来了？学生都能说出一两句自己看到的，于是我趁热打铁，让学生把这几句记录下来。这样，写作的材料就源源不断。

除此之外，在平时的语文教学中，每一节课的前三分钟，我都用来与学生进行简单的交流：昨天你在学校看到了什么事？在上放学的路上是否看到了新鲜的事？或者是在报纸或课外书中看到的自己感兴趣的事等，通过与学生的互动交流，培养他们的语言组织能力和口语表达能力，从而为以后的写作打下坚实的基础。

观察是人们认识事物的起点，是写作成功的第一步。因此，在作文教学中，应该培养学生有一双洞察事物的慧眼，即留心观察身边的人和事，再展开丰富的联想和想象，通过有目的地指导学生观察和比较，学生就积累了大量的素材，写起作文来就容易多了。

三、从教材入手，让学生有的放矢。难的作文，长的作文，学生们怕写，那我们就从简单的短的开始练习。比如句子、段落的仿写；循序渐进到篇章的仿写。语文教材中的许多篇章不仅义辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。

1.句式仿写。比如在教学以“奇妙的石头”为主题这单元的语文天地“读一读”中，我先让学生读，再观察这个句子运用的写作方法，接着我说了一个例句，然后，同学纷纷举手发言，达到了学以致用的效果。

2.段落仿写。三年级的课文都写得很美，因此我在教学的过程中也灌输一些写作的技巧，或者让他们把自己喜爱的内容背诵下来。比如《风筝》一课，第三自然段写孩子们是如何放风筝，写得多么具体多么生动。于是，我就指导学生在以后的习作当中，若是写放风筝，就可以模仿这一段来写。结果一个星期后，在有关春天的习作中，有学生写了自己在春天放风筝，并且恰当地运用了这一自然段，从而让学生们把所学文段与实际生活更好的结合起来。

3.篇章仿写。特别是典型的例文，让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导写作。如学习了《松鼠》一文，我要求学生按“先描写动物的外形，再写生活习性的写作方法，在句式表达上运用拟人、排比、比喻等修辞手法进行仿写。在仿写过程中实现从抱到扶、从扶到放手的过程。其实学生学那么多知识，就是为了有朝一日他们能够学会运用。有些学生就会把自己从课文中学到的知识运用到自己的作文当中，但很多学生还是不会运用，那就需要我们去点拨了。

四、阅读中积累语言、生活中积淀素材。

1、阅读中积累语言

其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。小学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此，培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然，基于小学生的年龄特点和认知水平，读书笔记的要求不能太难，但要看什么书，该记录哪些内容，怎样归类，这些都需要我们详细的布置。

一般，我把读书笔记的内容归为这样几类：（1）词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画„„如果能摘抄相应的段落或背诵相应文章则更好。（2）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（3）名言警句。比如自己所看到的名言，趁热打铁记录下来。（4）诗歌摘抄。文中学过的诗歌中优美的诗句的摘抄。（5）书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。

读书笔记一般不作硬性的时间规定，过多的要求易成学生负担而适得其反。一般鼓励学生互相借鉴，互相抄阅，比较谁积累的量最大，力求从学生自身的求知欲上激发学生积累知识的乐趣和兴趣

2、生活中积淀素材

要想作文成为学生的自主活动，首先让作文融入学生的生活。生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。生活是作文的源泉，孩子们的生活内涵是丰富多彩的，学校、家庭、社会出现的有趣的事情，有让人高兴的，令人难过的，用小学生的眼光和语气写出来，就是一片感情真挚的好文章。如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动等。尤其是生活在城市里的孩子，学生和家长上公园时，都会看到许多吸引人的奇异的植物或动物；每天上学路上观察到的周围丰富多彩的景色；还有在学校开展的各类活动，例如这学期刚开展的春季田径运动会，当天我就布置回家写一写；期中考试过后，让学生动笔写考试后的体会或感想，这都是很好的写作素材。只有多观察生活，作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，而且也为习作积累了素材。

