第一篇：人教版四语上第一单元作文

人教版四年级语文上册第一单元作文辅导教案及

习作范文

四年级上册《语文园地一：写自然景观》教案设计与学生例文

（一）学习内容：《口语交际·习作一》《回顾·拓展一》

教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）

板块一：基础知识

1．词语。积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。

2．句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。

板块二：口语交际设计 1．交流景物特点。

学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？ 2．讲自己喜欢的一处景物。

可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。3．相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？

⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？ 板块三：习作设计 ⑴ 流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？ ⑵ 定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？ ⑶ 笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。⑷ 我评价。

你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？ ⑸ 互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。板块四：交流收获。

1．学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。并熟读背诵。3．你建议同学们去参观哪处景物？为什么？ 4．办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。

（二）【作文要求】

围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。通过你的习作，要让读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

【习作指导】

同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们走进大自然，用画家的眼睛去发现美，用作家的笔去描绘美。

１、像画家一样细细观察发现美：

我们生活在一个五彩缤纷的世界里，可为什么许多同学还写不出好文章呢？其实，我们还没有学会观察，只会“走马观花”。试想：一个人坐在跑得很快的马背上，能看得清路旁的花吗？只有下马仔细看，才能辨认花的种类，观赏花的颜色形状，闻闻花的香味，想想花的用途……总之，当你选好景物后，就要按照一定的顺序，调动多种感官参与观察。看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。我们不能老等老师出了作文题以后才去观察，平时就要养成自觉观察与积累的习惯。记住：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。

２、像作家一样具体描写展示美：

⑴ 抓住特点话神奇：

同学们，自然界的景物千差万别，只有抓住特点，才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯“千人一景”、“面面俱到” 的毛病。因此，我们在描写一处自然景观时，要善于写出自己的独特发现与体验；要想想主要突出哪一点奇妙之处，抓住重点写具体。

⑵ 动静结合话神奇：

要把景物写得情趣盎然，就必须有静有动，动静结合。既要刻画景物的形状、颜色等，又要捕捉景物的动态与变化。瞧，《鸟的天堂》一文，作者就具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象，展示了美丽动人、生机勃勃的南国风光。

⑶ 点面结合话神奇：

写景作文要学会运用点面结合的方法，对景物既要有全面的概括介绍，又要有细致入微的刻画。《鸟的天堂》一文，作者既写了众鸟纷飞的热闹情景，又特写了一只画眉鸟，使我们不仅感受到这里的鸟儿多，而且感受到了它们生活的自由快乐。

⑷ 展开想象话神奇：

要把一处景物写活，必须展开想象，采用比喻、拟人、夸张等修辞手法。看到“蝴蝶在飞”，就想象到“蝴蝶在翩翩起舞”。看这句话：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。比喻手法的运用生动地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

⑸ 情景交融话神奇：

美丽奇妙的风景使我们心旷神怡，即所谓“触景生情”。边观察边与自然对话：你对景物会说些什么，景物会对你说些什么呢？写法上，可以一边写景、一边抒情；可以先写景，后抒情。而只写景不抒情，作文就像白开水。

同学们，孙悟空的法宝是“金箍棒”，哪吒的法宝是“混天绫”和“乾坤圈”，作文的“法宝”在书本上，在生活中，只有勤动笔的孩子才能拿到它。

范文

迷人的郊外

“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴……”随着这动听的歌声，我们漫步在乡间的小路上。

在路上，首先映入眼帘的是一望无际的田野。玉米姑娘才栽下去，已经翠色欲流，风一吹，便弯下了身子，仿佛在欢迎我们的到来。小麦弟弟撩起一波金黄的麦浪，给田间镀上一层金黄的光芒，像在田野这个精美的五线谱上跃动的音符。燕麦妹妹穿上了嫩绿的舞裙，在田间跳起动人的舞蹈，淡雅清秀美丽漂亮。秧苗哥哥在水里像是做了一次“检阅”或是做了一次体操似的，整整齐齐。

再向前走，是花的海洋，身披白皮袄的牵牛花小姐，芳香四溢的在冷风冷雨中生长。身穿紫色休闲服的风玲花小姐，翩翩起舞、灿烂瑰丽、沁人心脾，好像在向人们炫耀她的美丽。在一阵风过后，月季花那婀娜多姿的身影展现我们眼前，她国色天香、嫣红似霞、高贵清雅，像一位蓓蕾初绽的女孩。

