第一篇：苏教版小学语文二年级上册说课标说教材教案

苏教版小学语文二年级上册说课标说教材教案

各位评委、老师：

大家好！很高兴有机会参加这次比赛，今天我说课的内容是苏教版小学语文二年级上册教材，我将从课标、教材、建议三大方面进行解读。

（一）、说课标

首先说一下本册的内容标准：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在各方面学习和活动中达到了低年级的阶段教学目标，本册学习要达到的主要目标：

1、学习习惯。

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

(2)培养专心倾听，勇于发言的习惯。养成正确的写铅笔字的习惯。

(3)培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音。

(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

(1)准确认读401个生字。

(2)掌握本册课本安排的26个常用偏旁。

(3)能按笔顺正确书写、默写生字272个。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

4、口语交际。

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

5、阅读。

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文、能复述课文、会分角色朗读课文。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(3)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、写话。

(1)能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

(2)学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

(3)学会“祝贺”、“购物”，“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

（二）、说教材

我将从教材的编写特点、教材编写的体例及目的、教学内容和知识与技能的整合四个方面来介绍。

第一方面：教材的编写特点

苏教版小学语文以“新、实、简、美”的特色赢得了师生们的一致好评。新：形式新、内容新、理念新。实：从实际出发、讲求实用、讲究实效。简：内容简、结构简、练习简。美：整体美、内容美、思想美。而二年级上册的编写在坚持了

“民族化、简约化、现代化”的同时，进一步强化了综合理念，以更好的促进学生的综合素养。苏教版二年级上册有以下突出特点：

第一，遵循语文学习规律。对于低年级的学生来说，主要是“学习”语文，而不是“研究”语文。教材的编排强化了识、写、读、背、说、习，突出了识写结合、读写结合、说写结合、学用结合等特色，注意了“三维目标”的渗透和融合。

第二，遵循学生身心发展规律。教材符合低年级儿童身心发展特点，适合学生的认知水平，解决了三大问题：一是学习语文的兴趣问题，让学生喜欢语文；二是学习语文的方法问题，让学生会学语文；三是人文性和工具性统一的问题。第三，具有积极的文化审美价值取向。教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。对学生的影响也是深远的。如学了《小鹰学飞》、《青蛙看海》等课文使学生明白学习是永远无止境的。学了《梅兰芳学艺》等课文使学生懂得勤能补拙的道理„„

第四，简化头绪，便教利学。全册教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”、“课文”、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目的明确，重点突出。

第二方面：教材的编写体例及目的人教版小学语文教材由目录、导语、课例、语文园地、生字表(一)和生字表

（二）组成。苏教版小学语文由编写说明、目录、识字、课文、单元练习和生字表组成。教材的各部分的编排都有助于激发学生学习语文的兴趣。第一，习惯：贯穿全册、落实到位。本册“习惯篇”安排的是：勤于朗读背诵，乐于课外阅读。安排这两项跟学生的语文学习实际紧密相连。意在进一步加强学生朗读、背诵等方面的训练，为了突出这一重点，教材在课后练习、单元练习渗透了读、说、背、查等，促使学生主动朗读、背诵、乐于课外阅读，并形成习惯。这样，通过全册教材的通盘考虑，给学生习惯的培养搭建一个很好的平台，为其今后的学习提供有力的支持。第二，识字：架起桥梁、习得方法。本册生字分两部分，一是随课文识字，二是集中识字。其中，识字课文采用了三种形式：词串识字、看图会意识字和形声字归类识字。编排这些不同形式的识字课文，目的是引起学生的学习兴趣，激发学生热爱祖国文字的情感。在单元练习中，也安排了一定量的识字练习，一方面可以巩固学生的识字方法，另一方面也为学生创造更多的运用机会。第三，课文：体现多元、注重感悟。本册课文坚持了“多编少搬”的原则，新编选的课文内容丰富，体裁多样，有反映革命传统教育的课文《要好好学字》、《朱德的扁担》，有抒情课文《秋游》、《夕阳真美》，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话，还安排了对话式的《英英学古诗》，都有助于激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。第四，练习：强化综合、合作探究。《语文课程标准》指出语文学习是一种综合性的活动，因此本册练习加强了综合运用的理念，每个练习都由学用字词句、学写铅笔字、读读背背、口语交际四部分组成，每个主题都与学生的学习、生活密切相关。既帮助学生巩固所学知识，有促进学生语文能力的发展。

