第一篇：兴奋的休业式孙慧琳

兴奋的“休业式”

二月六日---星期六正是我们开休业式的时间，那天我非常兴奋！那一天我早早的来到了我们学校“萧山第一实验小学”。这一天我们班四（3）班 好几个同学迟到了！我呢，属于按时到校的。几天不见，同学们见了面就开心的不得了，一个劲的聊天，聊得是非常高兴。

过了一会儿，我们的班主任俞老师来了，她先是发了我们的成绩报告单，接着告诉我们，这次考试我们班的成绩很理想，差不多每门课的成绩在年级中都是最好的！英语是全年级第一，有十多个一百分呢。我仔细看了我的成绩报告单，有些惊讶，有些惊喜！为啥呢？因为这次我评上三好学生了；所有课都是“优”，英语100分，科学也有95分，科学原来可是我最差的一门课，历史最高分是87，这次创新高了，哈哈！还有一个数学竞赛三等奖呢！而且这次的老师评语也很好，评语是这样写的：你心灵手巧，懂事善良，生活自理能力很强，老师很欣赏你这一点，如果你在学习中能多点“信心”“恒心”和“专心”，你会更棒的，而更重要的是你在平时能客观地看待同学的意见，相信这会让你赢得很多朋友，你的潜力无穷，争取做得更好。是呀在以前的学习中我还是缺少“信心”“恒心”和“专心”，在接下来的学习中我要尽量做到有“信心”“恒心”和“专心”。在和同学接触中，总是专牛角尖，听不得别人的意见，以后在和人接触中我要尽量虚心听取别人的意见，努力做到更好！

我还得到了奖品------英语作业本和一大盒的随手帖便签纸呢！。这一次休业式是我这几年来最兴奋的一次休业式。

读《我爱我的祖国》有感

这次寒假作业中有一项作业是看《我爱我的祖国》并写读后感。我认真的读了《我爱我的祖国》这本书，读着 读着，我便被征服了，那些人、那些事浮现眼前，那些成功，那些荣耀渐渐明晰。

这本书最感兴趣的是第七章中的第一篇《翻身农奴把歌唱》。主要写得是：西藏位于我国西南部，自古是我国的领土。1951年8月中国人民解放军根据中央人民政府与西藏地方政府签定的《关于和平解放西藏办法的协议》，开始了具有历史意义的和平解放西藏大进军，鲜红的五星红旗插上了喜马拉雅山。1959年3月中国人民解放军在西藏爱国宗教人士和藏族人民的支持下，平息了西藏上层反动集团的武装叛乱，维护了祖国的统一。随即开始了西藏民主改革，使百万农奴翻身得到解放，做了国家的主人，过上了幸福有尊严的好日子；西藏进入了繁荣发展的新时代。

祖国的领土完整不可分割，我们中华民族是一个坚强的，勤劳的，有智慧的民族！通过读这本书我还知道：知识、智慧可以改变命运！奋斗可以改变命运！让我们努力学习知识，奋斗起来，发挥我们的智慧，创造属于我们新时代！

孙慧琳

第二篇：孙金慧

初探通过设置情境引导幼儿在生活中学习数学

天津市河东区第二十一幼儿园

孙金慧

初探通过设置情境引导幼儿在生活中学习数学

[摘要] 新《纲要》中幼儿数学教育的新目标和教育价值是在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识。究竟通过什么样的有效方法来引导幼儿在生活和游戏中学习数学呢？本文阐述了通过设置情境——问题化情境、游戏化情境、操作化情境、互动化情境，来引导幼儿在生活中学习数学。通过教学案例研究分析，不断提升我们的教育智慧。

[关键词] 设置情境；生活中；幼儿学习数学

新《纲要》明确指出，数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”在新《纲要》精神的引领下，引发了我们对“怎样通过有效方法引导幼儿在生活和游戏中学习数学”等问题的思考。从202_年至今，我园围绕国家“十一五”科技教育课题“幼儿数学教育生活化的研究”开展了一系列的探索与实践，我们通过“幼儿园有多少小朋友”“我们的义卖场”“装蛋糕”“美丽的二十一幼”等多个案例，对这些问题进行逐步地探索与实践，尝试了通过设置情境来引导幼儿在生活和游戏中学习数学，使我们慢慢走出最初的困惑，渐渐摸索出幼儿数学教育生活化，要善于创设、发现、利用情境激发幼儿学习数学的兴趣，从中更好地学习数学、感受数学、运用数学。

