第一篇：2017年东师 奥鹏 春季《教育经济学》期末考核标准答案大全

期末作业考核

《教育经济学》

满分100分

一、名词解释（每小题3分，共12分）

1、教育结构

答：教育结构是构成教育总体系的各个部分的比例关系及其结合方式，主要是指教育的程度或级别结构、类别或专业结构。

2、教育需求

答：教育需求是指社会和个人对教育有支付能力的需要。

3、教育个人成本

答：指个人接受某级某类教育，终生所能获得的经济收入扣除所支付的教育费用（教育成本）后的净收益。

4、公共产品

答：是指这些产品和劳务的利益为全社会共同享有，而不能为任何一个人而单独享有，如国防、社会治安等。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、教育经济学的研究对象和学科性质是怎样的？

答：教育经济学是研究教育与经济的相互关系及其运动规律的科学。也正因为教育经济学研究的是教育与经济相关的领域，故它的研究更多地采用经济学的原理和方法，这也就使得教育经济学具有了教育学和经济学交叉的特性。

2、教育供求关系是如何表现的？

答：教育供求关系一般表现为三种状态：绝对平衡、相对平衡和不平衡。教育供求的绝对平衡是指教育供给和教育需求严格相等；教育供求的相对平衡是指教育供给略大于教育需求或教育需求略大于教育供给时的状态；教育供求的不平衡，也可称作“失衡”，是教育供求差异超过一定的比率，教育活动运行出现较大幅度的波动，经济社会的发展进步受到较大的冲击，不为人们所接受的一种状态。

3、评价教育效率的单项指标包括哪些？

答：评价教育效率的单项指标投入要素可分为：人力资源利用率指标、物力资源利用率指标、财力资源利用率指标等。其中人力资源利用率指标主要有：教职工与学生比、教师与学生比、教师平均授课时数、中小学的班师比、专任教师学历合格率等。物力资源利用率指标主要有：年物力资源利用率、固定资产利用率、低值易耗品与材料利用率、校舍利用率、教室利用率、教学仪器设备利用率、图书利用率等。财力资源利用率指标又可细分为综合指标、单项指标和结构指标。

4、简释教育成本控制的环节与方法。答：教育成本控制环节包括有事前控制、事中控制、事后控制。教育成本控制的方法有人员控制、资金控制、物资控制、制度控制。

三、论述题（每题15分，共30分）

1、结合现实，谈谈你对教育产业化问题的理解和认识。

答：此题可结合本章所讲的内容进行说明，也可另辟蹊径阐述自己的观点，但要言之有理。要对教育产业化的基本内涵、起因、目的、方法手段、积极成效、消极后果等有所说明。

提高教育效率的基本对策可归结为以下几个方面：第一，确立合理的教育发展目标，要提高教育资源的利用效率，就一定要根据经济社会发展的实际需要确立合理的教育发展目标，正确处理需要与可能的关系。第二，提高教育投入的数量与质量。目前，在我国要加大对农村中小学的投入，改善办学条件，增加三级教育投入量，提高教育投入质量。第三，实行合理的教育布局。随着我国农村城镇化的发展以及计划生育工作的不断深入，过去按照乡村依次设置中小学的学校布局已经显露出种种弊端，重新加以调整已势在必行。第四，确定适度的学校规模。第五，改革教育管理体制。第六，提高学校的管理水平，如精简学校的管理机构和人员，与时俱进的管理思想、制度和方法和提高教育管理者的素质和管理水平。

2、试论我国教育投资体制改革的基本对策。

答：目前我国教育投资体制改革的基本对策归纳为以下几点：第一，明确政府的主要责任，增加国家财政性教育经费投入，现阶段我们应积极采取各种有效措施提高国家财政性教育投入，努力实现《教育法》中关于教育经费的“三个增长”和“两个比例”。第二，继续拓宽教育投资渠道，增加教育投资总量，在社会主义市场经济条件下，我们要充分认识市场机制的调节作用，改变以往单一的教育投资模式，建立和完善以政府投入为主、多渠道筹措教育经费为辅的投资体制。第三，建立规范的义务教育财政转移支付制度，促进地区间教育的均衡发展。第四，完善非义务教育阶段的收费制度，建立完善的高等教育成本分担与补偿机制。第五，完善教育经费法律法规，保障教育投资体制的法制化与程序化。（每个要点需要具体阐释）。

