第一篇：小学作文指导三部曲

小学作文指导三部曲

一、指导观察方法，训练观察能力。

观察是有目的、有方向的知觉，是学生认识事物、了解世界、获得知识的重要途径，也是训练学生说、写能力的基矗因此，指导学生写作应首先训练学生的观察能力。具体做法：

（１）观察前，教师应指导学生明确观察的目的和任务。即观察事物时抓住事物的主要特征。如颜色、气味、形状、特点等等，指导学生从客观的事物和现象中主动选择出自己所要了解的对象，进而提高观察效果。

（２）教师可利用课文中的插图，教给学生观察方法。指导学生看图时，可由远及近，由表及里的观察，注意引导学生抓事物的重点、特点。

（３）指导学生观察时，还要注意引导学生一边看一边想，即由看到的想象出看不到的。（４）教师应激发学生的观察兴趣。提高学生观察的自觉性。

二、指导说话，训练学生的口头表达能力。

说话是表达的一种形式，学生的口头表达能力如何将直接影响书面表达的质量。因此，必须重视训练学生的口头表达能力。

（１）指导学生说完整话。对于学生的回答问题看图说话中常出现的毛病，教师应启发学生自悟自改并经常布置 一些补充句子的练习，提高学生说话的完整性。

（２）指导学生准确用词，教师要指导学生把学到的词语应用到说话中去，从而激发学生掌握丰富词语并恰当运用词语的积极性。

（３）训练学生有条理的说话。教师应要求学生说话前先想一想、想好了再说；注意先说什么、再说什么，后说什么；要把一个意思说完整再说另一个意思。并经常对学生进行乱句组段的口头训练，领悟到句与句之间的联系，把意思表达清楚。

（４）运用多种形式训练学生表达能力。教师要教给学生表达的方法，表达的技巧，提高口头表达的能力。

三、指导写作、训练学生的书面表达能力。

在训练学生观察、说话的基础上，指导学生写作是培养学生书面表达能力的关健环节。

（１）指导学生写句子。这种训练可分步进行：①抄写和听写句子；②给词造句；③选词造句。（２）指导学生写句群。可采用由简到难的训练：①补充句群。②看图指导写句群。③指定内容写句群。教师注意检查评定。

（３）指导写话。①在课堂上，让学生观察画面、实物、演示等，边指导观察边指导写话，并提出具体要求。②布置学生课外观察某项内容写话，并提出观察的目的、任务及写话要求，事后要注意检查、评定。（４）指导写日记。即指导学生掌握写日记的格式，帮助学生选材，还要定期检查、批改、指导。

第二篇：演讲稿“有效指导”三部曲

演讲稿“有效指导”三部曲

嘉善县第二实验小学张丽娟

摘要：小学人教版小学语文第十一册第二组习作训练是围绕“祖国在我心中”这一主题写一篇演讲稿。这是本册习作训练的难点。笔者结合自己的教学实践，以指导这篇习作为例，提出了小学生写演讲稿的三部曲。

一、审清主题，弄清内涵；

二、找清切入口，搜集好材料；

三、教授习作方法，增强实践体验。旨在有效地激发学生撰写演讲稿的积极性、主动性和创造性，提高演讲稿教学的效率和质量 关键词：内涵、切入口、实践、体验

笔者曾经执教了义务教育教材小学六年级《语文》（人民教育出版社）上册第二组课文中的习作训练。习作是“围绕‘祖国在我心中’这一主题，写一篇演讲稿”。学生以前在五年级写过发言稿，可写演讲稿是第一次。发言稿是把自己想说的话，有条理地列好提纲。写演讲稿则大不相同，涉及到材料的搜集，格式的规范，内容的撰写。特别是小学生擅长形象的描述，缺乏思辨的历练，要想把这样的议论文写好难度可想而知。笔者结合自己的教学实践，进行了有益的探索，构建了指导小学生写演讲稿的三部曲。

