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冬阳·童年·骆驼队
蒲县黑龙关中心校：乔小荣
教材分析：
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版语文五年级下册，第二单元的一篇精读课文。本组课文是以童年为专题来编排教学内容的。在这篇课文中，作者林海音回忆了五岁时在北京城南的几个生活片段，抒发了对童年一去不返的怅惘，更表达了对童年、对故乡的怀念。教学中，引导学生在反复品读课文的基础上去体会作者的思想感情，感受童年生活的美好。
教学目标：
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重、难点：
理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教法与学法：
师：导读点拨法。
生：质疑探究法、体验法。
教学过程：
一、想象画面，走近童年
1、《冬阳·童年·骆驼队》，三个词语组成了文章的题目，中间的小圆点叫“间隔符”。请闭眼想一想，透过这三个词，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
2、请一位学生谈谈。
二、初读课文，走进童年
1、这悦耳的驼铃，这温暖的冬阳，这美好的画面，在成年后的林海音女士的脑海中一次又一次地浮现。正如作者在文章的结尾所说，她“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”究竟是童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？自己来读一读课文，注意在读课文的时候读准字音，读通句子，特别注意一下生字词的读音。
2、生读课文。
3、出示词语卡片：毡帽
卸煤
咀嚼
沙漠
寂寞
棉袄
袍子
傻事
4、教师引导学生概括总结：课文写了四件关于骆驼的往事：看、学骆驼咀嚼，想象驼铃的用处，想替骆驼剪毛，追问骆驼去处。
三、研读课文，体会童年趣事
（一）、范例引领，指导学法
1、师：同学们，四件往事中你们觉得最有趣的是哪件事啊？ 预设：学骆驼咀嚼。
2、请拿起笔，用心读这段话，把你觉得最有趣的地方圈画出来，然后在旁边用简单的词句批注自己的感受。
3、汇报、交流：
“学骆驼咀嚼”部分：（1）、“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”重点体会作者观察细致，记忆深刻。
（2）、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。想象这时候“我”龇牙咧嘴的样子，体会我看得很投入，体会孩子的天真可爱。
（3）、教师范读，学生想象画面。（4）、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。（5）、交流学生类似的童年经历，触发感受。（6）、带着理解有感情地朗读这段话。（7）、总结学习方法。（8）、学生归纳，教师总结：反复品读──画词句──谈感受──感情朗读。
（二）、迁移学法，合作研读运用总结的学法，学习其余三个片段：（1）“骆驼系铃铛的想象”片段。
①“骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。‘为什么要系一个铃铛？’我不懂的事就要问一问。”体会“我”对骆驼的关注，对身边事物的好奇。
②“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力，不同于成人的实用主义，更多的是童心的天真、幼稚和美的向往。
③“爸爸想了想，笑笑说：‘也许，你的想法更美些。’”引导学生想象：爸爸会想些什么？笑的是什么？训练学生语言表达能力。
④从爸爸和“我”对骆驼系驼铃不同解读的对比中，你想到了什么？
⑤分角色有感情地朗读这段话。指名读──评议──练读──指名读──评议──练读──齐读。
（2）“骆驼脱毛的情景”片段。
①指名读该节：“冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和„„铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”
②交流：从这段话里读出了什么？从这个片断中体会到叙述真实，描写逼真。看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
③有感情地朗读这段话。（3）“夏天不见骆驼的影子，询问骆驼队去哪里了”片段 ①自由朗读这个片段。
②联系上下文，重点体会“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。③学生交流。
④有感情朗读。
四、回顾激情，珍藏童年
1、师：孩子们，你们知道林海音女士在写这些文字的时候多大了吗？„„42岁！所以在课文中她说，生读：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
2、师：何止是这件事啊，孩子和爸爸讨论驼铃的事——
生：我也不会再做了。
3、在暖和的阳光下，想替骆驼剪毛的事——
生：我也不会再做了。
4、师：向妈妈追问骆驼去处的事——
生：我也不会再做了。
5、师：因为她长大成人了，因为—— 生：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。” 师：是啊，年岁渐长，岁月无痕，谁又能回到过去，回到天真烂漫的童年呢？“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”从这段文字中，你读出了什么？
预设：怀念。
师：长大成人的林海音，带着一份淡淡的忧伤回望童年，怀念童年，再读—— 生：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”
6、时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事尽管傻，尽管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
7、在文章的结尾作者说：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”
虽然在岁月的长河中童年已经远去，但是童年那段美好的日子地永远留在作者的记忆之。
五、总结全文，珍惜童年
和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以能深深地感动了一代了。
