第一篇：教育观察研究习题及答案(第4章)

教育研究方法——教育观察研究习题及答案（第4章）

一、选择题

1、教育观察法最完备的状态是（）

A.结构式观察B.教育现场观察

C.参与性教育观察D.全结构式教育观察

2、教育观察记录方法的分类中，主要用于对儿童成长和发展做传记式记录的方法是（）

A.日记描述法B.轶事记录法C.连续记录法D.取样记录法

3、下列不属于观察的设计和准备内容的是（）

A．问题、目的与对象的确定

B．理论准备、内容、项目与表格设计

C．试探性观察与观察取样

D．筹备观察资金

4、我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是()

A.描述记录法B.日记描述法C.轶事记录法D.连续记录法

5、在教育观察研究中，帮助研究者获取观察资料的重要工具是（）

A.观察计划 B.观察提纲C.摘要笔记D.观察记录表

6、（）是在自然发生的条件下，借助于一定工具，对于当前正在发生的事实或现象进行研究的一种方法。

A.教育观察 B.教育调查C.教育实验D.教育理论研究

7、以行为为样本的记录方法是指（）

A.描述记录法B.日记描述法C.轶事记录法D.取样记录法

8、在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是（）

A．教育实验观察B.严格控制的观察

C.全结构式观察D.教育现场观察

9、最早使用日记描述法的教育家是（）。

Ａ.查理斯•达尔文Ｂ.裴斯泰洛齐Ｃ.提德曼Ｄ.普莱尔

10、难于运用是（）的主要缺陷。

A.全结构式教育观察B.教育现象观察

C.非结构式观察D.参与性观察

11、随堂听课是属于()

A.自然情境中的观察B.实验室中的观察

C.严格控制的观察D.间接观察

12、下列观察方法中属于正式观察法的是()

A.轶事记录法 B.日记描述法 C.频率计数图示法 D.特性等级评定法

13、下列不属于教育观察研究应遵循的基本原则的是（）

A．观察的目的性

C．观察的客观性B．观察的科学性 D．观察的自觉性

14、依据实施方法的不同，教育观察可分为（）

A．自然情境中的观察和实验室中的观察B.直接观察和间接观察

C.参与性观察与非参与性观察D.结构式观察和非结构式观察

15、下列不属于取样记录法的是()

A.时间取样法B.活动取样法C.事件取样法D.行为取样法

16、用于核对某些重要行为是否呈现的记录法是()

A.描述记录法B.取样记录法C.轶事记录法D.行为核对表

17、人们最早采用也是最基本的研究方法是（）

A．教育调查法B.历史研究法C.观察法D.实验法

18、根据观察的方式，教育观察研究可以分为()

A.直接观察与间接观察

B.参与性观察与非参与性观察

C.自然情境中的观察与实验室中的观察

D.结构式观察与非结构式观察

19、使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定()

A.观察范围B.观察目的C.观察时间D.观察类型

二、简答题

1、简述教育观察研究应遵循哪些基本原则？

2、理论的准备对于教育观察有什么影响?

三、分析论述题

1、试联系实际分析观察法在教育中的主要特点和其对于教师的主要用途。

2、论述教育观察研究的实施程序并联系实际说明观察过程中需要反思哪些问题？

答案

一、选择题

1、D解析：全结构式观察是对各种条件进行了严格控制的观察，是观察的理想状态，所以也是教育观察的最完备状态

2、A

3、D

4、B

5、B

6、C

7、D

8、D

9、B

10、A

11、A

12、D

13、D

14、D

15、D

16、D

17、C

18、A

19、B 20、A

二、简答题

1、答：教育观察是一种科学观察，是研究者通过感官和辅助仪器，按照预定的计划，对于观察对象范围、条件和方法作明确选择，有目的地直接观察处于自然条件下的研究对象的言语、行为等外部表现，搜集事实材料并加以分析研究从而获得对问题的较深入认识。进行教育观察通常要遵循以下几个原则：

（1）目的性

观察要有明确的目的，研究者必须知道每次观察的重点和方式，特别是要按照研究目的认真选择典型的观察对象、环境条件和工具。也就是说，要按照研究课题确定的目的作为标准，撇开那些暂时无关的内容和次要的过程，排除干扰的因素，使研究的主要对象及其主要过程得到充分的暴露。

（2）客观性

主要表现在在观察中要坚持实事求是，避免以下情况的出现第一，先入为主的偏见，表现为只收集某些似乎能证明自己研究假设的观察材料，或用自己的假设去修正观察结果，甚至用某种理论框架牵强附会地解释观察结果，从而歪曲了事物的本来面目；第二，无意过失。往往表现为研究者利用自己已有的知识经验去修正、填补观察中的空白，从而做出错误的分析；第三，假象与错觉。

