第一篇：幼儿园教学观摩活动反思

幼儿园教学观摩活动反思

陵江二幼罗 媛

跟很多幼儿园一样，我们幼儿园也经常组织教学观摩活动。看了教师们的观摩课，我感觉教师们基本功扎实，技能娴熟，方法灵活，语言流畅，表达准确，教态亲切大方，有感染力，教学设计都能做到目标设置准确，符合教学要求和学生实际，教材处理得很有创意，重点难点把握得当，教学步骤明晰而有层次，活动设计有依据，在教学过程中，老师们都能够充分发挥自己的指导作用，突出学生的主体地位，关注个体差异，给学生留有足够的思维空间，培养学生的创新能力，将刻版的学习变得富有趣味性，让孩子们在轻松愉快中学习。在教学结果方面，都能够基本完成教学任务，达到预期的教学目的。

观摩这样优质的教学活动，无疑对先进教学理念和教学实践经验的传播和推广是很有好处的。但是反思这些教学观摩活动，仍会发现存在许多问题，使观摩活动失去了其应有的价值和意义。

一是执教者过分关注观摩者的反应。要真正上好一堂观摩课其实并不容易，因为执教者除了认真备课外，还要精心制作教具、课件，进行多次试教。可能每个教师都有这样的体会：自己精心设计的教案，实施的效果是没有人观摩反比有人观摩好。其原因在于执教者过分关注观摩者的反应，忘记了教学活动的真正目标是促进孩子的发展，这样的课肯定不能达到最佳效果。其实教师只要时刻关注孩子，心中装有孩子，就能在活动的每一个环节充满激情，并取得预期的效果。

二是劳师动众地准备活动。有的执教者为了上好一堂公开课，总是想方设 1

法，劳师动众准备众多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而会对教学活动产生干扰。我曾观摩过一堂语言课，执教老师给全班40多个小朋友每人准备了一个头饰，这些头饰在这堂课中并没有发挥多大实际价值，教学效果也很一般。还有些老师为了上好一堂公开课，事先制作了精美的课件，精心摄制了录像，费力扫描了照片，甚至请人录音，等等，总之是折腾了好几个星期才告一段落。上课时，为了不使自己的一片苦心付诸东流，自然是小心地实施，惟恐哪个环节遗漏。在此过程中幼儿的兴趣和发展都不是教师所关心的了。三是择优选用“小班化”教学。有的老师为了使教学观摩活动课顺利进行，常从全班幼儿中挑选一些“听话”幼儿进行活动。这样做，虽然整个教学过程井然有序，效果也比较好，但笔者认为这种以牺牲其他幼儿学习机会为代价的做法，易使这些被“遗忘”的孩子产生自卑、逆反的心理，进而挫伤他们的自信心，不仅不利于和谐师幼关系的建立，而且会给家长工作带来消极的后果。其实调皮的孩子思维活跃，常能发表一些出人意料的精彩见解，教师若能把握时机，对他们进行有针对性的教育，就能对这些孩子产生积极的影响。

四是水分十足的“精彩演出”。一般的观摩课常出现这种情况：活动形式新颖，活动场面热闹，幼儿的思维活跃，表现出色，俨然是一堂精品课，殊不知这种课基本上是教师事先在班上认真反复排练，而且将问题的答案都告诉了孩子们的结果（这就是我们经常所说的潜伏）。有的执教者为了完成精心策划的30分钟教学流程，根本不考虑活动中的现场生成，只是呆板地根据预设按部就班地进行，孩子们根本无自主可言。这样的观摩活动不仅不能发展孩子的能力，还会让孩子感到成人的虚假，不利于孩子良好性格的形成。