一、审清主题，弄清内涵

这一次习作的主题是：祖国在我心中。对于十二三岁的农村娃来说，祖国是什么？可能只会说得上五星红旗、《义勇军进行曲》了吧，最多会联想到长江、长城的形象。要让学生真正理解“祖国”的内涵，可以联系教材，联系本组课文。《詹天佑》中的祖国是那个积贫积弱的中国，詹天佑是用自己的才学，“科技救国”来实践“祖国在我心中”。《怀念母亲》中的季羡林是一位身处异国他乡的游子，在德国哥廷根这座孤寂的小城中频来入梦的是那个多灾多难的祖国和充满无限美好记忆的故乡以及让他抱恨终生的亲身母亲。在此时的季羡林心中，祖国就是生身母亲，就是故乡的亲人，故乡的山水。《彩色的翅膀》中那个小小的宝石岛，就是战士们心中神圣的祖国的疆土，建设小岛就是建设祖国。让我们再来看看本组“综合性学习”中的一个要求“收听广播或收看影视中有关祖国建设新成就的内容，参观家乡建设新成就。”家乡建设就是祖国建设的一个缩影。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生在国内，不知祖国在哪，应该告诉学生，祖国就是我们的学校，就是我们的家乡；祖国不仅是黄河长江，也就是你家门前那条弯弯的小河；祖国是你身边的天天见面的师长朋友，也是那些飞上太空的航天英雄们，使得学生懂得祖国既是一个抽象的符号，也可化身为具体的一个个人，一件件事。

二、找准切入口，搜集好材料

既然明白了“祖国”这个词的内涵，那么接下来就可以指导学生收集相关的材料。因为这次习作是作为“综合性学习”的一个环节来进行的，所以说综合学习的开始，就是习作前期准备的开始。“综合性学习”布置的任务就是搜集关于中华儿女爱国报国的事迹和祖国建设新成就等方面的事例，笔者认为还可搜集有关祖国秀丽风光，灿烂文化，悠久历史、名人事迹等方面的资料。教师在学生收集资料开始前可以进行针对“综合性学习”的搜集的内容进行梳理。第一类是“搜集反映中华儿女报效祖国、为国争光的资料”。此类内容大致分为三种：一种是近现代史上中华英雄儿女抛头颅洒热血反抗侵略，保卫祖国的英雄事迹；第二种是一些老一辈科学家艺术家实业家们怎样爱国报国的事迹；第三种是现在各行各业涌现的先进人物怎样为国作贡献争得荣誉的。特别是奥运健儿们怎样在奥运会上为国争光的事迹是不能不提的。另外神舟七号的成功发射，翟志刚跨出了中国宇航员太空行走的第一步是多么令国人自豪骄傲的。第二类是“阅读歌颂祖国的诗文，学唱歌颂祖国的歌曲”。此类以搜集阅读歌颂祖国的诗文为主，目的以了解祖国历史和文化，了解英雄人物的事迹，还可请音乐老师配合在音乐课上演唱爱国歌曲。第三类是通过访问周围的人，或是收听广播或收看影视作品来了解近年来祖国或家乡发生变化。这类收集资料方法可以是进行人物采访，跟学校小记者站进行的“人物专访”活动结合起来，可组织采访学校的领导，让他谈谈学校近年的变化，也可组织采访村干部，了解新农村建设的成就。还可以通过学校的图书室和学校绿化网吧进行相关内容的搜索。

明确了搜集的方向和方法之后，就要以四人小组为单位进行资料的搜集和整理。小组合作学习往往会出现组内大部分人不动，小组长包办的情况。要解决这个问题就得做好合理的分工。教师要制作好资料搜集记录表。表内既要写明搜集的内容、途径和方法，还得写明组内每人的分工，每人搜集到的内容还要及时做好记载，最后可以由组长汇总。这样做到目标明确，责任到位，分工协作，每位组员搜集资料的过程就是接受爱国主义教育的过程，既学习祖国优秀文化，又培养搜集材料能力。