（3）自觉性

指观察时要坚持科学理论的指导。观察的自觉性，不仅表现在收集事实材料的可靠性上，而且也表现在对观察结果的科学解释，表现为从事实材料中概括提炼形成的观察结论的可靠性。作为研究性的有目的的观察，理性思维渗透于观察过程的始终。

2、答：在观察的准备阶段和设计过程中，最重要的是理论的准备。理论决定观察内容。在教育领域，观察者的教育观念和教育理论水平非常重要。例如，一个观察者，如果持有的是传统的旧观念，他会观察教师的语言、仪表、板书，看他讲授是否科学、有条理等，如果以持有“促进学生学习是教学的中心”的观点，他的观察重心是学生，会注意学生的表情、行为、神态，关注学生的独特理解、语言和师生之间的互动等。同时理论不仅决定观察什么，也会影响观察之后的分析内容和评价方法。

三、分析论述题

1、解析：此题的难点在于教师对教育观察的应用，答不全或不知应如何做到既答案的组织缺少逻辑性、条理性是考生失分的主要原因。

答：教育观察研究属于科学观察。其基本特点主要表现在：

(1)教育观察具有明确的观察目的；教育观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动，观察是根据研究课题的需要，为解决某一问题而进行的。

(2)对观察对象不加任何干预控制；教育观察在自然状态下进行，研究人员不干预研究对象的活动，不改变对象的自然条件和发展过程。换言之，教育观察是在自然发生的条件下、不加任何干预和控制的状态下进行的；

(3)有翔实的观察记录；在教育观察的过程中，研究人员要通过描述记录法、取样记录法、行为核对表等对观察到的事实或现象进行详细地记录，以备研究、分析。

(4)是在一定的教育科学理论指导下进行的，其结果的解释是以有关理论为依据的；(5)教育观察具有直接性，要借助一定的工具。

观察法对于教师来说其主要功用是了解学生，具体的应用场合有；(1)对学生课堂学习活动的观察；(2)对学生课外活动的观察，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等；(3)对学生家庭的观察。具体的应用对象有：(1)全班学生；(2)小团体或者小组；(3)个别学生，特别是需要重点了解的学生。具体的应用内容有；(1)学习与思维活动；

(2)人际交往活动与互动行为；(3)思想品德方面的表现等。

2、答：教育观察的实施程序主要表现在：

（1）界定研究问题，明确观察目的和意义。

即在观察中要了解什么情况，搜集哪些材料，并确定观察的对象、时间、地点、内容和方法，回答为什么观察和如何观察等问题。

（2）编制观察提纲，进入研究情境。

对观察客体单位要进行明确分类，对所观察的事物确定最主要的方向。观察提纲要有一定灵活性和可变通性，防止有效材料被遗漏。

（3）实施观察，搜集、记录资料。

进行有计划，有步骤，全面而系统的观察，并对有关资料进行搜集、记录。

（4）分析资料，得出研究结论。

对资料的分析主要包括定性分析与定量分析，定性分析即描述性分析，用归纳法，由特殊推出一般性的结论；定量分析即对研究中取得的数据进行统计意义的分析以得出结论。

在观察过程中要对以下主要问题进行反思：

（1）观察者的推论。应该将事实与推论区别开来，观察者在进行推论的时候，应该给出相应的证据，仔细检查自己的前设，说明自己是如何得出这个推论的。（2）观察者的心情。观察者在观察时的心情会对观察的内容和效果产生影响，消极情绪会给事实带上阴影，观察者可以把这些情绪记录在个人的方法笔记中。（3）叙述方式。如果叙述不当，会给读者一种错觉，好像这也是观察者看到的“事实”。

第二篇：教育观察研究4

第四章教育观察研究

第一节教育观察研究概述

一、概念

观察：“思维着的知觉”

日常观察：偶然性、自发性

科学观察：有目的、有计划

教育观察法：在自然情境中，指教育研究者通过感官或借助一定的辅助仪器，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。

二、教育观察研究的特点及优缺点

一）教育观察研究的特点

1、有明确的观察目的2、对观察对象不加任何干预控制

3、有翔实的观察记录

4、研究者直接获取资料

二）观察法的优缺点

优点：（1）可以在现象或行为发生的当时进行现场观察、记录，以收集研究资料。

（2）能够得到不能直接报告或报告可能失实的材料

（3）在研究对象不配合的情况下，可用观察法收集资料。

（4）避免被试自陈时由于被试的偏见等导致的误差。

缺点：

（1）观察的质量在很大程度上受观察者的能力水平及心理的影响，客观性有限；

（2）对不能预知的现象采用现场观察有时难以奏效；

（3）消耗更多的人力、物力、时间，不适合做大样本研究；

（4）研究深度有限，结论的信度、效度难以得到保证

三、教育观察研究的基本类型

１.依据观察的情境条件分为：

自然情境中的观察和实验室中的观察

２.依据观察的方式分为：

直接观察与间接观察

通过感官通过仪器

３.按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动分为：

参与性观察和非参与性观察。

参与观察法，是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者的真实身份，在参与活动的过程中进行隐蔽性的研究观察。