四、案例分析（共18分）

山西省柳林县前元庄村自然条件恶劣、耕地贫瘠，由于教育落后,农民文化水平低，缺乏科学种植知识，村民们吃尽了贫穷的苦头。干部、群众意识到，尽快普及九年义务教育，让农村孩子有机会接触先进的科学、文化知识，是在农村的实现脱贫致富的关键。1987年开始，设在村里的前元庄实验学校通过推行普教、职教、成教的“三教统筹”，将基础教育教学内容和职业技术教学内容相互渗透，使农村教育直接为农村服务。

结合农村实际，前元庄实验学校开设了学前教育、小学、初中和成人教育四个学部，对初中毕业不能升学的学生，学校的成人教育部为他们提供了继续教育的机会。成人教育部还根据当地农村实际，对不同农民分层次编班学习。专职教师，每年会根据市场需求适时调整课程内容。村民张九泉在学校学会了养猪技术后，不仅很快形成了规模，还带动了村里其他人致富。

前元庄实验学校连续多年在适龄儿童入学率、巩固率等方面在当地名列前茅，九年义务教育普及率达到100%，全村初中毕业生中有近一半升入高一级学校，大中专毕业生占全村总人口的20%，使当地整体文化结构发生根本性转变。一部分掌握劳动技术的村民，已经从纯劳动型农民向智力型和开发型农民转变，村民人均收入从1987年的320元跃升到现在的2000元，高于地区平均水平。

请根据上述内容结合教育经济学的相关理论，说明教育如何促进农村经济的发展？

答：长期以来，农村经济发展一直远远落后于城市地区，其中一个重要的原因，就是农村教育不仅落后，而且不能和农村实际相结合，致使农民教育文化水平低，缺乏脱贫致富、发展经济的实用科技知识。正是深刻地认识到这其中的原因，山西省柳林县前元庄村的干部、群众以前元庄实验学校为基地，有效地将普教、职教、成教“三教统筹”，把基础教育教学内容和职业技术教学内容相互渗透，使农村教育直接为农村服务。这样做的结果不仅使当地农民脱贫致富，农村经济蓬勃发展，而且也使教育事业得到很好的发展，教育和经济之间形成良性互动、协调发展。这一事例再次说明，从实际出发的教育是促进经济发展的重要推动力量。

2、依据上述统计数据并结合你所掌握的有关资料，说明近些年我国在教育经费投入上所取得的成效及存在的问题，并提出改进的建议。

答：虽然多渠道筹措教育经费体制强调的以国家财政拨款为主，既要强调政府教育经费投入应占全部教育经费投入的主要份额，而且政府教育经费投入要确保“三个增长”，但在现实中，一些政府部门过于依赖辅助性教育经费投入渠道，使得政府在教育经费筹措重的主渠道作用发挥不出来，主渠道反而成了辅助渠道。政府的主渠道责任一方面转嫁到社会上去，以捐助集资的形式广纳财源，另一方面将责任转嫁到学生及学生家长身上，向学生收取各种费用，结果家庭和社会成了教育经费来源的主要承担者。对此必须加以改进，要重新明确政府应承担的责任，继续加大政府的教育经费的投入，改革教育体制努力提高教育资源利用效率等等。

第二篇：2018秋奥鹏东师《青少年心理学》期末考核

期末作业考核

《青少年心理学》

满分100分

一、判断改错（每题6分，共30分）

1．米德认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物。

答：正确

2．有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。

答：错误，改为；有意注意是指有一定的目的，需要意志努力的注意。

3．在青少年的个性倾向中处于基础地位的是兴趣，青少年的一切行动都是由兴趣所驱动的。

答：错误。改为：青少年的一切行动都是由需要所驱动的 4．性情感指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。

答：正确

5．让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为进行讨论，这种做法是对偶故事法。

答：错误，对偶改为两难。

二、简答题（每题6分，共30分）1．访谈区别于日常谈话的性质有哪些？

答：⑴单项的互动性 ⑵艺术性 ⑶科学的目的性 2．简述记忆的分类。

答：按照不同的标准可以对记忆进行不同的分类。

⑴按照内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、抽象记忆、情绪记忆、运动记忆； ⑵按照有无目的和动机，可以把记忆分为有意记忆和无意记忆；

⑶按照信息保存时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆； ⑷按照记忆的不同方式可以把记忆分为机械记忆和意义记忆。3．青少年情绪活动有哪些特点？

答：⑴青少年情绪活动的矛盾性①暴怒性与温和性 ②可变性与固执性 ③丰富性与孤独性 ⑵青少年情绪活动的迅速性 ⑶青少年情绪活动的外显性

4．简答青少年自我中心的表现形式。

答：自我中心这一概念最早是由皮亚杰提出的。所谓自我中心是指个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己的观点和自己的动作现象上。自我中心化是发展变化的一种心理状态。青少年的自我中心实际上是指青少年高度的自我意识，这种高度的自我意识体现在两个方面：一方面，青少年认为别人也像他们自己一样关注他们；另一方面，这种自我意识还表现在他们的个体独特感上。5．简述个体遭受到压力时行为表现呈现的负面类型。