五是形似神非的克隆仿制。名师的示范课使听课者如沐春风，于是有些好

学的教师便把这些优秀的课例拿来仿制，这不失为一种取人之长的学习方法。可许多老师费了力却只学了个形式，最多只是照搬名师教学的主要环节而已。如有位名师的音乐教学活动出神入化，小朋友情绪欢快，动作协调，打击节奏鲜明。之后另一名教师就认真仿制了这一堂课，虽然课的形式、语言、动作都很相似，但她的教学却出了问题，孩子们在打击乐器时根本没有按她要求的节奏敲击，教师由于根本无法控制局面，只好强行要求幼儿中途放弃。其实这堂课失败的原因是这位老师对本班幼儿的实际情况估计不足，这些孩子平时节奏训练不多，而且很少使用打击乐器，以至于活动目标和孩子的实际发展存在较大的距离。这位老师的克隆课以失败告终也就是情理之中的事了。

要解决上述问题，我认为应从以下几方面着手：第一，应正确认识观摩活动的价值取向，转变“只准成功不许失败的观念”。执教教师应该放下包袱，顺应幼儿发展的需要，以开放的态度组织教学，把它当作一次研究、尝试的机会，当作自我专业成长的过程。第二，要改变单一的评价标准，追求评价的多元性。将评价重点指向儿童的发展，促进师幼共同成长，淡化教师对观摩活动结果过于重视的意识。第三，多合作交流，为教师的探索研究搭建平台。每一堂观摩活动课出现的问题，是教师讨论交流的最好话题，作为观摩活动的组织者，应对活动中好的方面以及存在的问题组织大家讨论，让老师们达到共同成长的目的。

总之，教育的生命在于平实、本真、发展，幼儿园的教学观摩活动只有紧紧围绕“以儿童发展为本”“促进每一个幼儿富有个性的发展”这一根本目的去开展，才能真正体现其价值。

第二篇：幼儿园活动观摩反思

幼儿园活动观摩反思

说明：由于没有看到完整的晨间活动，以下记载的是我对在春江二幼开展的教学活动反思；

①阴湿的天气，在操场上我看到的是一群兴致高昂的大班孩子和一位看起来阳光开朗的男老师。先不说教学过程中的亮点，光是在精神上给我的就是一种强烈的震撼。《持竿跑》，男教师直接以喊口号的方式进行了导入，随着“嘿，哈”声，孩子很自然地和老师进行了热身运动，随之利用起主要教学具“竹竿”，在一场“功夫决斗中”男孩子们显然要比女孩子们玩的更开心，自然口号也喊的更响亮，我想这也正开始达到了该教师设定的教学目标。其次，教师开始让孩子们尝试双人持竿跑，教师通过孩子的初次尝试，进行了经验总结并提出了要求。再次练习的时候教师尊重了孩子的意愿，进行了4人自由组合练习，首先能培养幼儿乐于参与游戏的兴趣，在游戏中和自己喜欢的小伙伴进行合作锻炼；幼儿已基本熟悉了活动的规则和要求，因此教师在练习和巩固环节，逐步提高游戏的难度，由原来的2人跑换为4人，再由4人变成了8人跑，同时换上了稍长点的竹竿，孩子们似乎也在反复的游戏中发现了更好的方法，大家都互相抱着相邻同伴的肩膀，这样便能提高跑的速度。该教师设计思想来源于著名游戏“十人绑腿跑”，并能够很好地利用在幼儿园的体育课上，这与教师平时的细心观察和细密思考是分不开的，但是在活动中我也发现了细微的不足：幼儿8人跑的时候，虽然换了稍长点的竹竿但是对于体壮点的孩子来说还是略显得短了。同时在绕障碍跑的过程中有的孩子对于属于自己的障碍目标还并不是太清楚，以至于在活动中就造成了2组孩子来抢一个障碍的问题。幼儿的活动场地也不是足够的宽阔，因此教师可以适当的减少幼儿的人数来替代活动场地略小的不足；