第三方面：教学内容

本册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”、“单元练习”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3-5课，共23课。，每个单元后面安排了一个综合练习，共8个。本册继续采用“识写分流”的方法安排生字，本册共安排生字401个，其中272个要求

会写，另外129个生字只认不写。本册教材安排了23篇课文，其中韵文6篇，大体上按内容分为6个单元。第二单元“秋光篇”，内容大都与秋天有关。第三单元“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣，第四单元“人生篇”，意在让学生认识社会，认识人生。第六单元“勤学篇”，目的是让学生从小树立远大志向、刻苦学习。第七单元“动物篇”，教育学生要关爱小动物，保护野生动物。第八单元“自然篇”，旨在培养学生热爱大自然的感情，教材内容可谓丰富多彩，充满情趣。

第四方面：知识与技能的整合从横向看，本册教材内容丰富，充满情趣。倡导自主、合作探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面发展。从纵向看，识字方面，低年级主要培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望，到了中年级学生对汉字有了浓厚的兴趣，到了高年级就有了较高的识字能力，所以教材在低年级把识字作为了重点，高年级注重了阅读教学，但并未忽略学生的识字，让他们在读中认字、积累。并且每册教材也安排了相同主题的内容。如：一年级下册第二单元安排了找春天，二年级上册第一单元安排了有关秋天的词语，第二单元安排了有关秋天的课文，让学生积累词语的同时也了解了季节的变化，内容上循序渐进，由简到繁，课文环环相扣。口语交际上，低年级关注了口语交际的训练，让学生说，到了二年级安排了写话，到高年级的习作，要求也由低到高，构成有机整体。

（三）、说建议

一、教学建议：

（1）、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

（2）、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。

（3）、重视情感、态度、价值观的正确导向。

（4）、重视培养学生的创新精神和实践能力。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，应该根据不同学段的学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

1、关于习惯的教学，教师在教学中，要认真领会教材的编写意图，将习惯的培养贯穿与每一次语文学习中，要让学生明白养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读的重要性，并认识到这是一个长期积累的过程，不可急于求成。教师要有耐心，利用晨读时间，指导学生用普通话朗读课文，及时推荐合适的读物，实现课内外结合。利用课内外时间经常检查学生的朗读、背诵和课外阅读的情况。多鼓励他们，让他们享受成功的喜悦。

2、关于识字教学。教师宜发挥识字教材多功能的优势，根据不同类型识字的特点，组织教学，教会学生一些识记方法，让学生在自主、愉悦中观察、比较、分析，这样很快就能读准字音、认清字形、理解字义。常用的识字方法有数一数、比一比、分一分、编一编、问一问。数一数，用数笔画识记一些独体字。比一比，把字形相近或者有相同部分的字相比较，找出异同点。（夕——多）分一分，把合体字分成几部分识记。（蛇分成虫和它）编一编，根据字形特点编字谜。如：归可以编成“一竖短，一撇长，一座山，倒在旁”。问一问，适于识记形声字。在教学“描”和“猫”时，可以问学生他们的偏旁为什么不一样?此外，教师还可以适当运用识字游戏，让学生在自主愉悦中识记生字，提高识字能力。

3、关于阅读教学。低年级是学习语文的起始阶段，要一点一点的培养学生的阅读能力、默读能力。通过读感悟课文内容，而不是靠讲解。因此低年级阅读教学就是让学生充分的读书，只有书读得流利，才能说得清楚，写得明白。老师要变着法儿让

学生反复读书，对于出现的问题要及时指点，教师一定要舍得在“读正确”上花时间，还要进行多角度、多层次的拓展、延伸，这样的阅读教学才会有声有色。

4、关于练习的教学。对于练习中的读读背背，教师可以不用充分的讲解，我们可以通过观察事物或结合生活进行领会，如练习1和练习5的成语，教学时可以把学生带到室外，观察当时的气候特征，从而感悟成语的意思。再如：练习4的成语可以联系《小鹰学飞》进行讲解。口语交际的教学，教师可以创设情境，把学生带入情境，模拟再现情境，合作表演，提高口语交际的本领，另外还要重视它的实践性，平时多为学生创造各种机会，实现真正意义上的交际。

