第一篇：董月明

自我鉴定

本人自上学以来，一直遵守学校的规章制度和要求,力求向“一专多能”方向发展，努力培养和提高自身的综合素质，并加强社会实践能力。

思想上，我力求上进，关心时事，不断加强自己的理论修养，以提高自己的思想觉悟和政治素质，并表现优秀,有强烈的集体荣誉感。坚信“先做人后做事”的至理名言,认为正直的人格是人才的一项重要标准.，我性格开朗,亦静亦动,本着一颗诚心与人交往,有较强的表达能力,同时也很乐意倾听,懂得自我反省.我品尝过失败,经历过迷惘,但最终在集体生活中慢慢成长起来,形成了良好的性格品质.。

学习上，我本着对知识的热切追求，认真、努力地学好各门学科，曾获得学习成绩优秀三等奖奖学金。现已较全面地掌握了本专业的基础理论知识，具备了基本的问题分析及判断能力，实验操作上，有很强的动手能力，做操作认真、仔细、耐心。掌握了扎实的专业知识技能,同时注重个人思想道德品格和修养的提升。已考取得邮政营销员高级证。

工作上，我积极参与各种工作和活动，课后经常协助老师工作，并于2010年1月至2011年5月积极参加邮政实习工作。在工作和实践活动中锻炼和提高了自己,更在这个过程中发现了自我,认可了自己,增强了自信心。

生活上，我严于律已，培养了很强的生活自理能力，性格开朗，诚实守信，谦虚好学，有责任感和集体精神。并在学样期间积极参加课外活动，比如：参加学校校运会的铅球比赛和女子篮球赛。

以上就是对我在校期间的一个自我鉴定！

第二篇：日月明

《日月明》教学设计

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

预设教学目标

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意

教学准备

1、课件

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”

3、其他独体字卡片，信封

教学时间：1.5~2课时

教学过程

一、认识新字“明”：

1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？

2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示）

3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。

二、学习“鲜”

1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“鱼”，一个是“羊”。这个字念什么？

2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）

3、你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三，自学生字

1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

四、诵读韵文，巩固认字

1、学生自由读

2、同座位用“对口令”方式读

3、边拍手边读

五、扩词造句，拓展认识

1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示）

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习

1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

2、小组活动

3、展示，汇报

（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）

七、练习写字

1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较“力”中的“"与”目“中的”"的不同。

一、教学目标

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程

第一课时

（一）揭题导入

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

（三）复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

（四）汉字的书写指导。

第二课时

（一）复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

三、设计理念：

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

第三篇：《日月明》

9《日月明》教学设计(第一课时)【教学目标】

1、认识“明、男、尘”等13个字，书写木、林2个生字。

2、正确、流利地朗读课文的前四句,熟读成诵。

3、初步了解会意字的构字特点，记住字形，猜测字义。【教学重点】

初步了解会意字的构字特点，记住字形，猜测字义。【教学难点】

在朗读的基础上，通过识字，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

【教学过程】

一、复习引入，激发兴趣

同学们，请你们仔细看一看，（指着）图上的这几位小朋友在干什么呀？（出示图片），（预设只观察到一个人：你观察到了其中的一个人，如果你再仔细看看，就会发现这三位小朋友一起在种树呢！），他们一边种树一边还念起了儿歌（播放儿歌）。多好听的儿歌呀，想学吗？要想念好这首儿歌，就要认识藏在儿歌里的生字宝宝。

【设计意图：从主题图导入，以学生喜欢的儿歌形式开始学习，激发学生的学习兴趣。】

二、认识生字，巩固扩展识字方法。

1、（出示日字）同学们，还记得日表示什么吗？（太阳）是啊，这个字又表示什么呢？（出示月，月亮）看，太阳亮亮的，月亮也亮亮的，这两个字合在一起，组成了一个新字——“明”（加手势，指图片），你们能猜猜“明”是什么意思吗？

