第一篇：窗外风铃

窗外风铃

玻璃上留下了痕迹，是亘古不变的风，在吹打。远方的夏慢慢淡了，褪了色彩，留下空白。

隐约中一段声响，清脆、撩人。我从梦中惊醒，睡意还在，朦胧双眼，缝隙间，只有一个轮廓。似乎该为此而惊喜，可我却怎么也兴奋不起来。因为它勾起了沙漠里的呼唤。曾几何时，心似一片沙漠，滋生不起一点绿荫，整个世界是淡黄与白茫，再没有更多的点缀。试图亲手植一株小树，再筑一个家，一个归宿，但终究敌不过烈日的炙烤，总是在临近成功之时，心干涸了。久而久之，那份渴望也淡了下来，那一片艳彩也凋谢了，留下的是暂时遗忘。但遗忘不好吗？起码那一秒，可以获得一份宁静，没有太多的焦虑与烦躁，清凉，再没有比这更让人享受的了，因此，我没有埋怨什么。

或许，是梦中的世界吞噬了沙漠的冷酷，像时间一样，将一切冲淡了。竟留下的不是辉煌，但却让人向往。心灵比再需要什么，仅留下一串脚印，每一个脚印里都写着故事，就这样，是我的一生。因此，我会珍惜，昨天的，今天的，还有未到来的明天。这一串脚印，不会被风化，因为无形，便也就得到了永生。

静静地，听到了风铃的唱声，有童音——清纯、甜美，让人沉醉；但也有心酸，只不是绝望，而是一种寄托，对成功的执着。它悠扬，渐渐飘远了，思念也随之远了。

思念是淡淡的，因为不让它便得凝重，也就轻轻地赋上一笔，不知它会去何方？但愿能亲吻每一寸渴盼的肌肤吧。

窗外风铃，从这头到那头，时间、空间，都已不再重要了。

第二篇：风铃有感

《风铃》有感

主要讲四川绵竹一个普通家庭，在工厂食堂做厨师的陈大鸿（洪剑涛饰）在地震中失去妻儿，绵竹年画传人、丈母娘刘彩霞（李明启饰）从废墟里救出一个男孩赵小川（安国良饰），一个家庭里，三个姓氏的三代人生活在一起。支教老师徐静（傅艺伟饰）走进了他们的生活„„影片以风铃作为故事线索，自然地展现了川菜、年画、变脸等浓郁的四川特色元素，向全国观众展示川人对生活的理解和对生命的热爱。看完此片感触颇多，人们乐观向上的生活态度和面貌，深深地感染了我，完全颠覆我此前对灾区群众和生活的想象。人们的幽默无处不在，他们乐观、豁达的精神值得弘扬。

有许多事情，往往总是会超出人们的意料，超出人们的支配能力。试想：谁能料到自己何时遭祸、何时得福呢?谁又能料到自己何时健在、何时病倒呢?关键问题是：面对飞来横祸或莫名的病痛，你是从容平静、清心自然、乐观向上，还是慌恐惊悸、忧郁烦恼、悲观失望? 一位哲人曾说过：“你来到人世间，要想活得潇洒，活得自在，活得快乐，应该有一种乐观向上的情怀。”有了乐观的情怀，面对任何危难就都不会恐惧、不会忧郁、不会烦恼了。

有时我们觉得自己就像一个没有安全阀的锅炉，压力终于到了无法承受的程度，似乎突然有一天就会爆发——精神彻底崩溃，其实没有特别的原因，只是因为我们在生活的道路上遇到了挫折和坎坷，经

历了失败或打击，既然生活的道路布满荆棘，那么前进的途中难免要受伤，生活中不可能永远一帆风顺，一定会有挫折和伤痛，这很正常，但是我们可以很快忘掉这些，然后继续昂首阔步地前行。

第三篇：风铃草

《风铃草》教案

田岚

教学内容：省编教材语文第三册第10课 教学要求：

1、朗读课文，背诵课文

2、了解这首诗的内容，知道风铃草的可爱之处，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

3、正确认读十个生字，会写其中的七个生字。结合阅读过程完成课后练习。

教具准备：幻灯片，去掉拼音的课文，风铃 教学时间：J两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、提问：你们喜欢猜谜语吗？谁上来给同学们出个谜语，大家来猜一猜。