答：⑴暴力攻击类型 ⑵自我中心类型 ⑶寻求生理满足类型 ⑷逃避退缩类型 ⑸潜在发泄类型 ⑹负向转移类型 ⑺寻求刺激类型 ⑻寻求自杀类型

三、论述题（每题20分，共40分）

1．根据青少年社会交往的新特点，论述如何有针对性地对青少年社会交往进行指导。答：⑴、青少年社会交往的第一个特点就是交往对象的转变。

在小学阶段多是依赖父母。进入青春期后，他们开始在行为上反对父母的干涉，喜欢独立处理自己的事情。然而，由于面临着许多从没有过的烦恼、不安、忧虑和恐惧，不能把握自己情感是否适合某一情境。因此，他们又特别害怕孤独。于是他们在情感上有了其他的依恋对象即同伴朋友。教师应充分尊重学生对交往对象的选择，关注情绪上的波动，关心生活中遇到的问题，多沟通，多引导，同时在他的同伴上下功夫，利用同伴使其正确面对困难，克服不稳定心理，但同时也要注意在异性交往上帮助其把握尺度，避免进入早恋的误区。

⑵、青少年社会交往的第二个特点是交往意识的转变。

青少年的交往摆脱了儿童时代的游戏色彩。对他们来讲，与人交往不仅仅是为了玩和娱乐，更主要的是为了寻找能够理解自己并能帮助自己缓解青春期紧张和不安的伙伴，要求别人在心理上给予认同和支持，更注重内在品质和情趣，强调对方的气质、性格、能力和兴趣爱好等，重视彼此心理的相容，希望朋友之间既相似又互补。教师可以利用这一特点，做学生的知心朋友，对他正确的行为给予及时的肯定，同时可心用自身教师特点的品质来感染对方，用相同的兴趣爱好吸引对方，成为学生可以信赖的好伙伴。

⑶、青少年社会交往的第三个特点是交往方式的转变。

青少年由于自我意识地增强、身心方面矛盾的涌现，而造成心理上的不安和焦躁，他们需要一个能倾吐烦恼、交流思想、表露自我并能保守秘密的朋友，而交友团伙不具备这种功能。因此，青少年交友范围逐渐缩小，最要好有朋友一般是一至两个，交友内容也逐渐从活动的外在层面向内在认识和体验方面发展。他们不主张朋友越多越好，选择朋友时很慎重，一旦交到志趣相投的朋友，交往的亲密性很高，能做到坦诚相待，心心相印，无话不谈。教师要密切关注学生的心理动态，经常与学生谈心，用平等的方式讲述自己在这个年龄段的故事，用真心去打动他，使他充分信任你，努成变他最要好的朋友之一。

2．试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。答：在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。

青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：

㈠、青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性。㈡、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展

㈢、抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。

⑴在教学中培养学生思维的敏捷性。⑵在教学中培养学生思维的灵活性⑶在教学中培养学生思维的深刻性。①为学生提供必要的感性知识 ②适当运用变式 ③要适时做出语言概括 ④让学生自觉应用概念和原理

第三篇：2018秋奥鹏东师《教育心理学》期末考核

期末作业考核

《教育心理学》

满分100分

一、简答题（每题10分，共40分）

1、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分？

答：根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。由加涅(E.Gagne,Yekovich,& Yekovich,1993；Leahey & Harris,1993)等人提出的一个信息加工模型代表着认知心理学家们对信息加工过程的一般观点。该模型包括三个主要成分：

第一个成分是信息贮存库，这是一些资料库，用来保存信息，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。

第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。

第三个成分是元认知(meta cognition)，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。

2、问题解决的一般过程包括哪些步骤？

答：不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。创造性问题解决与常规性问题解决的差别在于前两个步骤。

⑴、理解与表征问题。学生在课堂中不能解决问题往往就因为没有理解问题。

⑵、选择方法。当问题明确后，就要选择适当的方法来解决它了。在这里，清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题（也包括一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法，但不如启发法迅速简捷。⑶、执行方案。选择好解题方法后就要付诸行动了。在这个阶段，或者是把资料放入前一阶段已确定了的算法里，答案自然就获得了；或者是选择执行自己所决定的启发法，结果却很难预期。如果在执行阶段有了困难，那么不妨倒溯回去，看看是不是理解问题存在缺陷或是方法的选择出了问题。