二、评价建议：

（1）、教师要充分发挥语文课程评价的多种功能。

（2）、恰当运用多种评价方法。

（3）、注重评价主体的多元与互动。

（4）、突出语文课程评价的整体性和综合性。

教学中，我经常使用口头评价、书面评价、学生自评、学生互评等评价方法。口头评价是教学中一种即时的、情境的评价，它有直接性、快捷性的特点，我们看似平常的话，能极大的激励他们，增强他们的自信心。书面评价也是教学中的一种形式，作业本上一个翘起的大拇指、一颗闪闪的星星，哪怕一个简单的“优秀”、”很好”都会令他们激动好久。由于书面评价的长效性，在运用时要多用鼓励性的语言，即使不表扬也要注意语言的委婉。教学中的评价不是我的“专利”，我会让学生参与，让他们自我评价，互相评价，更有利于他们的发展。

三、课程资源的开发和利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源。根据学生的条件和我校校本课程的开发，拓宽语文学习和运用的领域。如：班级多彩文化、校园文化、演讲、朗诵会、故事会、还可以利用工具书、图书、游戏、网络等进行语文学习。还要引导学生走出校门，走进自然、社会，让学生在各种场所学习语文。教学“自然篇”这一部分时，可以让学生收集家乡的自然风光、文物古迹、当地特产等相关图和文进行交流。生活处处皆语文，身边处处是资源，只要合理运用，就可以全面提高学生的语文素养。

以上就是我对苏教版小学语文二年级上册教材的解读，感谢各位评委、老师的聆听，不当之处，请指正。谢谢！

第二篇：说课标说教材二年级[推荐]

今天我交流的是人教版小学语文二年级全册说课标说教材。

我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。

说课程标准：

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

了解日记的格式，学习写日记。

下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：教材特色。

教材编写特点：

1、体现学生自主学习

编写角度的创新和突破。由过去关注教师的教，转向既关注老师的教，也关注老师的学。

无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地中安排的学习活动，都不是过去那样的布置式的，而是以学生自读自悟的形式，或是以学习伙伴的口吻提出，学生感到亲切自然。同时安排学习伙伴互相启发，体现合作精神。像练习中的“我会认” “我会读”“我会连”，像小孩吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，自己发现问题，2、体现师生的平等

我的发现”这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识字、学词，积累语言。“展示台”为学生提供了展示与交流学习成果的机会。老师们已经使用了一年级上、下两册，对教材的这一方面的变化，感受一定是比较深的。这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话关系。我们相信，只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生处于最佳的学习状态。只有学生与文本之间是一种对话关系，而不是被动接受的关系，才真正有可能培养出能独立思考的人，有创新精神的人。

3、选编课文贴近学生生活

教材中安排的精读课文，文质兼点，语言典范，学生爱读，并且图文并茂，增强了教材的直观性、形象性和趣味性，使学生不仅在思想上得到启迪，又能在情感上受到感染和熏陶。

编写体例

点明专题的单元导读，精美的课例，积累语言的语文园地，课例为精读课文，语文园地包括我的发现、日积月累、提高表达能力的口语交际、展示台。

内容结构

本册教材共有34 篇课文，八个识字，八个语文园地，各部分内容构成一个有机整体。

说知识的整合1、横向整合

教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个专题来编排的。每一组的结构上下是一致的。每个单元，从导语到识字课，从课文到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。专题的选择可以反映教材对语文本质的理解与体现。从前，教材以语文知识和能力训练为专题组织内容，这是基于“语文是工具”这样的理解的。本册教材设计了八个专题，分别是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题想问题，友好相处团结合作，关爱他人，保护环境爱护动物，热爱科学。我们可以发现这些专题指向学生发展的终极和精神的底子，是基于“语文首先是一种文化”的理解的。因此，在教学中，我们要努力体现这种编写意图，首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标；其次，教材中的阅读理解、口语交际、语言训练等内容要围绕专题目标而展开过程；再次，一组教材的教学要从感性上浸润学生的精神世界，从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟。如第二组（22—41）：丰富多彩的学校生活。