这几年，农家的变化真大！不再是我想的那样贫穷，而是高楼林立，整整齐齐，有的住上了简朴而华丽的小洋楼，有的盖起了大型豪华的特大别墅，有的买进了名牌车和液晶电脑。

啊！农村真美，它有的是城市所没有的美——和谐之美！自然之美！

美丽的公园

早上我们来到了小公园。

刚进门口，一股清香扑鼻而来，真香啊！小公园的门口种着许多花，这香味很浓，就是在公园外面也能闻到花香。

往前走是上座假山，假山的下面有水，水里有鱼，假山上还有一面小旗子，有许多老人在这儿钓鱼。

再往前走是枫叶林，秋天枫叶红似火，非常好看，也很美丽，许多的孩子来这里玩，夏天孩子们也不会感到热，因为有枫叶给孩子们纳凉。

再继续走是荷花池，荷花池里有许多荷花和莲邁，离岸上近的，很多人都采了下来，因为荷花真是太好看了，真是“出污泥而不染。”

继续走，就是一个山洞，山洞里有点儿黑，但是没有人怕，一到面就亮起来，原来山洞这么大，里面绿草茵茵，鲜花簇簇，也很美。

小公园真美丽，你有时间一定去玩玩。

家乡新貌

我的家乡－—东营是一个美丽的地方。

原来，东营到处都是脏脏的，狭窄的街道，到处都是垃圾堆，臭哄哄的，工人辛辛苦苦建设的人工湖，人们也总是往人工湖里扔垃圾，好好的人工湖就被人们祸害成了臭水沟，垃圾池，好好的街道旁也都被人们堆满了垃圾，臭气满天，住在平房的人家也过不上安宁的日子。以前的河边上都是一些卖烧烤的小贩，弄的满地是脏脏的油，满地是废纸和塑料袋。从这里经过的人都捂着鼻子！

不过现在东营好了。路边的花坛里都种上了清香芬芳的花，草坪里也种上了绿绿的青草，从远处看，美丽极了。街道也变得宽阔。这样，驾驶车辆的人们都感到非常便利了。现在虽然路边还有一些垃圾堆，但是人们定期就把肮脏臭哄哄的垃圾除走，处理掉，并且把以前垃圾堆的地方清理得干干净净。现在，人们的环保意识增强了，现在的东营美丽极了，人们为了保护环境，不再往人工湖中扔脏脏的垃圾了！像公园的小湖里，长满了恶心的绿水藻，人们也为了保护环境，就把恶心的绿水藻给除掉，不让绿水藻破坏人工湖的美丽。现在到处是林荫小道，宽阔的马路，漂亮的叫不出名的小花，还有很多健身器材。到处看到嬉戏玩耍的孩子，散步的老人，还有放风筝的人们。到了晚上，整个城市就亮了起来，就成了一个繁华富丽的大城市，灯火辉煌，闪亮的霓虹灯……把东营妆扮得像天堂一样。

等我长大之后，我们一定要把我们的家乡建设得更加美好！更加美丽，漂亮！

美丽的校园

我们的学校xx小学。这里不仅是一个培育人才的好地方，还是一个美丽的大花园。星期一，老师带我们参观了美丽的校园。

我们首先参观了升旗台。每周一，我们都会穿着整齐的军装，奏着雄壮的国歌，在这里庄严地举行升旗仪式。然后，我们来到了被同学们誉为“绿色长廊”的甬道。他的左边是一个小园林，里面种着冬青、玉兰、竹子、和几种不知名的花草。一阵风吹过，竹林发出“沙沙”的响声。

甬道的尽头更加迷人，它的两侧种满了粉红的樱花、碧绿的剑兰、金黄的迎春花以及心型的荷包花。我最喜欢那大团大团的粉红的玉兰花，它的花瓣特别漂亮，仿佛绢做的一样，微风中，散发出淡淡的清香。更有趣的是，它的花朵比叶子多，而且一团团聚在一起，远远望去，像一团粉色的云。甬道的拐角有一小块草坪，绿油油草坪上开着五颜六色的小花。草坪旁还有两棵丁香树，一棵白的，一棵紫的。春天，白的、紫的丁香花竞相开放，芳香扑鼻，沁人心脾。甬道上方的架子上爬满了郁郁葱葱的爬山虎，从下面走过，凉爽极了。甬道的尽头有一块黑板，上面有赞美大自然的文章、诗词、以及一些风景画。

穿过甬道我们来到花园。春天，牡丹花、月季花争奇斗艳，引来许多蜜蜂、蝴蝶在花中嬉戏。秋天，悬铃木的果实像一个个挂在树上，可爱极了。从花园东面出来，就是操场，这也是我最喜欢的地方。同学们在这里玩耍、锻炼、比赛，留下我们了多少欢声笑语！它的东面是主席台，两侧种着柳树和松树。这就是我们的校园，它干净整洁、风景优美，我们在这里快乐的学习、茁壮的成长。

我们的校园

我们的校园，像美丽的大花园，一年四季都很美丽。

春天，阳光明媚，太阳升起来了，整个校园一片生机。春姑娘迈着轻盈地脚步，走过草坪，小草从地里探出头来好奇地问：“春天来了吗？”