一、问题化情境——激发幼儿“想中学数学” 当代美国著名数学家哈尔斯曾说过：“问题是数学的心脏，没有问题的存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。”幼儿期的儿童，其学习兴趣与学习愿望也通常是在一定的问题情境中发生的，作为教师要努力寻找日常生活中的数学，创设出一种问题化的情境，即将枯燥的数学内容转化为一个问题，让幼儿运用数学方法来解决简单的生活问题。

案例一：幼儿园有多少小朋友（大班）

（一）活动背景：

幼儿每天的出勤情况都不一样，值日生在统计、报告当天幼儿来园人数时总存在各种问题，孩子们也为此而互相争论，统计问题在班内经常出现，教师针对幼儿出现的情况，将统计这一比较难于理解的数学内容巧妙地以幼儿感兴趣的问题激发幼儿的探究、学习愿望。将 活动目标定位在：通过实践活动，学会用自己的方法分类统计幼儿园生活中小朋友的数量，从中体验数学的重要及有趣；学习用自己的方法记录统计结果。创设出一种问题化的情境，引导幼儿在想中学习数学。

（二）教师根据情况创设不同的问题，有以下几种： 问题一：今天幼儿园来了多少小朋友，我们帮助食堂的老师统计一下需要准备多少个午点？

问题二：幼儿园要组织小朋友去游玩，有多少小朋友参加，我们需要几辆车？ 问题三：现在幼儿园有多少小朋友？男、女孩各多少？我们帮助幼儿园统计一下六一节需要准备多少件礼物？

（三）幼儿表现实录：

孩子们听到老师的问题后，马上兴奋起来，三三两两地议论：“咱们怎么统计呢？一个一个地数?”“不行，那太慢了，要想一个好办法。”“那就分着数，你数一半，我数一半。”“数完，忘了怎么办？”“拿张纸记下来。”„„

由此可以看出，问题化情境能唤起幼儿探究、解决问题的愿望，对调动幼儿的兴趣有积极的推动作用，幼儿在这种问题化情境中产生出内在的学习动力，促使幼儿调动原有经验想出解决问题的办法，在这个过程中，幼儿自然地接近数学、感受数学、学习数学。

二、游戏化情境——引导幼儿“玩中学数学”

游戏是幼儿的天性，是儿童的主要活动之一，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。因为游戏是幼儿自己的世界，幼儿在自己的世界里，已经从一个被动的承受者转化为主动的执行者。因此，前苏联的阿尔金说“游戏是儿童的心理维生素。”那么，在数学活动中恰当地利用游戏的特点创设游戏化的情境，即将数学内容融入适宜的游戏，让幼儿在玩游戏的过程中解决游戏中的数学问题，从中积累数学经验。

案例二：装蛋糕（中班）

（一）活动背景：

“宝宝蛋糕店”开业了，看到各种形状、颜色、图案不同的蛋糕，孩子们兴致勃勃，纷纷扮演售货员卖起了蛋糕，为了更好地在游戏中融入数学内容，教师创设出适宜的游戏化情境，将活动目标定位在：学会看示意图，按图示中物体的颜色、形状、图案和数量进行对应操作，比较物体的细微差别；能细心有序地做事。创设出一种游戏化的情境，引导幼儿在玩中学习数学。

（二）游戏化情境： 情境一：“今天，咱们一起玩一个装蛋糕的游戏，请小朋友当售货员来给顾客装蛋糕，记住你是几号售货员，就在几号工作台的位置上工作。”（幼儿事先佩带好带有数字的胸卡，增强任务意识。）

以游戏口吻导入活动，引起幼儿兴趣。情境二：“我们先来看一看蛋糕店里做出了哪些不同形状、不同颜色、不同图案的蛋糕？”教师引导幼儿自由观察蛋糕的品种。

幼儿扮演售货员观察货架上蛋糕的品种，熟悉操作材料。情境三：“请售货员每人取一个蛋糕盒，按照盒上面顾客的定单来装蛋糕，装完后放在自己的工作台上，要注意装正确，不要让顾客退货。” 教师观察指导的重点：（预想孩子会出现的问题）