小学作文教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作。但是不管是农村还是城市的教师，我们都具有着高度的责任感和强烈的事业心，在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，小学作文教学就一定能够取得可喜的效果，孩子们才能快乐地成长。

【参考文献】：

1、陈昌发 成功是成功之母发表于《小学教学参考 语文》

202_年3期上

2、田荣俊

《新课程小学作文教学概论 》

202_年

3、《叶圣陶教育文集》 第三卷 人民教育出版社 1994版

4、杨树芳主编 《小学语文教育教学论文》

三年级起步作文浅谈

蓝田县泄湖镇中心学校

谭岳维

第五篇：[定稿]浅谈起步作文教学

浅谈起步作文教学

肖

波

【摘要】：起步作文教学是初等语文教学的重要内容，也是难点内容。

根据教学大纲，结合学生实际情况，浅析了起步作文教学

【关键词】：起步作文教学；兴趣；

作文教学是语文教学的重要组成部分，是素质教育在语文中的重要体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。新的《语文课程标准》在课程目标部分对低年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

传统的作文教学是一种“习题”式的教学，教师出题，学生埋头构思写作，然后由教师批改评讲。这样有很多弊端。

一、不能培养学生的听、说、读等的能力。

二、学生在作文中存在的问题，要通过教师的批改，评讲才能接受，加之教师在批改作文时有一个较长的过程，学生对自己在作文时遇到的困难，发现的问题不能及时得到解决。

三、这是一种封闭的教学方式，学生之间缺少交流，不能相互学习、开阔视野。这样的教学不能激发学生的写作兴趣，因而许多学生从三年级就害怕作文、讨厌作文。【1】因此起步作文教学的改革势在必行。作为教师应从以下几个方面着手。

一、培养学生写作兴趣

学习兴趣是激发学生积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。那么，如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必须根据学生的心理特点，运用巧妙的方法激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。

1．教师为人师表，激发兴趣

教师是学生崇拜的偶像，在学生中有至关重要的地位，因此教师兴趣浓厚，乐教、会教，才会指导得法，得力，得趣。所教学生才会兴趣浓厚。这就要求教师不断学习，丰富自我，精钻细研，充分备课。再能适时写出漂亮的下水作文，学生更是对教师佩服至极，以至努力尝试写出优美文章。有了写作的冲动和欲望，何愁写不出好文章？

2．捕捉身边小事，激发兴趣

学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决定一问题，我采取了以下方法：

(1)结合学校内的一切生活，巧设题目，写自己熟悉的材料。

(2)写自己的亲朋好友。先布置观察，然后把观察结果说出来，最后整理成文。

(3)留心观察周围事物，做生活的有心人。观察方法：用眼看，用耳听，用手摸用脑想。对眼前的花鸟草虫，阴晴雨雪都可留心，细致观察，整理成文。用以上方法让学生平时多积累、勤写作，学生定会熟能生巧，对作文由恨到爱，增加兴趣。

3．利用各种情境，激发兴趣(1)实践活动感受情境

实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，培养了学作兴趣。如标本制作，科技实验，栽花种草，利用双休日深入社会；“三八妇女节”为母亲洗脚，“教师节”亲手制作贺卡送给老师。这样，不仅使学生丰富了生活，陶冶了情操，培养了兴趣，而且提高了道德情操。

(2)表演活动体验情境

运用“角色表演法”让学生按演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言谈举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。(3)游艺活动创设情境

喜欢活动，是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与写作结合起来，文章自然会“言之有物”“言之有情”。因此，我经常组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如：参观校园，享受田园风光，进行班干部竞选，运动会，诗歌朗读比赛，硬笔书法比赛，作文比赛等等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多的吸收感性信息，丰富写作素材。

(4)音乐播放渲染情境

音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如“三八节”写《我的妈妈》，让学生听歌曲《懂你》和《烛光里的妈妈》，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，流泻于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。