非参与观察法，是指研究者以“旁观者”的身份，或采取公开的或秘密的方式进行的观察。４.按观察的程序、方法是否标准化而区分为：

结构式观察——封闭式观察非结构式观察——开放式观察

结构式观察

结构式观察研究是研究者有明确的研究目标和课题，在详细的观察计划与指标体系指导下的可控性观察。

吴康宁（1998）提出，研究者在结构式观察研究中所必须做的三件事是：

1.确定观察项目2.选定观察对象 3.规定记录方式

非结构式观察

非结构式观察研究则是对研究课题取弹性态度，观察步骤与内容项目并不预先确定，亦无具

体记录要求的非控制性观察，又称开放式观察。

第二节教育观察研究的记录方法

一、描述记录法

指详细观察和记录被观察对象连续、完整的心理活动和行为表现来搜集研究资料的一种研究方法。

主要类型：日记描述轶事记录法连续记录法

（一）日记描述涵义研究者要在较长的时间阶段内，反复观察儿童的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。

综合性日记描述主题日记描述瑞士哲学家、著名教育家裴斯泰洛齐(1740—1829)

2、评价

优点：

1）可以全面详尽地了解儿童各方面的发展。

2）可以了解儿童发展的顺序和连续性。

3）材料真实可靠。

4）方法简便易行

局限：1）样本缺乏代表性，观察易带主观倾向性。

2）观察的案例有限，较难概括出一般。

3）需长时期持续记录，比较费时费力。

4）难以对资料作数量分析。

应用提示：日记描述法比较适用于长期跟踪观察研究和个案研究,有利于研究儿童发展的顺序和连续性。

二）轶事记录法

轶事记录法着重记录研究者认为有价值、有意义的或感兴趣的资料或信息。

可以是有主题的，也可以是没有主题的，随时记录感兴趣的问题，不受任何时间条件限制，事先也不需要作特别的编码分类。

应用提示：教师可以将教育过程中发生的有意义的行为、事件记录在教育笔记上。用轶事法进行观察，可以帮助教师分析儿童的成长和发展，了解每一个孩子的个性特征，以便有针对性地采取教育措施。

二、取样记录法

取样记录法指依据一定的标准选取被观察对象的某些心理活动和行为表现进行观察或选择在特定的时间内进行观察记录来搜集研究资料的一种方法。

取样方法又可以分为三种：时间取样法活动取样法事件取样法

（一）时间取样法

1.含义 研究者在特定的时间内观察和记录所发生的特定行为。（以某个时段的行为表现为样本）

记录的内容 ①某一行为或事件是否出现或发生；

②该行为或事件出现或发生的频率如何；

③该行为或事件出现或发生的持续时间有多长。

2、实施步骤 1）确定观察的总时间

2）确定若干观察时段

3）作出所要观察的行为或现象的操作定义，制订观察表格

4）实施观察并作好记录

5）整理观察资料，并作出研究结论

3、评价

优点：1）省时省力，简便、客观性。

2）可进行量化分析。

3）可以对观察内容及过程进行更有效的控制

不足：（1）适用于观察经常发生的行为或现象

（2）适用于观察外显行为

（3）难以得到有关环境与情景的信息，观察资料难以向研究者清楚地表明某种行为发生的背景。

（二）活动取样法以活动作为选择标准

（三）事件取样法

1、什么是事件取样法

以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完成过程的观察方法。

2、事件取样观察的操作要点

（1）观察前，确定所要研究的行为或事件，确定记录哪些事件的发生发展过程，确定所需记录的资料的种类与记录形式，制订相应的记录表格。

2）观察时，只要预定的行为或事件一出现，就要立刻记录，并可随事件的发展持续记录。思考：事件取样观察法与描述性观察有何区别？

事件取样法是正式观察活动时采用而不是事后追忆记录

3、评价

优点：1）可在有准备的情况下获取有代表性的行为样本。

（2）收集资料所用的时间比较经济。

局限性：

集中观察特定事件本身，对导致其发生的条件和环境等信息不能充分了解。

三、行为检核表

这种方法是将要观察的行为项目排列成清单式的表格，在这些行为项目旁边标明是否出现的两种选择，然后通过现场观察，检查核对这些行为项目是否合理，只要某种行为一出现，就立刻标记。