三、教授写作方法，增强实践体验

演讲稿一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等到作用。新课程标准中提到小学高段习作的目标是“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”教材安排围绕“祖国在我心中”这一主题来安排演讲稿的习作目的从整个学段的教学目标来看有以下三点：一是培养学生围绕主题选择、处理资料的能力；二了解演讲稿的文体特点；三是是通过演讲稿的撰写和演讲，进一步懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（一）、例文引路，体会特点。写作前，先安排一位学生读一篇典型的演讲稿，使学生从感性上了解演讲稿具有的针对性，可讲性，鼓动性等特点。另外还要通过讨论让学生明白演讲稿跟平时接触最多的记叙文最大的不同是：演讲稿可以是通过“摆事实”来“讲道理”的，“事实”是演讲的依据，“道理”是演讲的观点；也可以围绕观点，直抒演讲者的情感。还要让学生知道演讲稿最后往往用简洁有力的话点明主题目，发出号召。

（二）、围绕主题，选用材料。这一步是本次习作最关键的环节。从农村小学生的实际水平来看，他们的逻辑思维能力不足，概括能力不强，要他们全面地阐述祖国近百年来由贫病交加的“东方病夫”到腾飞的“东方巨龙”这一巨变是勉为其难。应该大处着眼，小处着手，根据自己所搜集的材料，选好角度，找到切入口，通过举例子，列数字，作比较等方法来说明中华儿女的丰功伟绩，祖国的沧桑巨变。如不少学生选择了北京奥运会作为材料来写，笔者就指导他们可以从两方面来考虑。一方面可以从我国参加奥运会曲折的历史来阐述祖国在体育事业取得的巨大成就；另一方面可以从像杨威、郭晶晶等这样的优秀运动员角度来展示中国奥运健儿克服万难为国争光的感人事迹。对于神舟七号圆满完成航天使命这一材料，笔者重点引导学生回顾中国航天事业的历史，特别要求学生注意此次神舟七号成功的意义所在，明白中国航天事业取得的重大突破和取得的伟大成就。笔者还让学生关注“神七”宇航员翟志刚成长的历程，懂得每一个人取得成功都是不容易的，都是付出了辛勤的汗水。祖国建设方面新成就材料，可以通过列举像杭州湾跨海大桥这样称得上建筑史上“世界之最”的著名建筑来证明改革开放来取得的新成就。家乡的建设新貌有关材料，一方面可以通过学生直接调查获得，还可以像查阅《可爱的嘉兴》这样的书籍来搜集，把今昔进行对比来加以说明。

（三）进行演讲，加强体验。国学大师季羡林引用德国的一个教授的话来说明学习外语的方法：教学生外语，比如教学生游泳，把学生带到游泳池旁，一下子把他推下去，如果淹不死，他就学会游泳了。写演讲稿是为了让学生演讲，只有让他们在实际的演讲中锻炼，才能让他们真正学会演讲稿的写作。可以先让全班学生在自己的四人小组里进行演讲，由组员对照要求提出修改意见，再有小组推荐优秀代表参加班级演讲会，由老师和其他不参加演讲的学生作评委评出小小演讲家。

梁启超说得好：“文章做得好不好，属于巧拙问题，巧拙关乎天才，不是可以教得来的；如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内的事，规矩是可以教可以学的。我不敢说，懂了规矩之后便会巧，然而敢说，懂了规矩之后，便有巧的可能性。”演讲稿有效指导三部曲充分体现了以生为本、发展学生的教学理念，较

好地把握了学生的习作心理，因此有效地激发了学生撰写演讲稿的积极性、主动性和创造性，提高了演讲稿教学的效率和质量，奏响了撰写演讲稿这一特殊应用文的和谐乐章，培养了他们今后乐于用演讲这种方式来表达自己的观点的习惯。

