第一篇：德国模式的法官成长之路大全

德国模式的法官成长之路

关毅 国家法官学院

The Road to Becoming a Judge in German Model 从世界范围内看，德国和美国，分别作为大陆法系和英美法系两大主要法系的代表国家，在司法培训方面已经形成了一套特点鲜明、行之有效的制度，两者在很多方面是可以互补的，而这对我们提高中国的法官培训工作水平具有实际借鉴价值。因此，有必要分别予以研究。本文着重研究德国法官的成长道路。

一、两考定乾坤

在德国，对于准备学习法律的人有以下两点因素要注意。第一，德国所采取的是一种以培养各种法律人员为目的的统一的法律教育，不考虑他们将来要从事何等职业。即不管是要成为一名法官、一名检察官、一名执业律师或是一名为公务机关服务的法律人员等等，所有这些法律人员都在一起接受同样的教育。而且，各种法律人员所接受的专业培训大体上也是相同的。这就是德国的法律教育体系的基本构架和理念。德国是一个联邦制国家，由16个州组成。德国的《法官法》属于联邦法，该法对于司法教育只是做了一个框架性的规定，仍需16个州各自的《法律教育法》作出更详细的规定。一般来讲，不同州制定的这些法律之间并不存在太大的区别，虽然在一些具体环节上差距还是有的。第二，通往法律职业之路是从考试开始的。法官的教育始于高校。通常，大学里的法律学习要持续4至5年，内容覆盖法律史和法哲学，以及一些主要的法学部门，如民法、刑法、行政法和宪法。在短短的4年时间里要讲完德国所有现行法律是不现实的，因此学习必须集中在主要的法律问题上。学生们必须熟悉德国法中主要的法典，必须学会如何来运用成文法以及在司法程序中应该如何操作。但是对于所有的学生来说最为重要的是必须学会科学的方法，而科学的方法对于所有的法律职业都是极其重要的。学生们必须学会依据宪法的价值理念来解释法律，学会如何通过类推来弥补立法中的漏洞以及如何探求立法意图，等等。在他们学业结束的时候，他们应该具备运用各种法律和法规的方法技巧，甚至必须在合理的时间内就能够应用起初对他们来说是全新的法律和规定。

第一次国家考试

德国大学的法律专业毕业是以参加并通过“司法考试”为标准的。一旦法学专业的学生们决定结束他们的学习，那么他们就得通过州司法考试的初试（the First State Examination-Referendarexamen）。该考试由笔试和口试两部分组成，每部分的考试内容都覆盖了实体法的主要科目以及一个由学生自选的科目。以黑森州为例，州初试的内容包括一篇论文，通常被称作“家庭作业”，四项笔试和一次口试。其中，论文需在6个星期的期限内完成，通常是以一个实际的案例为基础就一个复杂的法律问题阐明自己的观点。笔试的内容涉及民法、刑法、行政法和宪法等领域以及一个学生自选的主题。每一项笔试都需在5个小时以内完成，并且考试中唯一可以寻求的帮助就是法典。学生在笔试中的任务通常是就一个法律案件发表司法意见。但是与2年以后的州复试（the Secand Examination-Assessorexamen）不同的是，这些案例一般比较简短，并且只涉及法律问题，而不涉及事实问题。德国的大部分州都没有要求提交限时6周的论文，而是增加了笔试的次数（8至10项）。口试要持续5个小时左右。在黑森州，通常是由4名考官主考6名考生。

必须注意的是，德国的第一次国家考试合格率非常高。70％至80％的应试者能够通过此次考试。在黑森州，每年大约有700名左右的学生通过此项考试，而在整个德国，每年通过考试的人数达到12000多人。与此相适应，大学的法律教育也以国家考试为目标实施教育。大学本身不规定必修科目或选修科目，而由学生根据国家考试中的“必须”和“选择”为标准进行学习。而且，为适应国家考试的需要，除了教师授课和研讨外，还采用练习、学习小组或复习课等多种手段，以期彻底实现其教育目标。总之，德国大学的授课和研讨，具有很高的学术性，偏重理论色彩。归根结底，法学教育还是以教授为中心而展开的，可以看出，这种教育具有确保其纯学术性的统治地位。众所周知，德国的大学教授在世界上具有无与伦比的地位。

法律教育的下一步内容是为期2年的专业实践（又称实习期），此项法律培训由以下地方提供。（尽管在所有16个州里，预备服务的总体设置大致相同，但是在运作程序上不同的州之间还是存在着细微的差别的）。

第一阶段：民事法院。此项培训要持续7个月。在此期间，年轻的法律人员（被称作“见习律师”）将与一名经验丰富的法官一道工作。他要书写司法意见，草拟决定，书写判决，甚至可以在法官的监督下，听取证人证言和主持庭审。

第二阶段：检察官办公室。此项培训要持续3个月。在此期间，见习律师会与一位颇具经验的检察官一起工作，负责书写法律意见和起诉书，并且可以在检察官的监督下出庭，在一些轻微案件中甚至可以不在检察官的监督下以检察官的身份出庭诉讼。

第三阶段：律师事务所。在律师事务所，见习律师要工作4个月，并在此段期间从事各种法律事务，包括诉讼代理，但是地区法院审理的民事案件除外，因为法律要求只有具有完全资格的执业律师才能进行此类诉讼代理。

第四阶段：行政机关。见习律师将在一个行政机关（可能是市级的、州级的或是各种专门的行政机关）接受6个月的培训。此间，对于他所能从事的法律事务没有任何法律上的限制，但是这段培训的重点依然是书写法律意见和草拟行政决定或法令。

最后阶段：预备服务。接受专业实习的学生自己选择法律培训的地方，最后这一阶段的培训要持续4个月。在此期间，见习律师将在他自己选择的领域里接受培训。唯一的规定就是他必须选择一个能够提供法律培训的地方，并且要有具有完全资格的律师来培训他。目前，几乎有500b的受训人员在国外完成实践培训任务。

所有上述阶段的培训都会辅以每周一次的专题讨论课，讨论课由法官和经验丰富的公务员讲授。在这些讨论课中，受训人员要完善他们所掌握的程序法知识和分析复杂的案例。在预备服务期间，受训人员作为一种临时性的公务员可以从政府获得一定的补助。

第二次国家考试

接下来的州复试（Second State Examination-Aysea-sorexamen）包括笔试和一次口试。其中，笔试内容均取自原始案例，口试在大部分州里包括一段自由演讲和对如何裁判一项真实诉讼提出一个建议。

在黑森州，候选人要参加8项笔试，每项5小时：3项笔试涉及民法，其中应试者要以一个真实的诉讼为基础制作法院的一书面判决，或者有时是律师的起诉书；2项笔试涉及刑法，应试者要书写起诉书或刑事判决书；2项笔试涉及行政法，应试者要书写行政法令、其它行政决定或者行政法院的判决；1项笔试涉及劳动法或商法，应试者需要再次书写判决书或起诉书。

整个口语考试要持续5个小时。在黑森州，考试以一段自由演讲开始。在演讲中，候选人要就一个真实的案例作出裁判，并要发表一个口头的意见。在此之后，将通常由3名主考官负责考评4至6名候选人，内容则涉及民法、刑法和行政法。所有这些考试与州初试不同的是，考试内容不仅涉及法律问题，而且涉及事实问题。

在通过州复试之后，候选人就获得了担任司法职务的资格。大约有75％至85％的候选人可以通过此项考试，实现目标。在黑森州，每年的通过人数大约为850人，而整个德国则超过10000人。

二、法院的种类与级别

在德国，法院主要分为六类：宪法法院、普通法院（包括专利法院）、行政法院、财政法院、劳工法院、社会福利法院。此外还设置有纪律法院。

（一）宪法法院。德国设有联邦和州两级宪法法院。两级宪法法院各自单独设置，没有隶属关系。德国16个州中14个州有宪法法院。宪法法院管辖违宪案件，保证宪法实施。联邦宪法法院地位超越其他各类联邦法院，是德国最高司法机关和最具权威的宪法机构，不从属任何权力机关，具有“司法审查”、“行政权限裁决”、“弹劾案审判”等广泛职权；州宪法法院仅管辖违反州宪法的案件。宪法法院诉讼程序不同于专门法院，其审理案件实行一审终审制。

（二）普通法院。德国设置区法院、地方法院、高等法院、联邦最高法院四级。全国有区法院约700个、地方法院116个、商等法院25个，联邦最高法院包括分设在全国5个地区的12个民事审判合议庭、5个刑事审判合议庭，8个专业委员会。普通法院审理刑事、民事案件。其中区法院是一审法院，管辖刑期为3年以下的轻微刑事案；地方法院既是区法院的上诉审法院，同时也审理一审刑事案件；高等法院主要审理对地方法院二审判决不服的再次上诉案，对反国家罪和恐怖活动案件行使初审管辖权并受理州司法部指令管辖的案件；最高法院是民事、刑事案件的最高审级，主要受理不服地方法院和高等法院的上诉案件。普通法院审理案件实行四级三审终审制。