⑷、评估结果。这是解决问题的最后一步。看似简单，却往往会出现问题。因为学生往往会把得出一个数据作为目标，而不管这一数据是否合理或说明问题，就急匆匆去做下一个题目了。年龄越小的学生越是如此。

3、做笔记的作用主要表现在那些方面？

答：⑴、做笔记可以引导注意。做笔记能引导学生将注意力集中在某些材料而不是其它材料上，这样就能做到明确重点。

⑵、做笔记可以帮助学习者对学习材料进行组织，建立材料间的内在联系。⑶、做笔记可以帮助学习者在所呈现的信息与已有知识间建立起外在联系。

4、简述认知好奇心产生的条件和类型。

答：认知的好奇心分为一般的好奇心和特殊的好奇心。

一般好奇心是指人们在过分单调的环境中，由于缺少刺激，就会想办法寻求各方面的信息，但所追求的信息并没有明确固定的方向，仅以获得更多的信息为满足。信息量的大小是引起一般好奇心的重要条件。

特殊好奇心是指人们对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择地接受某方面的信息。这是人类特有的一种好奇心。认知上的矛盾是特殊好奇心产生的重要条件。

二、辨析题（每题15分，共30分。仅作判断不说明理由不得分）

1、影响概念学习的唯一因素就是概念的定义性特征。答：错误。

能够影响概念学习难易程度的因素首先就是其定义性特征的多少与具体程度。一般来说，越复杂的概念其具有的定义性特征就越多，而无关特征也越多，因此就不好分辨；而定义性特征是否具体、明确、突出，就更是决定概念学习难易程度的关键了。此外，影响学生概念学习的还有原型、教师教授概念的方式以及概念间的联系。原型是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。很多情况下，人们不是通过定义性特征，而是通过原型来掌握和记忆概念的。因此在概念教学过程中是否为学生提供了鲜明、恰当的原型，也是影响概念学习的重要因素。教师讲授概念方式不同，效果也不一样。如果教师只是口头讲解概念并呈现事先备好的样例或原型，学生被动地接受，就很难使其留下深刻印象。若是让学生在听完讲解和实例后，自己主动地再举出一些实例，老师给予评估，则学习效果会更好。影响概念学习效果的因素还有，此概念是否与学生已掌握的其它概念有紧密而明确的联系。如果此概念能够与学生已有概念形成具有等级性的概念系统，那么这一概念就很容易被学习和记忆。

2、建构主义者以其对学习的理解为基础形成了新的教学观。答：正确。

建构主义者以其对学习的理解为基础，对教学过程中的教学目标、教师的作用、促进教学的条件、教学方法、教学设计等问题提出了自己的观点，进而形成了建构主义的教学观。⑴、教学并非传递客观世界的知识，而是教育者根据明确的知识目标，指导和促进学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义。

⑵、教师不应被看成是“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者。⑶、学生主体、实际情境、协作学习和充分的资源是促进教学的重要条件。

⑷、老师要超越单纯讲座或讲授式的教学方法，灵活采用随机通达教学、情境性教学、支架式教学及交互式教学等方。

⑸、强调自上而下的教学设计。传统的教学设计理论主要是以行为主义心理学，特别是斯金纳的学习理论为基础发展起来的，其基本指导思想是教学工作要通过适当的强化以控制相应的学习过程，从而获得所希望的教学结果。在教学设计上，斯金纳主张将知识分解为一个个小的单元，让学生按照一定的程序一步一步地学习，并通过这些单元知识的简单组合自下而上地获得较高层次的整体知识。加涅提出的学习的层级说也认为知识是有层次结构的，教学要从基本的子概念子技能的学习开始，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。

三、论述题（每题15分，共30分）

1、论述如何培养学生的智力技能？

答：智力技能对于个体的学习和日常生活中的问题解决非常重要,智力技能的水平直接关系到个体的智力活动的成效。而个体的智力技能又不是都处于理想水平,所以对个体的智力技能进行培养就显得非常重要。教师在教学中应该从以下方面着手对学生的智力技能进行培养: ⑴、促进条件化知识的形成

智力技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件式知识。为促进学生形成条件化知识，教师可以编制产生式例题，让学生进行样例学习；还可以向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。通过这些方法来促进学生将应用条件与实际的问题情境有机地联系起来,从而形成条件化知识,为学生智力技能的形成奠定良好的基础。⑵、促进产生式知识的自动化