预设1：（学生回答“明”是比月亮和太阳亮）你很善于思考，能用它组个词吗？（过渡到下一环节）

预设2：（学生回答不出）是这个意思吗？太阳亮亮的，月亮也亮亮的，亮加上亮就是——（学生接）特别亮，你们真会学习！

2、谁来用“明”组词。（1-2人）

预设1：（光明、明亮）这个（光明、明亮）的明就是很亮的意思。预设2：（明天、明年）日本身是指太阳（日字旁刷红），但它和别的字在一起组成新字时还可以做偏旁，一般带有日字旁的字和时间、光阴有关，这样的字还有很多，比如你刚才说的“明天”的“明”，还有昨天的昨，时间的时（副板书）。

3、这个明字多有意思啊！儿歌里也有一些类似“明”这样的字，我们一起玩玩猜字义的游戏吧！

●出示“男”、“尖”、“尘”（带拼音），（1）玩游戏就要有游戏的规则，老师先来用“男”这个字做个示范，猜猜它的字义，教教大家玩这个游戏的小窍门。

师：男字是由田和力这两个字组成的（板书），“田”是田地（贴图），“力”是力气（贴图），田和力组成的男就表示这个在田地里用力干活的人（板书，贴图）。用这样的方法来玩猜字义游戏吧！要求：先说说你打算猜哪个字？再说说你猜这个字表示什么意思。

（2）谁来猜？（配合手势）

预设：“尖”

预设1：（学生说对了）对，像针一样由大到小就是尖。生活中你见过什么东西是尖的呢？（刀、笔尖、针、台阶„„）

预设2：（学生只提到大、小）你基本上明白了这个字的意思，老师帮助你把语言说的再准确一些。一边大一边小就是尖，像我这样你也来说一遍。（学生复述）你的表达能力提高了！说说生活中你见过什么东西是尖的呢？（刀、笔尖、针、台阶„„）

预设：“尘”（3）还有一个字，尘表示什么意思？

预设1：（学生说对了）对，尘就是小小的土，我们在阳光下就能看到尘。能试着用尘组个词吗？（1-2）

预设2：（学生不能说）快看看它是由哪两个字组成的？（小、土）这小小的土就是尘啊！我们在阳光下就能看到它。试着用尘组个词。

●孩子们，我们继续来猜字义，（出示“从”、“众”、“林”、“森”，带拼音）（4）先仔细看看这几个字，你们有发现吗？

预设1：前两个字都是由人组成的，后两个字都是由木组成的。

预设2：（指从和众）这两个字都是由哪个字组成的？（人）

（指林和森）这两个字又都是由哪个字组成的？（木）

（5）这是它们的相同点，你还能发现它们的不用点吗？（林、从是两个相同的字，森、众是三个相同的字）那快来继续我们的猜字义游戏吧，机会有限，谁来猜？

●从

预设1：（说的对），出示图片验证。预设2：（“从”说不出来），“从”可是这几个字中最难猜的了。你刚才关注了数量，老师请个小助手来帮帮你，看看我们的位置，你知道从表示什么意思了吗？（“从”表示两个人一个在前一个在后地跟着。）

●众

众表示很多人，很多人在观看比赛的是什么众？（观众）像这样很多人在聆听音乐、参加音乐会的是什么众？（听众）

●林

预设1：（说对了）你说的对，林表示树木多，森表示树木更多、特别多的意思。预设2：（林说成两棵树）我们平时去过公园的树林，那里只有两棵树吗？是啊，像林这样重复出现了木字表示树木很多。

●森

预设：（学生回答树木多）说的没错，但刚刚林也是表示树木很多的意思，怎么区分这两个字呢？看看大屏幕上的这两幅图片，能说说哪个表示林，哪个表示森吗？为什么？

所以林表示树木很多，那森呢？（表示树木更多）

（6）瞧，不同的字可以合起来组成新字，相同的字也可以像“从、众、林、森”一样合起来组成新字，表示更多的数量，我们的古人多聪明啊！老师还想告诉你，有时带有数字9的也表示多的意思，（出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天）比如这句诗里的3和9都表示数量多、很高的意思。儿歌中的这句话也告诉了我们众表示很多人，林表示很多树的意思，快读一读。（出示：一人不成众，独木不成林。）