专利法院归属普通法院体系，附设于联邦最高法院，与高等法院同级。它审理专利、许可和针对联邦专利局的案件。

（三）行政法院。德国有行政法院52个，分地方行政法庭、州高等行政法院和联邦行政法院三级。行政法院审理行政机关侵犯公民合法权益案件，实行复议前置。行政案件上诉原则上要经上一级法院同意，但对于州高等法院不准上诉的地方法院一审案，公民可直接上诉到联邦行政法院。行政法院审理案件实行三审终审制。

（四）时政法院。德国有财政法院19个，分联邦财政法院和州财政法院两级。财政法院审理纳税人状告国家财政税务局的案件，一般归财政法院审理，触犯刑法时由普通法院管辖。发生管辖权争议时由“联邦法院联席会议”协调。财政法院审理案件实行二级二审制。

（五）劳工法院。德国有124个劳工法院，分联邦劳工法院、州劳工法院和地方劳工法院三级。劳工法院审理劳动纠纷和工会纠纷，且仅受理双方有书面合同的争议，否则归普通法院管辖。劳工法院审理案件实行三级终审制。

（六）社会福利法院。德国有社会福利法院6，个。分联邦社会福利法院、州社会福利法院和地方社会福利法院三级。社会福利法院负责审理保险、事故、失业金、退休金、社会救济等由政府、行政机构负责的赔偿以及国家法律规定的福利费等。企业福利发放产生的纠纷由普通法院管辖。社会福利法院审理案件实行三审终审制，不收费，不许律师参与，主要是调解结案。

（七）纪律法院。德国设有官员、法官、士兵、公证人、律师、会计师、建筑师、医生等职业纪律法院。每种纪律法院分联邦纪律法院、州纪律法院两级。纪律法院审理公职人员和其他职业人士触犯纪律问题。

三、通往法官之路

在德国，法官的选任由各州的司法部负责。如果一位年轻的法律人员想要成为一名法官，那么他就需要向他想要任职的州的司法部提出申请。竞争是非常激烈的。以黑森州为例，每年大约只需要50到70名左右的法官，但是正如上面所提到的，每年要有800多人通过复试。正因为如此，要依据在两次州考试中所取得的成绩来仔细筛选，优中选优。

考试成绩在对申请者进行选拔的过程中扮演着重要的角色。下面简单地介绍一下划分成绩等级的基本框架，具体如下

优异16-18分

优秀13-15分

完全满意10-12分

满意7-9分

及格4-6分

不及格0-3分

仅有大约15％的法律人员能够达到完全满意、优秀和优异的等级，正是在这些人当中，会选拔未来的法官。但是在被任命为法官之前，申请者必须通过一系列面试，其中最为重要的一次是接受副州务卿的面试。这些次面试没有任何特定的规则，其目的仅在于能够对申请者的个人品行有一个更为深入的了解。

如前所述，法官是由司法部任命的，当然，在有些州，还需要与法官选任委员会（a Committee for the Selection of Judges）联合任命。该委员会由一些专门为此目的而选出的议员和法官组成。在德国的绝大部分州，司法部长可以依据考试成绩和面试情况来决定是否任命某一位申请者为法官。但是在其它一些州，如黑森州，司法部长不能单独作出决定，而是要向法官选任委员会提出委任建议，与该委员会共同决定任命事宜。如果委员会拒绝任命某人为法官，那么司法部就绝对不能任命。如果一名法律人员被任命为法官，那么他最初只取得见习法官（judge on probation）的地位，这通常要持续3年。见习法官是具有完全资格的法官，拥有不受限制的独立地位，并且承担一名法官的所有义务，但是却不享有法官的所有权利。他可以在不征得其同意的情况下被调任，并且司法部有权决定他是要从事法官职务还是检察官职务—其目的在于所有这些将来的法官在此期间都需要既从事法官职务一段时间，又需要从事检察官职务一段时间。但是在法官和见习法官之间最大的不同就是如果后者严重失职，甚或有迹象表明他不是从事司法职务的合适人选，那么他将可以在未获通知的情况下被解除司法职务。3年之后见习法官将会获得终身任命。同样地，如果该州有法官选任委员会，那么该州的司法部就需要于委员会联合决定。

法官的起步阶段

在德国，法官经过3-5年的见习期之后，就成为州职业雇员，并且终生任职。在选任和推荐州法官的时候虽然或多或少也会存在一些政治性影响，但是比起选任和推荐联邦法官之时的政治性影响要少多了，挑选工作主要由州管理机构进行协调，加上候选人自我推荐。

按照程序，每当法院中出现职位空缺，他们就会把该种空缺的职位进行公开，并且从递交申请的年轻候选人当中选出人员加以填补。申请人必须是德国公民，满足法律教育要求，圆满通过第二次州试，并且支持联邦基本法（Grundge-setz）。这种前提条件要求适用于所有基层州法院，包括那些纪律和人事法院。最近几十年以来，该种司法制度吸引力日渐增加，尤其对那些在第二次州试中取得非常优异成绩的人。在竞争激烈的就业市场中，对于那些年轻人来说，从事司法事业既体面又可以参与一些具有意义和影响力的工作，同时还可以拥有终生任期和足够的薪金。

宪法第98条要求各个州的司法部长和司法选举委员会进行合作，成立一个合作性委员会，以进行司法选举。但这不是一条强制性条款，所以仍然有几个州没有成立委员会。在设立的司法选举委员会中，有一些委员会仅仅处理3年的初步见习指定，而另一些委员会同时也决定是否授予终生任期以及推荐一个法官到另外一个法院任职。至于该委员会中来自政府行政、立法和司法部门的代表之间的平衡问题，各州的情况都有所不同。

按照德国的制度，法官可以先经委员会进行初步挑选，但最终还要由州行政部门颁发任命书，并且在证书上写明其地位和特殊任务。初次任命一般情况下是见习性的，为期3年，而且所任命的法院也常常是基层法院。在柏林，这些被任命的人员一般被分配到地区法院（landgericht），在那里新选任的法官可以从由3个退休法官所组成的小组那里吸取经验教训。而另外一些州把这些新手们分配到地方法院（Amtsgericht）中去。

法官的晋升之路

对于，名德国法官来说，在其终生职业生涯中，业务水平都要定期受到其同事们的评审。一般情况下，法院庭长的一个特殊职责就是对本庭法官进行评审；年资和级别较高的法官对级别较低的法官在诉讼程序操作方面的效率进行评审，诸如对待证人和当事人的态度，以及书面意见的质量等等，尤其是案件的法律适用情况。所有的法官，甚至地方法院的法官也不例外，都深知其级别的高低是由工作效率、一些诸如案件处理率和撤销率等的客观因素以及同事们的主观评价来加以确定的。然而，一个受训人在第二次州试中的成绩，在决定其是否会被提升中。将会发生重要的作用。德国人相信，这种以功过作为审查和提升对象的奖励方式，可以激励法官们在事实搜集方面勤勉工作，另外也可以激励他们努力跟上法律的变化，以及在举行听证和作出判决的过程之中公正无误。

终生任命的方式同初次见习选举的方式大同小异。在巴伐利亚，这种事项是由负责机构的人事部门来操作的；在汉堡，则是由司法选举委员会来办理的，同时由行政内阁会议作出最终批准。在决定任期之时，3年最低见习期限中的2年可以是从事另外的法律职业，其中包括在大学教授法律。一位法律工作者在获得3年或者在特殊情况下更长时间的法律知识和经验之后，就可以被选任为任期法官。然而，在决定提升一名基层法官到较高级别的法院中就职，或者就任一个法院的庭长，或者就任法院院长之时，事情的处理就有所不同了。有时候，当法官横向调至一些较为具有吸引力的城市中的同类法院，或者横向调至不同种类的法院之时，也会产生上诉同类情况。旨在加强司法参与力度的《联邦德国法官法》，要求每一个州都成立一个或者多个顾问班子（Prasidial-rate），由上诉法院院长主持工作，而且所参与的法官至少有一半必须由他们的同事选举产生。这些顾问班子针对人员推荐以及相关的事项提供建议。

法官职业的顶峰

虽然联邦司法机构仅仅占整个德国司法机构的3％，但是由于其在法院等级中占据着最高的位置，因此它对整个司法系统起着至关重要的影响作用。鉴于联邦法院的影响力大于州法院的影响力，因此选任联邦法院法官的框架和程序就要经过专门的设计，以便在选任过程之中允许更多的政治力量参与进来。实际上，所有指定到联邦法院的德国法官，都曾经是州法官。对于许多的联邦法官来说，他们除了拥有早期司法工作经历之外，还在检察官办公室、部委或者高级法院工作过。

向联邦高级法院推荐法宫的程序，除了遵守民主化的原则之外，还要满足司法独立的要求。然而从传统上看，推荐还完全取决于行政部门的官员们，即使现在，也仍是竭力想在司法、立法和行政利益以及影响之间寻求一种平衡。