产生式知识是由一系列以“如果……那么……”的形式表示的规则组成的知识。通过有效的练习，可以使产生式知识达到十分熟练，甚至自动化的程度。⑶、加强学生的言语表达能力

研究表明，言语活动有利于减少学生思维的盲目性。因此，教师应有意识地加强对学生言语能力的训练，如用口语报告法要求学生描述自己的思维过程等，同时还应创造一种宽松的气氛，使学生敢于表达。⑷、科学地进行练习

练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件。智力技能要通过练习形成，练习的效率受很多因素和条件制约，要使练习取得最佳效果，应注意以下几点：首先，教师要做到精讲多练。其次，练习形式应多样，注意举一反三，促进知识学习的正迁移。再次，练习要适量适度，循序渐进。

2、论述专家和新手在解决问题能力上的差异有哪些？

答：⑴、理解和表征问题上的差异。专家总是纵观整个问题的背景和其中各成分间的关系，因而根据问题解决时所使用的原则或方法来理解问题；而 新手却只看到孤立的问题本身或表面，如问题陈述中所使用的词汇和物件等。心理学家们分析，造成专家和新手这方面差异的原因可能有两个：一是他们在长时记忆中对知识的组织形式不同，二是他们能否有效利用工作记忆空间；而这两个原因归根结底又都是由于专家比新手具有更丰富的专业知识所造成的。由于专家具有丰富、广泛而深入的专业知识，所以他储存的知识是以重新组织过的、富有意义的“组块”形式存在的。每个组块包含着大量的信息；由于信息以组块形式存在，专家就可以在工作记忆中划出少量空间来保持这些信息量大而数量较少的组块，而用余下的空间来进行信息间的运算和分析。新手们就做不到这一点。他们看不到信息间的内在联系，不能利用这些联系所组成的“模式”来储存和运算；由于他们只能一个一个单独地储存信息，这势必将花费他们大量的精力和记忆空间，影响了对问题的有效理解和表征。

⑵、问题解决速度上的差异。由于专家记忆里储存着大量的解决问题的实际经验，这使他们形成了众多自动化的解题技巧，从而保证他们解题时快速、简便，甚至不用费神。对他们来说，许多问题已经不成其为“问题”，不需再费力去寻找答案，因为答案已经是现成的、储存在记忆中的。而新手却需要思考一步、核对一步，步子很多。同时，由于专家具有成百上千的解决类似问题的经验，在记忆中形成了有组织的“案例”,他们就能更广泛地使用“类推”策略。既使出现的问题是从未经过的新问题，他们也能迅速从记忆中寻找相似“案例”，并应用其中的解题方法。

⑶、问题解决过程中侧重点的差异。面对不熟悉的问题，在整个解决问题的过程中，专家花费其中大量的时间来对问题进行质的分析，而新手却匆匆选择一个方法，然后用大量的时间去尝试它。举个例子说，假如专家用5分钟解决一道题，新手要用10分钟；专家用其中60%的时间（3分钟）来对问题进行分析并确定解题计划，而用余下的40%的时间具体执 行计划；相反，新手用4分钟的时间来计划，这看起来比专家用的时间还要多，但实际上只占新手整个解决问题时间的40%。因为专家能在具体操作前花很多时间进行周密的分析，这就保证了他的解题方向往往是正确的；而新手却会不顾毫无进展的事实，而执拗地把一个方法坚持下去。

⑷、对问题解决过程的监控的差异。象上面所讲过的，学生往往不会评估解决问题的结果，他们不顾答案是否合理就盲目地接受它，这正是缺乏对问题解决过程进行监控能力的表现。监控能力还表现在选择解题方法时能预期它怎样起作用、能意识到自己是否处于应试状态或是否理解了主题、在解题过程中能根据进展情况精细调节解题方法等等。在这些方面，专家所具有的能力都是新手所无法达到的。

第四篇：2018奥鹏东师《现代教育技术》期末考核答案

期末作业考核

《现代教育技术》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共30分）

1、网络教室

答：教室网是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学，通常又称网络教室。

2、电子邮件

答：电子邮件是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通信手段。它是Internet上使用最广泛的一种服务，是Internet最重要、最基本的应用。

3、研究性学习

答：研究性学习有广义与狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式，它不但可以在型课程，指“围绕一个主题或问题，以小组学习为主要形式，学生自主进行的探索性、实践性、开放性课程”。

4、教育技术

答：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

5、教学媒体

答：教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教与学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。

6、文件传送协议FTP 答：是Internet的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件，使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等，因此FTP文件传输已成为Internet上传递文件的最主要方法。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、电视的制式是如何划分的？我国采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式同时使用：美国、日本、加拿大等国采用NTSC制；前苏联、法国和东欧一些国家采用SECAM制；我国（包括香港）和德国、英国及非洲一些国家采用PAL制。