参考目录

[1]中国教育部制定《全日制义务教育语文课程标准》（修订稿）北京师范

大学出版社202_年版

[2]朱建人主编《生活作文研究》

[3]季羡林著《读书治学写作》少年儿童出版社202_年版 华夏出版社202_年版

第三篇：小学作文：读书三部曲

读书三部曲

第一部 去书店买书

“又到了书店门前，不妨进去逛逛吧”。我对妈妈说。妈妈稍有一些犹豫。因为每次在我选择喜爱的书籍的时候，妈妈在一边想：“儿子呀……快点呀……我们还得赶时间呢。”我就对妈妈说：“妈妈，你也选一些您能用得上的书。”妈妈说：“不了，你选吧，我等你，别急。” 我全神贯注地注视着那琳琅满目的书籍。哇。简直是一片书海，让人眼花缭乱。选什么书呢?我开始了寻找书的征途。

“嗯，这本书挺好……那本也行……不行，还是放回去吧，那也不错，那个……好了，别再拿了，这都已经让我看上三年五载了”。哎呀，都挑三十分了。还得赶时间呢!

看来，买书得精挑细选呀!不能盲目的选这一本，那一本的。第二部 读书与积累

“哎呀……别吵了。”外面的狗真是可恶极了。不知又看上什么不顺眼的东西了，不停地大叫。大概左邻右舍的想法和我的想法是一致的吧。可恶的狗终于不叫了，这下可以看书了，由于近日的作业有点多，没工夫忙这个。于是我站在一面墙前，背倚靠这那面墙。

“嗯，说的有道理。”我认为，这句箴言应该到我的脑海里一游，并且从此“安家落户”了。这有一条珍惜时间的，这有一条探索的，都是名言警句。

我把这些都记下来。积少成多。

第三部 应用与好处

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。还有人说：“读书破万卷，下笔如有神”。这些话蕴含的道理是书读得越多，知识就越丰富，并且还要思考它的来龙去脉。

有时坐在电视机前看北京卫视的SK状元榜和选手们一起答题。有时也会答错，这说明了我读的书还是不够多，好要多读书，并且要读好书。因此我还特意准备一个本来积攒错题。每当有闲暇时间时，便打开那个积攒上百道题的“宝典”。

第四篇：作文三部曲

一提起作文，恐怕同学们十之八九都觉得作文难，可以说同学们的作文畏难情绪是长期以来困扰作文教学的一个棘手的问题。同学们作文难，难在何处？难在无话可说，难在不知该怎样说，难在不能把话说好。在此我想告诉同学们一条解决作文畏难情绪的有效途径，那就是“积累——模仿——创新”。

一、积累，使同学们做到有话可说。

荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”其实作文水平的提高也不是一蹴而就的事情，也要靠一点一滴的积累。积累，是作文成功的基石。

1、加强课内外阅读，广博获取。

阅读的积累不仅是同学们形成感悟能力的重要途径，也是广博获取写作材料的重要途径。广泛阅读，能开阔视野，陶冶情操；广泛阅读，能充实思想，丰富学识；广泛阅读，能领悟意境，获得体验。我们阅读时要“于切要处下心力”，要“不动笔墨不读书”，把读到的美词、美句、美段，把有情感、有韵味、有气势的语言材料，把名人逸闻、历史故事、神话传说、寓言故事等摘录下来，进行潜心思考，深入理解，久而久之，这些零琼碎玉就可以化为自己写作的“聚宝盆”了。

2、坚持写日记，不断积累。

我们要做生活的有心人，要热爱生活，留意生活，体验生活。要把有关四时景物、家庭生活、学习情况、社会见闻等以及自己对自然、生活、人生的感悟（哪怕只有一点，甚至只言片语）如实地记录下来。只要持之以恒，坚持不懈地去做，定会给大家今后的写作带来意想不到的收获。实践证明，我所带的班，经过一学期的积累，大部分学生作文的畏难情绪消失了，往日言之无物者也开始有话可说了。

二、模仿，使同学们知道怎样去说。

心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。任何一种技术的学习都是由机械地模仿到自然地运用。写文章也是如此。跳过模仿是很难把作文写好的。