当联邦法院法官的位置出现空缺时，会有司法选举委员会对候选人进行初步筛选和挑选。委员会的人员组成视出现空缺的高级法院的情况而有所不同。该委员会由联邦司法部长主持，但是司法部长不进行投票。委员会作出决定采取简单多数的方式，其中不包括不行使投票权的主席。委员会投票选举候选人的时候，主要考虑三个方面的因素：专业资格、籍贯和党派倾向。这三个方面因素的先后次序，也大致就是以上所列举出的次序，所以候选人的州试级别和业务实施报告必须优良。其次，该委员会从19世纪的德国最高法院引进了一种地理配额制度，按照各个州的人口多少分配联邦法官的数额。最后，也考虑候选人的政治倾向问题。

一旦司法选举委员会通过投票的方式指定了空缺法官职位的人选之后，就会向相应的联邦部长递交一份名单。如果联邦部长认可了委员会所指定的法官人选，那么他就会提交给联邦总统，以期总统批准并且指定这些法官终生任职，一般一直到其68岁时止。如果部长对委员会所选出的法官任选持有异议，那么该事项正常情况下是在委员会内部通过协商的方式加以解决，以便挑选出一个部长能够接受的人选。部长否决委员会所选出的人选的情况少之又少。

由于几乎所有的联邦法官以前都曾经在州法院任过职，所以挑选联邦法官的程序，实际上也是给那些年长的法官们提供了一个晋升的机会。有人统计过，联邦最高法院的法官们在被选任之际的平均年龄为46岁。另外，这些联邦法官们可以被推荐担任法庭庭长或者法院院长。

四、做一名与时俱进的法官

在德国，终身教育的观念是广泛接受的。就法官而言，参加进修和专业培训是其在职期间的一项终生任务，目的在于提高司法技能、增进司法效率和激发司法方面的杰出表现。

见习（预备）法官培训

在进人地区法院后，见习法官将接受一项专门培训，以传授其实践技能。这些内容包括：职业身涯中的人际关系交往和压力控制、刑事审判和民事程序中的听证程序。尽管见习法官已经“身经百战”，但许多人在任职后最初几个月的日常司法实践中还是遇到了很多困难。这大体上是由两个原因造成的，一个原因是从前的实习经历并非是专为将来的审判工作而制定。另一个也许是更为重要的原因，可能是培训毕竟只是培训，只有到了不得不解决实际问题并为自己的行为负责时，实践中存在的问题才变得突出起来。与实习生不同的是，见习法官必须履行与正式法官相同的职责并发挥同样的作用，如果被指派作为独任审判员，见习法官必须应付并准备庭审有关的相当大量的工作，并独立主持审判。尽管在实习阶段已掌握应当具备的法律知识，但只有在其职业生涯的这个阶段，见习法官才不得不每天运用大量的技巧探究当事人的本义和相关事实。在庭审过程中，见习法官也不得不运用必要的技巧以求得案件的和平解决，尤其是和解。如果成功，他就可以不必宣判，特别是不用制作书面的判决书。由于诉讼的数量很大甚至年轻的法官也不得不去应付这些案件。在基层法院，一名法官每年要处理大约600件案件，在地区法院，数字要小一点，但案件肯定要比基层法院复杂得多。

在这种情况下，将见习法官与其他法官分在一组（混编），已被证明效果颇佳。在那里，见习法官与另一个法官一起，担任主审法宫的陪审法官。它可以熟悉主审法官和其他法官的所有司法实践并迅速而容易地获得相关建议，合议庭审理的案件基本都由一名被称为“报告法官”的年轻法官起草判决，见习法官可以立即着手“报告法官”的工作。总之，与从一开始就做独任法官相比，见习法官在合议庭中能够更容易熟悉业务，进步也会更快些。很多见习法官在合议庭实践的最初6个月里，都学习到同事的审判风格，当然，偶尔同事的坏习惯也会延续到他们的职业生涯中。不过，这种制度的推广现在已受到了很大的制约，因为立法机关已将许多培训职责从地区法院转移到基层法院（基层法院没有合议庭）。并且即使在地区法院也越来越多地采取独任制审判，由法庭的一名成员单独审理并做出判决。

在大约9个月后，见习法官第一次由地区法院院长给予评价，这种评估是一种较为敏感的事情，一方面，干涉司法独立是被禁止的；另一方面，被评估的法官可能因任何可能存在的错误而受到特定的暗示，从而影响“仕途”。在职法官偶尔也会受到这种评估（每隔几年才评一次），直到一定年龄（通常50岁），或直到他们被提升到更高的职位。

除了这种在工作中的培训，见习法官还可以（而且也必须）参加由司法部或法院组织的课程学习和研讨班，各州的安排不尽相同。典型情形是在一个为期4周的综合性教学完成后，紧跟着两次分别为期1周的强化课程。另外，个别指导小组也很普遍，见习法官由有经验的法官授课—形式与实习期一样，只不过升了一级罢了。

续职法官培训

作为一项终身学习过程，对法官进行高级专业培训也是各州司法部的一项重要任务。这也展示出他们为了给公众提供一个公正而有效率的司法体制所作出的努力。因此，在上个世纪70年代，各州与联邦政府共同努力，创设了德国法官学院（the German Judges Academy-Deutsche Richterekademie）a该学院座落于特里尔（Trier）和伍斯特劳（Wustrau），在法官教育培训领域扮演了相当重要的角色。

法官续职培训的目的是让他们跟上时代的步伐，了解司法和立法方面的最新发展，聆听与法官工作有关的领域（例如政治学、社会学、经济、自然科学研究领域等）专家的讲课。除此之外，各个州每年还要实施一些自己的培训计划。德国的法官培训中会涉及的一些内容大致包括：簿记、平衡帐目和税收；民事程序中的交通事故；法庭中的审问；民法和家庭法中的调解；法院颁发的禁止令；在民事审判程序中对法律的重建与拓展；青少年违法案件的处理；父母子女的赡养和抚养问题；法院和检察院档案管理；程序策略；如何处理扰乱法庭秩序的行为；司法行政的处理；瞒报利润；劳动法和雇佣法；法律和网络，等等。

至于方法问题，所有的法官都可以从不同角度考虑并决定他们的培训应采取什么形式，这包括法官可以仅仅阅读上级法院的判决和专业法律期刊，在过去这几乎是唯一的形式。但是，随着德国法官学院的建成和投入使用，越来越多的法官愿意并希望到德国司法官学院来参加为期1周的学习和培训。一般来讲，如果法官提出学习申请，其所在法院必须允许。

大多数法官都努力争取参加这种培训班，但是这种研讨班都有人数上的限制。由德国法官学院组织的继续教育和由各地方组织的研讨班针对全德约21000名法官，这其中大约16000名法官是普通的民事和刑事法官。还有相当数最的检察官也参加该研讨班的学习。德国法官学院开设140至150f1左右的课程，每班人数为25至40人，每年培训4500-5000名法官。这也就意味着法官们通常得等上几年才能获得下一次参加法官学院课程学习的机会。现实中也有一些令人费解的现象，比如一部分法官（有时甚至是那些特别需要进修的法官）并没有申请这些课程，原因是“工作压力过大、负担过重”或其他一些理由。

德国各州的司法是相对独立的，有自己的司法体系，在法官教育培训上也是如此，并没有一个整体的联邦统一管理机构。在遇到联邦和州共同感兴趣的课题时，联邦和州需要签署一个协议，共同进行教育培训。因此，德国的法官继续教育培训课程就由17个司法部（联邦司法部和16个州司法部）通过一个专门委员会共同组织，该委员会洲和联邦的联席会议）筹划教学计划、实施方案，批准预算。每个州的代表和联邦司法部的代表握有平等的表决权，此外，德国法官学院和德国法官协会也派代表出席会议，但没有表决权。委员会每年召开2次会议，每次为期2天。课程安排相互协调，主要进行的是跨地区的法官教育培训。来自各州和联邦的法官们都可以参加。费用由联邦和各州均摊，而各州分摊份额依其地位确定。课程涉及面较广，大约一半是法律专业课程，1/4的课程是跨学科的，而剩下的1/4则是有关社会能力方面的课题。

纯粹的专门法律研讨班主要是向法官介绍实体法或诉讼法的最新发展，以及这些发展中的技术或社会的发展。比如“家庭和孩子的权利”可能就是一个课题，在这一领域有很多新的立法和最高法院判例需要研究。跨学科研讨班的一个例子就是“医学与法”，在讲解与医疗事故责任相关的复杂案件时经常会邀请医生参加。