（7）（出示双），再来猜猜这个字的意思。

预设：（学生不能说出），这个字是由两个又组成的，在甲骨文中表示它的就是一双手，所以双表示两个、一对的意思，有时还当做量词使用，比如：一双眼睛。你还知道什么一双什么？

4、孩子们，刚才我们在猜字义游戏中猜的这些字就叫做会意字，（出示前四句）课文中每段的前两个字合起来就是后面的会意字。老师和你们一起读读这首儿歌吧！我读每段的前两个字，你们读后面的会意字，像这样“日月——明”。（师生合作读）

5、其实，这些字在我们的生活中也常常出现，只不过，我们常常会忽视它。下面老师出示几幅图，看看你是否练就“火眼金睛”，换个环境也能找到本课认识的这些字。（出示图片）

三、读词、读文扩展，巩固识字方法

1、孩子们，看得出你们很喜欢这首儿歌，不过想要读好它还要带着生字宝宝一起勇敢闯关呢！大家有信心吗？闯关游戏第一关“放气球”，读对气球上的生字宝宝就能放飞那个气球。（游戏：读字放气球）

2、大家都读对了，我们来进行第二关。我们接着把生字宝宝带进词语中，读准词语帮助小猴子过河啦！（游戏：小猴过河）

3、大家读的真精神，下面我们把这些生字宝宝送回到儿歌里，看看那几个种树的小朋友在念些什么？请你打开书，翻到72页，把书平放在桌子上坐好，看看谁翻得最快。让我们左手轻轻压书，右手伸出食指指着读。（读全文）

4、大家读的字音很准确，声音很洪亮，你们可真棒。下面要加大难度了，你们还想挑战吗？请大家把书扣过来。（投影：填空读）谁能填第一个空，接着„„接着„„（学生依次填空）

5、（选填空的其中一人提问）你是怎么会读的呢？

预设1：刚才我读了很多遍，已经背下来了。

（古人云：熟读成诵。看来，多读也是一种学习的好方法啊！）

还有别的原因吗？

预设2：我早就认识这些字了。

（看来，你很善于在平时去积累知识，真爱学习啊！）

预设3：把后面的字拆开成两部分就是前面的字了。

（你掌握了会意字构字的规律，真会学习啊！）

6、前面几句会读了，最后一句呢？（出示最后一句）谁愿意来给大家读一读？ 你读的不仅声音响亮，还把这里面藏着的两个本课要认的字读准了呢！（刷红）再读读这两个字，（出示：一条心）再读读这个短语。众人一条心是指几个人的立场一致，心里想的一样。大多数的时候，条是形容物品样子的，你还见过一条什么？（手势）

心是我们身上最重要的器官，离开它我们的生命无法延续。你们知道心脏在身体的什么位置吗？它是我们本课既要会认又要会读的字，一定要记住它呀！

7、认识了藏在句子里的生字宝宝，自己再读读这句话，边读边想：你读懂了什么？ 预设学生迟疑：让我们到书上的插图中去找找答案吧！（出示插图）再仔细看看插图，这三位小朋友分别在做什么呢？（小姐姐在扶着树，小妹妹在浇水，小哥哥在填土。）你观察的真仔细，这三个人分工合作、一起种树。种树时没有人浇水行吗？没有人填土行吗？没有人把树苗扶正行吗？ 是呀，一个人的力量很渺小，人多团结起来，普通的泥土也能变成珍贵的金子啊！就像最后这句话说的一样，你们能够一条心的读一读吗？（出示最后一句话）