简单的导语，点出本组的专题，激发学习兴趣。一课“识字”，列出的词语反映了学校生活的丰富多彩。四篇课文，从各个不同方面反映学生的学习生活，学生从中可以受到爱老师、爱集体、爱学习、爱劳动以及珍惜时间的教育。“语文园地”里的口语交际，讨论班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。再如第六组（119—121）：关爱他人。

简单的导语，点出关爱他人的主题。一课“识字”，采用的是对子歌的形式，主要讲的是关爱他人、奉献爱心。四篇课文：《窗前的气球》是关心同学的故事；《假如》讲孩子想要帮助弱者的童心；《日记两则》讲城里人帮助贫困山区孩子的事；《古诗两首》（回乡偶书、赠汪伦）反映的也是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌《谁和谁好》、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）“展示台”的内容（唱“爱的奉献”这首歌）都与本组主题有联系。教学中，要在整体把握目标的前提下，通过朗读、体验等感性手段，让学生有所感触，有所感想；从而主动地搜集反映关爱他人的文章，主动地背诵积累语言、主动地感动自己的心灵，进而能够把感想落实到行动上、奉献自己、关爱他人。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的语文综合能力。请大家进一步注意一点，每一组教材不仅围绕着一个专题，而且内容之间还互相照应，也就是有些教学要求前面有布置，中间有铺垫，最后有展示、有交流，真正成为互相联系的一个有机整体。如第二页，收集秋天的词语，为后面展示交流作铺垫，第六页，三个小朋友，启发同学：把课内学习延伸到课外，为展示交流继续铺垫，第21页展示台，学生在前面的学习中有什么就展示什么，前面已有安排。如第七组：保护环境、爱护动物。

“导语”（122）点明了专题，“我们会用自己的双手，把图画画得更美”，这是引导学生增强环保意识，从我做起、从小做起，保护好环境。

“识字7”（125）后，“我想自己编拍手歌，编好了说给你们听。”

《“红领巾”真好》（128）后，“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”

《展示台》（141），“我把自己编的拍手歌，说给大家听”“我写了几句顺口溜，提醒大家不要乱扔垃圾”“我们俩做了一个鸟巢，准备放到树林里去”。

因此，我们在备课、钻研教材的时候，要把一组教材作为一个整体，注意教材之间的内在联系，不要一课一课孤立地教，要发挥教材整合的教育教学效果。

纵向整合

识字方面，主要培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望。到中年级学生有了对汉字浓厚的兴趣，到高年级有较高的识字能力，所以教材在低年级把识字作为重点，到高年级教材注重了学生的阅读，其实并没忽视学生的识字，在读中认字，积累。另外，每册教材中也安排了相同主题的文章，比如爱护环境主题的课文，一年级上册第三单元、二年级上册第七单元，三年级下册第二单元、四年级下册第三单元都是爱护环境的文章，文章内容循序渐进，由简到繁，适合学生的年龄特点。又如关于秋天的，二年上册识字一秋天的词语、第一课秋天的图画、三年级秋天的雨，四年秋天的景色，高年级秋天的怀念等，课文环环相扣，由简单到复杂，再说语文园地低年级注重积累词语，到后来积累句子，到高年级积累名人名言，到后来运用词语，习作方面，教材低年级关注口语交际训练，让学生去说，到二年级安排了写话训练，到中高年段的习作，要求逐渐由低到高，构成有机整体，学生随着年龄特点，提高了各方面的能力。

说教材建议

巧识字

多识字

课前让孩子预习，读课文，在文中圈画生字，画出不理解的词，达到会人，在读中识记。课堂上，还要采用多种识字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法认识生字，记忆生字，再以抽读，开火车读，指名读等方式熟练记忆生字，若本文涉及到多音字，形近字通常在随文识字这一环节讲解。另外课外鼓励学生多读书，在读书中巩固生字，学习新字，鼓励学生利用各种资源识字。

读课文

重感悟

课前预习，把课文读通顺，客商再度课文，在此基础上，让学生试着归纳概括主要内容，其他学生再进行补充，初步理解课文内容。教师根据课文提出统领全篇的大问题，再根据大问题再去读文，在教学中，为了更好地体会课文内容，抓住重点词句去品读，去感悟，达到对课文的理解。在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考的价值，又能引起学生兴趣。要金陵减少提问的次数，改变问答式教学，鼓励学生质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题解决问题的能力。

