第一篇：究竟是谁设计了谁——死亡笔记读后感 （模版）

事隔多年，竟已没有一部动画片可以让我看得如痴如醉了！

当年在大学时期，如痴如醉不分昼夜的看完了漫画版的《死亡笔记》，结局却止步于L的死亡，L的继承者出现再掀风云，究竟是谁设计了谁——死亡笔记读后感。

随后因毕业等原因，竟再也无法重拾那种感觉，便没有再追着看。

几年后，动画版横空出世，小阿也是磨蹭了很久才下完全集，之后也扔在一边没有理会。

如果不是昨天一时冲动看了第一集，也许小阿也会随着这部片将逝去的童年感情一并掩埋。

《死亡笔记》完全颠覆了主角所扮演的内容。一个腹黑、阴险毒辣、为达目的不折手段的夜神月，完全将以往我们对主角的看法改观。

虽说L的死亡是必须的，也是正常的。可当看到L被月设计而死去时，心中还是无法不感叹。

这两个同等智商的人，斗智斗勇，无所不用其极都想置对方于死地。可最后谁又胜了谁呢？

随着L的死亡，虽然后面我没有得继续追看下去，却也能猜得到月的结局，读后感《究竟是谁设计了谁——死亡笔记读后感》。

如此，又能说谁胜了呢？

也许，胜利只属于死神吧……

作为主角的月，由原来纯真善良，只想打造自己心目中的理想世界，到最后变成一个残酷无情的独裁者，究竟又是谁的错？

过于精明的月，让人又爱又恨。利用自己的亲人，利用深爱自己的人，甚至连自己也利用！真是无耻至极！

一个连自己也算计、利用的人，还能指望他对他人宽容吗？显然不会！

动画版最终也看到了L即将死亡的集数，心情激动之余，不免再次猜测——TNND！最后的赢家果然还是死神啊！！

一个明知结局（L与月必死）的内容，却仍让人爱不释手的追看下去，也只有小畑健能做得出来了！

《棋魂》的经典无法忘记，藤原佐为的消失让人心痛与无奈，而《死亡笔记》更夸张的是，全篇竟然没有高潮！因为每一个过程都紧紧相扣，每一个过程都让人激动不已，所以每一个过程都是高潮！无论是L的死亡还是月的死亡，只能让人感叹，人终究是逃脱不了死神的摆布。唯有感叹，再深深的感叹！

第二篇：你究竟是谁?

最近把《当下的力量2》从书柜里重新拿出来品读，吸收到的知识和第一次刚收到书的时候迫不及待读的不一样，你究竟是谁?--《当下的力量2》读后感。恩，心境不同，所感觉到的层次也就不同了。

我静下心，慢慢感受作者在书中想要传递给读者的信息，每读一段话，都会带给我很强烈的震撼！

深刻意识到自己矛盾的最根本原因是：“小我之我”和“真我之我”的拉锯战！

痛苦的原因是“小我之我”占领着一大片领土，“真我之我”则在痛苦的深渊里挣扎求生！

再次细细品读这本书，我的灵魂被拯救了！我才发现我才明白“当下”的意义！

推荐大家去看看这本书哦~强烈推荐！《当下的力量2》

第三篇：死亡证明谁开

死亡证明谁开

死亡证明就是人口死亡的医学证明。办证程序：

一、提交有关证明材料到县便民服务中心卫生窗口;

二、审查合格后即时办理医学死亡证明。所需材料：

一、成人死亡。

1、本人身份证原件和复印件，联系人身份证原件、复印件;

2、单位、村委会证明或医疗单位出具的死亡诊断书。

二、婴儿及儿童死亡

1、医院内死亡的(1)死亡诊断书，经主治医师签字、院长签字、盖章。(2)父母身份证原件、复印件。

2、医院外死亡的(1)死亡情况说明材料;(2)村委会(单位)证明，单位负责人或村支书、村委会主任、计生专职两人以上签字、村委会盖章;(3)乡计生办证明;(4)父母身份证原件、复印件。在家中或外地死亡者，其家属应提供死者生前病史或体征，到户口所在地的乡镇预防保健站开具《居民死亡医学证明书》，死者家属凭此证明书再到当地派出所及市殡仪馆办理户口注销与殡葬手续。各医疗单位如在诊治过程中发现死亡病例，也应完整填写《居民死亡医学证明书》，死者家属再凭此证明书办理相关手续。

甲、本证明应于死亡发生后即由医院(诊所)之医师或由行政、司法等机关之相验人员依式填列。

死亡证明

乙、如属行政或司法相验者?栏以下之证明改由该等机关及相验人员负责签名盖章。

丙、填写数字请一律以中文大写为之，以符规定(尤其出生年月日及死亡年月日)。

盯填写时请注意各栏间之关系。戊、本证明书之各栏填写方式如下：

(一)、栏填写死亡者之姓名。

(二)、栏填写死亡者之性别，如为男即在后之□内加√，余类推。

(三)、栏填写死亡者之国民身分证之统一号码。

(四)、栏填记死亡者之户籍所在地之详细地址。

(五)、栏填记死亡者出生之年月日并就??两栏计算出满若干岁填于最后()内。

(六)、栏填记死亡者之死亡详细时间。

(七)、栏填记死亡者死亡之详细地点及在何场所死亡，如为医院即在后之□内加√，余类推。

(八)、栏填记死亡者死亡之种类，如病死或自然死即在后之□内加√，余类推。

(九)、栏填记死亡者之详细工作情形栏填写在何处(如某机关、学校、公司行号、工厂、田园、林地…等名称)并填出办理何种行业(如税务、卫生、行政、买卖商品、种植稻麦制造机械…等)填写何种工作及职务(如业务经理、科长、打字员、会计员、售货员、打铁工、纺织机械操作工…等)之详细名称。(十)、栏填记死亡者之婚姻状况，如为未婚者即在后之□内加√，余类推。