另一种研讨班则是为了发展“社会能力”，例如“法庭修辞和交际”。这种研讨班通常由非法律人士（修辞专家或心理专家）授课。

法官培训的教学方法

法官培训的教学方法因不同的培训阶段而有所变化。在大学里，教授在授课中扮演着重要角色。在现代教学中，教师一般不照本宣科，而是自由讲授为主，同时以一种或多种的轻松方式加以辅助，比如像戏剧中的一个场景那样进行简单的模拟案例演示，介绍诉讼案例，或者展示抽象法律，以及法官、律师或政府律师之间在实际操作中的联系。在平常的练习中，教师将会对学员们在书面测试中的错误和不足做出评价，同时还会全面地解释一些解决案例的行之有效的方法。教师会让学员在与自己和其他学生的自由讨论中不断完善自己的观点。

在实践阶段，每一个指导者（法官、检察官、律师等）可以自由决定其教学方法，个别指导小组所采用的方式和大学里练习所采用的方式相同。

在见习阶段，法官培训要通过具体的指导者来实现。由于见习法官在庭内工作，所以主审法官很难在不干涉见习法官独立性的情况下给与建议。续职培训中所采用的方法仍然是授课与讨论轮流上阵，偶尔也进行分组讨论。特别是以“了解社会能力”为目的的特殊研讨班通常采用分组讨论的形式，然后再向整个组阐述他们的结论。此外，由培训者指挥小组成员进行的模拟法庭演示（费用往往很高）也被运用到一些研讨班中（如民事案件中的庭审），并被制作成录像，以便随后进行分析讨论。这种运用了小组讨论和录像教学的培训方法对于“民事诉讼中的和解”这类非常流行的研讨班来说也是很重要的。

研讨班的授课人和教师由德国法官学院负责组织。他们多是法官，也有检察官、大学法律教授、律师以及其他领域的专家（医生、心理学家、经济学家、银行家等）。

法官培训的效果及评价

培训课程是不打分的，也没有考试，只发证书。法官通过参加高级专业培训课程努力改善自身的知识和技能，与其提升前景无关。但可以想见的是，进一步的学习可能会有助于审判水平的提高，而这可能会使法官在升迁机会到来的时候处于一个有利的位置。

对课程的反馈意见一般通过问卷进行，相关的问题包括：你认为培训项目成功吗？有用吗？理由是什么？你认为培训的题目如何？内容是太少了，还是太多了？还需要补充其他内容吗？你对这次培训的整体评价如何？对培训题目有什么特殊想法？对培训步骤和手段有什么评价？对项目的管理有什么意见？等等。

见习法官的培训时间从原则上讲是足够的，但由于司法系统的超负荷工作，以及继续教育经费保障上还存在不平衡，法院超负荷问题也带来一些麻烦，有些法官就会因时间安排和案件数量过多等问题而无法参加研讨班。

五、德法东渐？

自鸦片战争以来，中国变法的历史已逾百年。这期间，中国变法的参照对象主要以“欧法”为主，而德国法更是独领风骚。以后的历史也证明，德国法不只是对清末、而是对整个中国近代社会都产生过非同一般的影响，其程度超过其他国家。那么，在今天的中国，我们是不是仍可从中发现一些有益的经验和做法呢？笔者认为至少有以下几点是值得思考的。

“直通车”与“职前培训”

我国大学法律院系的法律教育与德国等大陆法传统的国家和地区的大学法律教育相似，同属职业指向不明确的普通法律教育。但是，由于我国没有像德国等大陆法传统的国家和地区的“职前训练”，这种在大学中进行的普通法律教育却可能成为进人法官职业的“直通车”。因此，我们在加强司法教育领域就面临着这样一种相对长期的思考和选择：继续维持对“法官培训”的狭义理解，同时强化大学法律院系法律教育的职业指向或特色；还是扩展“法官培训”的含义，使其包含与大学普通法律教育相衔接的“职前训练”的内容。深入思考和研究“法官培训”是要使其与建设高素质的法官职业队伍相适应，因此，在基础问题上从一开始就要夯实。

“共同体”与“同质化”

从德国司法运行的实际状况我们可以看出，法官职业还是显示出了其作为专门职业（profession）的特征，它与一般的职业（occupation）不同，具有专门的素质要求。从事并胜任这一职业，需要掌握专门的职业知识和技能，遵行专门的职业伦理。一个法制社会的正常运行仅有法院是不够的，而检察院和律师正是这三位一体职业的另外两端。从德国法官的成长路径可以看出：在通过司法考试，并最终成为法官和检察官之前，每个人的成长道路都是大致相同的。实习期的培训和轮岗并不局限在法院和检察院，还包括律师事务所和政府机关，甚至境外。按照德国人的理念，每个人在实现人生“定位”之前，都要体验一下其他相关部门的“生存状况”，这样就能够在将来的诉讼中从司法的整体出发，设身处地、更实际地考虑问题。而且对今后法官和检察官之间的工作转换也有帮助，因为大家都曾是“一家人”。

法官是可以培养和培训出来的

德国法律界一个相当普遍的理念就是：法官是可以通过培养和培训得到的。一方面，从法官的职业要求看，一个真正的法官，必须忠于法律，具备胜任审判工作的能力；在职业道德上要为人正直并显示其公正性；在日常生活中要有公正、谦恭和敬重他人的修养和气质；在裁判中要有运用常识和创造性智慧的能力。显然，在他们看来，法官所具有的这样一种专门素质的养成，是离不开专门的职业教育和培训的。另一方面，从国外法治发达国家的情况看，经过漫长时间的磨合，司法以及国家和社会生活的方方面面都获得了良好的定位。在这样一个体制中，法官培训是一个非常“有限的”话题，它不同于法官在任职前的学历教育和职业训练，而是着重于法官任职后在职业知识、职业技能和职业伦理上的不断更新。由于培训目的的有限性，也就决定了培训计划在内容和时间（一般不超过3、4天）等方面的有限性，以及在培训的组织、对象、师资安排、方法、效果评价等方面的针对性和有效性。同时，严格意义上的法官培训也是一个外部边界大致清楚的话题，它以法官的职前教育和训练为基础。

法官要从底层做起

从西方法制史看，欧洲大陆国家具有相当长时间的专制传统，在它的影响下个人是渺小的，而国家行为才是有震慑力和值得炫耀的。因此，我们可以看到，大陆法国家的法官，包括德国在内，一般都倾向于视自己为“国家公务员”，是国家机构之司法部件上的“无名小卒”。因为法官们都是由司法机构任命、提升、付薪、调任、奖赏、领取退休金。在这种“官僚化”或者“科层制”的模式下，法官要从基层做起，稳定地逐步提升，而突变则是例外的现象。

（作者单位：国家法官学院）【注释】

第二篇：成长之路.doc

成长之路

回收大学生活，看到了大学的变化，学员队的建设，同学的成长和自身的进步。

首先，让我从训练角度介绍一下我的成长。大一的场景时常浮现在我的眼前，每每到下午体能训练的时间，总是嘴里充满埋怨，心不干情不愿的下楼跑步。但是经过四年的洗礼，体能训练成为我每天极其渴望的时刻。不仅能够增强我的体质，同时也是对付我顽固体重的最有效的方法。它成为了我军校生活的一部分，倒是每天不出一下汗，就会觉得浑身不舒服，对训练有了质的升华。

其次，经过四年的课程学习，培养了很强的自学能力，也更了解了自己的优点和缺点，无论在学习还是平时的为人处世。从大一，大二那个急功近利，好高骛远的我，慢慢地学会接受现实，变得更加务实，更加成熟、稳重。自从没有了保研的希望之后，及时的总结了自己的问题，从学分积的眼里跳了出来，踏踏实实地开始考研复习，为考研做足了准备。俗话说”大舍才有大取”。我放弃了大三，大四上的各类活动的机会，我换来的将是研究生录取通知书。

平时的生活，对于我来说，充满了酸甜苦辣，其中的滋味，我想也只有我能体会到。但是我找到了很好的倾诉对象，自从大二开始，坚持写日记，将自己的心情，工作体会，名人名言，好的工作思路，都会出现在我的日记中。经过一个学期，两个学期，我慢慢地发生了变化，每每我放假回家，家里人都见证了我的成长。变得会说话了，变得不怕难为情了，变得会处理事情了，变得会待人接物了，最大的变化，我想应该还是心智的改变，在平时的生活中，注重自身的积累。但是在这四年中，没有改变也有，就是一件我认准的事，肯定会想法设法将其做好。无论是通过正常的渠道，还是需要点小聪明，后者同样也是我最大的缺点。

经过四年的成长，我总结出，每天静下来的时候，想想我今天做的事，总结一下我今天犯的错误。相信在不久的将来，我们都会成为合格的海军军官。我得感谢海工的四年，让我学会了依靠自己，学会了独立，学会了处理关系，学会了为人处世等。用我自己的话说：“我在军校的四年成长，地方大学生可能需要用更长的时间。”

一班钱富

第三篇：成长之路

成长之路，真心相伴

在成长的路上我们已经羽翼丰满。

人的每一步都在书写自己的历史。长大了，一种成长的喜悦陪我度过精彩的每一分、每一秒。但烦恼也会让我感到生活之艰辛，学习之压力，同时也会让我变得更坚强，有足够的信心与勇气，让我去面对生活的考验，不断完善自己，超越自己。