春姑娘来到操场上，枫树吐出了嫩芽迎接她；春姑娘来到小朋友中间，同学们都脱下冬衣，快活地踢毽子、跳绳，尽情地玩耍做游戏。

夏天，阳光强烈，小草长的密密麻麻，知了也来了，“知了、知了……”真像美妙的歌声呀！操场上枫树更绿了，像披上了绿披风。

秋天，天气凉爽了，阳光不是那么强烈，天空中大雁排成“一”字形，嘎嘎地向南飞去了。小草变黄了，但枫树的叶子却火红火红的，远远望去像一团团火焰。五颜六色的菊花争着赶着开放，老师们把它们摆成圆形、长方形等形状，庆祝国庆节的到来。

冬天，校园更美了。雪花漫天飞舞，为大地铺上了雪白的地毯，使教学楼显得很漂亮，此时，同学们有的玩打雪仗，有的堆雪人，都快活极了。

我们的校园真美呀，我爱我美丽的校园！

雨的颜色

哗啦啦又下雨了，我喜欢雨的声音，更喜欢雨的颜色。

雨有颜色吗？妈妈说：“没有，雨没有颜色！”爸爸说：“雨怎么会有颜色？”我说：“雨有颜色，很好看的颜色！”

下雨了，有一些雨落到树上，有一些雨落到小草的头上，还有一些雨落到房顶上。大滴大滴的雨落入江河中，汇成一片海洋，海水是蓝色的，我说雨是蓝色的。雨滴嗒滴嗒落在树叶上，把树叶染得更绿更亮了，树叶是绿色的，我说雨是绿色的。雨不停地下，时而落到我的头发上，时而落到我的鞋子上，我抬头望，在灯光的照耀下，雨是白色的，象一条条白色的线，从天空中垂下来。下雨的时候，我撑着一把红色的伞，雨落到伞上，伞是红色的，雨也是红色的，我的同学们撑着五颜六色的伞，雨落到伞上，伞是五颜六色的，雨也是五颜六色的。我喜欢雨的声音，我更喜欢雨的颜色。下雨的时候我总喜欢打着伞去看，看落下来的五颜六色的雨。

校园一角 我们的学校风景优美，就像一个大花园，那么美丽，那么可爱，是学习的好地方，我就在这里茁壮成长。

在校园群星灿烂似的景点中，我最喜欢塑胶运动场周围的景色。塑胶运动场是椭圆形的，地面宽阔而平坦，总面积约是55000平方米.运动场北面是主席台，每当集会的时候，学校领导就站在主席台上，教育我们要好好学习，长大报效祖国。主席台右边战立着６棵高大挺拔的棕榈树，它们就像穿着绿军衣的战士在守卫着运动场.一阵风拂过，棕榈树的叶子发出沙沙沙沙的响声，好象战士们在唱着战歌。运动场内东西两面绿草如茵，那些毛乎乎而碧绿的草就像一块地毯铺在地面，绿茵茵、毛茸茸的，给运动场增添了无限生机。

运动场有６条环形塑胶跑道。跑道上铺着红色软韧的塑胶粒，即美观又有弹性。在跑道上跑步，脚底就不会生疼了。运动场外有三级不同颜色的台阶，供同学们坐下休息。运动场四周绿树成阴，花坛里五颜六色的鲜花竞相开放。有了这个运动场，上体育课、活动课时，同学们就在运动场上做各种运动、游戏。运动场上欢声不绝。

塑胶运动场是同学们的乐园，它陪伴我们度过快乐的每一天！

第二篇：人教四语上第四单元复习提纲

第四单元复习提纲

第13课白鹅作者 丰子恺

1、白鹅有哪些特点？作者是怎样具体描写的？

白鹅的特点是：高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态；鹅的高傲更表现在叫声、步态和吃相中。它的叫声“严肃郑重”，似厉声呵斥；它的步调“从容，大模大样”；它的吃相“三眼一板”“一丝不苟”“非有一个人侍侯不可”。

2、写作特点：作者善于运用对比、反语的方法来突出鹅的特点。

如用鹅与狗的狂吠、鸭的步调局促、狗的小偷相，彰显鹅的老爷派头。还如用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等贬义词来表现鹅的个性，明贬实褒，语气亲昵，可以看出作者对鹅的喜爱之情。3 理解词语：

高傲：极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。从容：不慌不忙、镇静、沉着。空空如也：什么也没有了。

大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。譬如：比如倘若：假如侍侯：指在别人身边供使唤，照料别人的起居。窥伺：指暗中观望动静，等待机会。引吭大叫：指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。左顾右盼：指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。本文指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。文中指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

扬长而去：指狗偷食后大模大样会离开，与偷食前形成了鲜明的对比。4 “鹅的高傲，更表现在它叫声、步态和吃相中。”

这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，起承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。第14课 白公鹅作者俄国叶。诺索夫、本文描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。它走路“慢条斯理”，它的活动“无忧无虑、自由自在、率性而为”。