②宽阔的多功能厅里摆放着一排排整齐的课桌椅，角落里设置区域划分“厕所、水房”，一群活泼的孩子背着书包跟着老师走进了课堂。这样的场景，不知情的人还真会误以为走进了小学的教室里，其实这是幼儿园里大班的一堂社会课《课间活动》，初看课题再结合形象逼真的环境布置，让我大致了解这是教授大班孩子了解小学课间活动内容的一堂社会课。该教师导入部分开门见山，直接引导孩子进入了小学的生活。活动开始部分，教师首先以假设场景的模式让孩子自由选择课间的活动以初步熟悉她所创设的环境，其次教师通过让幼儿观看DV让幼儿了解课间活动的内容，通过提问让幼儿叙述活动内容，并以贴图作为辅助工具。然后自然的引导幼儿讨论在短暂的课间10分钟里，该先做什么及后做什么，让幼儿以小组讨论的方式来排列顺序。最吸引我的是教师设计的整个活动过程都非常具有小学模式，包括场景的设置，小组的讨论等都能让孩子身临其境，自由发挥。我认为该活动的设计思路是值得我们学习和思考的，我认为该活动可以改进的是：老师上课的时候能更激情点，让孩子能够随着教师激情积极参与活动；

③该堂体育课，虽然教具简单，但是却能充分体现出老师的教学能力和领导水平。教师进行快速的整队后直接进入了热身运动，每人抱球跑。也许是教师考虑到大部分孩子不会玩球，因此首先以不同传递球的方式进行熟悉。绕脖子，围腰绕，膝盖绕，集体拍球，练习方式多样化，因此孩子显得格外开心和专注。该教师也尊重了孩子的选择，进行自由2人组合进行传球练习，教师开始新授“传球”的意思并介绍了不同的传球方式（抛，接，滚）同时让幼儿对不同的传球方式进行操练，教师的节奏较快，幼儿的注意力也较为集中，师生配合融洽。最后以2大组竞赛的形式对新授的传球方式进行了练习和巩固。该教师设计思路活泼新颖，自我调控能力还是较强的，并已多种不同的练习方式牢牢地抓住了孩子好动的心。

本次观摩活动中的体育课让我受益匪浅，因为在幼儿园中女教师想上好一堂出彩的体育课是比较困难的，首先是我们的专业知识无法满足，同时在活动中女教师活动起来始终没有男教师能放的开，因此在带动活动气氛上存在着不足，但不管怎样，我相信想做就一定能成功，如果我们能多花精力去研究思考，在教学中不断地进行自我反思和多次观摩他人的活动，我们一定能在积累中成长，努力朝着更多的领域方向上发展的。

第三篇：新教师教学活动观摩反思

新教师教学活动观摩反思

202_年12月20日，由市妇联童星园主办，福丝分园承办的新教师教学活动展示在福丝园区如期举办。四个教学活动分别是数学活动《小熊分饼》，数学活动《小熊手套店》，音乐活动《小兔和狼》，音乐活动《碰碰碰》。四位年轻老师展示的活动异彩纷呈，各有特色。虽说是年轻教师，但是专业素质到位，活动设计合理，体现了童星园年轻教师队伍成长的速度是十分迅速的。

首先是数学活动《小熊分饼》。整个活动设计合理，操作材料十分丰富。美中不足的是

1.作为一节数学活动，二等分的数学概念在活动中没有重点讲解

2.第二次操作后，教师可以让幼儿上台展示自己的操作方法，台下同伴一看就明白方法了，不用让教师再在纸上画线，可以避免一些消极等待时间

3.由于教师紧张，在练习纸核对时，先在纸上画勾，再问台下幼儿同意不同意，这样做没有意义。

其次是数学活动《小熊手套店》，这个活动无论是教师的教态还是活动本身，在4个新教师活动中都是显得比较出彩的。但也有一些美中不足：

1.既然是数学活动，那么手套的认识不要在本堂教学环节中出现，可以在平时生活中或课前先丰富好。

2.由于教师是南太湖园区教师，对福丝的场地不甚了解，所以在活动场地的布置上有些细小调整

3.手套配对的时候在引导幼儿时言语要精炼一些，引导幼儿通过观察发现一双手套是2只 另一个活动是音乐活动《小兔和狼》。活动是以情境教学为主进行的音乐活动，教学道具准备丰富，也很精美。不过也有一些细节问题：