上海特级教师钱梦龙说：“孩子学舌，始于模仿；学生作文，是一种书面形式的学舌，起始阶段进行模仿是十分必要的。”可以说，模仿，是提高作文水平的有效途径，是通向作文成功之路的桥梁。

1、仿内容，培养观察能力

教材中的课文及《时文选粹》里的文章大多是古今中外文质兼美的名篇佳作，是同学们进行模仿的极好素材。因此，我们要认真对待这些优美生动的范文，要进行字斟句酌，深入分析，待烂熟于心后，再放下手中的文章重新去写，或复述，或缩写，或扩写，或改写，或续写；也可原文照录，议论升华；或合理选用，适度取舍；或加工改造，故事新编。即使只将自己认为生动的范文抄写一遍，或有选择地摘录几段，也是有益的。待同学们不满足抄写、摘录了，就会加上自己的感想、发挥，这就是突破、提高。例如朱自清笔下的父亲的背影虽然催人泪下，令人难忘，但如果缺乏生活体验，学生是难以引起共鸣的。《背 影》文后有意安排了一项练习，要学生说说自己心目中“新的壮丽的背影”。

我在指导学生练习时，抓住了朱自清父亲的困境、老境、心境进行分析，要学生从家庭生活中寻找类似 的动情点，仔细观察和描写。据此，学生模仿出了奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣时的悲伤背影，父亲挑担时的摇晃背影，等等。其中，有一学生在窗外观察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：“这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏着走向未来的桥！”此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以《背影》来引发联想，触动感情枢纽的。可见，模仿课文内容锻炼了学生的“发现美”的眼睛。如此依样画葫芦，画着画着也就画出技巧了，待技法娴熟自然就可以脱离样本，从而画出具有新意的葫芦了。

2、仿语言，培养学生的语言感受力

“只可意会，不可言传”，常常是那些耐人寻味的语言的共同特点。对初中生来说，这种“不可言传”如果过深过细地去“言传”，反而会使他们失去那种以神相交的诱惑和快感。所以，在教学中应把握学生的心理特点，以反复阅读来增强语感，再以模仿来意会，从而提高学生自身运用语言的能力。

教材中安排了一些语言模仿练习，有仿句式的，有仿片断的。模仿语言，不可离开具体的语言环境。例如 《从百草园到三味书屋》中对雪地捕鸟的描写，既生动又实在，连用的系列动词突出了百草园的“趣”。因此，笔者扣住“趣”来启发学生，教他们从课余的游戏中寻找“趣”，如跳牛皮筋、“老鹰抓小鸡”、“斗鸡”、“荡秋千”、“捉蝴蝶”等等，再用准确的动词表现“趣”。这样，学生的仿写就成了自身游戏过程的描述与范文片断 的模仿，形成了自己经历与他人经验的统一，从而增强了感受和运用语言的能力。

3、仿思路，拓展学生的思维空间

“作者思有路，遵路识斯真”（《叶圣陶语文教育论集》）这不仅是指导阅读的箴言，也是深得写作的真谛。文章的写作，根本问题在思路，能不能写好在思路，能不能写快在思路。因此，我们在阅读时去模仿、借鉴作者的思路，培养自己的写作思路，掌握写文章的“格”。从文章的整体上看，文章的行文思路一般有两种方式：一种是“三步式”，即作者按“是什么——为什么——怎么样”的思路谋篇布局；一种是“二步式”，即作者按“为什么——怎么样”的思路组织篇章。就文章的局部而言，每一篇文章都十分讲究开头、结尾、过渡、照应等构思技巧，从而使文章顺理成章，首尾圆合。就文体而言，有说明、记叙、议论等，每一种文体都有自己的“格”。比如记叙文的选材非常重要，要准确、新颖；布局上通常按“倒叙——顺叙”或“顺叙——插叙——顺叙”的方式组织材料；表达方式以记叙、描写为主，要细腻生动，以情感人。而议论文的论点则是关键，要准确、深刻；布局上通常有“起承转合”、“引议联结”、“引驳立结”几种形式；表达方式以议论为主，即使是举例中的叙事，也要以概述为主，重在以理服人。在谋篇布局上，记叙文通常按顺叙、倒叙、插叙的形式安排。议论文则多为起承转合、引议联结、引驳立结几种。我们平时只要严格按照文体要求进行训练，熟练地掌握每一种文体写作的“格”，写作时，就可以借范文之“格”，循规为圆、依矩成方，进而轻松愉快地进行表达实践，平时作文的那种杂乱无章、言之无序的现象也就避免了。