学观察 多鼓励

教材中口语交际贴近学生生活，我们要重视创设情境，激发兴趣和点拨指导，放手让孩子去交流。学生交流时要注意倾听，发现语病要给予纠正，规范口头语言。发现学生充满童趣的语言及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，愉快地参与口语交际，不断提高学生的口语交际的能力。

另外开展丰富多彩的语文实践活动。

说评价建议

教学中我们可以从三个方面展开评价：

课堂表现

课堂上教师时刻关注学生的听课状态，及时表扬，并对积极发言的学生及时鼓励，鼓励课堂上提出问题质疑的学生，培养更多的问题意识。另外，语文朗读更是理解课文的一大重点，所以课上朗读是老师评价不可忽视的，读得好的让她示范读，多多表现的机会，读得不好的，要给他信心，这次比上次好，等等，这样培养了孩子的自信心，使之达到更好的教学效果。

评价作业

把课堂作业作为突破口，对作业惊醒适当的批语，大多是鼓励的语言，另外对写的好的同学给张贴小红花和进步小红花等，互相促动，在写话作业上，发现写的好的同学，进行范读，表扬，培养好的 写话兴趣。

天天清 周周清 月月清 坚持每天天天清，针对学生中存在的疑难问题进行训练，讲解，这样使学生对所学知识及时消化。

每周周测对本周学习内容进行检测，出现问题及时辅导，有助于查缺补漏。月月清要求我们要做好质量分析，对自己一阶段教学进行分析，教师在班级内定期进行展览，学习经验，改正自己的不足。

教学资源的开发与利用

新的语文教材中有很多文章文质兼美，具有丰富的思想文化内容，贴近现实，贴进生活，并注重题材、体裁、风格的多样性。面对这些新的课文，我们的“第一冲动”就是要仔细阅读它，体验它，感悟其中的内涵。

1、在语文教学中利用教师资源 教师是最重要的课程资源。教师不仅仅决定着课程资源的选择和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。它不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且还潜移默化地影响着学生对学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。所以，有人这么说：“一个教师就是一本教科书。”在这个意义上讲，教师就是最重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水平。教学中我们应该充分把教师的情感资源与语文教学相结合。

2、校内物态和文化资源与语文教学相结合

校园物态资源是学生学习语文最感性、最直观的材料，合理的校园布局、优美的校园环境带给学生的不仅是身心的愉悦，美感的熏陶，而且为学生学习语文涂抹了一幅多彩的画卷。校园文化建设是学校内涵发展的重要内容，也为学生语文学习创设了良好的空间与载体。关注校园文化，品味校园文化，带给学生的将是无尽的语文养料。一块块标语牌本身就是语言的精华所在，引导学生感悟，将会使学生体会到语言的精练性和表现力；一处处名人名言催人奋进，发人深思；一条条文化长廊是语文知识的海洋，引领学生在语文世界里遨游。

3、利用身边发生的事，开展语文专项活动

利用身边发生的事情，进行语文专题活动。在“非典”或“禽流感”病发期间，为了响应国家的政策，结合实际可以开展讲故事、知识问答、知识宣传等活动，培养学生收集整理知识、写作、口语交际等一系列的语文能力。在活动过程中，培养他们团结合作，探究学习的能力。在知识的宣传过程中，学生参与到了社区活动中，知道自己学有所用，增强学习语文的兴趣。

单就语文课程而言，课程资源范围广阔，教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。作为语文教师，我们应该要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用各地区所蕴藏着的自然、社会、人文等多种语文课程资源。

第三篇：小学体育二年级说教材说课标稿

小学体育二年级说课标说教材

张聪诚

各位老师大家好：

今天我说课标教材的内容是小学体育二年级的教材内容，上下册共一本教材。我说教材的流程是：说课标—说教材—说教学建议。

第一部分说课标

首先本册教材的课程目标是：

一、让学生了解体育训练和应用基本的体育运动技能 ；

二、培养学生运动的兴趣和爱好形成坚持锻炼的习惯 ；

三、提高对个人和群体的责任感形成健康的生活方式；

四、发扬体育精神形成积极进取、乐观开朗的生活态度。本册教材的内容标准共分为四个领域:

一、运动参与领域：

二、运动技能领域。

三、身体健康领域。

四、心理健康领域。第二部分说教材

本册教材编写的特点

1、载体多样化小学阶段编写学生的课本通过挂图、幻灯片、卡片、音像资料等多种载体让学生学习体育知识和技能。

2、教材内容具有生活化和游戏化的特点贴近小学生生活，从而能更好地激发和培养学生对体育学习的兴趣。

2、本册教材编写体例，编写体例包括课程概述、体育与健康基础常识、运动实践内容、学习评价四个方面。体育与健康基础常识部分主要是结合学生的身体实践活动对学生进行必要的健康理论知识传授。运动实践内容强调了“游戏性”、“活动

性”。

学习评价主要包括学生自我评价教师评价。意在掌握教学的组织程度了解学生学习情况。

3、本册教材内容结构 ：本册教材的内容结构包括三个方面。（1）、“队列学习”专业内容。（2）、“四季锻炼与保养”。（3）、课间操教学以及器材练习第三部分说建议 ：

根据课标要求，我的教学建议包括两个方面

一、在体育课上保证安全第一从而让学生快乐的活动。

二、激发学习兴趣培养各种能力。

对学生学习的评价建议主要包括两个方面： 重视学生自评和互评、合理运用教师评价。课程资源的开发与利用，因地制宜地开发利用各种课程资源可以发挥课程资源应有的教育优势。以上是我对人教版小学体育二年级教材内容的一些理解。

实际教学中需要整改的方面：1.摸清所教学生的身体状况，能不能参加体育活动，跑步和肢体练习。2.早操的规则说明，学校的要求解释清楚

谢谢大家。

第四篇：说课标、说教材、说专题（精选）

三说一演讲材料

小学语文识字与写字内容研说

水泉教管中心旱平川小学 罗富琴

尊敬的各位评委、老师，大家好！很荣幸今天能与各位同仁交流北师大版小学语文识字、写字内容的相关知识点。

语文是字词句篇，语文是听说读写，学好语文，就拥有了一条走向知识海洋的绿色通道。而识字、写字又是一切之基石，重中之重。今天我将从说课标，说教材，说建议三方面进行阐述。

一、说课标 课程理念：

全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程的性质：最重要的交际工具，人类文化的重要组成部分。语文课程的特点：工具性与人文性的统一。

课程标准把小学语文分为三个学段，在总目标下又有阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。

第一学段：识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。第二学段：识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原来减少200个）左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段：识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

各个学段目标相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

二、说教材

1、编写特点

第一册主要集中识字；结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

第二册就不集中识字而是把识字分别安排在单元课文里。课文大多采用学生喜闻乐见的韵文、儿歌、古诗形式，易于朗读；要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定规律。

从第三册开始课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。

到了中年级，应以学生的自主学习为主。要继续加强写字的指导，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。

2、编写体例

1--2年级强调认写分开、多认少写的原则。增加认字量是为了提早阅读。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。3—4年级依然遵循认写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。要继续加强写字的指导。不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。5—6年级识字都随课文安排，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，引导学生用识字规律认记生字。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度。

3、知识的立体式整合 我分学段来阐述。从学习兴趣上来说：

第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。第二学段对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。第三学段有较强的独立识字能力。

识字量

第一学段：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。第二学段：累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原先减少200个）左右会写。第三学段：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

技能掌握

第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。第二学段：有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第三学段：有较强的独立识字能力。

写字

第一学段：写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

各个学段目标相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

三、说建议

（一）说教学建议

1、识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。

2、引导学生利用课外各种机会主动识字。生活本身就是活生生的教材，超

市里、大街上、游乐场……处处是课堂。课堂上发挥学生的主动性，结合课外识字情况，鼓励学生交流识字的方法，多种形式强化巩固。多音字、形近字、同音字随时处理。课内外相结合，力求识用相结合。

3、要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

4、重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，会写的字要关注字本身的结构，尤其要指出特殊字的偏旁，为学生正确使用字典，培养终身学习的能力打下基础。

（二）说评价建议

1、评价学生的课堂表现。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。

2、评价识字要考察学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。

3、关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字、写字的积极性。

（三）说教学资源的开发与利用

教学中要利用课程资源，使课堂变成快乐的课堂、智慧的课堂。

教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。但教材只是载体，要根据识字内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角，增加阅读量，鼓励相互借阅，资源共享。还要利用课件，教学光盘内容，以及电视、网络中有关课文内容的视频，深化对语言文字的理解。