1）看不懂订单：引导幼儿观察蛋糕与订单相互对照，帮助幼儿理解。2）按图示取蛋糕时出错：分析原因，引导幼儿自检。幼儿进行游戏（按订单上的图示装蛋糕）。

情境四：“我们一起来当检验员，检查每个蛋糕盒里的蛋糕装得是否正确。” 幼儿互相检查，将装正确的蛋糕放在餐车上送走，感受成功的快乐。

（三）幼儿表现实录：

幼儿在游戏中自始至终非常投入，扮演售货员认真地按照定单上面的要求来装蛋糕，看不懂定单时，通过与同伴的交流逐步学会看懂定单的方法，在玩中建构起将零散的符号进行整合在一起的数学经验，使具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维发展，自然地提高了数学思维能力。

因此，游戏化情境不仅能贯穿于幼儿数学学习活动的始终，而且极大地提高了幼儿参与活动的积极性、兴趣性，使幼儿在自然的状态下获得数学方面的经验，为数学思维的发展奠定了坚实的基础。

三、操作化情境——促进幼儿“做中学数学” 心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”而数学知识是幼儿自己建构起来的，这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程。幼儿的思维以直觉形象思维为主，他们对数学知识的认识与理解，是从作用于物体的动作中获得的。根据幼儿的这一特点，我们应在数学活动中注重操作化情境的创设，即为幼儿提供具体操作练习的情境，让幼儿通过自身的实践，在动作的基础上真正建构起符合其年龄特点的数学知识。

案例三：我们的义卖场（大班）

（一）活动背景：

此活动是在我们全园进行的大型“爱心义卖”活动的基础上进行的。由于全园小、中、大各年龄班幼儿收集的义卖品种类、数量比较多，如何设置我们的义卖场，将这些义卖品合理摆放，成为幼儿所面临解决的问题。教师设想通过幼儿的分工合作，尝试运用多种方法来设置我们的义卖场，在反复操作的过程中探索运用数学方法解决实际问题。将活动目标定位在：能积极参与义卖场的布置活动，初步运用多种方法进行分类、统计和记录；能与同伴分工合作，体验合作、成功的乐趣。创设出一种操作化的情境，引导幼儿在做中学习数学。

（二）操作化情境： 第一次操作化情境：

我们为幼儿准备了全园幼儿收集的各种图书、玩具等，每组幼儿准备了一张记录纸和笔。请各组幼儿自己商量如何进行分类、统计，结果各组幼儿从不同角度将物品按种类的不同：玩具、图书、文具等等进行操作，将义卖场布置得杂乱无章。第二次操作化情境：

总结第一次操作中存在的问题，在第二次创设操作化情境时，对操作材料（义卖品）进行筛选，调整为符合小、中、大三个不同年龄段幼儿需求的三组，让各组幼儿选择一组进行操作，减少了一定的数量，此外，还增加了表格记录的范例，让幼儿尝试用表格进行记录。

第三次操作化情境：

为了将材料的干扰因素降到最低，在第二次投放材料的基础上，我们把小、中、大三个不同年龄段义卖品的数量又减少了一半，各类物品的数量控制在20以内。此外，将义卖场的场地进行调整，布置成六大块，小、中、大三个不同年龄段义卖场各两块。

（三）幼儿表现实录：

幼儿在每一次的操作过程中，通过反复地尝试、调整、思考，再尝试、调整、思考，不断地从与操作材料的作用中发现规律，从而获得丰富的数学感性经验。

因此，操作化情境的创设为幼儿积极动手、动脑提供了有力的保障，使幼儿在做的过程中逐步探索、理解有关的数学概念，逐步提升数学操作经验和数学能力。

四、互动化情境——提升幼儿“在互动中学数学” 新型的师幼活动中，不仅师幼之间，而且同伴之间的交流合作式互动学习已成为一种有效的学习方式，它可以促进幼儿的思维和学习，还能使教学适应不同能力水平的幼儿，增强平等意识，促进相互了解，发展幼儿的合作意识和合作能力。因此，创设一种互动化的情境，即通过师幼之间、同伴之间的多种互动，调动幼儿数学学习的自主性。

案例四：美丽的二十一幼（大班）

（一）活动背景： 开学初，孩子们发现幼儿园装修后变得更加漂亮了，于是，就产生了搭建幼儿园的愿望，在大家的商量下共同确立了搭建主题“美丽的二十一幼”。怎样搭呢？这里面包含着许多丰富的数学知识与经验，教师就根据大班幼儿的发展特点将目标定位在：幼儿空间感知能力的培养，创设出一种互动化的情境，引导幼儿在互动中学习数学。