让我们也团结起来，一起完整地读读这首儿歌吧！

【设计意图：通过课件出示具体的形象和教师的引导，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。】

三、指导书写木、林两个字。

识字真快乐，写字更快乐。现在我们就一起来写字。先来背背写字歌：（师）要想写好字（生）做好三件事：一看字形，二记笔顺，三找主笔。做完三件事，才能动笔写。

1、读字，看字形。

（出示提示）这两个字都是上窄下宽的。

观察这两个字有什么不同？（一个是一个木，另一个是两个木。）林：是左右结构的字，这两个木就表示很多树木。

木：我们前面书写过了“禾”（出示范字），看看禾和木，说说怎样就能写好木了。

2、书空，记笔顺。

木：谁知道这个字的笔顺？你们其他人知道了吗？那你们说，我来写。

3、交流，说起笔。

木：提示横和竖的位置，学生自己书写。

汉字就是一位谦谦公子，当笔画要撞到一起时，它们还会避让呢！林字左边的木小一些，第四笔的捺避让成点，左边的木就叫做木字旁；右边的木撇要写舒展，穿插在点的下面。这样的书写方式叫避让原则，为了避让右边的撇，左边的捺避让成一点。

4、示范、书写、纠正。（注意坐姿习惯的培养）

按“正确、美观、整洁”三方面进行评价。你给自己（他）的字打几颗星？

四、总结拓展。

像我们今天学习的把两、三个字加在一起，它们的意思也相互关联形成新的意思，这样的字就是会意字。会意字还有很多，比如：（出示图片）把火盖住可以灭火，鱼肉的味道很鲜美，羊肉的味道也很鲜美，把它们放在一起就是非常鲜美„„大家下课后可以在我们的书本里或其他地方找一找。

第四篇：日月明

《日月明》教学设计

新墙镇中心小学 钟细芳

教学目标：

1、认识11个生字，并能运用一定的识字方法识记生字；正确书写“木、林、土、力、心”5个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写5个字。

教学难点：引导学生发现生字的构字规律。

教具准备：课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、激趣：同学们，今天这节课汉字王国的生字宝宝们邀请我们聪明的小朋友去做客，你们高不高兴呀？（出示课件“汉字王国大门”）听说，汉字王国里有许多有趣的汉字，他们是由两个或几个汉字组成，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，是不是很神奇呀？现在咱们赶紧去看看吧！

（1）出示海上日出图，感受太阳的明亮。

师：小朋友，一进大门你们看到了什么？（一轮太阳）汉字王国的景色真美！太阳把天空和大海都照得如此通红通红。太阳也叫什么？（板书“日”，课件出示太阳图和汉字“日”）。

（2）师：汉字王国里不仅早晨的景色美，夜晚的景色也非常漂亮呢！（出示明月图和汉字“月”，板书“月”）

（3）师：日和月都把汉字王国装扮得如此明亮又美丽！，那太阳和月亮手拉手在一起会怎么样呀？（童话王国会更加明亮了）是呀，他们俩在一起就更加明亮了，所以“日”和“月”在一起就组成了一个新的字（(合并图片，出示“明”）这个字读什么？（板书：明）谁能猜猜这是什么意思？（明亮、光明）你很会思考，看到了光明的日和月就能马上联想到“明”的意思。

2、揭题

师：刚打开汉字王国的大门咱们就认识了一个生字宝宝——“明”，我想王国里面肯定还有好多好多有趣的生字宝宝！（课件出示花房——9 《日月明》）

3、读文

（1）师范读

师：哇，生字宝宝真多，同学们，赶紧打开书，翻到72页《日月明》这一课，拿好书，看着书，先听我读一读好吗？（师配乐范读）

（2）师带读

师：你们觉得老师读得好吗？想像我一样读好吗？那请你们把书摆好，小手指来带路，做到“手到、眼到、心到”跟我读。

（3）学生自由读

师：你们读得可真认真！还想读吗？请拿好书，做好三到，自己轻声也来试试看。

（4）圈出生字

师：（出示课后生字）同学们，这些生字宝宝想跟你们玩捉迷藏，他们躲藏在这首儿歌中，你们刚才在读的过程中有没有发现他们呢？赶紧把他们找出来吧！

二、多元游戏，自主识字

师：你们真是火眼金睛！这么快就把调皮的生字宝宝找出来了！现在我们一起来认识他们吧！

1、认

（1）依次出示生字“ míng lì chén shuāng mù lín sēn tiáo ”

