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第二单元 观察物体(本站推荐)
编辑:空山新雨 识别码:22-1176165 13号文库 发布时间: 2024-10-16 02:32:24 来源:网络

第一篇:第二单元 观察物体(本站推荐)

第二单元观察物体

看一看

(一)教学目标:

1、初步学会从前面、后面和侧面观察物体,能根据平面图判断观察物体的角度,培养学生的空间观念以及用数学语言表达的能力。

2、通过观察实物,体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,从多个角度观察物体才能了解物体的全貌,丰富和积累学生的生活体验。教学重点:

能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教学难点:

让学生根据看到的物体的形状判断观察者所在的位置。

教学方法:

创设情境法、自主探究法、合作交流法

教具准备:

课件、储蓄罐、玩具

教学过程:

一、情境引入:

同学们喜欢听故事吗?今天老师为大家讲一个故事,大家愿意听吗?(盲人摸象)

(1)、提问:这几个盲人摸到大象之后,他们对大象的描述为什么不一样呢?

(2)、小结。

今天这节课,我们就来学习观察物体《看一看》。

二、探究新知:

1、师:老师今天还给大家带来一件物品(出示储蓄罐),勤俭节约的孩子都喜欢把零花钱存在储蓄罐里,从小养成节约用钱的好习惯。

2、储蓄罐背对着学生出示:你知道这个储蓄罐是什么样的吗?它的正面是

什么颜色的吗?指名生回答

3、今天我们就先来观察这个储蓄罐。哪些学生愿意来前面观察?

(1)、教师给学生指定位置,让学生观察。并提问:你在储蓄罐的什么位置,看到什么?

(2)、2学生调换位置,再次观察,并说一说自己观察到的情况与刚才看到的有什么不同?

现在我们大家和这两位学生一起观察好不好?我们看一看,然后说说从你的位置观察到的储蓄罐是什么样的??(储蓄罐放在座位的中间)

学生集体交流,汇报结果。

4、师出示主题图

(1)、小霞坐在储蓄罐的什么面?

(2)、哪一幅图是小霞看到的?说理由。

师:通过刚才的学习,你能不能说一说我们应该怎样观察一个物体?

5、观察玩具(4人一组)

(1)、每个小组中间放一个玩具,每个同学坐在自己的位置上认真观察,然后互相说一说,你看到了什么?指名汇报。

(2)、猜一猜,你对面的同学看到的玩具形状跟你一样吗?你想不想知道他们看到的是什么?

(3)、换位观察:

请同学移动位置,然后继续观察桌面上的玩具,说说这次你看到了什么?现在看到的和你刚才看到的一样吗?如果继续移动,你看到的玩具形状和现在一样吗?

通过刚才的观察你们有什么问题想问吗?

三、巩固练习:

1、第1题。学生自主观察,得出结论。

2、第2题。小猴子、小松鼠看大象。哪一幅图是小猴子看到的,哪一幅图是小松鼠看到的?生根据实际观察回答。

3、第3题。指名学生回答,全班交流。

4、第4题。

师:黑猫警长正在安全岛上练习指挥呢,请你当裁判,说说哪幅图分别是小动物们看到的?

四、课堂小结

同学们,这节课你们过得开心吗?你们学会了什么?

看一看

(二)教学目标:

1、通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

3、积极参与观察活动,在观察活动中体会观察物体的乐趣,激发学习数学的兴趣。

教学重点:

体会从不同方位观察物体,所得到的形状及位置关系是不同的。

教学难点:

根据站立的不同位置能够看出正面、侧面和上面。

教学方法:

演示法、小组讨论法、动手操作法

教具准备:

小汽车模型

教学过程:

一、谈话导入:

师:上一节课我们已经通过观察储蓄罐学会了从不同角度去观察,这节课我们继续学习观察物体。板书课题《看一看

(二)》

二、探究新知

1、师出示汽车模型

师:同学们,这是一辆汽车的模型,今天我们就从它入手一起来观察。谁愿意上来观察一下?

指名4名学生上台观察。

师:现在你们能看到这个汽车模型的哪一个面?生答师板书:正面。你能说说这个面是什么形状的吗?

师:还有和他观察不一样的吗?生答师板书:侧面(左面、右面)

师:还有看到不同面的吗?生答师板书:上面。是什么颜色?