(十一)、请参阅1975年审订之国际疾病伤害及死因分类表所订详细分类表(医师用)填列死亡原因。并请注意病因发生之先后关系及发病至死亡之概略期间如伤害致死者请填写其引起伤害之外因。

己、本证明书填具者请填具证书字号及医院(诊所)名称及开业执照字号等。

庚、本证明书之注号栏由卫生单位人员依据死因统计作业手册之规定填写。

注意事项：请携此证明于死亡事件发生或确定后三十日内向户政事务所办理死亡登记。

第四篇：《谁选择了它们》教学设计

《谁选择了它们》教学设计

【教学目标】

科学概念

● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法

● 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。● 运用实验的方法验证推测。情感、态度、价值观

● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。【教学重点】

知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 【教学难点】

了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。【教学准备】

图片，幻灯片

为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。

一、引入新课、：白鳍豚、朱鹮、华南虎、藏羚羊„„这些动物都濒临灭绝 —— 而和恐龙同时代的蟑螂（小强），在我们的眼皮底下到处爬行！！到底是什么决定着地球上各种生物的命运？

二、活动一：青蛙的去与留、出示两只青蛙的图片，分别是绿青蛙和黄青蛙。让学生观察图中的两只青蛙，推测它们生活的环境。、设问：为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？由此引出青蛙的故事：

草地上，两只青蛙相爱了。生下不同体色的小青蛙。天敌来了，发现了„„生活还要继续，幸存的青蛙继续吃饭睡觉，结婚生子。一部分青蛙留在草地，也有些青蛙来到沙地、树林„„草地上，绿青蛙更容易生存下来，沙地上，棕黄色青蛙更容易生存下来。、思考：请结合“青蛙的故事”说说你明白了什么？

三、大自然选择了它们

（1）导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。

我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示幻灯片3 狐狸）（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？

（3）这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境？（4）三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？（5）究竟猜得对不对呢？我们来看资料 请三个同学读三只狐狸的资料。

（6）刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示幻灯片生物学家 文字叙述部分）

（7）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？

老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？（8）小组讨论实验方法

那做这个实验，哪些条件要相同，哪个条件要不同？你打算怎么处理？

相同条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。不同条件：瓶子的不同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。怎么做：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里，比较他们温度下降的情况。

（9）、在这个实验中还应注意什么？

温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答）还要注意安全。然后出示实验要求。（10）那好，就用实验验证我们的想法吧！在做实验之前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。为了实验的效果，老师给你们提了几点要求（出示幻灯片）。

（11）提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。

（12）汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？

小结：通过实验证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法则，选择着适应它的生物，淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？

3、人工选择改变着生物

（1）人工又选择了哪些生物呢？我们先来看几幅图片（出示幻灯片师：（出示猪图），提问：从这幅图中你看懂了什么？（出示鸭图）提问：这又说明了什么？（出示水稻图），这是稗子，是水稻田里的杂草，农民经常把它们拔掉，免得他们抢了水稻的营养。可你们想到过吗？就是现在这被当做杂草的稗子，可是我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖，后来经过多次改良，变成了杂交水稻。在这方面做得最好的是我国的袁隆平，他被尊称为“杂交水稻之父”；这是（鲫鱼），人们根据需要把它改良成了（金鱼）。过渡：你看，人们就是根据自身的需要，改良和驯化着着生物，丰富着生物的多样性。提问：大家还能能举出这方面的例子吗？（2）学生举例说明。

（3）小结：是呀，从38亿年前，地球上出现简单的生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要的，而人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起了重要的作用。这两者，选择了各种各样的生物。

四、总结：

这节课里，你收获了什么？能与大家一起分享吗？

第五篇：《谁饿了》反思

2011—2012学

（二）音乐《谁饿了》公开课反思

本节活动课我运用的是奥尔夫的音乐教学。通过故事和图形谱，了解音乐结构。在音乐教育中带给小朋友首先应该是快乐，其他才是其次，否则小朋友只会远离它。音乐素质的提高并不是学习一种乐器演奏技术和打节奏，音乐素质的提高却可以帮助孩子更好地学习乐器和打奏作品这是肯定的，让我们的小朋友多一点机会去接受奥尔夫音乐教育！活动中是让小朋友在轻松、欢乐中感受到音乐来自生活、无处不在、无时不有，感受自己的智慧和力量的时候了 在活动前，我为幼儿准备了情境图（彩虹农场），精心设计了活动过程：师生问好――练声游戏――学习新歌《谁饿了》——打节奏。心想，这样我就可以组织一个较好的音乐活动了。

当我指住情境图问小朋友小猫咪在哪里？”小朋友齐声答道：“小猫，在房子里。”当时我被愣住了，心想：惨了，我明明把它藏着得现在没有了神秘感他们会继续听我的吗？于是，我就用很夸张的表情、动作来介绍小猫咪。”接着，我用儿歌朗诵的形式（对应图片）让幼儿了解了《谁饿了》的歌曲内容。

在新歌学习过程中，我请幼儿来当小猫，我不断地引导幼儿说“一只小猫出来了 饿得肚子咕咕叫看见了 小老鼠 咔吧 咔吧 吃掉；但由于班上幼儿年龄小，自控能力有点弱，而且几乎没有自我调控的内部感觉标准，所以他们都是跟着我的动作来唱歌的。因每次上音乐课时都有跟小朋友打上节拍，所以在第三个环节中请幼儿跟着图形谱来打奏节拍时气氛变得很浓。在本次的活动中，我也做到了让 幼儿玩中学，学中玩。希望在下一次的公开课中能与老师交流更多不同的教学发。

执笔：余燕珊 2012.5.16