半个多世纪前，小女孩林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷„„这一切都让英子感到新奇，为之着迷。会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、沉疴染身而终眠地下的慈父„„他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同生活过，他们的音容笑貌犹在，却又都一一悄然离去。为何人世这般凄苦？不谙事理的英子深深思索却又不得其解。《城南旧事》这本书下是透过主人公英子儿童的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。
后来，它被拍成了电影，同样深受观众的喜爱。
六、布置作业，拓展延伸。1．推荐阅读小说《城南旧事》。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。3．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
师：刚才我们学习时，先自己品读这段文字，一边读一边圈画批注，最后进行交流。课文还写到了另外三件往事，哪件也给你留下了深刻的印象？请选择其中一件按照这样的方法自己学习。有了感悟和体会，和小组内的同学交流，听听他们的看法。
（三）、以组为单位，分享交流
1、师：哪个小组和全班同学分享你们的学习感悟？
2、小组同学上台分享交流“想象驼铃的去处，想替骆驼剪毛，追问骆驼去处”三件往事的学习成果。教师评价。
（1）注意“嚼”字的读音和写法。
（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文, 体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
（2）汇报、交流
A．“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）
③教师范读，学生想象。
④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B．“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）
[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
⑥有感情地朗读这段话。
五．总结学法，布置作业
学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一．回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二．迁移学法，回忆童年
A．“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和„„铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]
（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
三．继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：
A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）
C．细细品读这两个句子，体会作者情感。
D．带着感悟有感情地朗读。
[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]
四．总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》）
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]
五．布置作业，拓展延伸
1．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读小说《城南旧事》。
练习设计：
1．读一读，写一写。
毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻
2．根据课文内容填空，再回答问题。
课文以
为线索，回忆了童年生活中的、、和
几个片段，表现了__________________________________。
“童年重临于我的心头。”如何理解？
教学建议：
1．开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
2．提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
3．重视感情朗读。
4．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
补充资料：
时代背景：
《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
第二篇：《冬阳童年骆驼队》
《冬阳·童年·骆驼队》教案
教学目标：1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地
朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年
生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说
《城南旧事》。
教学重点：通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。领悟这种感情
是怎样表达出来的。
教学难点：理解课文最后两段。
课时安排：1课时
教学过程：
一、走入课题
板书课题，请生念课题。由这个题目，你能想到什么呢？
这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。
二、初读课文，理清思路
1．用自己喜欢的方式读课文，要求
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
2．全班汇报、交流（教师及时板书）
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
三、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出
自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最
后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③全班交流，教师适时点拨。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼
真。从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱。之中穿插对一些语句的感情朗读）
④分角色朗读
⑤思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?