4、仿技法，培养具体的写作技能

与写作教材不同的是，范文是间接显示写作知识，具体表现写作技巧的。其间接性、具体性和示范性要求 学生将阅读与模仿统一起来，变他人经验为自己经验，促使写作知识的迁移。

例如，学习《陌上桑》中侧面描写手法，写罗敷的美貌时，文章只是从行者、少年、耕者、锄者见到罗敷而做出的反应。文章虽然没有直接来描写罗敷的容貌，但足以使读者感到她的美丽姿容了。这样写，给人以丰富的想象和联想。由此可进一步让学生练习以丑写美、以恶写善、以悲写欢等反衬手法。

需要注意的是进行仿写训练，应选准范文的仿写点，注意到内容与形式的统一，注意读写结合上的作文渗透，这样才能使学生吸收前人的经验化为已有，促使知识迁移的能力，从而更好地促使阅读，形成了一种良性的循环。

三、创新，使同学们能够把话说好。

“删繁就简三秋树，领新标异二月花”。自古以来，我国就有“文贵出新”的传统。创新是作文的灵魂。作文贵在创新。

作文创新就是运用独具特色的语言，采用灵活多变的结构，借助新颖别致的材料，来创造出新形象，提出新问题，发表新见解，使之充满个性魅力。

作文创新可以从以下四个方面入手：

1、立意创新。

古人云：“文以意为金。”可见立意的重要。立意的优劣，直接关系到文章的成败。作文要出奇制胜，离不开新颖别致的立意。如何才能使自己的作文立意做到新颖别致呢？我认为首先要善于选择最佳突破口，即对某一事物或现象进行多角度思考，寻求多种答案，从中选择最佳、最新的角度立意。如关于“水”的话题作文要写的角度很多，像“流水奔腾不息”、“覆水难收”、“水滴石穿”等虽有积极意义，可由于较常见，容易从众化。倘若从“源头活水”、“流水不腐”的角度立意，就容易出彩。其次，在立意上要体现时代性，把自己的理性思考融入时代大潮中，体现应有的时代意识、思想高度和社会责任感，使读者耳目一新。

2、选材创新。

作文贵在出新，关键是新在材料。材料取舍的成败，直接关系着文章的优劣。作文时选取新颖独特的材料，往往能收到“笔下见时代，墨中尽风采”的奇效。为此，我们在选材时要突出一个“新”字，要善于捕捉富有新时代气息的材料，另外还要把握住“舍旧取新、舍大取小、去粗取精、去伪存真”选材原则，即使是陈旧的材料，也要力争做到“推陈出新”。

3、结构创新。

俗话说：“文似看山不喜平”，文章的结构创新，应在“不平”上下功夫，即作文时要把结构安排得跌宕起伏、曲折有致，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，读者读起来就会兴味无穷。结构创新的方法很多，如欲扬先抑，巧设悬念，网页浏览，日记连缀，电影放映等等。

4、语言创新。

孔子曾说过“言之无文，行而不远”，意思是说缺少文采的文章是没有生命力的，不会久远的。如何使自己的作文语言富有文采呢？我认为语言要有文采，必须在准确、鲜明、生动、形象的基础上，提炼出个性化的语言，形成自己独特的语言风格。为此，同学们平时作文时要多使用生活中的富有表现力的鲜活语言；要适当引用或套用一些诗句、歌词、成语等；还要善于运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，并注意整散句的结合、长短句的搭配。