2、我国的教育类网站有哪几类？

答：从教育网站的功能不同，可以将教育网站划分为学历类高等教育网站、课外活动类教育网站、教育服务类网站。

3、协作学习的基本要素有哪些？

答：通常由4个基本要素组成，协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。

4、简述电视教材的开发过程？

答：⑴环境、需求分析

⑵教学设计 ⑶脚本设计 ⑷编程、制作 ⑸评价与修改

三、论述题（每题15分，共30分）

1、论述多媒体教室的功能。

答：⑴能满足多媒体授课、综合演示研讨、现场教学等各方面的需求。可进行实物教学、图文现场教学，增加了教学的深度和广度，充实了授课内容；

⑵由投影仪、电动幕组成的大型显示器，确保了课堂显示效果、媒体应用，并备有笔记本电脑、局域网接入口；

⑶使学生在声形并茂的环境中学习，加深了对事物的感性认识，提高了学生的理解能力； ⑷方便灵活的控制系统，使教师能从容的调整教学设备，思路清晰。

2、简要论述加涅对学习结果的分类。

答：加涅的学习论体系包括十分丰富的内容：学习结果分类论、学习层次论、学习过程论及学习条件论。其中，在学习结果的分类上，他从人类习得的性能中区分了五种学习的结果，这种学习的结果也称为五种习得的性能。⑴.智慧技能

智慧技能使个体应用符号或概念与他们的环境相互作用，也就是人们应用符号办事的能力。例如，低年级的读、写、算的学习，就是智慧技能的早期形式。学习智慧技能，意味着学习“如何完成”某种智慧行为，它是一种“怎么样”的知识，一般说来，被称为“程序性知识”。个体在学校中所习得的智慧技能是非常多的，但可以根据其心理过程的不同复杂程度进行分类。从低到高、从简单到复杂，可以分为五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则和高级规则。辨别是能区分不同的刺激，对不同的刺激进行不同的反应。形成概念是在一系列事物中找出共同属性并给同类事物赋予同一名称，有对事物分类的能力，概念分为具体概念和定义性概念，反映具体事物的概念是具体概念，反映对象各种属性及关系的概念是定义性概念。规则揭示了两个或更多概念之间的关系，掌握规则指能够运用规则进行操作，作出正确的反应。高级规则是组合在一起的两个或更多规则，是更复杂的规则。每一个层次都有各自的特性，即都有不同的外在行为表现、内部条件和外部条件。可以讲，教学的最终目的就在于让学生创造性地运用高级规则来进行问题解决。⑵.认知策略

如果说，智慧技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，那么认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识。认知策略是一种支配个体自身的学习、记忆和思维行动的技能。它可以包括识记策略、精加工策略和组织策略等。认知策略的把握对于学生学会如何思维、如何学习是非常重要的。所以，它是一种特别的非常重要的技能，学习者可以选择认知策略作为解决新异问题的模式。⑶.动作技能

在加涅看来，技能可分为三类：一类是智慧技能，即运用概念和规则对外办事的能力；另一类是认知策略，即一种特殊的智慧技能；第三类为动作技能，即身体和肌肉协调的能力。动作技能可分解为构成整个操作的“部分技能”，学会将已习得的部分技能综合起来，对整体动作学习有非常重要的意义。同时，动作技能的学习最好是通过重复练习来完成。⑷.言语信息

言语信息是一种我们能够“陈述”的知识，它是“知道什么”或“陈述性知识”。言语信息由于在数量和组织上有所不同，可分为三种学习情境：学习名称、学习事实和学习有组织的信息。掌握言语信息的外部条件要告诉学生学习目标，同时，信息的重复听和读对学习也是必要的。⑸.态度

加涅将人类在“情感领域”习得的性能称为态度，它是影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态。既然是内部状态，所以，它不是行为本身，而是从对个体行为的观察中推论出来的。由此，可根据个体的行为选择来测量态度。同时，在态度学习和改变中，仅凭言语说教是不起作用的，一种较好的方式就是呈现榜样。

以上，就是加涅对学习结果的分类。在对学习结果分类详述的同时，加涅还对五类学习的条件进行了阐述。这些构成了加涅学习论的主要内容，对于教学设计也有着重要影响。

第五篇：奥鹏东师——《学前教育学 》答案[定稿]

期末作业考核

《学前教育学》

满分100分

一、名词解释题（每题5分，共20分）1.福禄贝尔

答：福禄贝尔是德国学前教育家，被尊称为“幼儿园之父”。设计了一套游戏与作业材料——恩物，系统阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法。他著有《人的教育》、《幼儿园教学法》、《幼儿园书信集》等书。创办了世界上第一所幼儿园，建立了较完整的幼儿园教育体系，并倡导了幼儿园活动，并且是第一位为儿童制作游戏玩具的人。2.生长理论