每个人都有自己的成长之路，让我拥有一颗平常心，学会在平淡日子里生活，享受成长所带给我的一切感受。我无法决定生命的长度，但我可以拓展生命的宽度。让我的成长之路留下一串串精彩的记忆

第四篇：成长之路

一位青年教师的成长之路

——省中语会十五次年会教师代表苗文芝的发言

尊敬的各位领导、各位专家，与会的各位同仁：

大家好！

春风已绿江南岸，东岳鲜花亦盛开。今天，有幸与各位嘉宾高朋在“造化钟神秀”的泰山脚下欢聚一堂，隆重庆祝山东省中语会第十五次年会的胜利召开，心潮起伏，激动不已。尤其是能在此和各位专家同仁分享自己的成长历程和对语文教学的一点浅见，更是感到无比荣幸。

往事如烟。和大多数老师一样，刚参加工作，不缺的是激情，缺少的是先进教育教学理念。回顾成长之路，艰辛、坎坷，自豪、幸福一起涌上心头。

1995年，初次执教区级公开课，我开始知道板书设计对于帮助学生尽快理清知识结构，迅速把握文本内容的重要性；也是从那时开始，我明白了先声夺人——一个精彩的导入，对于激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与热情是多么重要。

区优质课、市优质课一等奖，使我这棵“小苗”开始露出尖尖角。2004年10月，我拥有了一次更好的机会——参加省优质课评选。我抽到的课题是科普小品——《莺》。在市教研员、区教研员以及同事们的帮助之下，取得了一等奖第一名的成绩。正当自己喜出望外的时候，省教研员张老师的评课让我意识到存在的不足。张老师点评到：本节课最后的一个环节是学以致用，让学生在总结文章的写作技巧之后，运用这些规律写一种自己喜欢的小动物，这本来是很好的一种做法，体现了学习的最终目的，然而却成了这节课的一个缺憾。学生在展示自己的“习作”时，对学生的点评，只是注意了鼓励为主，却未注意到学生所写的内容、形式和文章文体的不相和谐。认真思考后我告诉自己：必须着力锤炼自己课堂教学的真功夫！要给学生一碗水，自己就要有一桶水，一大缸水，一湖水，甚至做到拥有长流水，“为有源头活水来”，才是最好的境界。从此，我不敢有半点懈怠。课余时间更加钟情于研读教育教学理论书籍，从宏观上把握语文教学，从语文的本质看语文教学，乃至从语文之外看语文教学。“语文的外延等于生活”的观念从那时扎根于我的脑海。

2006年参加淄博市教学能手评选，开始清醒地意识到课堂教学必须解决好两大问题：一是要让学生学到什么；二是如何让学生读进文中，置身于中，尽情享受学习的快乐。为了达到这个目标，作为教师自己首先对文本深入研究，产生独到的见解，因为只有这样，才能引导学生走正确的路。从此，曾经引以为自豪的唱着歌曲导入，以及特意追求课件繁华的形式主义，渐渐被波澜不惊的叙述和简洁实用的课件所代替。我知道，教师的激情不能替代学生的激情，真正的好课应该是学生全身心的投入。于是，我更加注意用我的激情点燃学生的激情，引领学生个人研读、领悟，师生交流，生生交流。多种形式交错，多维互动并举。教师在整个教学过程中起到了抛设悬念、以石击水的作用，不断将学生的情绪、智慧推向高潮。课堂上交融着的是和谐愉快，飞扬着的是爽朗笑声。“让学生在最轻松的气氛中，以最积极的状态，学到最真、最善、最美的知识和做人的道理”，是我们积极寻求的理想语文课堂。

更重要的，教师应当把这份积极心态，轻松气氛引向课外，走向生活。从此，除了课堂教学，我有意识地引导学生加强课外阅读，开拓视野。学生谈古论今的多了，动辄出口唐诗宋词的多了。还指导学生走向生活，观察生活，将写作与生活紧密联系在一起。学生惧怕作文的状况有了根本的转变，时不时地会有学生向我报告他们的习作发表或获奖的喜讯。

为了追求最佳教学效果，精心设计的教案，经常会因某个环节的不顺畅，或者某个教学理念的不合理而全盘推翻，从头再来。2008年8月，在山东省中学语文研讨会上执教《我的叔叔于勒》。开始，我曾经有过一种自以为很精彩的教学设计：这是一个个人的悲剧——这是一个家庭的悲剧——这是一个社会的悲剧。试讲时却遇到了许多问题，又是张老师一语点醒了我。我的教学设计主要是老师从自己的想法入手，全知全能，根本未能很好地站在学生的立场角度看问题。于是才会在有的班级，上得顺风顺水；有的班级，又进行得枯涩无比。经过推倒重来，反复精心地修改备课稿，最后出现了课堂上精彩的场面。探究菲利普夫妇这两个人物时，设计了这样一个问题：“假如你是菲利普夫妇中的一个，面对当时的于勒你会如何做呢？”一石激起浪千层，学生联系现实，结合生活，把握心理。对人物的解读再也不是过去单一的、甚至是呆板的，而是多样的、充满个性的，闪烁着学生智慧的光芒。灵动的思维，独特的见解，无不体现着新世纪青少年的价值判断和人生体验，赢得了与会专家和听课教师的热情鼓舞的掌声。经过这一次，我深刻理解了：以学生为主体，就是要真正从学生需要出发，引导并尊重学生对文本的个性化解读，让自主探究成为学生学习的主要方式，让文本阅读与现实生活紧密地联系在一起。

践行着省教研室提倡的“以学为主”“个性化教学”等一系列先进的教学理念，在各级教研员的不倦指导下，自己各方面又有了进一步提升。执教省公开课《伟大的悲剧》时，对学生发言的恰切点评，赢得了与会专家和教师的热烈掌声。记得张老师这样解读过有效：“去掉无效的就是有效的”。大家都在追求有效甚至高效课堂，我想，教师少说几句，给学生一个更大的舞台，让学生有更多的时间和空间展示自己的见解，就是课堂有效甚至高效的重要体现。

近几年来，我市教学改革也是如火如荼，先学后教、合作探究、活动建构的教学思想深入我心。教学实践中，我努力把这些教学思想融会贯通，有效运用，加强指导学生充分地预习，注重学生的展示、交流，注重小组合作学习机制的建立，引导学生积极开展丰富多彩的语文活动，语文学习中搞活动，语文活动中学语文。这一切都收到了良好的效果。

历经锻炼，2009年7月，我有幸代表山东省参加了“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛。这一次，我再次荣幸地站在了一等奖的领奖台上。更让我觉得幸运的是，从备课到上课又经历了一次历练，思想上又有了新的收获：有时候热闹的课堂，却掩盖了课堂效率的低下，因为它缺少了学生的独立思考，因而少了学生的独特见解。学生在课堂上有静有动，动静结合，才是课堂教学的最佳状态。同样，设计中的大问题意识也显得如此重要，最好能用一个问题统摄整节课，这就要求我们找到一个好的切入点，而且问题的设置要摆脱肤浅、走向深刻，课堂上要开发运用好教学资源，如背景知识、作者生平情况的资料在课堂上一定要把握好出示时机。当在学生理解遇到障碍，非出示不可的状态下呈现出来，才会起到启迪学生“恍然大悟”的妙用。

一路耕耘，一路收获。对于所有人的关心和帮助，我会铭记心头，以自己的进步和成绩作为回报。我也会一如既往地把课堂作为教学改革的主阵地，大胆创新，勇于实践，不断提高自身素养，迈向更高的境界。这是我的追求，也是每一位语文教师的共同理想。相信在各位领导的亲切关怀下，在此次中语会年会精神的鼓舞下，在我们各位同仁的共同努力下，山东省中学语文教学定会更加灿烂辉煌。

谢谢大家！

今天在网上看到一篇文章，讲述一个青年教师的成长规划。读一读，觉得对自己很有启发，于是就转在这里，希望能够时时激发一个自己的热情，也希望能够与同事共勉。读这位青年教师成长的规划，印象最深的当然是他对教育事业的追求，继而就是：这种追求带来的不是“负担”，而是人生的幸福感；第三就是学习，在书中学习，在实践中学习，在反思中学习。

张建林成长之路

对张建林而言，这一时期，他一方面感觉到了自己的一种巨大的无知，好像前面一块石头突然被移开，看到了广阔而深邃的大海，惊喜，恐惧，茫然，另一方面，则感觉到了一种从未有过的力量和引力。

其实任何人都渴望被他人认同，如果说以前张建林试图通过公开课或者发表文章来证明自己的专业能力的话，那么大家越来越为一种内在的力量所吸引。教育教学本身的吸引力，以及这种探索所带来的思维的乐趣，已经远远超出了外在的奖赏。有些人为什么那么强烈地追求外在的奖赏，往往是出于恐惧，是因为内在的我还不够强大。如果说以前更多的是以孩子为工具的话，那么现在或许才开始真正地面对孩子。