2、提问：同学们猜得真起劲儿，老师今天给大家带来一样好玩的东西，请大家闭上眼睛猜一猜，猜对了老师就把它送给大家，猜猜它是什么？（出示风铃）

1、2、提问：谁能用一个词来形容一下它的声音？

其它老师不仅给大家带来了风铃，还带来了一株株可爱的风铃草，你们想知道它是什么样的吗？

二、新授

1、认读课文

请你打开书第42页，借助拼音先自己读一读课文，把字音读准，多读几遍，争取能读得又正确、又流利。

2、在拼音的帮助下，大家都能正确流利地读下来，如果去掉拼音你们还能读得同样好吗？请把书合上，拿出课前发给你们的篇子，自己先读读。

3、老师有这一段话，写的可美啦，也是描写风铃草的，里面还包含了本课的生字，大家来读一读，看能不能把它读对。一阵阵风儿吹过，美丽的风铃草摇动着细腰在轻轻地歌唱：丁零零，丁零零。伴着清脆的歌声，鸟儿在树梢上跳起欢快的舞蹈，松树对她点头，小溪对她欢笑。在风铃草的世界里一切是那么美好！

4、认读生字：

铃

腰

丁

阵

梢

松

溪

零

脆

滔

三、理解课文，有感情朗读课文

1、在风铃草的世界里一切是那么美好！老师问问你们，你们喜欢风铃草吗？为什么？打开书从课文中找一找/

2、同桌俩个先互相说一说，一会儿再告诉大家。（先同桌讨论，再指名学生回答）

3、看来，同学们都很喜欢风铃草，它那么可爱，老师和你们一样喜欢它，那我们臬读出我们对风铃草的喜爱之情呢？大家带着感情读一读课文，想读哪儿就读啊儿。（学生朗读的过程中，教师随机插入范读）

4、同学们读的真美。风铃草、松树、白云、小溪这些小伙伴们带给了我们一外多姿多彩的大自然，把这个世界装扮的那儿美好，你们喜欢生活在这样的环境中吗？那就让我们一起来热爱大自然，保护大自然，让它永远都那么美丽永远都那么富有生机。

四、能力拓展

现在让我们把教室变成风铃草的世界吧！拿出你们的画笔，画出你所喜爱的风铃草，谁愿意和老师一起画？ 五朗读课文

看这一株株可爱的风铃草，它们是多么快乐呀！让我们带着这快乐的情感再把课文美美地读一遍。

第二课时

一、复习巩固

1、认读课后读读写写，读读认认。

2、出示生词卡片，认读并组词。

二、教学生字，指导书写。

1、出示会写的字，让学生独立观察，分析结构，说一说怎样记住它。

2、重点指导： 铃：左右结构，左边是“钅”，右边是“令”，指导学生用熟字加偏旁的方法记忆这个字。阵：注意右边是“车”而不是东。

3、书写习字册：

描两个，写一个，比一比谁写的工整、漂亮，同桌互相评议，教师巡视指导，合格后继续写完。

找骆驼

田岚

教学目标：

1、正确认读本课12个生字和由这些生字所组成的词语，会写田字格中的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，养成边读边画出重点词句的习惯。

3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学重点：

了解商人的骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？ 教学难点：

理解老人为什么能指点商人找回骆驼？懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学过程： 一．谜语导入：

1、出示谜语：

四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

谜底：（骆驼）

2、讲解“骆驼”

3、骆驼还有着“沙漠之舟”的美称，那是因为它很耐饥渴，又不怕风沙，是沙漠地带重要的交通工具，许多商人靠它们来运送货物。可是这么重要的交通运输工具，有一个商人竟然让它走失了。那你们说商人该怎么办呢？对，这节课我们就来学习《找骆驼》这个故事。

二、检查认读：

1、读课文

2、认读生词

三、阅读理解：

1、整体感知文章大意

你们的记忆力真好，连老师都要佩服你们了，现在老师也来读一读这个故事，同学们一边听一边思考：课文写了一件什么事？

2、理解1自然段 师：商人再发现自己走失了一峰骆驼的时候，他的心情又是怎样的？（着急）师：谁来带着着急的心情读一读第1段（关注心急）

3、理解2--9自然段

师：商人向老人询问骆驼的下落，在与老人交谈的过程中，商人的心情又有怎样的变化呢？（出示课件2—9段）

（1）自己读2-9段的对话。（2）集体交流

（3）师：你从哪个词语感受到商人很生气

生：愤愤不平（删一删）、和老人说话不用“您”改为“你”了 师：如果老师把“愤愤不平”这个词去掉，改为“商人说”行不行（感受有这个词更形象更生动，情感表达更准确。）