2、写作特点：拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言。第15课猫作者老舍

1、课文细致生动地描述了猫的古怪性格及它满月时的淘气可爱，表达作者对猫的喜爱之情。猫的性格古怪表现在：它既老实、贪玩，又尽职；猫高兴时温柔可亲，不高兴时，一声也不吭；它胆小又勇敢。它小时候十分淘气，表现在：一是刚满月，腿脚不站不稳就爱玩游；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

2、词语理解：

古怪：指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，在本文中指猫的性格让人难以捉摸。屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。

任凭：无论，不管。尽职：努力作好本职工作。变化多端：变化多样。生气勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

3、句子理解：

1）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

“任选。。。也”这组关联词，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。

2)它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

“屏息凝视”“非。。。不可”写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫扔尽职尽责。

3）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

“无论”用来表示条件不同而结果不变。“无论。。。也。。。”写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现。第16课母鸡作者： 老舍

1、本文介绍了自己由讨厌母鸡到不讨厌母鸡这一思想的转变过程，歌颂伟大而高

尚的母爱。

2、赞美母爱的名言：

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）《游子吟》

第三篇：人教语文四上第3单元反思

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

一、设置情境，导入课文

在上课前，安排了一次体验性活动“假如我是一名盲人”，让学生蒙上眼睛走路、写字等，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、初读课文，认识安静

初读课文，思考文章主要写了一件什么事，说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？

指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。

在课堂上，学生纷纷把自己最先的感知表达出来，而且有理有据，如：善良（因为她捉住蝴蝶又放了它。）喜欢春天（整天在花香中流连，走得很流畅„„）有灵性（能够捉住蝴蝶），快乐，热爱生命，内心世界多姿多彩等等，可见学生初读课文时不但读懂了课文内容，而且做到了边读边想，有了一定的读书能力。经过老师的这一番表扬，学生思考的劲头更足了。

三、品析语言，探究体悟

刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句，读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，多读几遍，认真感悟，并把你的感受写在旁边。

文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。

学生抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

我给他们补充海伦·凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

一个同学又联系生活实际：很多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使学生对安静的行为有了更深刻的理解。

然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静的独特感受。

联系安静的这一连串动作，学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。

四、总结收获，升华情感

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，在理解这句话时，学生联系到了自己，也联系到了身边的一些热爱生活的人，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创造出生命奇迹的人不认识，不了解，这时教师适时补充：海伦·凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去听力后创造了《命运交响曲》；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，《千手观音》领舞邰丽华„„听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。

五、布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

２、搜集热爱生命的感人故事。

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的资助活动中全面提高语文素养”，布置学生搜集资料的作业，正是基于这一指导精神。

《永生的眼睛》教学反思

讲授《永生的眼睛》这课时，总体感觉比平时要好很多，因为学生认真听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，尤其最后游戏活动，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。

课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。

但我觉得自己美中不足的就在于没有能按照现在倡导的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，展开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣。

今后我将更塌实地做好每一天的工作。今天的不足会让我明天更完美。当然，生命的意义就在于寻找一种明天会比今天更进步的感觉。

《生命生命》教后反思

回顾十二年的教学生涯，已参加了三次学校举行的教学策略研讨会了。这次第十五届小学策略研讨突出“学生参与”的主题，本身就贴近了真实的课堂，贴近了学生的生活。我由衷地为大道语文课迈进了真正的课堂生活而高兴。

我执教的是人教版四年级下册第１９课《生命生命》，本课属第五单元一类文。首先从课题来看，生命是个永恒的话题。也是个沉重的话题，如何把这个人生成长中很重要的话题让十岁的孩子有所思考，有所领悟昵？我们知道不同阅历的人，不同经历的人对生命的理解和认识是大不相同的，于是我以作者的身世经历为线索展开教学。随着对作家杏林予的了解、敬仰、到对生命的感悟层层深入，从而彻底领悟了生命的不同含义。

反思这节课的教学，突出了学生的参与。说到参与就要考虑到主动参与、被动参与，参与的广度和深度等问题。为了使学生很好的主动参与。课堂上我十分注重学习的自主性，问题的开放性、师生交流体现民主和平等。体现课堂生活的真实、自然，在师生共同参与的过程中使认识更深入，学习更有效。主题教育理论的滋养使我深刻体会到教师如何在课堂生活中定好位，能真正做到充分尊重学生的探究性的学习过程，并在学生需要时能适时地给予指导和点拨。

在教学过程中，学生的参与是有效的，高效的，也能体会到课堂上弥漫着人文关怀的气息，如：学生感谢同桌的提醒，老师感谢学生的补充，学生大胆提出自己对课题中的两个“生命”的不同解释，课堂上呈现出辩论的情景„„。这种精彩的生成说明了学生的思维被焕发，被激活，说明学生真正进入了认识生命，领悟生命的学习中，课堂上学生的情绪由平静到泛起微波再到波澜壮阔和奔涌不止，这就是我们追求的富有生命活力的课堂，这精彩来自于充分的预设，来自于学生自主学习的认可，来自对学生独立人格的尊重，来自教师对课堂生活的理解。