四、学习最后两段，体会怀念之情
1．齐读课文最后两段，你读懂了什么？从什么地方体会到的？
2．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）
五、拓展延伸
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
六、总结全文
1．歌曲《童年》响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2．最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
七、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
板书设计：
冬阳·童年·骆驼队
学骆驼
谈驼铃
剪驼毛
念骆驼
第三篇：冬阳童年骆驼队
范营三中学案
六年级语文《冬阳·童年·骆驼队》 姓名：__________班级：__________
一 自学目标我要学习并掌握本课的生字新词。我能初读课文，整体感知课文内容，理清条理。我会有感情地朗读课文，并能体会童年往事的有趣。
二 自学重点
我能从作者回忆童年生活的几个片断中，初步感受作者的怀念之情。
三 自学方法借助工具书，理解文中的词语。小组合作探究。
四 自学过程
一）自学展示
生字新词 小试牛刀
1.看拼音写词语。
xiè méiyòu zhìshā mòjì mò
（）（）（）（）
mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì
（）（）（）（）
2.比一比，再组词。
漠（）袄（）咀（）袍（）
寞（）沃（）沮（）炮（）
二）讨论交流用自己的语言向大家介绍本课的主要内容。本文是按照什么顺序来叙述的，你能根据它的写作顺序给课文划分一下段落吗？读了课文，初步了解了课文的主要内容，你觉得作者的所叙述的童年往事怎么样？童年的作者又是一个怎样的孩子？
三）总结反馈
1）本节课你的收获是：
2）对本节课，你还有哪些疑问？
3）自我评定
我的努力程度是_________星级。
四）自我检测
1.词语搭配。
干冷的驼铃声
安静的步 伐
软软的空 气
寂寞的态 度
轻松的旅 程
悦耳的脚 掌
2.在括号里填上恰当的词语。
我（）地想，（）地写，又看见（又听见（）的驼铃声。）的骆驼队走过来，
第四篇：冬阳童年骆驼队
冬阳·童年·骆驼队
【单元训练重点：】
阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。【教学目标】
1、认识三个生字，会写12个字。正确地读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、3、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、【教学重点】
1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
2、让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领悟语言的特点。【授课时间】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、轻轻地走进童年的记忆
1、童年是人生最美好的时光，无忧无虑又充满幻想。你小 背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。时候做过哪些有趣的事？给你留下了难忘的记忆？
2、童年充满了欢乐，它像一首诗，一幅画，一个多彩的梦，连着那些难忘的岁月。永远地留在了我们的记忆里。我们学过《窃读记》，作者是谁？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度过的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我们学习《冬阳·童年·骆驼队》。（板）齐读。
3、冬阳、童年、骆驼队三个词组成了文章的题目，请同学们展开想象的翅膀，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：
其实，在作家林海音女士的脑海中也无数次浮现出这样的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。（课件）这一画面成了作者关于童年生活的最为清晰的记忆。
第二课时
一、导入
1、今天，我们继续学习《冬阳 童年 骆驼队》。（齐读）
2、作者在课文结尾所写道：
课件1：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
当作者的脑海中无数次的浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于她的心头呢？
4、自由读课文，思考两个问题： 课件2：
1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？
2、作者是按照什么顺序记叙的？
二、深深地体味童年的往事
1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？
（板）： 学咀嚼
谈驼铃 看驼绒 问行踪
3、这四件事是按照什么顺序来记叙的？（板）：（从冬写到春，从春写到夏）季节推移
4、在这四个片段中，你认为哪件事最有趣，把你认为最有意思的句子用笔划一划，好好品味品味。然后，在旁边用一两句话或者一两个词，简简单单写写自己的感受。
5、交流
（一）学咀嚼
1、谈体会。
生甲：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我觉得小英子很傻。师：是真傻吗？为什么？
生：是看得时间久了，太入迷了，就看呆了，好像觉得自己也变成骆驼了。
师：你觉得5岁的小英子十个什么样的小姑娘呀？
生乙：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”我觉得骆 驼很丑。
师：怎样丑？作者说怎么样丑的脸?怎么样长的牙？怎么样安静的态度？三个“那样”准确写出了5岁的小英子眼中骆驼的样子。虽丑，但是小英子讨厌它们吗？