张建林开始听取我的意见，在教育教学上重新开始。除了吸纳毛虫与蝴蝶的成果，继续深入地做儿童课程之外，他开始写班主任工作日记，每天记录当天的班级故事，也与学生通过随笔互相交流。一开始，他每天要花许多时间来写，记录班级故事，写自己的感受。（李镇西式的）写了一年多以后，因为我的建议，他进行了调整。开始这样写：

今日要事：

l 教室门坏了，中午课间去总务处备案。

l 王磊英语课上频繁小动作，英语老师罚站。

l 陈安琪今天表现极好，测试得满分，短信告诉家长。

l 放学后与陈玲琳家长单独交流，主要是她的写字姿势的问题需要纠正。

l 继续整理第三单元语文知识，为期中考试设计练习题。

l 重读《静悄悄的革命》中关于主体性神话一节，继续读《苏菲的世界》。

今日要事之后，是他对班级里问题学生的持续观察，有时候也记录班级里的突发事件。

专业写作：

专业写作意味着，教师必须用专业的眼光去看待学生或者教育事件，用专业眼光去搜集相关背景资料，用专业的眼光去分析和处理教育问题。

真正优秀的案例不是写出来的，而是做出来的。对于学生持续的关注以及跟进指导，是案例书写的绝对前提。有了这个前提，案例书写就不是想当然或者“灵机一动”，甚至伪造叙事和强加因果。

但张建林也遭遇到了许多的问题。

一是要读的书实在太多，几乎无从下手。这几年的突然觉醒，让他看到了自己知识结构上的太多漏洞，而团体成员也大体入手，因此只要是好书，几乎是抓住什么便读什么。

二是无论专业阅读，还是专业写作，都有太多的问题困惑不解，又没有办法解决。特别是一些棘手的案例，大家几乎都束手地策。

半年以前，他向我提出这些问题，我给他两点建议。一是抓住基本书目反复研读，二是利用网络资源，比如新教育专业阅读和专业写作的QQ群。

专业发展：

资源： 何谓基本书目？

我们认为，在每一个知识领域，都有一些基础性的书籍。这些书籍或者对该领域的基本问题基本概念有清晰的梳理阐释，或者集中解释了该领域中存在的重大的、主要的、常见的问题，有助于对该领域的理解。研读这些书籍，是深入理解该领域精髓的捷径。

目前我们推荐的书目中，重点的基本书目有：《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）、《静悄悄的革命》（佐藤学）、《教学勇气》（帕尔默）等。

为什么要强调对基本书目的研读？

从目前的教师阅读情况来看，大家普遍喜欢阅读励志类（成功故事）、故事类（教育故事）、案例类（课堂实录）、技巧类（兵法策略）、教辅类（教材解析）书籍。这种过于浅层化，过于追求表层愉悦的阅读，使教师的阅读趋于平面化。平面化阅读的后果有：知其然不知其所以然，碎片化，浪漫化。更严重的是，教师通过这种阅读，无法形成不同领域的理解框架，思维品质下降，缺乏鉴别力与反省力。

基本书目的研读，意义在于对该知识领域的基本概念进行清理，为进一步理解该学科提供良好的框架，提升思维品质，能够有效地利用基本书目对实践进行反思。例如《给教师的建议》里，对后进生的问题、阅读的问题、教师素养的问题、思维的问题等等都进行了精当的阐释，时至今日，仍然有巨大的反思和指导意义。《静悄悄的革命》则直接针对东亚教育的弊端，对诸如主体性等词语进行了清理，对于反思新课程下出现的主体性神话具有重要意义。

如何对基本书目进行研读？

基本书目不是为了市场需求而炮制出来的流行书籍，因此往往在阅读上有一定的难度，或者文字上难度不大，但是真正理解把握很困难。这种情况，导致了基本书目往往被忽略，阅读也常常流于形式。

新教育专业阅读特别强调基本书目的研读，我们希望实验教师能够精读基本书目，并提出如下建议：

1．反复阅读，坚持批注。

浮躁、急于求成是阅读的大敌，板凳要坐十年冷，对难读的书，许多人连十天都坚持不下来，这是很成问题的。不懂的地方，精华的地方，一定要用笔勾划出来，在旁边注上自己的得失疑问（是不是在专题帖里写读书笔记是最次要的，重要的是书上要有）。一遍一遍地反复阅读，大声朗读甚至抄写背诵最重要的部分，都是十分有效的读书方法。

2．梳理问题，理清概念。

真正的好书，总是旨在解决真实的问题。钻进去读，跳出来梳理，是很有必要的。比如《给教师的建议》里，必定涉及到一些根本性的问题，这些根本性的问题苏霍姆林斯基在不同的地方是如何阐述的？可以在反复的阅读思考中进行辨析并写成读书笔记。同样重要的是对概念的清理，许多时候流行的错误的对概念的理解妨碍了我们的阅读深度，因此，建议对每一本书中包含的最重要的几个概念进行更为广泛系统的梳理思考。比如《静悄悄的革命》中涉及到主体性的概念，可以通过互联网查询这个概念的演变，然后再回到书中阅读，对概念的理解就不一样了。

3．回归实践，加深理解。

基本书籍往往揭示了教育教学中的某些真谛，那些论述在不同的教育实践中显现，我们要在阅读的时候验之于实践，对自己以及他人教育教学中的许多现象进行思考。这里面最有用的，是运用书籍中的精彩分析，对许多流行的错误观念进行清理。这种清理都可以写成一篇篇很优秀的读书笔记呢。

4．相互参读，寻根溯源。

大师们的论述往往有许多相通之处，那些最杰出的著作往往有着大致相同的哲学心理学背景，在不同的基本书籍的阅读中，我们常常能够察觉其中内在的一致之处，这是非常迷人的时刻。其实这种内在的一致性，潜藏在我们已经推荐的几本书中，已经有网友察觉到了背后的一致性，随着阅读的深入，我们将更加理解这一点，而理解这一点，意味着我们或许有足够的能力阅读更高层面的书籍。

在基本书目研读方面，新教育教师专业发展项目组也会提供相应的服务，我们将为所有基本书目编写导读手册并提出相关使用建议，同时，也可以借助专业发展QQ群，以及优秀网友的阅读笔记来进行研读。

回顾张建林15年的职业发展，究竟哪些因素起了重要作用？ 支撑起张建林的三个要素分别是：阅读、写作以及共同体。核心则是对教育教学的持续不断的反思和职业认同。

专业阅读：专业阅读地图＋基本书目研读＋读书会（专业阅读QQ群或者学校读书会）专业写作：中国典型教育案例库＋教育写作（教育叙事＋教育案例＋师生共写随笔）＋问题诊疗共同体（专业写作QQ群）

专业发展共同体：日常研课＋读书会＋问题诊疗共同体

假如张建林的人生重新开始，他十五年的职业发展所达到的成就能否缩短到五年完成？

我们假设一个理想的环境，张建林会得到以下支持：

1．学校内部共同体的支持（包括硬件支持和软件支持，比如提供必要的书籍以及场地、时间等）。2．更大范围的新教育共同体的支持（包括课程资源支持，阅读地图和案例库的支持，网络共同体的支持）

那么，在学校指定的导师的指导下，张建林的前五年的专业发展清单可能如下：

第一年

专业阅读：

必读书籍如下：《爱心与教育》（李镇西）《小学课堂管理》（温斯坦）《做一个专业的班主任》（王晓春）《孩子们，你们好》（阿莫纳什维利）《与黎明共舞――新教育晨诵本》（马玲编）毛虫与蝴蝶推荐书目（读低中高三段中的一两段，视情形而定）前四本学校赠送，建议在书上直接做批注，毛虫与蝴蝶推荐书目每个班级书柜里都有，学校图书馆也有，可以自由借阅。

他还可以选读下列书籍：《汉字密码》（唐汉）《班主任工作漫谈》（魏书生）《心平气和一年级》（薛瑞萍）《教师人文读本》（商友敬等编写）《教师专业阅读地图》（魏智渊主编）《另类教育叙事——解读一个题为“干国祥”的教育文本》（干国祥著）

订阅或经常浏览的报刊：《语文知识》《南方周末》《散文选刊》 专业写作：

1、建议张建林写读书笔记以及描述班级突发事件，不作要求。

2、每次听课和研课都要写教学反思，字数不限，尽可能简明扼要。

专业发展共同体：

1、日常研课：学校为张建林指定了专门的导师（一个导师带两个弟子，三人构成小共同体），原则上每周听导师课不少于两节，导师每两周听一节张建林的课（这些都是底线要求）。每次听导师的课都要有详细的听课记录（学校有专门指导如何听课的文件，供老师揣摩），并写出教学反思，建议利用课间与导师开展简短的讨论。（如何讨论，导师会依照新教育有效教学框架的要求给予不断提示）每逢导师听课之前，必须把教案提前交给导师并做简短交流，下课与导师继续讨论，并写出教学反思。