（二）互动化情境： 互动化情景一： 孩子们说：“先看一看咱们的幼儿园是什么样的？”在孩子们的要求下，我带领他们从一进幼儿园大门开始进行观察，孩子们边看边议论着：“一进幼儿园大门的左边是传达室、张老师的保健室和刘老师的屋子，一共有三间；跟大门直对的是玩滑梯的地方，右边是我们小朋友的教室”，在孩子们观察的同时，我及时用相机拍照下来，回到教室后，我组织幼儿进行观察后谈话，帮助幼儿梳理幼儿园里各部分的位置后，孩子们开始进行搭建。

互动化情景二：

孩子们商量后决定两人一组来搭，在搭建幼儿园的楼房时，当我看到孩子们只搭了楼房的前半部分（是一号班），我就用问题的方式“你们看一看二号班的位置在哪里呀？”引导他们从中发现楼房还缺少后半部分，孩子们恍然大悟，又开始搭建楼房的后半部分，然后将前后两部分连接起来，我接着问：“咱们大一班教室在哪里呀？”他们想了想说：“咱班在二楼，还需要再搭一层。” 经过我这么一问，孩子们又开始在搭好的一层楼上向上垒高„„

互动化情景三：

幼儿园的主体楼房搭好后，孩子们又开始搭建其他的小部分，如器械区及树木等辅助物。刚开始搭时，我发现他们把器械区搭在了楼房左边靠前的地方，应该搭在靠后的地方，这说明孩子们对于物体的前后位置感知还不是很好，于是，我以建议的方式引导幼儿再实地仔细观察观察，孩子们欣然接受，通过再次观察，孩子们学会找到了参照物，器械是在楼房后半部分小二班的位置差不多的地方，观察完毕，孩子门再搭的时候一下子就找准了位置。

互动化情景四：

随着幼儿园不断地变化，在操场右边靠后的位置有新修建了沙池和鹅卵石小路，孩子们发现后非常高兴，于是在建筑区游戏时，他们又在楼房、器械区、大门、围墙等搭好的基础上，开始搭建沙池和鹅卵石小路，起初，有两个小朋友搭在了靠近操场的地方，其他幼儿看见了，马上说：“你们搭错了，应该再远一点”，在孩子们争论不休的时候，我引导他们再仔细看一看照片，经过反复的对照，最后终于比较准确地找到了相应的位置。

（三）幼儿表现实录：

幼儿在与教师、同伴以及环境的互动过程中，始终是积极主动的，保持浓厚的兴趣，通过有效互动，让幼儿在尝试中学会建构、理解相关的数学知识与经验。

因此，互动化情景的创设，不仅使幼儿学会了沟通，而且学会了分享学习成果，有利于幼儿良好思维品质的养成，为幼儿的终身学习打下良好的基础。

经过一年多的探索与实践，使我们进一步感受到生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在，通过设置情境引导幼儿在生活中学习数学只是我们的初始研究，如何使数学教育生活化，让数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学，通过亲身的经历、感受、体验来学习数学，建构初步的数学概念等等问题，都有待于我们进一步的探索与研究。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.南京：江苏教育出版社，202_年版.[2] 冯晓霞.幼儿园课程.北京：北京师范大学出版社，202_年版.[3] 皮亚杰.教育科学与儿童心理学.傅统先译.北京：文化教育出版社，1982：86.[4] 刘晶波.师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么？.南京:南京师范大学出版社，1999年版.

第三篇：班主任工作计划 孙琳

班主任工作计划

作为一名班主任,上对学校领导负责,下对学生和学生家长负责,感觉责任真的很重大.因此我在工作中也长短常的专心,尽量多接触学生,对他们进行贴身教育,上行下效.与学生一直进行心与心的沟通,达成共鸣,把培养学天生才作为当之无愧的任务.一个班的好坏与班主任息息相关.班主任是联系学校与学生的桥梁,上级的指示精神要靠班主任传达,因此,作好班主任工作计划,有利于学校工作的正常开展.在新的一年里,我根据以往的工作经验和实践总结,我制定了一份更加具体工作计划