(5)多媒体教学再现情境

媒体在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中。

4．多种形式鼓励，激发兴趣(1)利用评语进行鼓励

作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。

责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

(2)班内范读进行鼓励 用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生，如：一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个新颖的选材，一个独特的构思，一个深刻的立意„„每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。

(3)树立榜样进行鼓励

榜样的力量是无穷的。树立榜样，激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者，对他们的作文多表扬，或办班级作文小报，或教室内张贴，甚至向报刊杂志投稿。让其他同学觉得他们很光荣，自己也能像他们一样写出令人羡慕的文章，从而激发作文兴趣。

5.创造环境氛围，激发兴趣

在大力推进素质教育的今天，环境育人越来越显示出它重要的功能，作文教学更是如此。因此，班级环境的设置要特别注意对学生文学的熏陶。优美的句子，精彩的语言，深刻的哲理在教室内随时看到，学生时刻耳濡目染，写作兴趣定会培养起来。

6.掀起读书高潮，激发兴趣

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文离开“生活”这潭“活水”，根本无从说起。作为三年级的小学生，生活阅历浅，生活范围窄，主要靠阅读获得信息，丰富生活，提升思想。因此，大量阅读是丰富生活的重要途径。在教师的正确引导下，许多优秀的文章会让学生爱不释手。一旦掀起读书高潮，学生的作作兴趣定会大增。总之，激发学生写作兴趣，关键是教师用心“寻找”，不断总结。有了教师的精彩引导，学生习作的百花园定会五彩斑斓。

二、教会学生写作方法

1.注意观察，积累素材 对一个人来说，观察能力非常重要, 它能帮助人们认识客观世界的事物和现象。对于刚刚作文起步的三年级学生来说也至关重要。观察能力的培养，不能拘泥于课堂，写什么才观察什么，要在平时的阅读教学和作文教学当中渗透观察方法的指导，要教育学生做生活中的有心人，热爱生活，体验生活，积累作文素材。作文时的选材是从长期记忆中提取信息，而不是从观察开始，这就要求学生平时要留心身边的事物，仔细观察这个多彩的世界，写作文时，再从大脑中提取相应的信息，用所学过的语言准确地将之描绘出来。这样的观察，才是学生主动得来的，才能不断得到发展，终生受用。

对三年级学生来说，观察事物的能力比较弱，还属于一种浅层次的无序观察，虽说他们的思维属于“形象思维”，但事物在他们头脑中的影像还比较模糊、混乱。这就要求教师在平时的阅读教学当中渗透观察方法的指导，要让学生能运用从课堂上学来的观察方法观察身边的事物，这就是“得法于课堂，运用于课外”。到深秋时节，百花凋零，而这时校园里的菊花争奇斗艳。我把学生带到花园旁，学生兴高采烈。我先带着学生从整体入手，由远及近地去观察；再观察菊花的主体茎、叶、花三个部分，茎什么颜色，叶子什么颜色、形状，摸上去什么感觉，花的颜色、形状、味道等等；最后再体味秋菊的精神。在观察菊花的过程中，引导学生运用多种感官（视觉、触觉、味觉等）、多个角度（远近、上下等）对菊花进行有序地观察，让菊花在他们的头脑中有一个清晰的认识，写起来自然要容易多了。写好《菊花》过后，再让学生用日记的形式写一些其它的植物，这样植物的一系列习作就拦不到学生了，不仅培养学生的观察能力，同时也训练了学生的语言表达能力。