明 力 尘 双 木 林 森 条

（师一一带读生字并组词）

（2）师：刚才我们认识了8个生字宝宝，还有几个生字宝宝急着想跟你们见面呢！（出示生字“从”，用图展示会意字“从”的演变过程。）

师：“从”字是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。（带读“从，二人从”）

（3）师：二人“从”，那三个人在一起又组成什么字呢？（出示“众”）

师：这上上下下都是人，你们说人多不多？所以，这三个人表示--人很多，三人为“众”。（带读“众，三人众”。）

（4）（出示心的图片）师：同学们，这是什么？（出示象形字“心”的演变）

师：“心”字的形状就像一颗心脏。每个人的心里都装着自己最喜欢、最亲密的人，能告诉我你的心里最喜欢的人是谁吗？

预设生：我的心里装着爸爸、妈妈（师：那这三点就代表着爸爸、妈妈和你了）

师：你为什么把他们放在心里呢？（因为他们关心我）那他们是怎么关心你们的呢？（做香喷喷的饭菜、买漂亮衣服、各种各样的玩具……）是呀，就因为他们平时对你们非常关心，所以你们就不由自主的把他们装在心里了。同学们，爸爸妈妈对你们如此关心，你们有没有也关心过他们呢？（指学生回答）你们真棒！小小的年纪也会“关心”他人，老师看到你们这么懂事感到真“开心”！（带读“心”、“关心”、“开心”）

2、记

师：同学们，刚才我们把儿歌中的生字宝宝都认识了，现在，让我们一起静静地看着他们，把他们的模样牢牢的记在脑子里好吗？一边记，一边思考一下你们有什么好的识字方法记住他们呢？

（1）学生自由识记生字，思考识字方法。

（2）指名反馈

（3）师：你们的方法真多！老师真佩服你们！老师也有一个识字方法，请看大屏幕！（出示“小”、“土”、“加一加：小+土=尘”）

师：你们觉得这个办法怎么样？那还有哪些字也能用这个方法识记呢？（学生各抒己见，课件机动出示：日+月=明、又+又=双……）

（4）师：其实识字方法还有很多，比如“猜谜语”。（出示谜语“森”）你们能不能也仿照给“众”编一个字谜呢？（学生自编谜语）

小结：你们可真厉害！个个都是识字高手！同学们，刚才我们通过加一加、（比一比）编谜语（编顺口溜）的方法记住了这些生字宝宝，今后我们在学习、生活中还会遇到很多很多的汉字，那么，我们就可以用这样的方法来帮助我们识记，保证记得又快又牢！

3、游戏巩固

（1）当堂检测——游戏摘苹果

师：同学们，刚才你们都学得特别认真，现在咱们一起来跟生字宝宝玩个游戏好吗？（摘苹果识字）

（2）读词语

师：（出示汽车队）看，汉字王国的大街上怎么出现这么多小汽车呀！咦，这每辆汽车上都有一个词语朋友，同学们，你们能认出他们吗？

明月 力气 尘土 众多 树林 森林 关心 开心

(3)读儿歌

师：这些生字宝宝藏在词语里你们都认出来了，那把他们放到儿歌中去，会不会难倒你们呢？（学生齐读儿歌）

（中休）

师：小朋友，学了这么久你们累不累？现在我们一起来休息一下，跟着可爱的小动物一起来做一做休息操吧！（课件“请你跟我这样做”）

三、重点观察，指导书写

师：刚才我们认识了这么多的生字宝宝，你们高不高兴呀?可是汉字不光要认识，还要会写哦！

1、学写生字“木”、“土”、“力”