生丙：“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”作者观察得很仔细。师：是啊！小英子观察得太仔细了，仔细到什么程度？（）难怪人家长大后能写出这么好的文章来！这跟细致入微的观察是分不开的。我们也要学习人家细致入微的观察方法，学习人家热爱生活的态度。
2、指名读，读出体会。生：读（2名）
3、白描：指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。三言两语就能刻画出骆驼的外貌、神态，使我们如同身临其境。
4、林海音写下这篇文章时已经42岁了，你认为42岁的林海音再看到骆驼，还会学它们咀嚼吗？为什么？
生：小时候看起来很有趣的事情，长大后就感觉索然无味了，因为大人缺少孩子那份天真无邪的童心。
师：长大后就失去了那份天真，没有了那颗纯真的童心。
5、正如作者在文章最后一部分写到的：（齐读）
课件：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
（二）谈驼铃
1、接着谈，你还认为哪件事非常有趣？
生甲：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”我觉得小英子很天真，爱幻想，充满了诗情画意。
生乙：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 我觉得——
师：这是一位真正爱孩子、并且懂孩子的爸爸。
生丙：爸爸的见解是理性的、现实的，是从实事求是的角度来看这驼铃的。而当时林海音的想法是天真的、充满诗意的。
2、：爸爸的见解是理性的、小英子的想法是天真的、充满诗意的。现在，你们来扮演小英子，我来扮演爸爸，一起来把这段话读读吧。你们只读小英子说的话，不读作者叙述的语言。
3、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸在想什么，笑得又是什么？
4、同学们，如果有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎么回答？
生：（4名）
5、还有谁同意小英子的看法？（我很高兴，这说明你们还拥有一份童年的诗意的眼光。在你们的眼里，一切还那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣！）
还有谁同意爸爸的看法？（老师也很高兴，因为你们已经开始用现实的、理性的眼光来看待生活中的一切了，这说明你们在悄悄地长 大。）
6、同学们，请想一想，当42岁的林海音写下这段往事的时候，你觉得她还会幼稚地和爸爸谈驼铃吗？再读这一段话： 齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
（三）看驼绒
1、童年的往事还有很多，你还认为哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！
生乙：她对一切都感到很好奇！
2、看到骆驼肚皮底下那一大块一大块的长毛，她就觉得—— 生：
4、可是42岁的林海音已经人到中年，还会想到给骆驼剪一剪不整齐的毛吗？没有这一份童心了。就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再来读这段话：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
（四）问行踪。
1、还有一件事，谁来读读？
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”
“谁？” “骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”
2、你体会到了什么？ 生甲：小英子好问。
4、5、生乙：小英子慢脑子都是骆驼。
这是许老师最喜欢的一段文字。小英子和妈妈的两次对话一总共才22个字，可是却把她们的内心的想法表达的活灵活现。
6、再读读这段话，好好揣摩揣摩，包括每一个标点，小英子和妈妈此时各自在想些什么？
7、8、读出这种感受。对话
如果老师让在对话前面加个提示语，该怎么加？
我又（）地问妈妈：“夏天它们到哪里去？” 妈妈（）地问：“谁？” 我（）地回答：“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她（）说：“总是问，总是问，你这孩子！”
7、可是作者加了吗？就这样原汁原味的和盘托出，三言两语就传神地刻画出小英子和妈妈的神态和心理活动，让我们如见其人。这和前面描写骆驼咀嚼一样，是同一种一种写作手法——白描。我们应该在习作中试着学习。
8、妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看课文，林海音都问了些什么？
9、既然“总是问，总是问！”她的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。在《城南旧事》里，描写了很多小英子“总是问，总是问”的精彩片段，想知道吗？课下去读吧！
11、人到中年的林海音，这样的问题还会再问吗？
（二）感伤与怀念
1、当作者写这篇文章的时候，已经人到中年，返回台湾。这些傻事是不会再做了，这些幼稚的想法不会再有了，那些奇奇怪怪的问题也不会再问了，可是„„读这段话：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。
2、透过这段文字，你能读懂林海音奶奶此时什么样的感情呢？
生甲： 生乙： 生丙：
师：⑴夏天过去，秋天过去，冬天又来了。
⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的怀念
淡淡的感伤
3、请大家再来读读课题，读出作者这一份淡淡的感伤，深深的怀念。
4、“我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”就这样，我写了一本《城南旧事》。我们来欣赏一下这本书的目录。课件：
5、这是一本非常好看的书，请你们抽空读一读。另外，请把自己喜欢的段落或句子背一背，抄一抄。
板书
冬阳·童年·骆驼队
淡淡的感伤 深深的怀念
第五篇：冬阳童年骆驼队
6冬阳·童年·骆驼队 教学设计
第一课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕“骆驼队”写了哪几个片段。