任何一节课不可能完美无瑕，我们要相信，没有最好，只有更好。但我们要牢记教师的厚重沉淀，知识的广博，充分的预设，先进的教育理念才是衍生精彩的基础。

本课中“交流新发现”和“书写生命感言”的设计都体现了读与写、言与书，工具与人文，自主个性张扬与教师指导的融合。充分体现了学生参与的广度和深度。

课结束了，我的思考和研究又开始了，如果教师们评价中说我成熟了，大气了，那要感谢我的学生们。同时，我也深刻体会到了，只有自己刻苦钻研，深思熟虑，力行实践过的东西才能真正提升自身的专业水平。相信我以后的路会走得更坚实！

最后想提出几个问题供大家思考：

１、参与的广度与参与的人次之间的关系。

２、教师的评价语言与学生的参与深度的关系。

３、教师指导的时机与学生参与的热情之间的关系。

４、课堂所提问题对学生参与的影响：

影响参与的因素有许多，让我们共同努力，使我们每个人的课堂都能精彩纷呈，让我们都来享受充满活力的课堂给我们带来的幸福吧！

《花的勇气》教学反思

《花的勇气》这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点，通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情是教学的难点。

我放弃了原来的抓作者心情变化这一条情感线，主要抓住花的变化过程──从美到更美展开教学，通过对含义深刻的词句的读悟，使学生理解作者对生命的感悟，并在说话、写话中升华学生对生命的感悟。整堂课采用线性设计，层层铺垫下来，导入、过渡自然而又巧妙，在教材的处理、工具性与人文性的统一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的策略。课上下来，觉得学生的对文本的理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离，除了教材的因素和学生因素（使用老教材的四年级学生可能不适应新教材的课文），教师在教学过程中没能把握好机会及时地进行引领也是一个原因。例如：在学生与文本的对话过程中，教师只能简单地重复学生的回答或不应对，缺少评价和适度的指引，使学生对文本的理解只能“平面开移”而缺少“纵深开掘”。在研读重点句段时，能注重读悟结合起来，但怎样引导学生以读促悟，领会重点词句在表情达意方面的作用，又是一个值得思考的问题。

第四篇：九语上第一单元教案doc

2雨说

[教学目标] 1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。[教学重点] 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。[教学方法 ] 1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。

3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。[教学用具] 录音机、教学带。教学课时 1课时 [教学步骤]

一、导语设计

大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

二、解题

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三、研习课文

1．朗读课文，整体感知。

(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：

（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”

重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。

明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。2．具体研习。

(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水„„

(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨„„

雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。3．欣赏品味。

(1)细腻精巧的运笔

“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。(2)拟人化的艺术手法

诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣? 4．课堂小结。

涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)．

四、意境拓展

听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。

3星星变奏曲

教学目标：

1、朦胧诗的特点及背景

2、理解“变奏曲”的含义

3、找出比喻句并理解含义

4、珍惜美好生活

重点难点：

1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。教学方法：引入及讨论 教学过程

一、题解与导入

回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗

朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

三、读诗歌，整体感知、讨论

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

四、问题研究

（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星

星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？

“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

4、“寂寞地燃烧”是什么意思？

在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

（二）反复朗读“谁不愿意„„”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

（三）试仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁不愿意„„”的句式写几句诗，表达一种企盼。

提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。

五、练习：根据练习三要求写几句诗。

4外国诗两首

教学目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点

2、写景诗的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、整体把握；

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、问题研究：

这首施在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

六、课后练习一：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》

一、作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱

第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色

三、结合课后练习二训练：

1、用自己的话，描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境 ？

四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、布置作业

综合性学习 《雨的诉说》

教学目标： 知识与技能目标：

1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3．能够有感情地朗读诗歌。

4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。过程与方法目标：

1．结合主题，深人生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。情感态度与价值观目标：

1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。2．培养公正、客观的评价观。重点与难点

1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。教学准备：

1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。选择“雨”的一个特点，进行思考。教学过程：

教师活动 学生活动

1．结合所查找到的资料，组织学生讨 1．热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写 论：这些作品都是写“雨”的，既展现 夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点 从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿 去描写。引导学生注意这些特点，以 润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运 及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不 用雨中的景物，比如树、叶、花、山、同角度描写雨。水、灯光等侧面展现雨。

2．雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正 2．在课堂上通过同学间的交流、回忆，如此，雨才成为人们歌咏的对象。人 对所学课文进行梳理，运用已有知识 们在观赏雨时，把自己的情绪、感受 积累，回答教师问题，如： 范仲淹的

赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作 《 岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连 者思绪和情感的东西，成为一种意象。月不开，阴风怒号，浊浪排空„„”，思考：哪些作者的作品借助雨传 情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、达自己的情怀? 感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎

么见彩虹”，说明只有付出才有回报的道理。

3．如果以“雨”为话题写一篇作文，你会 3．独立思考，结合学习过程中的 体会，选择什么角度，写什么内容?要学生 捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。

先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。

二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约 分钟)

三、畅所欲言．展开辩论(约 分钟)教师活动 学生活动

诗人眼中的雨是充满诗情画意的，根据教师的引导和提示，讲述自然 但在现实中，大自然的雨却是变化无穷 界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、给人类带来灾难。从科学的角度看待 泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因 雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然 以及给人类带来的影响。不同的结论。本课总结

作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。板书设计

问题探究与拓展活动

组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。

练习设计

◆随堂练习设计

1．请你列举描写“雨”的文学作品。

2．你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。

◆个性练习设计

1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。

3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。综合性学习《雨的诉说》活动材料

含“雨”的诗词

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》

风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？——诗经《风雨》

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——两汉乐府《上邪》

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。——两汉乐府《迢迢牵牛星》

历稔共追随，一旦辞群匹。复如东注水，未有西归日。夜雨滴空阶，晓灯暗离室。相悲各罢酒，何时同促膝？——南北朝·何逊《临行与故游夜别》

客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲来，浪白风初起。——南北朝·何逊【相送》

行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。——唐·白居易《长恨歌》

青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。愁见滩头夜泊处，风翻暗浪打船声。——唐·白居易《浪淘沙》

风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。——唐·白居易《南湖春早》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——唐·白居易《琵琶行并序》

红板江桥青酒旗，馆娃宫暖日斜时。可怜雨歇东风定，万树千条各自垂。——唐·白居易《杨柳枝》

早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。——唐·白居易《夜雨》

巴东船舫上巴西，波面风生雨脚齐。水蓼冷花红簌簌，江蓠湿叶碧凄凄。——唐·白居易《竹枝》

宿空房，秋夜长，夜长无寐天不明。耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。——唐·白居易《上阳白发人》

凉冷三秋夜，安闲一老翁。卧迟灯灭后，睡美雨声中。灰宿温瓶火，香添暖被笼。晓晴寒未起，霜叶满阶红。——唐·白居易《秋雨夜眠》

西原驿路挂城头，客散江亭雨未收。君去试看汾水上，白云犹似汉时秋？——唐·岑参《虢州后亭送李判官使赴晋绛得秋字》

雨歇杨林东渡头，永和三日荡轻舟。故人家在桃花岸，直到门前溪水流。——唐·常建《三日寻李九庄》

客行逢雨霁，歇马上津楼。山势雄三辅，关门扼九州。川从陕路去，河绕华阴流。向晚登临处，风烟万里愁。——唐·崔颢《题潼关楼》

岧峣太华俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦关险，驿路西连汉畤平。借问路旁名利客，何如此处学长生。——唐·崔颢《行经华阴》

山头野火寒多烧，雨里孤峰湿作烟。闻道辽西无斗战，时时醉向酒家眠。——唐·崔颢《雁门胡人歌》

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。——唐·戴叔伦《兰溪棹歌》

苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——唐·戴叔伦《苏溪亭》

君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。——唐·杜甫《兵车行》

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》

鸿飞冥冥日月白，青枫叶赤天雨霜。——唐·杜甫《寄韩谏议注》

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。——唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》

翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数？君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。——唐·杜甫《贫交行》

夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。——唐·杜甫《赠卫八处士》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——唐·杜甫《江南春绝句》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。——唐·杜牧《清明》

雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。——唐·杜牧《题扬州禅智寺》 ◆ 有关雨的歌曲

六月的雨 三月的小雨 雨 蓝色雨 雨人 花瓣雨 雨后 冬季到台北来看雨 无情的雨无情的你 倾城之雨 情深深雨蒙蒙 雨一直下

◆ 雨的成语

“雨”字成语

雨□□□ 雨过天晴 雨后春笋 雨似急箭 雨过天青

□雨□□ 风雨无阻 大雨淋漓 暴雨如注 风雨对床 淫雨霏霏 细雨飘洒 风雨飘摇 山雨

欲来 风雨同舟 阴雨绵绵 细雨如烟 时雨春风 春雨阵阵 春雨潇潇 风雨如晦 血雨腥风 未雨绸缪 风雨交加 细雨如丝 雷雨交加 未雨绸缪 秋雨连绵 风雨无阻 暴雨如注 □□雨□ 云行雨施 风吹雨打 风调雨顺 泪如雨下