2、读书会：每两周有两个小时的读书会，一般安排在学生放学后，参加读书会的老师，学校有相应的误餐补助。第一学期读书会重点讨论的书是《小学课堂管理》。资深教师会现身说法，用本校的许多实例来解读课堂管理。在这里，大家会交流许多实用技巧。

3、问题诊疗会议：学校的班主任工作会议中最重要的版块就是问题诊疗。每周由一位老师提出一个典型案例大家进行讨论。案例会提前印发给大家，并要求每个人都做批注并思考案例后的问题。经常性地，学校会聘请专家参与问题诊疗会议并进行总结。在第一年，原则上不要求新教师提供案例，但是新教师会从中学到案例书写的基本方法。

4、网络共同体：学校鼓励教师参与网络共同体，特别是新教育中自发的或者有组织的一些专业讨论的QQ群以及博客群等，遇到校内解决不了的问题，可以向新教育相关项目负责人咨询。更重要的是，一群青年人可以通过网络相互激励。学校也建议青年教师在教师专业发展论坛中建议个人阅读或者写作专帖，记录自己的阅读之路或者教育生活，这很重要。

其他重要工作：

1、按学校儿童项目负责人的安排做好晨诵和整本书共读的日常工作。新教育研究中心和学校儿童项目负责人有比较多的联系，全国各地毛虫们好的晨诵资源经过研究中心和学校儿童项目负责人的双重整理筛选后可供直接选用。这些资源还包括给家长的信、便条等等。

2、青年教师必须在学校论坛或者教育在线网站为自己的班级建立班级主题帖，用图片、文字等多种方式记录班级的日常生活并与学生、家长进行日常交流。

第二年（经过一年的磨砺，张建林已经基本上适应了小学的教学生活，并能够初步控制住班级。）

专业阅读

必读书籍如下：《学校是一段旅程》（托灵·芬瑟）《儿童的人格教育》（阿德勒）《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《唐宋词十七讲》（叶嘉莹）《经典·童心·编织——新教育儿童课程之整本书阅读》（干国祥编）选读书籍如下：《语法答问》（朱德熙）《朗读手册》（吉姆·崔利斯）《高效能人士的七个习惯》（史蒂芬·柯维）《读书课》（干国祥著）名师课堂实录（例如窦桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒„„）《老师如何和学生说话》（吉诺特）《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）

专业写作：

1、充分利用第一年问题诊疗会议获得的经验，开始写班主任日记，进行日常记录，特别是对问题学生进行持续跟踪。

2、除日常教学反思外，争取拿出两个经典课案，包含资料搜集、备课、上课、评课，丰富学校的课例资源库。

专业发共同体：

1、日常研课照常进行。

2、问题诊疗会议要争取提供一个供讨论的案例。

3、读书会讨论的重点书籍将是《给教师的建议》和《儿童的人格教育》，其中有一次将是自己在导师的协助下主持并做中心发言人。

4、协助年级组编写学科学习标准，并尝试设计高质量试题与导师讨论。

其他重要工作：儿童课程与班级主题帖继续进行。第三年 专业阅读

必读书籍如下：《静悄悄的革命》（佐藤学）《教学勇气》（帕尔默）《儿童纪律教育》（费尔兹）《听王荣生教授评课》（王荣生）《深度语文》（二册，干国祥著）

选读书籍如下：《童年的消逝》（尼尔·波兹曼）《特别的女生撒哈拉》（爱斯米·科德尔）《大学人文读本》（夏中义主编）《教育漫话》（洛克）《学会生存――教育的今天和明天》（联合国教科文组织编）《逃避自由》（弗洛姆）《苏菲的世界》（乔斯坦·贾德）

专业写作：

1、尝试比较熟练地写作教育叙事和教育案例，能够提供三两个比较成熟的案例，对案例资料搜集、案例书写、案例分析框架有比较清晰的把握。逐渐向专业杂志投稿。

2、研究一定数量的经典课例，并继续尝试写作比较成熟的课例并引入理论分析。

专业发展共同体：张建林能够主持日常研课、问题诊疗会议、读书会以及学科标准。

至此，张建林应该能够成为学校里的骨干教师，具有独立承担或主持多种教育教学任务的能力。

第四年 专业阅读

必读书籍如下：《语文科课程论基础》（王荣生）《学会教学》（阿兰兹）《教育的哲学基础》（奥兹门）《学习的快乐－－走向对话》（佐藤学）

选读书籍：《论对话》（伯姆）《被压迫者教育学》（弗莱雷）《中国哲学简史》（冯友兰）《爱的艺术》（弗洛姆）《人间词话》（王国维）《近距离看美国》（林达）《如何阅读一本书》（艾德勒）《万历十五年》（黄仁宇）

订阅或者借阅报刊：《读书》《书屋》

专业写作：1．能够针对不同的德育专题进行研究，并在大量阅读相关论文和参考书籍的前提下写出专题论文，比如叛逆儿童的教育问题等。2．能够对教学中的某些问题进行系统梳理阐述，并写成论文。

专业发展共同体：能够通过各种方式组织和主持主题研讨会。第五年 专业阅读

必读书籍：《民主主义与教育》（杜威）《后现代课程观》（多尔）《课程与教师》（佐藤学）《有效的学习型学校――提高学业成就的最佳实践》（Richard DuFo）《西方教育心理学简史》（高觉敷等）

选读书籍：《儿童绘画与心理治疗－－解读儿童画》（凯西·玛考尔蒂）《第五项修炼》（彼得·圣吉）《科学史》（丹皮尔）《希腊的神话和传说》（斯威布）《动机与人格》（马斯洛）《儿童的道德判断》（皮亚杰）《西方哲学史》（罗素）

专业写作：整理出版个人专著 专业发展共同体：成为共同体内专家 至此，张建林应该成为一个专家型教师。

第五篇：成长之路

人没有完美，只要你敢于完美它就能完美，在于的是你如何正确的选择。

改变自己，不是为了别人能适应自己，而是为了自己能早点适应社会。

勇敢不是不害怕，而是害怕的时候你还能坚持去做。

成长之路

A：放弃完美，多一份轻松。面对现实，多一份自在。欣赏自己，多一份自信。做好选择，多一份从容。

B：青春 就是这样，不听劝，瞎折腾，享过福，吃过苦，碰过壁，使劲折腾，折腾累了，才发现自己又回到了原地。可是，如果不转圈儿，永远不知道原地在哪儿。

C：生活要有一份气度，容得下是非；有一份大气，舍得下惆怅；有一份度量，放得下计较；有一份洒脱，想的开忧烦。凡事看开，则幸福无忧！

D：人生只有三天：昨天、今天、明天！昨天值得回味，今天尽情发挥，明天充满机会！E：每个讨厌的现在，都有个不够努力的曾今；人生最大的冒险是不去冒险，或努力追逐梦想，或做别人脚底的泥巴，云泥之别，不过如此。

F：一步登天做不到，但一步一个脚印能做到；一鸣惊人不好做，但一股劲儿做好一件事能做到；一下子成为天才不可能，但每天进步一点点可以做到。

G：生活中难免会有一些委屈，越是成功的人在这个过程遭受的委屈越大，智者懂得以微笑置之，超然待之，学会原谅，在宽容中丰富自己，获得更大人生价值。

成长之路、有的时候，选择放手并不是无法坚持，只是因为你发现有些事情注定无法实现。

2、你从不孤单。因为，这个世上肯定有一个人，在努力地走到你的身边。

3、时间，让深的感情越来越深，让浅的感情越来越浅。

4、不管做什么事都不能被其他人控制，自己要随时处于主动位置。

5、做事不能意气用事，只能见机行事。

6、量力而行

7、事业就像一支烟 完这支还有下支，今天我失败了 我明天还会重新燃烧起斗志，可能后天就有我的一片天下。

8、成功不一定是给有准备的人，很有可能是给不放弃的人。

9、青春就像一支鲜花，总是凋谢了你才知道从前它那迷人的时刻。

10、小学贪玩、初中闲、高中无聊、大学烦 人的一生就这么过了一半，剩下的只有你的无助和困难。

11、大事难事，看担当；逆境顺境，看襟度；临喜临怒，看涵养；群舍群得，看智慧；做大做小，看格局；可快可慢，看悟性；是成是败，看坚持！

12、生活中难免会有一些委屈，越是成功的人在这个过程中遭受的委屈越大，智者懂得以微笑置之，超然待之，学会原谅，在宽容中丰富自己，获得更大的人生价值。

13、挫折经历的太少，所以才把一些琐碎的小事看得很重要。

14、一念天堂，一念地狱，快乐本由心决定，一如空气存在，用力呼吸才会发觉，但用力呼吸到喘息，便生了害怕失去之心，执著于快乐，便不快乐。

15、人生也像坐火车一样，过去的景色那样美，让你流连不舍，可是你总是需要前进，会离开，然后你告诉自己，没关系，我以后一定还会再来看，可其实，往往你再也不会回去。流逝的时间，退后的风景，邂逅的人，终究是渐行渐远。