二、工作要点

（一）、全班情况

我班共有学生42人,而且全部都是男生,住校生22人.大部门学生学习成绩差,一部门学生思惟品德较差,受过处分的学生有5，6位.本班的学生总体来看,成绩不很满足,少数学生学习目的不够明确,立场不够端正,作思惟工作的路还很长,需要花鼎力气来整顿.只有真正认识全班同学,把握每个学生的个性特点,接下来的班主任工作才能得以顺利开展和实施.（二）、班集体日常治理

1、班委遴派:根据学生特点当真遴派有能力、有号召力、品学兼优的人担任相应班委职务,充分带动全班同学向良性方向发展.2、考勤治理:因事因病应先请假,请假时间在半天以内,由班主任批准;请假时间在半天以上、一周以内由班主任、部长批准;请假一周以上需报班主任并由学校领导批准.事后补假条一律视为缺课,缺课一天扣品行分10分,请假两天扣品行分1分,迟到三次视为缺课一节,早退一次视为缺课一节.全班天天考勤情况由班长作具体记实,每月未交班主任统计.3、利用流动课时间组织全班或班与班之间体裁流动,使学生做到劳逸结合,促进身心健康发展,同时,以此增进班集体凝结力,使全班学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展.4、积极开展转化后进生工作,分析后进天生因,鼓励匡助后进生,使其不甘落后,奋起直追,进而在全班形成良好的竞争机制,使全班学生共同提高.5、教室内应保持安静,值日生一要保持教室的干净,二要保证安全（包括防火、防盗和用电安全）.三、思惟教育

我班学生面对着人生的又一次十字路口,心理复杂,起伏变化大,情绪易受附近事物的影响,思惟显著会向积极或消极方向顷斜发展,因此班主任与学生建立和谐、同等的师生关系,把自己置于集体的一员,努力使自己成为与学生人格同等、心灵相通、情感交融的朋友和伙伴,就势在必行.同时,积极协调并初步建立社会、学校、家庭三位一体的思惟教育体系,教育学生树立弘远理想,开拓立异,遵纪遵法,抓紧时间,耐劳努力学习,争取在会考中取得优异成绩,为将来实现自己的人生目标迈进坚实的一步.（一）、励志教育、树立决心信念

第一次班会课,我要求学生熟悉自己、认清形势、并树立决心信念、捉住现在、掌握未来:新学期,新面貌;新班级,新打算;新目标,新立场.本学期是你们人生的又一个转折点,但愿你们与家长一起,制定一个适合自己的一个人生目标或近期一年半的目标,贴在课桌上醒目的位置,共同鼓励、共同监视、共同实施.要学生把自己最赏识的一句话或名言或格言也贴在课桌上醒目的位置,时刻激励自己,鞭策自己.（二）、加强班风建设

1．营造向上氛围

根据学生的春秋特点,努力营造同等、围结、和谐、进取的班级氛围.（1）制定班级公约、班风,给自己班级取个班号“立场决定一切”.（2）布置教室环境.如设立“公告栏”、“卫生角”、“我们的傍样”等文化背景.（3）让学生介入班级治理,培养学生的组织能力和责任心,使每个学生都有成功的机会和成就感.培养学生的介入意识,提供显示学生才华的机会,在潜移默化中逐渐形成自理自治能力,体现学生的主体地位,发掘立异精神.2．班级干部培养

班干部是班主任的左右手.要当真选拔班干部,同时要精心培养班干部.第一,匡助班干部树立威信;第二,鼓励班干部大胆勇敢工作,指点他们工作方法;第三,严格要求班干部在知识、能力上取得更大提高,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;第四,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立准确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”.通过班主任工作计划可以熟悉上学期的不足,吸取经验,努力使今后的工作更加完善.在教育学生“学会生存,学会学习,学会关心,学会做事,学会糊口”的过程中,班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的.但是,只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,加深理论涵养,在实践中不断完善自己,我相信就能使自己能够很好的胜任班主任这一角色.机电工程部

孙琳

202_-9-14

第四篇：何慧琳美德少年

何慧琳美德少年事迹材料

在很小的时候，何慧琳在电视里看到威武的国旗手，在天安门前光荣地把国旗升起，心里就十分羡慕，十分敬仰。上学后，看到高年级的大哥哥和大姐姐们用小手熟练地升起国旗，她万分激动——原来，小孩子也能升旗！于是，她在心里立下志向：我一定要当上一名国旗手，亲手抚摸五星红旗，并将它升上蔚蓝的天空，感受作为中国人的骄傲！