设计核对表的步骤

1．列出主要项目

2．根据主要项目列出具体项目

3．按一定逻辑顺序排列项目编制观察表

第三节教育观察法的实施

一）教育观察的准备工作

观察研究之初，研究者需要明确其观察目的与任务、选择观察对象与地点，并确定观察过程中以及记录观察结果的手段，形成教育观察研究计划以指导实际的观察活动。

1.制订观察计划与提纲

1）观察计划

观察计划的参考格式

教育观察计划

一、研究课题

二、观察目的、任务

三、观察对象、范围（观察谁？）

四、观察内容（要搜集哪些资料？）

五、观察地点

六、观察的方法、手段

七、观察步骤与时间安排（观察的次数、程序、间隔时间、每次

观察的持续时间）

八、其他（包括组织、分工和有关要求）

拟定计划人：年

2）观察提纲

观察提纲一般应回答如下六个方面的问题（Goetz & LeCompte,1984）①谁？（有谁在场？他们是什么人？）

②什么？（发生了什么事情？在场的人有什么行为表现）

③何时？（什么时候发生的？持续了多长时间？）

④何地？（在哪里发生的？这个地点有什么特色？）

⑤如何？（这件事是如何发生的？事情诸方面关系如何？）

⑥为什么？（为什么这些事情会发生？促使这些事情发生的原因是什么？

2.准备观察所用的辅助工具

（1）记录表格

（2）记录方法

等级式。对所观察的对象评定等级

频率式。记录次数等

实录式。运用录音机、录像机纪录

是非式。

符号式。

（3）仪器设备

3.确定观察途径

（1）访谈（2）听课（3）实地参观考察（4）参与有关活动

（二）实际观察

实际观察过程中要注意的问题：

（1）灵活地执行观察计划

（2）抓住观察的重点

（3）做到观看、倾听、询问、查看、思考等五个方面相互配合（4）做好观察记录

其中，如何做好观察纪录，是较困难的一个环节。

叙兹曼提出了一个系统的现场观察纪录格式：

“实地笔记”：在现场看到的事实性内容。

“个人笔记”：观察者的感受和想法。

“方法笔记”：观察者使用的方法及其作用。月日

“理论笔记”：进行初步理论分析。

三）观察资料的整理与分析

1、是否严格遵循科学的程序。

2、比较各种方法获得的资料，发现问题进一步核查。

3、观察者之间，讨论和验证。

4、注意观察时间的长短。

作业

设计一个学生课堂行为观察记录表

第三篇：教育研究成果表述习题及答案

教育研究方法——教育研究成果表述习题及答案（第7章）

一、选择题

1、教育科学理论研究的成果主要表现为（）

A.学术论文 B.实验报告C.教育调查报告 D.教育经验总结

2、教育实验研究报告的主要部分是研究的（）

A.结果 B.方法C.讨论 D.目的3、以教育理论为主的科学研究成果是()

A．实验报告B．学术专著 C.观察报告D．调查报告

4、学术论文一般包括（）

A.题目、摘要、引言、正文、结论与讨论、注释与参考文献等部分

B.题目、摘要、引言、正文、结论等部分

C.题目、前言、方法、结果及讨论等部分

D.题目、前言、正文、结论及附录等部分

5、教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是（）

A．书名、作者姓名、出版单位与时间、页数

B．出版单位与时间、作者姓名、书名、页数

C．出版单位与时间、页数、作者姓名、书名

D．作者姓名、书名、出版单位与时间、页数

6、教育实验研究报告一般包括（）

A.题目、摘要、引言、正文及注释等部分

B.题目、摘要、引言、正文及结论等部分

C.题目、前言、方法、结果及讨论等部分

D.题目、前言、正文、总结及附录等部分

7、下列陈述中不符合报告研究结果的要求的是()

A.事实与数据相结合B.定性与定量相结合C.客观与主观相结合D.一般与典型相结合8、学术专著是（）

A.以教育事实为主的科学研究成果

B.以教育理论为主的科学研究成果

C.综合性科学研究成果

D.以研究过程和发现的事实为主要内容

9、以教育事实为主的科学研究成果主要包括()

A.教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等

B.学术论文、教育观察报告、教育调查报告等

C.学术论文、教育调查报告、教育实验报告等

D.学术论文、学术专著、教育观察报告等

10、教育调查报告一般包括（）

A.题目、摘要、引言、正文及注释等部分

B.题目、摘要、引言、正文及结论等部分

C.题目、前言、方法、结果及讨论等部分

D.题目、前言、正文、结论及附录等部分

二、简答题

教育科学研究成果表述的基本要求有哪些？

三、分析论述题

如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范?