16、抱最大希望，尽最大努力，做最坏打算，持最好心态。

17、人生是很累的，你现在不累，以后就会更累。人生是很苦的，你现在不苦，以后就会更苦。唯累过，方得闲。唯苦过，方知甜。

18、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

19、人与人的交往多半肤浅，或只有在较为肤浅的层面上，交往才是容易的，一旦走进深处，人与人就是相互的迷宫。

20、柏拉图说，若爱，请深爱，如弃，请彻底，不要暧昧，伤人伤己。柏拉图说，人生最遗憾的，莫过于轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的。柏拉图说，我以为小鸟飞不过沧海，是因为小鸟没有飞过沧海的勇气，十年以后我才发现，不是小鸟飞不过去，而是沧海的那一头，早已没有了等待。

21、友谊和花香一样，还是淡一点的比较好，越淡的香气越使人依恋，也越能持久。

22、如果有人伤害了你，请一如既往的善良美好，好好享受生活享受爱情，就像没受过伤一样。终有一天那个人会后悔错过你。

23、我不知道自己在等待什么，就像不知道什么在等待着我。

24、突然明白，别人怎么看你，或者你自己如何地探测生活，都不重要。重要的是你必须要用一种真实的方式，度过在手指缝之间如雨水一样无法停止下落的时间，你要知道自己将会如何生活。

25、有时候遗忘，是最好的解脱；而沉默，是最好的诉说。

26、我不贪心，只希望现在的朋友都不变，以后还是可以相聚，无关金钱名利，大碗喝酒大口吃肉，能潇洒开心的日子就忘记痛苦。老了，以后相拥回忆往事，在黄昏下相望。

27、不要那么相信回忆，里面的那个人，不一定会怀念你。

28、爱情其实也很简单，喜欢的就争取，得到的就珍惜，失去了就忘记。

29、人生是很累的，你现在不累，以后就会更累。人生是很苦的，你现在不苦，以后就会更苦。唯累过，方得闲。唯苦过，方知甜。

30、青春是一场大雨。即使感冒了，还盼望回头再淋它一次

31、你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。

32、人生是一场一个人的旅程，无人可替代。总有人离开，总有人到来。

33、有时候，人生中最艰难的事，反而锻造了最坚强的你。

34、你是否和我一样，有时候会想，如果过去的人生的某个环节发生一点点变化，是否现在的自己是另外一个模样。

35、所谓成长，就是逼着你一个人，踉踉跄跄的受伤，跌跌撞撞的坚强。

36、如果你的来到，是为了离开，生命只会是一场遗憾。承受令人沉重，接受令人安然，放低执着，可能是你最大的依靠。打开心情，阳光自然就会照射到你身上。

37、当你长大，你慢慢学会几件事情；有些人不必理会，无论他说什么，做什么，多么幼稚，又多么讨厌,真的不需要在乎。有些人永远成不了你的敌人，不必抬举他，这种人太看得起自己了，以为拼命攻击你，伤害你就能够被你所恨。有些人不必等待，你心里其实清楚得很这个人不必再等了，只是你放不下。

38、守不住的人就不要去在意，但已经在意的人，就一定要守住。

39、接受过去和现在的模样，才会有能量去追寻自己的未来。

40、每个人都应该有一个梦想，有一个理由去坚强，不为别的，只为自己。

41、若要梦想实现，先从梦中醒来。

42、不要只因一次挫败，就忘记你原先决定想达到的那个远方。无论生活、梦想，或是感情，都需要明确方向。

43、把你压垮的不是你肩上的重担，而是你扛起重担的方式。

44、追求可以成为一种快乐，欲望却永远都只是生命沉重的负荷。

45、不管好事还是坏事，自己清楚就足够了，做人要低调。

46、钱花在自己身上总是最值得的，即使没有物质获得，也能换来好心情。

47、人最值得高兴的事：父母健在、知己两

三、盗不走的爱人。其他都是假象，别太计较。

48、无论什么都需要付出代价，一个人，只能在彼时彼地，做出对他最好的选择，或对或错，毋须对任何人剖白解释。无论做什么，记得为自己而做，那就毫无怨言。

49、总有一天要勇敢长大，抬头看着刺目的阳光，合上书页忘记美好的童话。

50、一个人如果想做他喜欢的事情，首先要做很多他不喜欢的事情。

51、学会爱自己，不是让我们虐待自己苛求自己，而是当我们在痛苦无助孤立无援的时候，在必须独立穿行漆黑的雨夜没有月亮也没有星星的时候，在我们独立支撑着苦难没有人能为我们分担的时候---我们要学会每天给自己送一束鲜花，每天给自己一个微笑。

52、无须强求，最美好的总会在不经意间出现。

53、爱情是生命的点缀。一生总得做一次飞蛾。就这足够了。大部分的时候，我们要做我们自己。不是吗？在爱着的时候，都会低到尘埃中去。可是，终有一天，还要变回自己。

54、真正的成熟是在合适的时机做该做的事，顺其自然，既不瞻前顾后，也不左顾右盼，不急躁，不慌张。

55、地球之所以是圆的，是因为上帝想让那些走失或迷路的人重新相遇。

56、我认为，至深的平和，一定经过命运浮沉的洗礼，一定经过生离死别的考验，一定经过爱与恨的煎熬。一切都经过了，一切都走过了，一切都熬过了，生命的底色里，增了韧，添了柔。这时候平和下来的生命，已经沉静到扰不乱，已经稳健到动不摇，已经淡定到风打不动。

57、也许在心里，也许在身上，我们该有一根“刺”，在这根“刺”刺痛我们时，让我们想起自己的责任与不足，使我们更清楚自己是谁。

58、摆在我们面前的困难并不是要阻挡我们，而是唤起我们的勇气和力量。

59、行走在人生旅途，我们触摸的是多棱的生活，无须为艰难哀叹，为挫败悲语；不必为虚无动情，为沉沦失声。命运总有幸运与不幸，勿被顺境捆着了脚步，勿被厄运颓废了精神。其实，站得越高，你的阴影越长；越是暗夜，就越接近光明。只要不停地校正前行的方向，我们就不会迷失自己。

60、你越早接受现实，就会有越大的机遇在等待你；你越早接受这个事实，就能越早踏入新生活。

61、多年以后，我们都长大了。经过谎言，承受欺骗，习惯敷衍，忘记誓言，放下了一切。世界惩罚了我们的天真，磨损了我们的梦。但内心还是不断地闭合，勇敢地开放，一往无前地爱。既然无法得到，索性就放手成长吧。年少的忧伤是人生必经的花园。62、生活总会在最深的绝望里，遇见最美丽的风景。（体会）

63、生活从未变得轻松，是你在一点一点变强。

64、一个人知道自己为什么而活，就能忍受任何生活。

65、人的一生，都有一些说不出的秘密，挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的爱。66、有些事情，现在不去做，以后很有可能永远也做不了。不是没时间，就是因为有时间，你才会一拖再拖，放心让它们搁在那里，任凭风吹雨打，铺上厚厚的灰尘。而你终将遗忘曾经想要做的事、想要说的话、想要抓住的人。

67、要有能做自己的自由，和敢做自己的胆量。不必垂头丧气

68、不要只因一次挫败，就放弃你原来决心想达到的目的。

69、做不到是你自己的事，午夜梦回，你爱怎么回味就怎么回味，但人前人后，我要你装出什么都没有发生过的样子。你可以的，我们都可以，人都是这般活下来的。

70、好好去爱，去生活。记住，每天的太阳都是新的，不要辜负了美好的晨光。

71、每个人都有很艰难的岁月。但是大多数时候，那些艰难的岁月最后会变成整个生命中最精彩的日子，如果你挺过来的话。

72、微笑和沉默是两个有效的武器：微笑能解决很多问题，沉默能避免许多问题。73、青春，是上帝赐予我们的筹码，是输是赢，你都得赌这一把。

74、生活不该是一场赛跑，它是一次旅行，我们要学会好好欣赏每一段的风景。75、每天给自己一个希望，试着不为明天而烦恼，不为昨天而叹息，只为今天更美。76、友善地对待你讨厌的人，正是你成熟的表现。

77、请相信，那些偷偷溜走的时光，催老了我们的容颜，却丰盈了我们的人生。请相信，青春的可贵并不是因为那些年轻时光，而是那颗盈满了勇敢和热情的心，不怕受伤，不怕付出，不怕去爱，不怕去梦想。请相信，青春的逝去并不可怕，可怕的是失去了勇敢地热爱生活的心。

78、不论今天多么的困难，都要坚信：只有回不去的过往，没有到不了的明天。79、微笑是一种消灭孤独、恐惧、愤怒、不安等等所有令人不安的正向力量。

80、总有一天你的棱角会被世界磨平，你会拔掉身上的刺，你会学着对讨厌的人微笑，你会变成一个不动声色的人。

81、不论今天多么的困难，都要坚信：只有回不去的过往，没有到不了的明天。