师:想一想,如果把他们的位置调换一下,再看这个汽车模型,看到的结果还和现在的一样吗?验证一下。

2、猜一猜,出示主题图

说一说,这三个同学分别从哪个面进行观察,他们分别看到的是下面哪幅图?连一连

生交流。

3、观察书包

师:我们的好朋友淘气看到同学们学的这么棒,有些不服气,想考考你们的眼力,愿意接受挑战吗?出示书包图

思考下面的三幅图分别是从书包的哪个面看到的。你能指出来吗?

学生交流并反馈。

三、巩固练习

完成“练一练”第1-3题。

1、第1题。

说一说,他们分别在什么位置看到房子?

2、第2题。

让生仔细观察图,思考下面的三幅图,你能指出哪幅图是笑笑看到的吗?哪幅图是淘气看到的?

3、第3题。

师:笑笑和淘气在路上遇到了智慧爷爷,他们分别站在智慧爷爷的什么方向? 学生回答,试着连线,全班交流。

四、课堂小结

这节课,我们是怎样观察物体的?你有什么收获?

板书设计: 看一看

(二)正面 侧面 上面 背面

第二篇:第二单元观察物体教案(最终版)

第二单元 观察物体

(二)第一课时 观察物体(1)

一、教学目标

1.通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

2.借助用正方体搭立体图形的活动,经历观察、想象及验证的过程,培养学生的空间观念和推理能力。

3.激发学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学与生活的密切联系。

二、教学重点

正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

三、教学难点

根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图,能用正方体进行拼搭。

四、教学过程

(一)情境引入。

1.师:当下我们的中国正在飞速发展,自主品牌越来越有竞争力,刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车,无论是外形、动力还是空间都获得好评一片,引起了大家的关注,让我们一起看一看。(出示图片)

2.师:同学们,你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?

生:方便全面观察 3.师:看来我们要从多角度观察物体,通常我们从几个方向观察物体?

生:从正面看、从上面看和从左面看

(教师板书:从正面看、从上面看和从左面看)

4.师:如果给你一个组合的立体图形,你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面的观察物体,看看大家能够有什么收获?(板书题目:观察物体)

(二)探索新知

1.观察同一立体图形

(1)师:请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形,有三位同学进行观察:

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗? 生:小刚从上面看的,小丽从正面看的,小明从左面看的。(2)师:到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体,请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

(3)出示活动建议:

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。(4)学生活动,师巡视。

(5)汇报信息:(将学生作品贴黑板(6)集体反馈:

问:谁的观察结果和他的一样? 看看,我们刚才的判断对吗?(7)小结:我们分别从正面、上面、左面,观察了这个立体图形,通过从不同方向进行的观察,对于这个观察结果,你有什么发现吗?

生:通过观察这个立体图形,我们发现:从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。

2.观察不同立体图形

(1)师:刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形,搭建的方法有很多,你们想不想自己也来试试?

(2)一生任意将四个小正方体拼摆成几何体(教师黑板上贴出学生对应作品)

(3)师:请你先想象一下,然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

(4)学生动手操作(5)反馈交流,展示作品 3.确定方法。

(1)师:我们已经观察了两个不同的几何体,结果和大家想象的相同吗?同学们有没有想过,我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。

(2)集体交流(3)方法提炼:

先确定集合体的长、宽、高,从正面看到的是几何体的长和高这两个要素; 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素; 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

(三)巩固提高

1.基础练习:

下面的图形分别是小强从什么位置看到的?连一连(1)学生试连线(2)动手拼摆,验证想象 2.提高练习: 练一练

(四)提炼升华

1.师:同学们,通过今天的研究你有什么收获吗? 2.师:宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗? 3.师:这首诗是什么意思你能解释一下吗?

4.问:请你结合这首诗,再想一想今天学习的内容,有什么想法?

第二课时 观察物体(2)

一、教学目标

1.通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置,并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

2.经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养学生的空间观念和推理能力。

3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学情况的变化性和多样性。

二、教学重难点 发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

三、教学过程

(一)复习引入

1.师:同学们你们听说过手影游戏吗?人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。

2.师:在刚才的视频里,你们观察到什么变了,什么不变? 生:人的手没变,影子的形状变了。

3.师:你知道吗?在对图形观察的过程中,也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。(板书:观察物体)

(二)探索新知

1.师:上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形,其实搭建的方法还有很多,你们想不想自己也来试试?