为了这个愿望，她一直在努力。她知道，要想成为一名国旗手，不仅要学习成绩优秀，而且要思想品德等各方面都表现突出，所以，她一直严格要求自己，用自己心目中国旗手的标准激励自己。何慧琳同学是一个爱学习、会学习的好学生，成绩优异，曾获得博学进步奖，作为数学课代表和生活委员，是老师的小助手。下课也总能听到她和其他同学欢笑声，是班级里的开心果。终于在四年级的时候，她的梦想成真了，她当上了光荣的国旗手。

一、不辞辛劳地训练

为了能成为合格的国旗手，何慧琳和其他4个同学在金老师的带领下，开始了紧张的训练。为了准确地掌握时间和节奏，他们每个人都必须认真、刻苦地练习自己所承担的任务。那段时间，何慧琳一大早就来到学校训练升旗和出旗。反复练习走路姿势，手怎样拿起红旗的四个角，在升旗台前怎样转弯„„功夫不负有心人，一次一次的练习终于有了回报，当她第一次顺利地把国旗升至空中时，别提心里多高兴了。

二、日复一日地坚持

每天清晨，何慧琳都早早地到校，放下书包就扛着国旗跑下楼，来到旗杆前，熟练地将国旗固定到绳索上，然后小心翼翼地拉动绳索，将国旗缓缓地升上天空。每天放学前，把国旗降下折叠好，放回教室。她自担任国旗手以来，认真负责，每天按照要求升旗降旗，保管国旗，从未出现过差错，受到了老师和同学的决口称赞。

三、冒着风雨降国旗

还记得有一次正在上课，天空忽然乌云密布，狂风四起，不一会儿就下起了倾盆大雨。何慧琳看到这情景，连伞都顾不上拿就跑向操场，飞快地解开绑在旗杆上的绳子，手上的绳子交替着，国旗快速地往下“奔跑”。她熟练地解开旗杆上的国旗，并叠好了国旗，就飞快地跑向教学楼。在路上，她用自己的身体尽量把国旗保护好，不让它淋湿。当他们跑到教学楼时，他们的全身都湿透了，但五星红旗却没有湿。当她把旗拿回教室的时候，老师和同学们都投去了赞许的目光。

何慧琳深知，国旗手这个工作是光荣的，是一种荣誉，同时也是一种动力，让她更加努力学习，努力工作。相信她会更加严格地要求自己，对得起她肩上的这面五星红旗！

第五篇：孙慧主要工作业绩

内蒙古德业双优新闻工作者鄂尔多斯日报社推荐材料

简要事迹材料

孙慧，女，汉族，1972年7月出生。大学本科学历。1994年至今一直在鄂尔多斯日报社新闻一线从事编辑和记者工作，主任编辑。该同志热爱新闻事业，20多年恪守职业道德，为鄂尔多斯的新闻宣传事业做出了突出贡献。

一、20年坚守新闻事业

从1994年10月起至202_年7月，任鄂尔多斯日报《经济导刊》一版编辑，所编辑的版面为日报的精品版面，有两个知名度高的名牌专栏。作为主要撰稿人的时评专栏《经济茶座》获得内蒙古好专栏奖，撰写的经济时评稿件多次获得内蒙古、地市报、少数民族好新闻奖，受到读者好评。202_年至今，担任鄂尔多斯日报社汉文报记者部副主任，主要从事大型新闻报道策划和记者部审稿工作。

当一版编辑时，《经济导刊》刚创刊不久，人员不足，每个人都既是编辑又是记者，既是策划者又是执行人，一个人一块版“包打天下”，每周一篇深度报道、一篇言论，编辑一块版，当时正逢报社“铅与火”的小米加步枪时代，写稿、编稿都靠手写、手抄，每期报纸光手抄稿件就上万字，为节约采访、写稿时间，抄稿都是深夜进行。超负荷的工作量使加班加点成了常态，她的时间表上没有了节假日，白天采访，晚上写稿、编稿、抄稿，仅仅一年身体就彻底垮了，不得不入院治疗。虽然患上严重的肺病，但一出院就主动申请回到原岗位，谢绝了领导调换轻松一点岗位的建议。超负荷的工作让她经常病倒，但工作从没耽误。一次下乡采访小城镇建设，中途发高烧，随行的建设局领导几次要求中止采访回去治疗，她却去乡卫生所打一针继续坚持。后来，见报的稿件得到了领导和读者好评，建设局领导专程打电话给总编辑建议给予表彰奖励。