答案

一、选择题

1、A

2、A

3、B

4、A

5、D

6、C

7、C

8、B

9、A

10、D

11、A

二、简答题

1、答：教育研究成果的撰写应遵循以下基本要求

（一）在科学求实的基础上创新

学术论文的中心是创新，能反映作者在研究探索中获得的新见解，新理论。它所阐述的内容是“前人所没有研究过”，“前人所未知的”，或者在前人研究基础上，以新的材料、从新的理论高度进行探索。从而提出自己的真知灼见。然而，所谓创新，也并不是说一篇论文从头到尾都要新，但要有一些新的开拓，在原有研究的基础上发掘出一些新的研究成果。

同时，创新必须建立在科学求实的基础上，要用充分的论据和严密的论证，或精确可靠的实验观察数据资料来证明科研成果；论文内容要事实求是，从实际出发，无论是立论还是分析、论断，都要恰如其分，正确反映客观规律；理论观点表述要准确、系统和完整。

（二）观点和材料的一致性

观点和材料的统一主要在于如何选材。选材不是按研究者的主观愿望任意“裁减”取舍，而应符合以下要求：

1、要紧紧围绕研究的主要问题选材，分清层次；（2）选取典型的、具有代表性和说服力的材料；（3）选取真实准确、符合客观实际的材料，也就是说要鉴别材料的真伪和价值程度；（4）要尽可能选取新颖生动、反映时代感的材料。

（三）在独立思考的基础上借鉴吸收

教育研究是一个复杂的系统工程，需要若干代人的不懈努力。每一代人总是在前人或他人研究基础上往前推进，因此在研究报告和论文的撰写中，必须正确处理借鉴吸收别人研究成果与自己独立思考的关系。一方面不能自持甚高，故步自封，无视前人与他人的研究成果；另一方面，那种为介绍而介绍，对所引用的观点及文献只述不评或者任意引申发挥的做法也是不妥的。

（四）语言文字精练简洁，表达要准确完整

研究报告和论文的语言文字要准确、鲜明、生动。准确是指忠实客观地反映现实，切忌浮华夸张；鲜明是指要点、要义或要据，要清楚明白。生动是指语言有文采，不生硬。

三、分析论述题

1、解析：这是一道综合性较强的试题，它将实验报告与教育实验有机地结合在了一起，这要求考生无论是对于实验报告的内容还是教育实验都必须十分的了解，考生可围绕以下十点作答。

答：根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范可作以下分析：

(1)标题是否较好地反映了该研究，是否内含有该实验的自变量和因变量；

(2)对研究目的的陈述是否清晰(性质、意义、交代、阐述是否清楚)；

(3)文献检索是否很好地提供了该实验研究的背景；

(4)理论假设用语是否明确，命题的论证根据是否充分；

(5)取样是否科学(样本的代表性、容量如何)；

(6)自变量、因变量及操作定义的确定是否合理；

(7)该实验属于何种类型，对无关因素控制采用什么方法，控制程度是否合理；

(8)实验所得数据的测量手段、操作过程及数据的整理分析是否有效、可靠和客观，收集的资料是否具有较好的信度、效度和系统性；

(9)研究所讨论的问题和结论是什么，在分析误差基础上进行的归因是否客观和符合逻辑；

(10)实验报告的写作是否客观(真实)。

第四篇：习题答案

第一章

1、心理的本质是什么？

答：（1）心理是大脑的机（2）心理是大脑对客观现实的反映。

2、什么是心理发展？

答：心理发展是指个体从胚胎开始经历各个年龄阶段（儿童、少年、青年、中年、老年）一直到死亡的生命全程中心理的发展变化。

3、大学生心理发展的一般特点有那些？

答：（1）心理发展的过渡性（2）心理发展的可塑性（3）心理活动的两极性（4）心理发展的阶段性

4、实验法与非实验法的区别是什么？

5、测验法与问卷法的区别是什么？

第二章

1、大学生心理健康的标准什么?

答:(1)能保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望(2)情绪协调,心境良好.(3)意志健全,热爱生活,乐于工作(4)人格完整,悦纳自我.2．影响大学生心理健康的因素有哪些?

答:影响大学生心理健康的因素是多方面的,其中主要原因有心理因素,个人因素,家庭因素,学校因素,社会因素等.3．大学生心理健康教育应遵循哪些原则?

答：从大学生心理健康指导思想出发，大学生心理健康应遵循以下原则：

(1)教育性原则（2）主体性原则（3）全体性和整体性原则(4)民主，平等的原则

（5）预防、发展重于矫治的原则

4．大学生心理健康教育的主要任务和内容是什么？41页

答：

5．大学生心理健康教育开展的途径和方法有哪些?