积累——“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”；模仿——“他人文中平常事，化作笔下绝妙文”；创新——“删繁就简三秋树，领新标异二月花”。总之，“积累•模仿•创新”这一训练模式，不仅能激发同学们的写作兴趣，解决同学们作文的畏难情绪，还能优化同学们的写作心理，提高同学们的快速作文能力和创新能力，是提高作文水平的一种有效途径。只要能按照由低到高、循序渐进地训练，坚信：同学们的作文定能 “笼天地于形内，挫万物于笔端”。

第五篇：作文评语三部曲

作文评语三步曲

作文评语是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的作文习惯，提高作文的能力；又可使学生激发自己的作文兴趣，喜作文，擅作文。在作文评语实践中，我不断地探索，总结出了作文评语的三步曲。

一、前奏曲：一路高歌

心理学告诉我们：“兴趣是学习的良师。”一篇作文下来，学生确实够辛苦的，假使教师再一味地予以否定、批评，学生的沮丧是可想而知的，难怪学生们怕作文、厌作文。我的做法是：

1、正面表扬

对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、赞扬。这样会使学生们作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，又不断提高了作文的能力。

例《一件难忘的事》评语：“读着读着，我不禁有了种要哭的冲动，一个多么优秀的学生，为了拉上落在大水坑的小妹妹，自己毫不犹豫地跳了下去┄┄在优美文字的字里行间流淌着的是高尚的品德！我仿佛看到你已经变成了一只小蜜蜂，在知识的花丛里采蜜，在品德的花丛里采蜜，在人生的道路上添光放彩，你永远是优秀的！”

2、侧面表扬

这类评语一般用在中等生、后进生的作文中。我们万不可忽视了这一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表扬。

例《一件难忘的事》（我在一位素有班级调皮王之称的后进生作文评语中写下了这样一段话。）“还记得吗？那是个下着小雨的下午。你犯了错误后，同学们都用蔑视的目光看着你。而你，把真切的目光投向了我。我什么都没说，示意你坐下┄。下课铃响了，你追上我，递给我一张便条：‘老师，我错了。’你知道吗？从你那恳切的目光里，我看到了你的坦诚，从你那真挚的心里，我看到了你的进步┄┄。抬头挺胸，认认真真作文，端端正正做人，我永远相信你、支持你！”

二、主题曲：优劣并存

学生作文兴趣来了，就不愁写不出好作文。但毋庸置疑，一味地表扬（高歌），老使同学们沉浸在喜悦的氛围中，容易导致部分学生的心理优势，往往忽视或轻视了作文中暴露出来的缺点。因而要结合不同的学生实际，因人而异，给予恰到

好处的批评。或直接指出不足，或间接提示，或提出修改性意见，或否定不可取之处。当然，这些都必须建立在表扬（高歌）的基础之上。

1、直接性批评（鼓励）

对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，宜采用直接性的方式予以批评（鼓励）。

例《一件难忘的事》评语：“读了你的文章，我很欣慰。你终于进步了，但叙述事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。比方说，‘我翻开书’可改为‘我高兴地翻开了书，心里早就乐开了花’；‘我哭出了声’可改为‘想着想着，我的眼睛不觉湿润了（我的泪水夺眶而出。）世界上还有什么比这份情谊更珍贵的呢？’等。

2、间接性批评（鼓励）

对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评（鼓励）。

例：《我的爸爸》评语。“文章中抓住了人物的心理描写，让人读来能置身其中，回味无穷。假使把事情的经过写清楚些就更美了。”

《救救青蛙》评语。“我已经明显感到你进步了。如果能养成作后修改的良好习惯（错别字多），你一定是最优秀的。”等。

三、高潮曲：披荆斩棘

作文兴趣有了，作文习惯养成了，还需通过恰当的引导。结合有机的批评，让学生们在作文中不知不觉地提高。当然，批评一定要得法。教师心中要有权衡度，做到该批评时不手软，不该批评时不乱批评。这样才能起到使学生们在批评中发现自己、提高自己，在批评中奋进的效果。