出示图形: 2.活动建议:

(1)用4个小正方体搭出一个立体图形,(2)想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。(3)观察立体图形,验证想象的结果。(强调:只摆一个立体图形观察)3.学生活动,师巡视调样。

4.师:哪组愿意把你们的作品到前面来展示? 第一组展示:(1)师:他们组摆了一个这样的立体图形(黑板贴图),他们摆的和观察到的形状一样吗?

(2)师:请大家观察一下,这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗?

生:从正面看和从左面看相同。

(3)师:前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。”

(4)通过观察这个立体图形,你又有什么新想法呀? 生:从不同的方向观察一个立体图形,所看到的形状也可能是相同的。

第二组展示:

(1)师:还有哪组愿意展示一下你们的作品?

(2)问:这个立体图形,检验一下,他们摆的和观察到的形状一样吗?

(3)师:比较一下这两组的观察结果,又有什么新的发现吗? 生:不同形状的立体图形从同一方向进行观察,所看到的形状可能不同,也可能相同。

5.同时出示三组图形

(1)师:为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察,所看到的形状可能相同呢?

(2)师:这3个物体,从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同?怎样可以快速判断?

6.学生分组讨论 7.交流信息 生:看三个物体的长、宽、高,对应两个数据相等时,从对应角度观察才有可能相等。

8.师:我们还有很多种拼摆的方式,是不是也会有这种现象呢?我们来看一看。

(展示其他方案,应用观察方法对比)

(三)巩固练习

P14做一做

这3个物体,从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同?(1)学生独立解决问题 2)集体交流结果:

生:这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的,从正面看到的形状是不同的。

(3)实物验证并说明方法的正确性

(四)提炼升华

1.同学们,通过今天的研究你有什么收获吗? 预设: 生:要全面观察

2.师:是呀,观察要全面!请看屏幕,看到这张图片你有什么感受?

3.师:如果我们换个角度再来看看,你又有什么发现?

第三篇:第四单元观察物体

第四单元观察物体

重点

1、认识轴对称图形

2、辨别出轴对称图形,并且找出它的对称轴

3、认识镜面对称

难点:

1.懂得找出图形所有的对称轴

2.懂得对称轴的对称规律

知识点:

1、每个图形的左、右或上、下都是一样的,我们就把这样的物体叫做对称。

2、用虚线把图形平分成完全对称的两个部分,这个虚线叫做对称轴。

3、倒影属于上下对称。照镜子时,前后、上下位置不发生变化,只有左右的位置发生对换。

4、长方形、正方形、圆都是对称图形。

长方形有2条对称轴,正方形有4条对称轴,圆有无数条对称轴。

第四篇:第八单元观察物体

第八单元观察物体

一、教材分析

二年级(上册)教材曾经安排过一次“观察物体”,那时从物体(玩具、茶壶、汽车等)的前面、后面、左面、右面观察,并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。本单元继续教学“观察物体”,从物体的正面、侧面和上面观察,并用视图表示看到的形状。全单元教材分两段编写,第一段观察长方体、正方体或这些形状的生活用品以及由2个同样大的正方体摆成的物体。第二段观察由3个同样大的正方体摆成的物体。

1、在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上,认识物体的正面、侧面和上面。进行简单几何体与其三视图之间的转化。

《数学课程标准(实验稿)》把“能进行几何体与其三视图之间的转化”作为空间观念的一个表现。一般情况下,物体的三视图是指描绘它的正面、侧面和上面三个面的形状的平面图形。不同的位置观察,看到的物体的面的个数往往是不相同的。

二、单元教学目标

1、使学生通过实际操作、观察、比较,体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的,知道物体正面、侧面和上面,知道从一个角度观察长方体形状的物体,最多只能看到三个面;会从正面、侧面、上面观察由三个同样大的正方体摆成的物体,能根据观察正确选择相应的视图,或根据指定的视图摆出相应的物体。

2、使学生经历观察物体的过程,丰富对现实空间的认识,体会直观思考的价值,发展初步的空间观念,提高解决问题的能力。

3、培养学生观察物体的兴趣,使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。

三、单元重、难点

重点:知道物体正面、侧面和上面,知道从一个角度观察长方体形状的物体,最多只能看到三个面;会从正面、侧面、上面观察由三个同样大的正方体摆成的物体,能根据观察正确选择相应的视图,或根据指定的视图摆出相应的物体。