答：大学生心理健康教育要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康工作的网络和体系。可采取以下具体形式：（1）在思想道德修养课中，科学安排有关心理健康教育的内容。

（2）开设大学生心理健康教育的选修课或专题讲座、报告。

（3）结合教学工作过程，渗透对学生进行心理健康教育的内容。

（4）开展大学生心理辅导或咨询工作。（包括：个体咨询面谈；团体咨询；角色扮演）

（5）开展心理测评，建立心理档案。

（6）加强校园文化建设，通过第二课堂活动，广泛宣传、普及心理健康知识，促进学生全面发展和健康成长。

6．大学生心理健康的预警机制由哪些层面工作来保证?

答:大学生健康预警是靠完整、严密的机制为保证而得以实现的，其工作重点是“及时发现”。

（1）定期普查（2）班级监控（3）院系参与（4）专业人员介入（5）学校统筹

7．如何发现大学生群体中易于发生心理危机的高危个体？52页

8．如何促进和维护大学生心理健康?

答：我们认为，大学生心理健康水平和以下四个方面因素关系密切：个体所承受的压力、自我的强度、应付压力的技能、社会支持系统。一次，可以从四个方面因素着手，维护、促进大学生心理健康水平。

（1）调整认知，正确对待压力与挫折。（2）营造积极的自我概念。（3）掌握有效的应对技能。（4）营造有力的社会支持系统。

9．大学生心理健康教育管理体系包括哪些方面

答：大学生心理健康教育管理体系要做到组织严密、职责分明、运转良好，应主要包括管理机构组成、教育队伍建设、教育教学设置、教育实施途径、心理危机干预、管理制度建设和经验交流与研讨等几个组成部分。

第三章

1．学习的三要素包括哪些？63页

2．简述学习理论(行为主义和认知学派至少各三种)？

3．如何理解学习策略？大学生学习策略不同于中学生学习策略的特点有哪些?

答：首先，学习策略是内隐的学习规则系统。第二，学习策略是具体的学习方法或技能。第三，学习策略是学习活动过程或步骤。第四，学习策略时学习的调控过程。第五，学习策略时学习方法和学习调控的有机统一。

与中小学生相比，大学生的自我意识提高，运用学习策略的能力增强，相应地在学习策略上表现出与中小学生不同的特点。（1）自主性选择（2）个性化77页

4．大学生常用的学习策略有哪些?

答：（1）阅读策略----SQ3R法（分别代表浏览、提问、阅读、背诵、复习）；PQ4R法（分别代表预习、提问、阅读、反思、背诵、复习）（2）问题解决的IDEAL策略---识别、界定、探索、实施、审查

5、如何培养认知策略？80

6．什么是学习动机?说明学习动机与学习的关系？87--88

7．如何培养与激发大学生的学习动机?

第一，大学生学习动机的培养：

（1）明确学习目的，提升学习自主性。（2）帮助学生确立学习目标。（3）培养学生学习兴趣，增强内在学习动机。（4）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。（5）培养学生的积极归因。

第二，大学生学习动机的激发

（1）创设问题情境，激发求知欲。（2）充分利用学习结果的反馈与评价作用。（3）开展学习竞赛活动。

8．大学生常见的学习心理问题有哪些？如何进行调适?93--98

第四章

1．谈谈你对智力含义的看法？为什么难以形成统一的智力定义?101--10

22．列举几种常用的智力测验？

答：（1）比奈智力量表（2）韦氏智力量表（3）考夫曼智力量表（4）武德库克—约翰逊任职能力测验。

3．简述皮亚杰、加德纳、斯滕伯格智力理论的主要内容？105--107

4．简述大学生智力发展的主要特点。

答：（1）流体智力达到高峰，晶体智力继续上升

有研究者对大学生智力发展特征进行过以下描述

1）注意力集中，注意分配能力好。

2）观察具有目的性和自觉性

3）记忆具有鲜明的个性色彩

4）思维的独创性和想象的创造性显著增强。

（2）辩证思维逐渐成熟

5谈谈你对大学生智力培养的看法？110

6．谈谈你对创造力含义的看法？113

7．列举几种常用的创造力测验？

创造力的测量主要从创造性思维和创造性人格两个方面进行的。

（1）创造性思维测验有：托兰斯创造性思维测验；南加利福尼亚大学测验；芝加哥大学创造力测验；沃利奇—凯根测验

（2）创造性人格测验有：自我陈述法和投射技术测验法

8．简述吉尔福特创造力理论的主要内容。118

9．简述大学生创造力发展的主要特点。

答：（1）处在创造心理的大觉醒时期，对创造充满渴望和憧憬。

（2）传统的习惯力束缚较少，敢想敢说敢做，不被权威名人所吓倒，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神