1、从作文的形式批评

例：“作文中有多处语句不通顺，且不少词语运用不当，真让人担心。下次作文还会有多少类似这样的毛病？”

例：“作文的结构脉络在哪儿，作文的重点在哪儿，简直让人‘丈二和尚摸不着头脑’。今后作文中一定要先确定好作文的主题，灵活地选材，重点处多用一些笔墨。”

2、从作文的内容（思想）批评

作文如做人。千万不可忽视了学生作文中所渗透出来的思想。要能有机引导，从作文中培养他们积极向上的精神，教育他们做人的道理，使他们牢固树立“品德为先”的思想理念。

例：一个单亲家庭的女生，在作文中写道：“爸爸如何对她不负责，而且还

有了相好的┄┄”我采取了面批的形式。她坐在我的对面，我给她下了这样的批语：“在学校里你是强者，在生活上你是强者，但在爸爸面前你是弱者。因为你爱爸爸，你需要他的关心。爸爸给你关心了吗？给了。冬夜帮你盖被子的是谁，夏日耐心教你游泳的是谁，雨天为你送来雨伞的又是谁，让你上学读书、圆你一个个梦想的又是谁？┄。是爸爸呀！可你在意过他的感受吗？哪有不疼爱子女的父母？┄┄”

后来，这位女孩子流着眼泪离开了我的办公室，情必能动人、感染人、熏陶人。几年实践下来，深切感受到学生们不同了。作文兴趣高了，作文习惯得到了最大限度的发展，学生的心理素质也得到了良好的发展，过去怕批评的，现在“乐意”接受批评。这样作文能力自然而然提高了，写出的作文也令人刮目相看。

（１）评语要亲切。和蔼亲切的评语可以激发学生写作的积极性，提高写作水平；潦草冷淡的评语会伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此导致学生对作文失去兴趣，直接影响了语文能力的提高。所以，我们在写评语时要尊重学生赏识每一个学生，这对于学习有困难、个性又很强的学生特别重要。我班有个学生的作文句子不通顺，经常弄出笑话，还不愿意听取别人的意见。我写的评语是：“你的作文字迹清楚，说明你用心了，也看出你对老师的尊敬。我读了画横线的句子，觉得很好笑，你读一读，是不是和我感觉一样？如果一样，你从中有没有悟出什么？”这样的评语既尊重学生的个体差异，不伤害学生的自尊心，对他又是一次教育。

（２）评语要发挥“导向”作用。小学生分辨是非能力不强，认识水平不高，作文评语不但要激发学生的写作兴趣，教给学生写作方法，还要让他们养成良好的学习习惯，引导学生如何做人，使作文和做人结合在一起，也就是说要在评改中渗透对学生“情感、态度、价值观”的引导。如果学生用上了课外积累的一些好词，我就说：“从文章中可以看出，你课外不光看书了，还十分用心地积累，这是一个好习惯。你能够有选择地运用书上的词语、句子，给你的文章增添了不少色彩。望再接再厉。”这就告诉学生在课外阅读中该做的事情。一次，一个学生在《我的烦恼》中写下了他们组有两个同学打闹，上课后他告诉了老师，老师给他们小组扣了分，又批评了那两个同学。为此，他受到了小组同学的埋怨，他很后悔，为关不住自己这张嘴而烦恼。显然，他这种想法不对。我的评语是这样写的：“虽然你们小组丢了两分，但是你诚实、有正义感的品质是多少分都换不来的。你不但帮助了那两个打闹的同学，也用自己的行动教育了全班同学。我要在班级里表扬你，让全班同学想你学习。这样的嘴不应该成为你的烦恼，应该是你的自豪才对！老师希望你能一直保持下去。”这样的评语提高了学生的品德修

养和认识水平，知道了做人要正直，也渗透了价值观的教育。