师：我们先和他们打个招呼吧！

（1）生齐读生字（出示田字格生字“木”、“土”、“力”）

师：怎样把这些字宝宝在田字格中写漂亮呢？——要学会仔细观察他们在田字格中所占的位置。

（2）课件演示，师讲解，生书空。

师：现在请看“木”是怎样书写的吧！第一笔横，在横中线上方，要短一点儿，且向右上斜一些；第二笔竖，要写直，刚好写在竖中线上。注意竖在横上面的部分略短，下面部分要长。书写“木”字时要记住笔顺规则：先撇后捺；第三笔撇，从横竖的交叉点起笔，向左斜，收笔时要快，注意要有尖；第四笔捺，也是从横竖交叉点起笔，斜向右，收笔时要稍微顿一下，然后轻轻提起笔，形成一个尖。注意撇和捺左右要对称展开。

师：“土”字先写短横在横中线上，然后在竖中线上写直直的一竖，最后一笔横要比第一横长，写在横中线下面。

师：“力”字笔画只有两笔，第一笔横折钩中的横要写得左低右高，向下写钩时要向左侧稍微斜一点，不能写得太直；第二笔撇要在竖中线上起笔。

（3）学生在田字格里仿写，先描红，然后练写，师巡视指导。（强调坐姿做到三个一：胸离书桌一拳，眼离桌面一尺，手离笔尖一寸。）

2、学写生字“林”、“心”

（1）出示田字格生字“林”和“木”。

（2）生对比观察。

师：同学们，你们发现这两个“木”放一起变成“林”后，笔画有什么变化吗？

生：我发现“林”的左边“木”的一捺变成了点。

生：我发现左边的“木”在田字格中所占的位置要比右边的少。

（3）师范写

师：你们都有一双慧眼，观察得很仔细！这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。请你们现在举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。左边的小“木”懂得谦让，把大部分位置让给了右边的“木”，他们真是一对和谐相处的好朋友呀!瞧，这样书写才美观！（师边示范书写边讲解书写要求）

（4）出示田字格生字“心” A.学习新笔画“卧钩”

师：接下来我们要学写的生字宝宝中有一个新的笔画——卧钩，(课件出示笔画）仔细瞧瞧这个“卧钩”，你们觉得它的样子像什么？（出示两棵树之间一个网兜图片）是呀，“卧钩”中的“卧”就是睡觉的意思，卧钩写在田字格下半部分，跟我书空笔画。

B.观察“心”的三点各在什么位置（左边第一点写在横中线上，第二点在田字格上半部分的竖中线上，最后一点在右上格。

（5）学生仿写“林”和“心”，师巡视指导，纠正坐姿。

（6）出示学生写的字，引导学生评议。

师：(找出字例)同学们看一下，这个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？

（7）再次练习书写。

师：你们的评价很棒，既能敏锐的发现别人的缺点，又能从别人的身上看到优点并学习，那么现在就请你们再仔细地把自己写的字和例字对比一下，再认真地写两个，并把他们记在你们的小脑袋里吧！

四、自由表达，活学运用

1、师：你们既能读，又会写，真了不起！哎呀！汉字王国里又跑来了几个淘气的生字宝宝，他们想考考同学们，请看！（出示课后题——你能猜出下面这些字的意思吗？“泪”、“休”、“歪”）

师小结：同学们，你们真有智慧！不用老师教也能猜出生字的意思了。是呀，想要理解这些会意字，我们只要把它们拆开，然后把这两个字的意思进行组合就明白了！

2、作业

师：现在，我给大家布置一个作业，（出示“鸣”、“苗”）请同学们下课后猜猜这两个字的意思，并且用上我们今天所学的识字方法把他俩记住！

五、结束语：

师：孩子们，今天在汉字王国里玩得开不开心呀？（开心）是呀，汉字王国真是太有趣、太神奇了，汉字王国的国王见你们表现这么好，忍不住要表扬你们呢！（课件播放汉字国王语音）同学们，学习了这一课，我们收获很多，认识了这么多的生字宝宝。今后我们要更加努力学习，留心观察身边的汉字，用学到的方法识记，这样学习才会更有效！

第五篇：日月明

日月明教学设计

一、教材简析：

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。通过朗朗上口的短句揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。