1.活动的音乐响度不够，不能让幼儿很好地听着音乐进入情境。

2.没有很好地利用场地，开场时候发现有一片萝卜地，但这片萝卜地在整场活动中利用不多。

3.大灰狼不够凶狠，不能引起幼儿害怕，想要躲藏

4.幼儿注意力分散，没有集中在老师身上，教师也没有及时提醒幼儿，影响教学质量

最后一个活动是音乐活动《碰碰碰》，教师在开场伴随音乐的一段表演让幼儿立刻感受到了这是一段热闹的音乐。但是这个音乐活动问题还是蛮大的：

1.活动中师幼互动环节没有体现幼儿的主体性

2.音乐的截取不到位，导致音乐节拍比原版少了1/16拍，也正因为如此，幼儿对音乐的节奏很难掌握。

第四篇：幼儿园教学观摩活动心得

--精选公文范文--------------------------幼儿园教学观摩活动心得

4月21日参加了市级机关幼儿园的半日开放活动，听了两节精彩的教学活动，受益匪浅。两位老师的课上得很成功，课前都做了精心的准备，而且课题也很新颖，无论是她们上课的风格，驾驭课堂的能力，以及一丝不苟的工作态度都值得我好好学习。

第一节教学活动是小班的亲子活动《三只熊》，从孩子和家长走进活动室的一刹那，我们不得不承认课前老师的准备工作有多充分，因为每个家庭都穿上了统一的亲子装。整个活动过程有条不紊，教师运用了flash和图片，把整个童谣表现的淋漓尽致，让幼儿一目了然，说唱童谣时无论是宝宝，爸爸还是妈妈都必须配以动作，宝宝们学得不亦乐乎，家长们也不例外，到了高潮部分简直象到了星光大道，家庭之间大比拼，爸爸，妈妈，宝宝轮流接唱。活动过程中老师，----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------宝宝，家长们围坐成一圈，拉进了彼此的距离，很和谐，而且亲子氛围很浓，他们之间配合的也很默契。说实话，之前真没想到小班公开课也能上得如此出色。

第二节教学活动是大班的《会翻跟头的机器人》，这是一节科学活动。一般来说，象这种大型的教学观摩活动，敢于尝试开展科学活动的人是不多的。而王静老师却有这个胆识，况且她成功了。就是这半小时的活动，王老师准备了不知多长时间。如材料的准备王老师反复实验、推敲，那张小小的用来折机器人的纸，都是她在工作之余反复测量，精确到毫米，一张一张量出来的。这种敬业的老师是我学习的对象。

在4月21日很荣幸观摩了泰州市机关幼儿园的两节教研活动:徐爱梅老师组织的小班的亲子活动>和王静老师组织的大班科学>.我想结合自己所学所看来对徐老师的活动谈谈自己的看法:>是一首很好听的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------韩文歌曲,经过老师认真的改变将它变成了一首很活泼哦童谣,这节活动课给我感触很多,首先我觉得徐老师的声音很好听,给人一种亲切感;其次整个活动过程中都能以幼儿为主,让幼儿在游戏中去欣赏这首童谣;再次我觉得这节活动课突出了家长老师孩子三者之间的密切联系,家园联系是多么的重要;最后我觉得在结束部分可以做的更自然一点,可以说:现在熊宝宝们都累了,熊爸爸熊妈妈该带熊宝宝回家了,我们一边唱歌一边回家吧.而不是刻意去跟客人打招呼,这样我觉得有点刻板了.这次去泰兴第一实验幼儿园学习,收获很大,一共学习了7节课,每节课都很精彩.其中给外留下深刻印象的有:中班音乐《我有一双小小手》,大班社会《爱的密码》.----------------精选公文范文----------------