□□□雨 别风淮雨 狂风暴雨 腥风血雨 呼风唤雨 倾盆大雨 斜风细雨 箕风毕雨 翻云覆雨 暴风骤雨 满城风雨 栉风沐雨 挥汗如雨 枪林弹雨 茫茫烟雨 狂风骤雨 和风细雨 春风化雨 密云不雨 滂沱大雨 旱苗得雨 五风十雨 挥江成雨 牛毛细雨 急风暴雨 础润而雨 凄风苦雨

◆ 描写雨的词语、句子和段落

词语：电闪雷鸣 闷雷低沉 雷声滚滚 晴天霹雳 雷雨交加 雷声轰鸣 雷电大作 淅淅沥沥 大雨淋漓 大雨滂沱 大雨倾盆 狂风暴雨 骤雨大作 雨急似箭 疾风暴雨 暴雨狂风 瓢泼大雨 雨帘悬挂 电似火龙阵雨 骤雨 雨帘 冷雨 细雨 冻雨 梅雨 雨丝 春雨 阴雨 淫雨 霏雨 急雨 暴雨 透雨 雨蒙蒙 雨纷纷 雨飘飘 雨霏霏 雨淋淋 大雨淋漓 滂沱大雨 倾盆大雨 阴雨绵绵 淅淅沥沥 雨声沙沙 细雨淅沥 雨过天晴 细雨如丝 春雨阵阵 秋雨连绵 牛毛细雨 雷雨交加 山雨欲来 细雨飘洒 斜风细雨 雨似急箭 春雨潇潇 茫茫烟雨 句子：

雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。

雨点连在一起像一张大网，挂在我的 眼前。

微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。

窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。雨珠顺着小草的茎滚下来，一滴钻到土里，又一滴钻到了小草的嘴里，找不到了。

雨点儿落在我的头上、身上，我仰面向上，闭着眼，张着口品着那点点雨珠，顿时，我觉得自己仿佛在细雨的浇灌下又长了许多。

雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。

倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。

风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中。雨，像天庭飘下来的千万条银丝。

毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。

天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。

如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。

一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。

早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。

狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。

只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。

秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。段落：

雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。

风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。近看，街道上连一个人影也没有，白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花；远看，楼房和树木都是模模糊糊的。

风夹着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着。路上行人刚找到一个避雨之处，雨就劈劈啪啪地下了起来。雨越下越大，很快就像瓢泼的一样，看那空中的雨真像一面大瀑布！一阵风吹来，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。

豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。水花落在地上的时候，又变成了一个个小水泡，小水泡看起来就像一顶顶透明的小帽子。细心看那雨点变成一个个小帽子的过程，真是有趣极了！

雨更大了，房顶上，街道上，溅起一层白蒙蒙的雨雾，宛如缥缈的白纱。这时一阵风猛刮过来，那白纱袅袅地飘去，雨点斜打在街面的积水上，激起朵朵水花。

突然一阵北风吹来，一片乌云从北部天边急涌过来，还拌着一道道闪电，一阵阵雷声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，紧接着豆大的雨点从天空中打落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。

一天深夜，阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。风，使劲地吹着，树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响，顷刻之间，倾盆大雨就落了下来。

一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。

云散了，雨住了。太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。空气像滤过似的，格外清新。窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。雨,从暗沉的空中飘落,寒意就此笼罩我们栖身的城.清晨,从空旷的窗望去,街边褐色树枝的叶已退尽生命的绿,在雨中换成忧郁的苍黄,纷纷扬扬吻向静默大地.树杈间那些无蛛的破网,随着寒风轻颤,网线上悬着的晶亮雨滴,正急速坠下,悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久远的油画,藏起的是对谁无尽的思念.城里拥堵的路,挤着忙于生计的人,他们着各色雨衣的身影,在凉凉的雨里,像一粒粒找不到位置的棋.灰色建筑屋顶上,呆立着几只流浪的鸽,满腹的心事,在雨里显得更加沉重.此刻,唯有庭院里的那株桂花树,青幽幽的树叶间绽放着精巧的小花,这飘香的花,是雨里生命激情的唯一象征.入夜,雨渐渐大了,噼噼啪啪的雨声响在别人家的雨棚上,本就烦乱的思绪,让这雨落得更无条理.披衣踱到窗口,见远处都市的霓虹,在淅淅沥沥的雨里发着落寞而温柔的光.于是,阴冷的寒意浸上心来,只觉暗夜里的一切,是我们年少时曾拥有的一个昙花梦.雨,似一颗煌煌然的人心,不知岁月从何时开始,又能在何处结束.天空蓝蓝的，白云在上面自由自在地飘着。突然，一大片一大片乌云张牙舞爪地从四面八方聚拢过来。不一会儿，天空全被染黑了。

一下子，雨就像断了线的珠子，一个劲地往下掉。雨点掉在河塘中，泛起了无数涟漪，就好像是金鱼头上的花朵。雨点掉在田野里，庄稼们张开了一张张大嘴，尽情地喝着那甜甜的雨水，一霎那，那些庄稼好像已经长大了许多一样。雨点掉在那些娇滴滴的花姑娘身上，她们顿时都垂下了小脑袋，看上去十分害羞。