（4）师：看来商人真的是生气了，那为什么老人说“不知道”后，商人会这样生气？商人是怎么说的？

（5）师：老人说出了骆驼的哪些特点，让商人觉得很详细？ 师：谁愿意和老师来合作一下，一起读一读老人和商人的对话，只读引号中说出来的话。

师：现在请同学们带着你的体会，同桌两个也互相配合读一读，还可以互相交换角色，商人和老人都读一读。

（6）理解10—11段

面对商人的愤愤不平，老人是怎样说的？请同学们默读课文，然后按照大屏幕的提示，来填一填。

填一填，说一说：（课件出示）因为老人看见__________________，所以知道_____________________；

因

为

老

人

又

看

见_____________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_____________________，所以知道_______________________。

小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力，根据骆驼留下的几处迹象，进行合理地分析判断，就得出骆驼的详细情况。

老人说的这么有道理，商人在老人指引下找到骆驼了吗？ 回归整体：

师：在这位智慧的长者的指引下，商人果然找到了他的骆驼。学到这里孩子们你们从这个故事中得到了怎样的启发呢？让我们带着个问题再来分角色读一遍课文。

师：谁来说一说你得到了什么启发？

总结：就像刚才同学们说到的那样，这个故事想让我们明白，在生活中遇到问题时只有仔细观察，认真思考，才能作出正确的判断，找到解决问题的办法。希望同学们在生活中也能认真观察，做一个有智慧的人。

四、小练笔：

商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，见到老人会对老人会说些什么？请你想象一下把它变成一个小故事，写到你的小本本上。

我想

田岚

一、导入：

1、同学们，准备好了吗？那我们现在上课。现在老师往黑板上写一个字母（r），大家来看看它是什么？那你觉得这个字母像什么？（镰刀、手枪、路灯„„）

2、观看图片，进行想象。（梨花、溪水融化）

3、你们看，无论是声音还是图片都让我们展开了无尽的遐想。这就是想象力的神奇！我国有一位非常著名的儿童诗作家高洪波伯伯，他和你们一样是一个富于想象的人，他热爱生活、热爱大自然，他甚至想把整个身体和大自然融合在一起，从而创作了一首优美的小诗《我想》。

板书：我想。

二、初读课文，感知课文内容。

1、解释“想”的意思。

（思考、想念、怀念、幻想、想法、希望、渴望）

2、理解“想”在诗中的含义。

3、师范读课文。

4、生自由读课文。（要求：认认真真地读一读课文，多读几遍，注意把字音读准，句子读通顺，如果哪一句读得不太通顺，就反复读一读!）

5、分小节读。

6、出示含有生字的短文，学生认读。

三、分小节学习，深入理解课文。

1、生自由读课文，选出自己喜欢的愿望。

2、同桌相互交流。

3、集体交流。

第一个愿望（把小手安在桃树枝上）（1）指名说理由，再读一读。

（2）师问：你们都听到了哪些春的歌谣呢？

（3）带着美的感受再来读一读这一小节。（生自由读课文）第二个愿望（脚丫接在柳树根上）（1）指名读课文，说喜欢的理由。

（2）出示课件，理解小柳树长成大帐篷的过程。（3）教师引导学生边做动作边读诗歌。第三个愿望（眼睛装在风筝上）（1）指名读课文，说喜欢的理由。

（2）引导学生想象：飞在蓝天上的风筝，还会看到什么呢？（3）男女生赛读课文。

（4）仿照诗歌的形式说一说自己的想象。第四个愿望（把自己种在春天的大地上）（1）指名说理由，再读一读。

（2）教师范读，生想象如果自己就是柳絮或蒲公英，你要飞到哪里，去做些什么？（3）生齐读。

4、齐读整首诗歌。

四、拓展。

1、生说自己的愿望。

2、课下仿照诗歌的形式写一写。

3、出示优美的儿童诗，读一读。

五、播放《种太阳》，结束。

第四篇：纸风铃

纸风铃

课时：一课时

学习领域：设计*应用

教学目标：

1、能够收集与教学任务相关的物品。

2、能够根据收集到的物品进行合理想象，再用添加、裁剪、组合等方式将它们设计成风铃。

3、用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。

教材简析： 本课主要是对纸杯等物品进行美化，将其改造成为风铃，培养学生动手动脑的能力，提高美化生活的能力，树立环保意识。

教学重点：学会利用纸杯等材料制作风铃。

教学难点：如何在细绳上固定纸杯的位置。

教学准备:

1、师生一起收集适合制作风铃的物品，如：纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰……

2、教师应课前准备好各种材料的范作、图片、制作步骤图以及锥子。

3、学生应课前准备好剪刀、胶水、彩纸、彩笔、线绳等。

教学活动过程：

一、引导阶段：给学生看各种风铃（实物、照片、录像），请学生谈谈：你最喜欢哪一个？为什么？如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？引导学生找出风铃的共同特征——由绳串起、挂有铃铛。给学生看教师做的纸风铃，说说与刚才见到的风铃有何不同。

2、发展阶段：学生近距离的参观纸风铃，引导他们通过讨论，尝试用自己的话说说将纸杯变成风铃需通过怎样的装饰改造来进行。将学生的回答加以归纳：绘画：在杯体上画上具体或抽象的画。剪贴：用彩纸剪出各种图案贴到杯体上。画和贴相结合。另外和可以用剪或撕的方法改造杯子的外形。还可以将彩纸撕成各种条形穗子拴到风铃上装饰。教师示范用剪贴和绘画结合的方式制作一个风铃，学生总结出制作步骤。教师出示步骤图。

3、创作阶段：学生以3-4人为一组制作风铃，可以将个人制作的串成串，也可以分工以流水线的形式制作。鼓励学生利用身边的杂物作装饰。教师指导时重点帮助学生解决制作上的难题。

4、收拾与整理：每组选一位保洁员，负责提醒与督促大家将废纸屑收集到垃圾袋中，要杜绝浪费现象.课后拓展：为有兴趣的孩子出主意，引导他们做一个真正能发出声响的，真正的风铃。札记：

有的学生用纸盒剪去一头来制作风铃，还有用其他大小、高矮、粗细不同的物品来制作风铃的，效果真不错，应鼓励学生利用与书上不同的材料进行工艺制作。

第五篇：纸风铃

课题：纸 风 铃

课时：1课时

课堂类型：设计 应用

执教时间：2011年11月8日

教学前思：

本课主要是对纸杯等物品进行美化，将其改造成为风铃，培养学生动手动脑的能力，提高美化生活的能力，树立环保意识。

教学目标：

1.学生是否能够收集与教学任务相关的物品。

2.学生是否能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。

3.学生是否能用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。

教学重点：运用画、撕、折、剪、拼贴等方法进行平面造型设计制作。

教学难点：组织学生用吊饰美化教室，激发学生美化生活。

教学过程：

一、组织教学

课前准备：

1.师生一起收集适合做纸风铃的物品，如：纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰……（一次性纸杯最好用新的，用过的可能不卫生）。

2.教师应课前准备好各种材料制作的范作、图片、课件以及几枚大一点的针。

3.学生应课前准备好纸杯、纸盒、小挂饰、剪刀、胶水、彩纸、彩笔、彩线

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等。

二、导入并讲授新课

教师：请同学们闭上眼睛，摇啊摇！晃啊晃！听这是什么声音？

学生：风铃。

教师出示风铃，问学生：你喜欢风铃吗？

教师：风铃可以分为哪几部分？系风铃的绳子、铃身、铃舌。

如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？

老师这儿还有自己制作的风铃，同学们想不想看看？给学生看老师制作的纸风铃范作，你能说出它是用什么材料做成的吗？

谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？

1.先把单个的纸杯进行美化：用画画、剪贴等方式。

2.再用彩线把纸杯穿起来。

3.给纸杯下面添上铃舌。

再次欣赏一些其他装饰的小纸杯。

还可以用哪些方法来制作纸风铃？

三、学生分组制作 教师巡视

四、欣赏、讲评作业

课后拓展：怎样能做出一个能发出声音的真正的风铃？