我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。在学校、小区、街头、公园等等都为学生学习、积累提供了丰富的素材。我们深厚的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源，教师要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发、利用新的课程资源，全面提高语文素养。

四、结语

语文是甘醇的美酒，让人回味无穷，语文是绚丽的画卷，让人心驰神往。踏过一片海，用广博的知识激起片片微澜；采过一丛花，在智慧的碰撞中迎来缕缕清香。

第五篇：说课标，说教材

说课标，说教材

一、说数学课程的总体目标

通过数学学习希望学生能达到以下四方面的目标：

（一）知识与技能

● 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

● 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

● 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握 统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（二）数学思考

建立 初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

（三）解决问题

能综和 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，发 展实践能力与创新精神。

（四）情感与态度

能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。体验数学活动充满着探索性和创造性； 感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展 离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

二、说内容标准

初中数学分为“数与代数“ “空间与图形“ “统计与概率“ “实践与综合应用“四个领域。

“数与代数“的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，在七年级下册中具体体现在：第六章平面直角坐标系，第八章二元一次方程组，第九章不等式和不等式组，这些内容使学生认识到，现实中的问题可以构建有效的数学模型，解决简单的问题。从而体现“实践—理论—实践”的认识过程。

“空间与图形“的内容是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。在七年级下册中有：第五章相交线平行线，第七章三角形，这些知识的学习使学生获得初步的识图、作图等技能，发展初步的合情推理能力。

“统计与概率“主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，来帮助人们作出合理的推断和预测。在七年级下册中体现在第十章：数据的收集、整理与描述，这是初中阶段学生对统计学的初步接触，也是为八年级下册的第20章“数据的分析”做铺垫。

“实践与综合应用“：课程标准将它作为与“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”并列的内容，足见标准对这一领域的重视。在整个初中阶段，“实践与综合应用”不作为独立的一块内容，而是同与其最接近的知识内容相结合，教科书在每一册都安排了1～2个“课题学习”，每一章都安排了2～4“数学活动”。这样处理，使得“实践与综合应用”以多种形式分散编排，化整为零，经常化和生活化。

三、说教材的特点和编排意图

教材在编排上⑴增加了丰富的问题情境。

本册教材在内容素材的选取上力求贴近学生的生活实际和社会现实，并注意把所学到的知识应用到解决实际问题中去。例如在教科书的七年级下上册“二元一次方程组”一章，实际问题情境贯穿于始终，对方程解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的。全章涉及了物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、社会问题等许多实际问题。

还有学习“数据的收集、整理与描述”，就离不开大量真实的素材，教科书中的素材也涉及到了学生生活的各个方面，如学生的身高、体重、视力、脉搏，、收集废电池、丢弃塑料袋等环境保护问题，国内生产总值、平均工资、雨伞销售等经济问题等等。

⑵阶梯式呈现知识内容。

教科书在每一章节中设置了“思考”“探究”

“归纳”等栏目，让学生从观察身边的事物入手，加深学生对所学内容的印象；通过讨论互相启发，促进数学思考，扩大和加深对问题的认识；再通过探究、讨论归纳结论，体会特殊到一般的过程。以“对顶角相等”为例，教科书首先设置一个“讨论”栏目，让学生度量两条相交直线所成的角的大小，通过学生的充分讨论，探究发现对顶角相等这个结论，然后再对它进行说理。

⑶循序渐进地进行推理训练。

对于推理能力的培养，按照“说点儿理”“说理”“简单推理”“符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深地安排，教科书从七年级上册开始渗透推理的初步训练，到七年级下册结合三角形内角和定理正式出现证明，在以后各册中，对于推理证明的要求一以贯之，逐步培养学生的逻辑思维能力。

⑷分层次的练习、习题。

练习题的安排，不是简单的课时划分，而是根据内容的需要来安排。对于习题，改变了以往根据题目难度分为A、B组的方法，而是按照习题功能设置了“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三个层次。“复习巩固”层次的习题主要是让学生复习本节（章）所学的基础知识和基本技能；“综合运用”层次的习题是要学生综合运用本节（章）所学知识去解决问题；在此基础上，“拓广探索”层次的习题综合性、实践性更强，为学生提供了充分发展的空间，希望所有学生都能上手，不同学生得到不同的发展。