2.宣扬个性，发展思维

语言有个性表达的自由。由于心理个性不同，知识背景、经历不同，小学生的作文在语言表达上也体现不同的个性，有的同学表现出客观叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，有的则喜欢用词的华丽„„“万紫千红才是春”，各具个性的语言才是自由表达之果，因此，老师不要以自己好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达。在三年级作文起始阶段对学生的这种“创意”进行打击，更不利于学生的语言发展，也不利于开发学生的创新思维。“有创意表达”也是《语文课程标准》作文教学的基本精神之一，在教学中更应该得到保护和表扬。写《菊花》时有同学把花朵比喻成“空中正绽放的烟火”；写《一串红》时有同学把花比喻成“灿烂的红霞”、“一团团火”、“正在燃烧的火苗”（观察时有风）„„不仅仅是这些应得到赞扬和鼓励，更应得到赞扬和鼓励的是学生对一些问题的独特见解。学生“智慧的火花”的火花应在老师的鼓舞下越烧越旺，使学生的个性得到正确的引导和发展，哪怕是一个优美的句子或一个准确生动的词语，也不要忘了给予肯定和鼓励，让学生的个性和语言在一种良好的氛围中稳步发展，同时也为学生创新思维的发展开拓了一个开放空间，才能充分发挥学生思维活跃、反映灵敏的优势，使之写出文质兼美，风格多样的文章来。【2】

3.读写结合，发展语言

一学期下来，学生学了近三十篇优美的范文，背诵了其中的十来篇，而这些生动的词语、典范的语句却没有转化为他们的语言，学生在写作文遣词造句时依然捉襟见肘。这似乎有点“急功近利”，其实不然，主要原因还是平时教学读写结合得不够紧密或还没注意到，学生难以吸收，更难以运用。著名教育家叶圣陶先生就说过，“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴”。要将从阅读当中受到的启发、教育转化为写作的技巧，成为写作的借鉴，就必须注意读写结合，将从阅读当中“吸收”到的东西转化为自己写作时“营养”。人教版三年级语文教科书中的几十篇范文，是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子，要抓住这些“例子”的一些契合点进行读写结合训练，将范文中生动的词语、典范的语言转化为学生自己的语言。这与三年级的习作要求是吻合的，其中有些《习作》要求中就有能模仿习作例文写一篇短文。比如《荷花》一课中采用了总分的写法分别描写了荷花的千姿百态，为了让学生能学会这种自然段的总分写法，我就让学生以第二自然为例写一种花，巩固内化在课堂上学到的知识。这也是符合三年级以段为主的训练要求的。再如《争吵》这篇课文，我就让学生写写和同学发生过的一件事。要求学生能把事情的起因、经过、结果写具体，并鼓励学生从课外阅读中学来的词语。学生不仅内化了语言，发展了语言，还受到了一次思想上的自我教育。这类似的读写结合训练很多，运用得好不仅能帮助学生内化课堂的知识，发展语言，还能激发学生课外阅读的兴趣，这对写作是有很大帮助的。从三年级学生作文起步就注意读写结合训练是开启学生习作大门的一把金钥匙。

三、养成修改作文的习惯 1.学生自评法

完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改.例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一 ,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用“造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。

2.同学互评法

俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。

3.老师讲评法

老师讲评要精，具有代表性。作文讲评课的基调是多说好话、充分肯定。多说好话可以使学生信心增长，激发潜能。考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。一名学生在一学期中至少有一两次被肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的。

教师在讲评中要多举例子，并让学生多比较，这样写好一点还是那样写好一点，教师要说得少而精，主要让学生自己去充分感悟体会。

共性问题师生共同修改。全班的共性问题，最好提供要修改的典型，在学生独立思考的基础上由老师和学生一起修改。往往，教师们直接选用某一学生的作文作为典型，供大家“解剖”，这是对学生不尊重的表现，教师可采用事先虚构好的文章或段落；有时，有的作文问题较多，老师可在课后单独当面个别讲评，这样可以充分保护学生的创作积极性。

在起步作文教学中，只有遵照教育大纲的要求，将以上三个方面把握好，落实到实践中，才能充分调动学生的主观能动性，让学生以自己的心去观察、实践，处于积极主动的状态，这样起步作文教学改革才有可能在实践的层面上获得质的飞跃。

【参考文献】

【1】谯文学.简论作文教学中的素质教育.四川文理学院学报，202_，30

【2】詹玉蓉.培养学生写作兴趣

提高学生写作水平.四川文理学院学报，202_,33-34