答：杜威提出“教育即生长”理论，其本意并不是要把教育与生长混为一物。而实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。但这种尊重绝不是放纵。杜威明确地讲：“如果只是放任儿童的兴趣，让他无休止地继续下去，那就没有‘生长’，而‘生长’并不是消极的结果。”杜威既反对传统教育对儿童生长内部条件的漠视和压制，也反对传统学校中社会精神的匮乏。3.发现法

答：杜威提出“教育即生长”理论，其本意并不是要把教育与生长混为一物。而实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。但这种尊重绝不是放纵。杜威明确地讲：“如果只是放任儿童的兴趣，让他无休止地继续下去，那就没有‘生长’，而‘生长’并不是消极的结果。”杜威既反对传统教育对儿童生长内部条件的漠视和压制，也反对传统学校中社会精神的匮乏。4.幼儿园物质环境

答：杜威提出“教育即生长”理论，其本意并不是要把教育与生长混为一物。而实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。但这种尊重绝不是放纵。杜威明确地讲：“如果只是放任儿童的兴趣，让他无休止地继续下去，那就没有‘生长’，而‘生长’并不是消极的结果。”杜威既反对传统教育对儿童生长内部条件的漠视和压制，也反对传统学校中社会精神的匮乏。

二、简答题（每题8分，共48分）1．《儿童权利公约》的基本原则。

答：

一、无歧视原则。无歧视原则是指每一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利，儿童不应因其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视，不管他们的社会文化背景、出生高低、贫富、男女、正常儿童或残障儿童，都应得到平等对待，不受歧视或忽视，他们所享有的权利也不应因其父母、监护人和家庭成员的身份、活动、信仰和观点而受到影响。

二、儿童最大利益原则。儿童最大利益原则是指涉及儿童的一切事物和行为，都应首先考虑以儿童的最大利益为出发点。

三、尊重儿童基本权利的原则。是指所有儿童都享有生存和发展的权利，应最大限度地确保儿童的生存和发展。

四、尊重儿童观点的原则。是指任何事情涉及儿童，均应听取儿童的意见。

2.出生至周岁儿童教育的要点。

答：

一、无歧视原则。无歧视原则是指每一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利，儿童不应因其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视，不管他们的社会文化背景、出生高低、贫富、男女、正常儿童或残障儿童，都应得到平等对待，不受歧视或忽视，他们所享有的权利也不应因其父母、监护人和家庭成员的身份、活动、信仰和观点而受到影响。

二、儿童最大利益原则。儿童最大利益原则是指涉及儿童的一切事物和行为，都应首先考虑以儿童的最大利益为出发点。

三、尊重儿童基本权利的原则。是指所有儿童都享有生存和发展的权利，应最大限度地确保儿童的生存和发展。

四、尊重儿童观点的原则。是指任何事情涉及儿童，均应听取儿童的意见。

3.幼儿园环境创设的基本要求。

答：（1）保障幼儿的安全与健康；（2）满足幼儿身心发展的基本要求；（3）适宜于幼儿身 心发展的水平与特点；（4）符合教育目标与要求；（5）适宜于社区文化背景与经济发展条件。4.活动课程论的主要观点。

答：第一、主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组。

第二、主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始

第三、主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。5.学前儿童德育的目标。

答：就是培养个体符合社会规范的心理品质，使孩子的品德和性格具有良好的开端，为其今后的思想品德发展打下最初的基础。6.幼儿园教育活动的构成因素。

答：

（一）教师：教师是教育活动的设计者、组织者、指导者、参与者和评价者。

（二）幼儿：幼儿是教育活动的主体，是教育目标的体现者，幼儿的发展程度从多方面影响教育活动的效果。

（三）内容：教育活动内容是为教育活动目标服务的，其直接依据是教育活动目的。教育活动内容是直接与幼儿发生联系的部分。

（四）方法：教育活动中教师所使用的方法是协调活动中众因素之间关系的直接工具，活动方法的选择直接影响教育活动效果。

（五）环境和材料：环境和材料是幼儿操作和互动的对象，活动环境和材料与教育目的、内容的一致性，环境材料的安全性、其数量、特征与幼儿年龄特征的适应性，都影响着教育活动的效果。