（3）创新意识强，敢于标新立异，思维活跃，心灵手巧，富有创造性，灵感丰富。

（4）在创造中已展露头脚，孕育着更大的创造性。

不足：（1）想象丰富，但有时会脱离实际。

（2）思维敏捷，但不善于掌握创造性思维的方式，不能灵活的、全面的、辩证地看待问题，易钻牛角尖。

（3）灵感迸发快，但不善于捕捉有价值的想法。

（4）具有创新的勇气，但不善于利用周围有利的条件，以注重自我的想法而忽视向他人求教，只重书本知识而忽视实践经验。

10．谈谈你对大学生创造力培养的看法。

答：（1）忠实自己的信念，不迷信权威

（2）激发热情，尊重真理

（3）提供包容和民主的环境，培养自主性

（4）拓展教学内容，改善教学方法

（5）积极培养创造思维能力。

第五章

1、什么是情绪、情感?情绪与情感有什么异同?131

2．情绪与情感具有哪些功能?

答：适应的功能；动机的功能；组织的功能；信号的功能

3．人的情绪状态一般分为哪几种?

答：心境；激情；应激

4大学生的情绪、情感发展有什么特点?

答:丰富性和复杂性；波动性和两极性；冲动性和爆发性；外显性和内隐性。

5什么是情绪、情感教育?情绪、情感教育的目的是什么?143

6．情绪健康的标准有哪些?1427、大学生常见的情绪、情感问题有哪些?

答：常见的情绪问题有：焦虑、抑郁、愤怒、嫉妒。

常见的情感问题有：冷漠、社会责任感淡化、审美观错位

8、大学生常见的情绪、情感问题产生的原因是什么?

(1)外在的客观原因：社会环境的影响；学校环境的影响；家庭因素的影响。

（2）自身原因：不能正确地认识自己；人际交际受挫；性和恋爱引起的情绪波动；重要的丧失。

9、什么是情商?情商与智商有什么关联?152--15310、情商的高低与大学生的发展有什么关系?153--15411、什么是情绪调节?

答：我们认为情绪调节是指个体完成目标对情绪、情绪相关的行为、情绪诱发的情境进行的监控，评估、修正等调整过程，以适应外界情境和人际关系的需要。

12．大学生的情绪调节方式有哪些?156

13．大学生的情感教育应从哪些方面着手?

（1）教育学生做一个快乐的自己（2）激发大学生的积极情感（3）加强高级社会性情感的培养。

第六章

1、什么是品德? 比较品德和道德的联系与区别?162—1632、简述品德的心理结构？

答：品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分，品德包含道德认识，道德情感、道德意识和道德行为几种心理成分。品德具有整体性，品德结构中的道德认识，道德情感、道德意识和道德行为之间是相辅相成的、相互影响、相互作用的。道德情感是在道德认识的基础上产生的，反过来又影响着道德认识的形成，道德认识和道德情感共同促成了道德动机的产生，并引发了一定的道德行为。道德意志对道德行为起调控作用。

3、简述柯尔伯格的道德发展理论？1674、简述当代大学生品德心理的发展特点？

答：（1）道德认识能力不断增强（2）道德情感具有易感性和两极性（3）道德意志逐步增强。（4）道德行为习惯逐渐养成。

5、谈谈你对大学生品德培养的看法？181—188

第七章

l怎样理解自我和自我意识？192

答：严格的“自我”定义尚不存在，目前心理学可供参考的观点：自我既是个人特征的集合，又是一定社会关系的反应，是个人生活历程的写照。狭义自我是指个体对自己心里活动的认识与控制；广义自我指一切个体能够称之“我的”之总和。既包括个体的躯体、生理活动，也包括所有与个体有关的存在物，如事业、成就、名誉、地位、财产、权力等。

2．试分析自我意识的结构。

答：自我认识结构即自我认识、自我体验和自我控制。其中自我认识是最基础的部分，决定着自我体验的主导心境以及自我控制的主要内容；自我体验又强化着自我认识，决定了自我控制的行为力度；自我控制则是自我完善的实际途径，对自我认识、自我体验都有着调节作用。三方面整合一致，便形成了完整的自我意识。