3、根据课文内容提出质疑，并归纳问题
一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望
１、导入:在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？ 一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是生活在不同的年代，不同的地方的人，他们关于童年的记忆也不一样。今天台湾作家林海音就带我们走进她的童年，我们一起学习第10课——《冬阳·童年·骆驼队》，指明读课题。
2、围绕课题质疑：这个题目有点特别，看到题目你有什么问题？
作者用三个并列的词语做题目，这三个词是有联系的，看着这三个词，你仿佛看到了怎样的画面？
3、刚才大家在头脑中想象的画面，也是林海音无数次在脑海中浮现的画面。
二、初读课文，理清文章思路
1、经过我们的预习，你能不能告诉大家，哪些字的字音和字形需要我们注意呢？
根据学生的反馈，重点点拨：
卸煤中的“卸”的笔顺，第7笔是“提”。共9笔。并在生字本上书写一个“卸”。
咀嚼中的“嚼”、是个多音字，它还念jiáo,如嚼碎、嚼口香糖。
傻事中的“傻”右上部分里面的笔画。并在生字本上书写一个“傻”。
2、出示自学提示：（1）把课文读正确、流利。
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？ 课文围绕着骆驼队，写了看骆驼咀嚼，和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事，想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，好奇的问夏天骆驼到哪里去了。【相机板书 看咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去向】
2、汇报、交流（教师及时板书）
文章看起来写的事很多，却都是围绕着谁来写的？（骆驼队）
三、用学生质疑推进课堂
在作者童年生活的几个片段中，你对哪个情节或者哪个句子有疑问？ 预设1：课文结尾为什么说“童年一去不还了”又说“童年重临与我的心头”？
预设2：作者是用什么方法写她和骆驼的这些事的？
板书
6冬阳•童年•骆驼队
看咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去向
第二课时 教学目标
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：
理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
过程
一、回顾
1、上节课我们知道作者围绕骆驼写了哪几个片段？【相机板书】
2、回顾上节课的问题：作者是用什么方法写她和骆驼的这些事的？
二、自学提示：
把你认为最有趣的事画出来，用笔划记出来，在旁边写下自己的感受
三、汇报交流
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①指名读句子
预设1：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
师： 这个句子中有一个词语反复出现（那样），倾注你的感情把这句话读一读。
你们听，他读得那样津津有味，我们可以深深地感受到小英子对骆驼的——喜爱。
你找的这个句子我有疑问，骆驼的脸那样丑，小英子真喜欢它吗？你还从这段话中哪儿感受到了“我”是喜欢骆驼的？
生答：我看呆了，自己的牙齿也动起来。（你真会读书，能从文字体会到的情感）
还有谁要继续分享这个片段中其他有意思的句子吗？
预设2：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
师：这个句子里有几个动词，你圈出来了吗？【板书 磨 冒 沾】 再次体会观察细致。【板书 观察细致】 边朗读边想象骆驼咀嚼的画面。
小结：只有细致的观察，才能这样准确地把句子写生动。【板书 描写生动】在生活中我们也要学会细致观察。
2、猜测挂铃铛的原因
从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）
3、看骆驼脱毛
课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）
4、夏天见不到骆驼感到奇怪
分角色朗读对话（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）
四、链接拓展，最念是往昔
1、师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？
交流。
师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢！
2、同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？
交流。
师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。
出示：《苦恋北平》相关语句：
能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！
„„„„
离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。
这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。
生读。
3.师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。
于是，正如文中所说的：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。
——生读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
释疑第一课时的问题：为什么说童年又重临于我的心头？
4.师：《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯”女人——秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人„„我把她介绍给大家，希望大家去读读。