难点:结合观察和操作进行简单的直观推理,展开合理想象,发展空间观念。

四、课时安排

物体的正面、侧面和上面………………………………………………1课时

观察三个正方体组成的物体……………………………………………1课时

单元练习…………………………………………………………………1课时

第五篇:观察物体单元分析

苏教版三年级数学下册第五单元观察物体单元分析

一、教学内容

学生在三年级(上册)教科书中,初步学会了从正面、侧面、上面观察物体,用图形表示看到的形状。本单元继续从这些位置观察由4个相同的正方体摆成的物体。用4个正方体能够摆出许多形状不同的物体,赋予本单元丰富的教学内容,既能从不同位置观察这些物体,又能比较各个物体的视图,还能依据提供的某个位置的视图,对物体的形状展开丰富的想象。这些活动都能发展学生的空间观念。

二、教材编写特点和教学建议

1.摆和看是例题的基本教学活动,比较视图使活动更具挑战性。

例题十分清楚地要求:先摆一摆,再从正面、侧面、上面看一看,安排先摆有两个目的,一是使学生有可观察的物体,防止以看实物图代替看物体的现象发生,把观察物体落到实处。二是通过摆,直观感受物体的形状,尤其是摆出的三个物体的形状结构的不同。从正、侧、上面观察要让学生独立进行,因为他们已经具有这方面的能力。要一边观察,一边描述看到的形状。如从正面看左边的物体,形状是三个正方形组成的长方形;从上面看这个物体,三个正方形组成的长方形的左前方还有一个正方形;从侧面看这个物体,形状是两个正方形拼成的长方形。这种描述可以用语言的形式,也可以画出草图说明。后一种描述可能更适宜大多数学生。分别比较三个物体的正视图、侧视图和上视图,使观察物体的活动富有挑战性,能激发学生认真观察的热情。通过比较,发现从正面看三个物体的形状相同,从侧面看形状也相同,从上面看形状不同,从而体会视图能反映物体的形状特点。

“想想做做”第1、2、4题都是摆物体、看形状、比视图,通过变换问题维持学生的积极性。如第1题要求指出从哪面看,三个物体的形状相同?从哪面看,形状不同?和例题相比,给学生扶得少了,放得多了,包容了例题的内容,又高于例题的要求。又如第4题找出具有指定视图的物体,促使学生逐个逐个地观察,并且边看边对照视图作出正确的选择。

2.按照视图的要求摆出相应的物体,发展想象力。

“想想做做”第3题用4个同样大小的正方体,按指定的视图摆物体。依据平面图形想象和创造立体,是培养空间观念的教学活动。要让学生独立地摆出

物体,经历“研究视图—构思摆法—摆出物体—观察验证”的过程。在这个过程中,可以对研究视图和观察验证这两个环节给予调控。“研究视图”是分析视图的形状与结构,弄清楚它是从哪面看到的形状,从而构思摆法。“观察验证”是从指定的哪个面去观察摆成的物体,它是否具有规定的视图,通过观察确认或修改摆出的物体。这道题里有三个小题,第(1)小题的物体只有一种摆法,第(2)(3)小题的物体可以有多种摆法。后两小题对发展思维的灵活性、开放性以及丰富的空间想象是十分有利的。让学生体会摆法多样有两种方式,一种是每人摆出一个物体,在交流中出现不同的摆法,通过相互观察验证,获得摆法多样的体验。另一种方式 是鼓励学生摆出一个物体以后再尝试其它摆法,观察摆成的各个物体,体验它的某个视图都相同。选择哪种方式教学,要从学生实际出发。如果把两种方式结合起来使用,效果会更好一些。

3.对“想想做做”第5、6两题的说明。

这两道题是体会实物图中那些不容易看到或者不能直接看到的正方体。第5题左图里有一个正方体在后面,被挡着不容易看到;右图有一个正方体在后面的下方,不能直接看到。第6题的图中也有类似的情况。体会这些正方体的客观存在,有利于空间想象。两道题的教学活动是有差别的。第5题是先看图照样子摆,在摆的时候体会那一个正方体的存在。第6题是先数,在数的时候感受那一个正方体的位置。

三、教学重难点:

重点:辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形。

难点:在实际的拼摆活动中对实物或图形进行直观思考。

凌云小学

孙路路

苏教版三年级数学下册第五单元

观察物体单元分析

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孙路路

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