三、论述题（每题16分，共32分）

1.运用所学知识，分析“不让孩子输在起跑线上”思想指导下的“超前学前教育”。

答：

（一）教师：教师是教育活动的设计者、组织者、指导者、参与者和评价者。

（二）幼儿：幼儿是教育活动的主体，是教育目标的体现者，幼儿的发展程度从多方面影响教育活动的效果。

（三）内容：教育活动内容是为教育活动目标服务的，其直接依据是教育活动目的。教育活动内容是直接与幼儿发生联系的部分。

（四）方法：教育活动中教师所使用的方法是协调活动中众因素之间关系的直接工具，活动方法的选择直接影响教育活动效果。

（五）环境和材料：环境和材料是幼儿操作和互动的对象，活动环境和材料与教育目的、内容的一致性，环境材料的安全性、其数量、特征与幼儿年龄特征的适应性，都影响着教育活动的效果。

（六）“超前学前教育”依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。“超前学前教育”将关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论”，否定了随后阶段教育的作用。人的一生都在不断地学习与发展，学习与发展是伴随终生的过程。

（七）关键期并不是适用于所有儿童的固定时间段，对于不同儿童，关键期的起止时间会有所不同。

1、“超前教育”等都把教幼儿识字作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3步读书”等。学前期儿童的语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。

2、“超前教育”为了在短期内取得惊 人的效果，采取了单项强化训练的办法。只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，否则就是畸形发展。

（八）通过以上简单的分析，我们不难看出，“超前教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。“超前教育”无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。

2．结合实际论述学前儿童体育的内容和手段。

答：学龄前儿童的体育活动属于人类依靠期的体育活动。由于学前儿童身心发展的特点，他们进行体育的内容和手段等方面，也就要求有与青少年不同的独特的安排。

1、创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活：合乎卫生要求的房屋、设备和场地，合理的营养和膳食，充足的睡眠，合适的衣着。

2、制订和执行合理的生活制度：科学地安排人的生活中主要活动的顺序和时间，所以制订生活制度的依据必须根据幼儿身心发展的特点及规律、根据实施全面发展教育的需要及考虑季节的变化、地区的特点以及家长的需求来制订。做好幼儿园一日活动的安排即：晨间活动，早操和晨间锻炼，教学活动，游戏和户外活动，日常生活活动至离开幼儿园。

3、培养良好的卫生生活习惯和独立的生活能力：良好的卫生生活习惯包括睡眠、炊食及保持个人身体、服装及环境清洁等习惯。首先要保证幼儿有充足的睡眠时间，幼儿每天睡眠的时间一般不低于12小时，其中午睡的时间不少于2小时，要养成按时睡觉按时起床的良好习惯，睡眠的姿势要保持仰卧和右侧卧为宜，同时还要培养幼儿学习整理床铺、把衣服鞋袜整齐放在固定地方的习惯。其次要培养幼儿良好的饮食习惯，包括愉快进餐、正确使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食、不边吃边玩、不吃零食等。再次培养幼儿良好的卫生习惯，包括饭前便后洗手、每天洗脸、洗脚、刷牙，经常理发、剪指甲、擦鼻涕，正确使用手绢，会保持服装的整洁及环境的清洁等。

4、积极开展体育活动：体育活动表现形式主要为：早操、体育课及户外体育活动。安排好幼儿园体育活动，其活动形式表现为：A、按场地分：户外体育活动和室内体育活动。B、按组织形势分：集体活动、小组活动及分散活动。C、按规则为有规则活动和无规则活动。D、按使用材料为徙手进行的活动、持器械进行的活动、依靠大型器械进行的活动及利用自然进行的活动。E、按严密程度与指导方式的不同分为正规性体育活动和非正规性体育活动。进行体育活动时必须注意的一些事项：运动量从小到大再到小。运动强度和密度合理搭配：运动强度较大，密度相对要小些，运动强度较小，运动密度可以适当增大些。做到身体各部位有机结合及注意季节气候的特点。

5、进行幼儿体格锻炼：锻炼的途径主要为：专门的体育锻炼，以称“三浴”锻炼及日常生活中的锻炼。

6、做好卫生保健工作，注意幼儿安全：幼儿园保育员要履行好岗位职责：负责照顾好幼儿在园一天的生活（饮食、漱洗及午睡）。保管好本班的物品及用具，保管幼儿衣物等用品。负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫及清洁。负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、被褥等用具的清洁、消毒和保养。在教师的指导下配合教师组织好教育活动。在保健医和本班教师的指导下，配合维护幼儿安全及卫生保健。

7、重视幼儿的心理卫生：幼儿开展心理健康教育必须注意的要点为：为幼儿创造良好地心理环境。以积极情绪影响幼儿心理健康。通过游戏渗透心理健康教育，又称：“游戏治疗”。调动家长配合心理健康教育的积极性。