第五篇：幼儿园教学活动观摩与评价

幼儿园教学活动观摩与评价

——党政南园

刘凤妮

一、怎样观摩教学活动

课与活动的区别

课：以知识为中心、教师为中心、教材加为中心、课堂为中心。活动：以经验为中心、儿童为中心、活动为中心。活动彰显：活动性、开放性、主体性、整体性。

（一）教师观摩教学活动的好处

观摩教学活动是教师一项必不可少的，经常性的职责任务，经常观摩教学活动：

1、有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高、共同前进。

2、有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己更快地成为一名合格教师。

3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革。

（二）观摩注意事项

观摩教学活动要有计划。

（三）观摩前的准备

1、熟悉有关教学内容的准备。（观摩前了解活动名称、目标、内容）

2、思路准备。

（四）观摩者的角色定位。

1、观摩者要设身处地，从幼儿角度，按幼儿水平去活动。想一想，幼儿认识能力是否达到活动要求。

2、进入“执教者”角色，即这个活动自己来组织怎样进行，将执教者的教法与自己的构思进行比较，从而判断出优劣。

3、进入“指导者”的角色。

①运用已有的教学理论和教学经验，对活动教学做出分析和判断。②对活动教学过程细心观察，敏锐地发现优点，以便评价及时、准确。

③准确发现不足，归纳概括提出改进和提高的建议。

4、进入管理者的角色

发现教育教学中的普遍性和典型性的问题，为幼儿园的决策提供依据，并向教师提出要求。

（五）观摩教学活动的基本方法。

概括为听、看、记、想、谈五个字。

1、听

a、听执教者怎么讲，重点是否突出，详略是否得当。b、听教师讲得是否清楚明白，幼儿是否能听懂。c、听教师启发是否得当，教学语言如何。

d、听孩子的回答是否显露孩子的兴趣点，能力和暴露出来的问题。

2、看

a、看执教者精神，教态，运用教法，指导幼儿学习是否得法，看教师对幼儿出现问题的处理，看教师主导作用发挥如何。

b、看幼儿在活动中气氛，参与教学活动机会与表现，幼儿对教材、材料的感知操作情况，幼儿注意力，幼儿思考问题，活动时间，不同发展水平幼儿是否调动起来，幼儿与教师情感是否交融，习惯是否养成，幼儿分析、解决问题的能力，一句话：看幼儿主体作用发挥如何。

3、想

①活动的特色②目标是否明确③结构是否科学④思想是否端正⑤内容材料是否合理⑥重点难点的把握⑦教法是否灵活⑧手段是否先进。

4、记

a、记日期、活动总时间量、班级、领域、执教者等 b、记主要过程（目标、幼儿活动情况、分析）

5、谈

活动结束后和执教老师谈教学设计与感受，自己对本活动看法，本活动特色及所受的启迪，自己的思考与建议。也可以和幼儿谈活动中的感受、收获。

二、怎样评价教学活动

（一）评价教学活动的意义

1、评价教学活动是对照教学活动目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

2、通过评价教学活动，及时与执教者认真分析其教学活动的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教学水平，转变教师的教育观念，促进教师生动活泼地进行教学，对其他教师的教学也有促进和启迪作用。

（二）教学评价的基本价值取向

1、教学应促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的全面、和谐、可持续发展。

2、教学应尽可能引发幼儿多感官的参与。

3、体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方法。

4、适宜的目标和内容才能引发真正有效的学习。

5、教学应当具有开放的，能激发幼儿探索欲望和思考的环境。

6、产生问题，引发互动是有效学习的重要特征。

7、教学过程应当让幼儿感受到挑战。

（三）怎样评价教学活动

1、评价教学思想

①看是否体现了“以幼儿”为主体的思想，在教育教学活动中幼儿是否有足够的时间，空间和材料支持、合作、探索自主的机会，是否在教师必要的点拨、引导、帮助下，主动地获取知识和经验，而不是被动地接受。