3、试分析自我意识的内容。

答：无论是“主观我”还是“客观我”，都是围绕着自我的具体方面形成和存在的，这些方面共同构成了自我意识的内容。

（1）生理自我、心理自我和社会自我（2）现实自我、镜中自我和理想自我4、试论述大学生自我意识的发展特点。

答：大学生自我意识体现了特殊性、矛盾性、复杂性和可评估等特点。

大学生自我意识的特殊性体现在了时间上的特殊性，空间上的特殊性。大学生自我意识的矛盾性体现在独立意向的矛盾性，自我评价的矛盾性，自我体验的矛盾性，自我控制的矛盾性。大学生自我意识的复杂性体现在自我认识内容广泛；自我认识途径多样；自我认识差异较大。

5．试分析大学生自我意识的完善途径。

答：（1）正确的自我认知（2）客观的自我评价（3）积极的自我提升（4）不断的自我成长

6．大学生常见自我意识欠缺有哪些？如何调适？218—221

第八章

1、． 什么是人格？人格有哪些特征？

答：心理学上的不同人格内涵很多，但基本包含两方面的意义：一是人们可以观察到外显的行为和品质，即个体在人生舞台上所表现出的种种言行及其遵循的社会准则；另一是内隐的人格成分，即个体内在心理特征。一般认为人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有综合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

2、气质和性格有哪些学说 ？试分别叙述。224—2273、试述大学生人格发展的特点。2384、健全人格有哪些模式？

答：有“成熟者”模式；“机能健全着”模式；“创发者”模式；“综合”模式；中国模式

5、试述大学生健全人格培养与塑造的途径？

答：（1）了解自己的人格类型与特点（2）学会自我教育（3）增强挫折承受力（4）积极参与社会实践，培养良好习惯；（5）扩大社会交往，建立良好的人际关系（6）其他途径：在业余爱好中培养健全的人格；求助心理咨询。

6、大学生常见人格问题有哪些？如何矫正？251

第五篇：习题答案

1．冰心原名_________，是著名的_________、_________、________、__________。2．冰心于l923年发表的两部诗集是______、________，创作上受到印度诗人___________的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。

3．“五四”以后进行新诗创作取得较高成就的除冰心之外，还有____ ___、_ __等，他们的代表作分别有《________》、《_________ 》等。

4．冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得愈大，_____________。”

5．冰心早年艺术上，追求“___________”的境界，她的诗也具有这些特点。

6．“春江水暖鸭先知”是_______ 朝______________的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句：“人 在廊下，书在膝上，_____________。”

7．冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊，_________，___________，__________。” 8．冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花，_________!然而当初她的芽儿，___________，洒遍了牺牲的血雨。”

9．冰心的诗中洋溢着_________ 的哲学。

10．冰心的早期小说创作以“问题”小说为主，如_______、_________等。我们教材中学过冰心写于

二十个世纪五六十年代的小说_____________。

11．冰心的著名散文有_____________、__________、__________等。

12．冰心是________派的代表诗人，这些诗特点是___________、__________、_________。

13．冰心是福建长乐人，出生于福州一个具有________、________ 的海军军官家庭。14．作者以“冰心”为笔名，在《__________》一文中，作了说明：一来是_______ ；二来是________。

15．冰心的小诗创作源于印度诗人_______的《____________》。

16．《繁星》是冰心的第 部诗集，诗集收入诗人________ 至_________所写小诗_________首，最初发于北京的《__________》。

17．冰心的主要作品有：诗集《__________》、《__________》，短篇小说集《_________》、《________》，散文集《________》、《________》、《________ 》等。

18．《春水》收入诗人在________至________所写的小诗________首。

19．《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于________、________、________的见解。

20．诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么？

21．冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步人文坛，便以宣扬“____ ____” 著称。

22．冰心的诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为

“________”、“_________”。

参考答案

1．谢婉莹；小说家；诗人；散文家；儿童文学家2．繁星；春水；泰戈尔3．郭沫若；徐志摩；凤

凰涅槃；再别康桥4．行为的果子结得愈小

5．满蕴着温柔，微带着忧愁6．宋；苏轼；拂面的微风里，知道春来了7．是梦中的真；是真中的梦；是回忆时含泪的微笑8．人们只惊慕她现时的明艳；浸透了奋斗的泪泉9．爱

l0．《斯人独憔悴》；《去国》；《小桔灯》ll．《寄小读者》；《往事》；《笑》l2．小诗；短小；形式自由；富含哲理13．爱国；维新思想l4．我的文学生活；笔画简单好写，莹字的含义l5．泰戈尔；飞鸟集16．一；1919年冬；1921年秋；164；晨报副刊17．繁星；春水；超人；冬儿姑娘；寄小读者；归

来之后；樱花赞l8．1922年3月；6月；l82 19．母爱；童真；自然20．繁星，代表着零星的思想；春水，是因为作者希望在不经意之时将思绪像春水一样流入读者心中21．爱的哲学22．繁星格；春水体