她对待工作认真负责，对通讯员和年轻记者的稿件总是精心修改，曾经有年轻记者午夜十二点多打电话求助修改当天就要发的紧急稿件，一改就是四个小时。经她反复修改的通讯《为了生命和爱——记捐肝救夫的“最美内蒙古人”苏丹》一稿，在第二十一届（202_）内蒙古新闻奖评选中获得一等奖。

二、精品迭出塑造深度影响力

孙慧在经济报道和深度报道上精品佳作频出，许多报道对政策解读、助推发展、凝聚共识起到了不可或缺的作用。言论《别忘扶小》刊出在国企改革的关键时期，当时的“抓大放小”的论点占据主流，这篇言论提出“重视中小企业在就业和第三产业中的作用，并加大政策扶持力度”，当时的盟体改委领导说：“没有这篇稿件引发的讨论和思考，企业改革就可能走一段弯路。”该稿件获得地市报好新闻奖。创新会议报道，写作《造一只更大的木桶——经济调度会札记》，掀起一场会议报道的革新风潮，原来的常规报道只是简要报道参会领导、主要议题，但她敏锐捕捉到会议传达出的改革和发展的重要信息，大胆创新，采用新颖的通讯写法，传达出了鄂尔多斯工业经济全面起飞的信号，当时许多经济部门的领导都注意到了这篇文章，电视台、电台的领导专程致电报社总编辑表示要向报社学习。撰写的关于鄂尔多斯撤盟设市的大型前瞻性报道《鄂尔多斯：经济之蝶变》成为一时名篇，时任宣传部领导曾经说，这篇文章及时、深刻，起到了解读重大决策，鼓劲发展的作用。《重提鄂尔多斯经济现象系列述评》稿件写在鄂尔多斯经济发展遇到下行压力、唱衰鄂尔多斯的杂音喧嚣一时的情况下，宣传部表彰该系列稿件时曾说：发挥了客观分析、理性思考、提振信心的舆论导向作用。

切实践行新闻工作者“走转改”、接地气的号召，克服严重的过敏症奔波在田间地头、农家牧户，写出了关于城乡统筹发展的深度报道《城乡统筹：三年惊变》，和当时市委的发展思路不谋而合，及时反映来源于基层的声音促成了科学发展的决策。时任市委书记很感慨：报道很及时，增强了市委推出新战略的决心。

因为作品特色鲜明，在报道形式和理论上做出开创性探索并获得成功经验，鄂尔多斯日报社汉文编辑部曾经为她举办过个人作品研讨会，迄今为止还是本社唯一的一次。

三、恪守新闻职业道德

孙慧20年来总是踏实敬业、认真负责，经常带病采访、超负荷工作，坚守党的新闻工作者的职业操守。在经济导刊任一版编辑，虽有发稿的“权力”，但是，她20年来从没有发过关系稿，从没有变通规则和降低标准用稿，更没有收取过任何好处。曾经有同学朋友找到她想发“软广告”，她都耐心解释，从未妥协过。为此许多人都认为她不近人情，不好相处。她从不炒作新闻，虽然经常从发现的问题入手写作深度报道，但都坚持客观、平衡的新闻原则，不听一面之辞，不写失实报道，不追求轰动效应。原盟工商联是受到她稿件“批评”的单位，但是稿件引起了有关部门的重视，多年未解决的办公场所等等问题最终得到了解决，结果该单位十分认可她的报道。

孙慧在走基层采访中坚持为群众服务，反映基层群众的心声，切实践行了“三贴近”原则。在伊旗农牧区采访中发现了为农牧民推广经济作物的科技人员遇到了困难，她走访农户，到种植地实地查看，写出了《高育虎和他的绿地漠宝》一文，该文被多家国内报刊转载，直接促成了种植项目的大力推广和当地农牧民的增收致富。

孙慧曾经连续两年获得全市先进新闻工作者，多次获得社内先进和优秀工作者。

现在，身体瘦弱的她依然忙碌在工作一线，经常加夜班、赶稿件，除了本职工作，经常在有重大宣传活动时承担稿件采写和编版等工作，202_年年初“两会”期间一人编版6块，又创下了新的工作记录。