⑸丰富多彩的“数学活动”。

教科书在每一章都安排了2～4个具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，通过这些“数学活动”，加深对知识的理解，增强动手能力、思考能力、解决问题的能力，培养合作精神。

四、教材的知识点和能力

这册教材包括：第五章：相交线和平行线;第六章：平面直角坐标系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程组；第九章：一元一次不等式和不等式组；第十章：数据的收集、整理与描述。

（一）知识点

相交线和平行线。相交线主要研究垂线的性质，平行线研究平行线的判定和性质以及平移。本章的重点是垂线的性质与平行线的判断和性质。逐步深入地让学生学会说理是本章的难点。

平面直角坐标系。主要内容包括平面直角坐标系的有关概念，点与坐标的对应关系，用坐标表示地理位置和用坐标表示平移等知识。本章只要求学生会建立适当的平面直角坐标系，建立点与有序数对的一一对应关系，让学生初步感受树形结合的思想。

三角形。包括“三角形的有关概念”、“与三角形有关的线段”、与三角形有关的角“、多边形及其内角和”、“镶嵌”。通过生活中的实例，认识并了解三角形的稳定性，通过探究得出三角形的内角和定理。在教学过程中要引导学生认真分析，并在添加辅助线上加以指导，使学生理解和掌握证明方法。

二元一次方程组。主要包括二元一次方程（组）的概念、解法和应用。以方程组为工具解决实际问题是本章的重点和难点。注意提高分析问题中数量关系能力。

不等式和不等式组、包括一元一次不等式（组）的概念、解法和应用，并能把解集在数轴上表示出来。以不等式（组）为工具分析问题，解决问题是重点。

数据的收集、整理与描述。了解全面调查与抽样调查。通过收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，从而得出结论。

（二）、能力点

1、通过数与代数的学习，提高学生的运算能力，使学生会综合运用所学知识解决简单的实际问题。

2、通过空间与图形的学习，使学生会进行简单的推理和说理，养成言之有据的习惯

3、通过学习学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果

五、教学建议

1、注重联系实际，尽可能从学生感兴趣的话题出发,在恰当的问题情景中进行教学.2、注意直观操作与说理的结合,逐步培养学生有条理的思考和表达.例如,对已获得的“三角形内角和为180度“这个结论,教科书上又采取了直观和说理方式来使学生重新认识,教师引导学生在直观拼摆的基础上意识到两个处理方式的不同,即此处是在进行推理.3、注重分析思路，让学生学会思考问题

4、培养学生良好的学习习惯

5、关注学生的学习兴趣和参与程度

六、评价建议

评价的目的是全面了解学生的学习状况,促进学生的进一步学习.对学生数学学习的评价,首先要关注对学生学习过程的评价,包括学生参与活动的程度,行为表现,和在学习过程中表现出来数学思维策略,水平和思维品质。第二、关注对学生解决问题能力的评价,包括掌握知识的能力、与人合作的能力、运用知识的能力、学习数学的自信心等等。第三、采用教师评价、学生自评、学生互评的方式，从不同角度对学生进行评价。第四、要采用多样化的评价方式,准确了解学生的数学学习状况

七、课程资源的开发和利用

数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。

1、延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用。第一，用活教材提供的课程资源，第二、挖掘教材隐含的课程资源，第三、置换教材生疏的课程资源。

2、善于利用身边熟悉的课程资源。第一、选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源，第二、选择学生自身的生长发育情况和教学现象素材做为教学资源。

3、合理开发学生生活中的课程资源。第一、运用生活中真实、生动的素材作为课程资源（如有序数对用排座位说明，点与坐标可以把某个学生的位置当做坐标原点，其他学生找到自己所在位置的坐标），第二、利用生活中常见的材料作为课程资源。

4、及时捕捉互动生成的课程资源。第一、善于捕捉并选择有价值的信息做为有用的教学资源。第二、开发和利用学生的课堂表现和错误资源。

总之，作为教师，我们要用“教材教”，而不是“教教材”；作为教师，我们要成为教材的主人，而不应成为教材的奴隶；作为教师，我们应因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。