二、教学目标：

1、认识11个生字和日字旁，理解字义，会写“木、林、土、力、心”5个字和卧钩笔画。

2、初步感受会意字的构字规律，了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

3、正确朗读课文，领悟团队协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

三、教学重点：

正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点识记生字。

四、教学难点：

尝试用会意字的构字特点猜字义，学写笔画卧钩。

五、教学准备：PPT教学课件。

六、教学课时：二课时

七、教学过程：

第一课时

一、趣味识“明”，导入新课

1、师：小朋友，我们已经学会了汉语拼音和许多汉字，能自己读书了，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

2、幻灯片1,2：出示太阳及日出，月亮及月出。感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

3、月亮和太阳有一个共同的特点，日和月都给大地带来了光明。

4、幻灯片3：这两位老朋友在一起啊，就组成了一个新字，这个字读什么？（正音，齐读）“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

5、了解“明”是什么意思，“日”和“月”都非常明亮，加在一起是非常亮的意思。

6、用“明”组词。

7、幻灯片4：今天，我们就来学习第四课《日月明》。（齐声读）这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

二、朗读课文，趣味识字

1、打开书，翻到“日月明”，听范读（电子白板）

2、自由朗读课文，圈出本课生字。遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

3、指名诵读课文，识记前四行生字。A、“日月明，田力男。”

1）出示一名男子在劳动的图片(幻灯片5)，说一说观察到了什么。

2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。B、“小大尖，小土尘。”

1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思(幻灯片6,7,8)，教师揭示末端细小为“尖”细微的土“尘”。

2）启发学生链接生活经验，想象尖的东西有哪些？在哪儿见到过？

C、小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森。” 1）每人选一句自学，通过图片和想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

2）小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

3）全班交流学习成果：(幻灯片9)一人走一人跟随为“从”，(幻灯片10)人多为“众”，(幻灯片11)成片的树木为“林”，更多更茂密树木为“森”(幻灯片12)。

D、小结会意字构字规律：以上生字，都是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。(幻灯片13)

三、齐读课文

1、击打节拍，再次感受本课的汉字的构字特点。

2、质疑，课文有没有不懂的句子，预设“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？下节课解决。

四、写字练习(见电子白板)

1、指导写“木”

1）指导学生观察“木”在田字格中的位置，学生反馈后，老师一边示范书写一边说要领。

2）学生尝试写“木”，检查点评，学生再次写。

2、指导写“林”

1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事啊。

2）学生尝试写“林”检查点评。重点强调右边的“木”，撇要穿插到点的下方。

3）学生再次写“林”。

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1、指名读课文前四句，齐读并背诵。Ppt1

2、复习会意字。Ppt2、3

3、我和星星交朋友游戏。（出示课件ppt4，指名大声读汉字，星星上升。）

4、认读课后词语：ppt5 1）、自由读读“我会读”中的词语。2）、指名读词语。3）、找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

二、朗读课文，理解识字

1、通过看图，结合上文“三人众，双木林”，ppt6、7启发学生理解“一人不成众，独木不成林“的意思。

2、结合课文插图理解最后一句话，（见电子课本）启发学生展开联想：经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象，体会团结就是力量，团结在一起可以创造财富的道理。

3、通过扩词辅助记忆“条、心”。

三、朗读课文，读出三字一顿的韵味

四、拓展练习，进一步了解会意字的特点

1、完成课后练习第三题，猜猜下面这些字的意思。

2、还在哪儿见过有两个汉字或三个汉字拼成的新字。让我们一起认识下面几个会意字，看它们是不是很有趣

五、书写指导

1、出示生字“力”，看仔细关键笔画在哪里？第2笔是什么？

2、跟师书空“力”。

3、师小结：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍

4、生在书上描一个写一个。

5、投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

6、学习新笔画卧钩，重点让学生观察白板中“心“的分步笔顺，关注三点在田字格中的位置。

7、让学生观察“土“两横的长短不同及竖的位置。

六、作业布置

1、学生在田字格中练习写字。

2、练习朗读课文和读课后第二题词语。