不一会儿，雨更大了。雨水哗哗地落在水泥马路上，把马路冲刷得干干净净。

雨中的马路上，人们撑着伞，在慢慢地走着。那伞五彩缤纷，各式各样，就像一朵朵美丽的“大花”在雨中飘来飘去，十分漂亮。这不，从高处往下望，还真以为一朵朵花呢！

你瞧，花草们就像刚洗过澡，换上了一身鲜艳的新衣裳，显得那么生机盎然。刚才消失得无影无踪的小动物们，也从四下里跑出来了，它们似乎要争着呼吸一下这雨后特别清新的空气。于是，世界又喧闹起来。

雨，是纯洁的，也是美好的。它给世界带来了勃勃生机！

亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。

春雨绵绵，像花针，如细丝，密密的斜织着。

春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。

你听！雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏着打击乐。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起来，水面上还溅起一朵朵小水花，又似水花姑娘在轻盈地舞蹈„„

雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路。夏雨

调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花；粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。

下雨了，雨点“劈劈啪啪”地敲打着玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了无数大大小小的水珠。

当雨点落到池水中的时候，雨点就在水面上画出了一个一个的音符。这些音符是雨点在水面上击出的圈。夏天，雨点哗啦啦。天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。

雨越下越大，往远处看去，好象一块灰幕遮住了视线，灰蒙蒙一片，树啊，房子啊，什么也看不见。秋雨

秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。

秋雨霏霏，飘飘洒洒。如丝，如绢，如雾，如烟。落在脸上凉丝丝，流进嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如梦，如痴，如醉。

苍穹的雨，一丝一丝地飘着，像满天飞舞的细沙；为大地绿物，带来一份希望，滋润在叶梢，也为河塘的水鸭，带来一股愉悦的情趣，觅寻着秋的奥秘。

秋雨唰唰地下着。细密的雨丝在天地间织起一张灰蒙蒙的幔帐。

毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。

天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。

如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。

雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。/雨，像天庭飘下来的千万条银丝。

像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。

一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。

早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。

狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。

只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。

第五篇：六语上第四单元教学设计

第四单元

珍爱我们的家园

13、只有一个地球

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教具准备：教学挂图

课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料 教学过程：

第一课时

一、引入

1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）

2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

二、自学课文

1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。

3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到202_年人类会达到多少？（120亿）

6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时202_公里你估算要多少年？（20万年）

你想去吗？（太长了，都死了。）

读书：“科学家已经证明”

7、讲同一意思还有一段话，读读。

即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。

板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）

谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读

8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来 读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。

9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。

学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

学生二读——齐读

10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。

（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现

（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？

（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？

（7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点

《地球就诊记》

12、教师引读——因为我们只有一个地球。

第二课时

一、出示地球图片

它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习

1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]

（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

（3）补充

（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

（5）教师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？

心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读

你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球

如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

7、齐读这一段

根本不能想象地球以前是怎么样的？

不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

三、课堂练习

1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。

2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

千言万语汇成一句话——只有一个地球

教学目标：

1、认识本课的5个生字。

14、大瀑布的葬礼

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、揭示课题

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。板书课题

二、初读课文，了解内容

（一）分组学习、讨论

1、认识本课的5个生字。

2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3、思考下列问题：

（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

4、提出不懂的问题

（二）全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容

1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3、由此你想到什么？

4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

五、布置作业

注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

15、这片土地是神圣的

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4．引读2．3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻 轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（5）有感情地朗读6．7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。2．独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言：练习：前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。板书设计：

15．这片土地是神圣的善待河水 神圣的土地

善待空气

善待动物

教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1．教学挂图。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入新课

1．出示相关图片资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题

二、自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）②“小环境”──艰苦

16、青山不老 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。

3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

① 阅读，勾画。② 同桌交流。③ 大声诵读。2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 板书设计：

青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

口语交际·习作四 教学目标

1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞 她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。2．出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会„自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。3．小组内交流

（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。2．确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！资料袋

202_年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

第二课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言 1．你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。2．谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。

回顾·拓展四 学习目标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。2.积累20个成语。

2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

课时安排

2课时

第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）

请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？ 2.学生自由读对话。谁愿意说说自己的发现吗？ 3.学生畅谈自己的发现。

（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

第二课时

一、教学“日积月累” 1.自由读“日积月累”词语。

2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。

（1）比较适用于形容和平时代的精神。（2）比较适用于形容战争时代得精神。（3）比较适用于形容坚强意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。4.再次诵读。

5.开展“小组故事会”活动。

（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？ 2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……” 同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等 候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

1.齐读第二段。2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？ 3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。5.有感情朗读课文。

四、布置作业

1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。2.继续收集成语故事，与同学互相交流。