②看是否将“权威教学”观念转变为“共同探索”观念，将教学过程变成师幼共同探索过程、师幼平等对话，尊重幼儿独特的见解，鼓励幼儿在学习过程中主动发现，探索解决问题。

2、评价教学目标

①从教学目标制订来看，是否明确，准确。

明确主要指情感、态度、能力、知识、技能、行为习惯等几个方面要有明确要求，体现领域特点。

准确：指确定的教学目标，体现年龄段和教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易程度。②从目标的可落实性看

③从目标的和谐性看（重点或核心目标是否突出，是否有相关的学习策略，是否有能力的目标，是否有机会探索，相应的情感目标是否有机地得到反映，目标是否写到过多，核心目标是否突出等。）

3、评活动内容或教材处理

活动内容要健康、正确、符合幼儿年龄水平。a、选择内容要正确

教师对自己掌握不准的内容要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。b、选择的内容要贴进幼儿的生活。活动内容能反映幼儿的现实生活，引发幼儿有效学习。c、选择的内容要与目标一致。d、评教材处理

一是看教师对教材分析、理解是否深刻、正确。对各领域的特点及核心价值的理解是否正确，是否准确地把握教材的重点、难点和关键，能否发现课程编制者的良苦用心。

二是看教师对教材的处理是否合理，恰当。是否能根据教学目标、幼儿的已有经验，认知规律及心理特点，对教材进行合理的调整、充实及处理，科学安排教学程序。

4、评环境材料是否适宜

教师为幼儿提供活动的环境与材料是否最大程度地满足幼儿探索、操作和交往等活动的需要。

5、评教学过程。

教学过程中，教师讲解，示范，操作及幼儿练习时间搭配是否合理，看教师在教学活动中有没有脱离教学内容。评幼儿的主动学习是否有充足的时间，幼儿个人活动时间与全班集体活动时间分配是否合理，看不同层幼儿活动时间分配是否合理。

6、评教学方法和手段

教学方法是“教”的方法与“学”的方法的统一，评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容：

a、看教学方法的适宜性，适宜性是指教师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学习状况所采用的激励，指导、传授、帮助、启发具体策略是否合适。

b、看教学方法的多样性。既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时要看教师能否在教学方法多样化上下一场功夫，使教学活动超凡脱俗，富有艺术性。c、看教学方法的改革创新。d、看现代化教学手段的运用。

7、评教师教学基本功

a、看教具及操作材料的设计是否科学合理，便于操作，有艺术性，安全卫生，服务于教育教学活动。

b、看教态是否明朗、庄重、富有感染力，是否仪表端庄，态度热情，热爱幼儿，师幼感情融洽。

c、看语言是否准确清楚，精确简练，生动形象，有启发性，语调要高低适宜，快慢适宜，抑扬顿挫，富于变化。

d、看操作，运用教具的熟练程度，对实验的演示时机，位置把握是否得当，是否照顾到全体幼儿并达到良好效果。e、看教学技能，弹、唱、说、跳等。

f、看教师总结和评价的适宜性；活动评价应注重过程中的情境中评价；教师评介幼儿不适宜的行为表现： a、时机选取不恰当。

b、评价的使用缺乏针对性。c、过多的使用物质评价。d、过多使用横向评价。e、过多以教师评价为主

f、评价的标准缺乏个体差异。

8、评学法指导

教师在教学过程中是否帮助幼儿认识学习规律，是否激发起幼儿兴趣，调动起幼儿的积极主动性，是否启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正成为学习的主人。

9、评师幼关系

看能否确定幼儿在教学过程中的主体地位，对活动过程中幼儿出现的一些重要问题是否注意；能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师、幼儿是否感到轻松、自由、愉悦。

10、评幼儿发展

a、幼儿的投入程度。b、幼儿的互动机会。

c、在活动过程中幼儿是否获得新的经验，是否面临问题并努力去解决问题，是否有效地运用了已有的经验。d、幼儿的学习习惯。