第一篇：科普剧教案3

科学与艺术双翼齐飞——探讨科普场馆科普剧发展的若干问题 常娟 中国科技馆

发表时间： 202_-04-22 科学与艺术双翼齐飞

——探讨科普场馆科普剧发展的若干问

题

常娟 中国科技馆

科普剧作为一种新颖的科学教育方式已逐渐受到科普场馆、学校、社区和街道以及专业博物馆等单位的关注。202_年8月25日至26日在东莞市科学技术博物馆举办的首届“全国科普场馆科普互动剧创作表演大赛”也反映出，地方各级科普场馆、中小学校及社区和街道，已经有组织地开展科普剧自主创作与表演活动，东莞科技馆等还在全国同行率先成立了“科普互动剧表演剧团”。这些对于推动和提高科普互动剧的加强科普场馆与学校教育之间的联动，促进科普剧在科普教育更快发展和普及中起到重要作用。本文期望通过对科普场馆科普剧若干发展问题的探讨，促进科普剧工作的开展。

一、科普剧的界定

1.概念

首届“全国科普场馆科普互动剧创作表演大赛”对于“科普互动剧”的定义为：是一种新兴的独特、新颖的科普形式，它以多个原理简单、现象明显的科学实验为基础，配以相应的剧情，通过艺术表演的形式弘扬科学精神，传播科学知识。它把科学知识、科学实验通过戏剧的情节以舞台表演剧的形式展现出来，使观众体验科学，激发观众对科学的兴趣。

然而从整个大赛的剧目表演来看，并非限于科学实验，一些表演已经突破了科学实验，而是以某个政府关注、百姓关心的社会话题为题材，运用多种舞台艺术表现形式，宣传一种新的观念，促进社会和谐发展。从注重科学知识传播转向培养公众的科学思想、科学方法和科学精神，也同样具有科学性、艺术性和感染力。

同时现存的“科普剧”概念可谓莫衷一是，包括有“科普剧”、“科学互动表演剧”、“科普互动剧”和“科学童话剧”等等。这从一个侧面也反映出，作为一种新兴的科普形式，科普剧本身还没有一个准确的定义，仍然处于探讨与摸索的发展阶段。

2.内涵

究竟应该如何定义“科普剧”还需要我们在理论和实践中明晰化，主要在于面向公众进行科学传播，即“以剧传科学”。

当突破了表演场所的限定以及接受群体的狭隘性后，科普场馆、学校、社区和街道以及专业博物馆共同来开展科普剧表演，就促使了表现形式的多样化，使得科普剧成为一个面向社会开放的平台。

同时为了取得最佳的效果，科普剧表演注重将所表现的内容与公众关心的生存与发展问题相结合，不再局限于科学实验，知识点的介绍（这也并非是科学传播普及的重点），而重视科学发现过程以及科学精神的启发，逐渐使公众掌握科学发现、技术发明的科学方法，从而使科普剧表现的主题挖掘得更加深刻，吸引了不同层面的公众有意愿地参与科普剧这种形式当中。

另外，目前科普界已达成了一个共识，即科普场馆的展品展项应加强其互动、体验和参与性。那么，强调科普剧的“互动”是否就是要让观众参与到表演或实验当中呢？笔者认为，只要观众能够有意识、有意愿地与演员进行包括动作、思想和情感在内的各方面交流与互动，将思想和情感融入剧中，达到对其潜移默化的影响，就已经实现了科学普及的真正价值。

二、科普剧发展的背景与现状

科普剧这种新颖独特的科普形式在理论和实践界已得到广泛认同。西方发达国家早已流行着将科学知识搬上舞台的科学互动表演秀。如美国的“比克曼”、加拿大的“疯狂科学”、英国的“两个科学家的对话”、德国的“伽利略视觉”等。202_年中国科技馆引进英国“活灵活现的科学”

“科普剧”，受到学生、家长和教师的热烈欢迎。“科普剧”由此在我国科普场馆初露端倪。202_年英国“活灵活现的科学202_”流动展览再次来到中国科技馆，其间科普剧分别赴朝阳、石景山等四个区的青少年科技活动中心巡回演出，“科普剧”这种全新的科普教育形式开始受到科普场馆的关注。

此后“索尼探梦”推出了科学剧《光彩的异想日记》和科学童话剧《美妙声音的魔幻传奇》等。北京龙门少儿教育研究所也自202_年科普剧“挑战惊奇”首演以来，获得了社会各界的广泛认可。他们陆续开始探索这种科普形式，尝试将科学互动表演秀本土化去掉其中一些不适合国内教育的内容，换以本土化的说话方式和情节，让中国的儿童也有机会接触这种最新的理念。

中国科协于202_年9月开展了“科普剧在中国”的项目后，各地涌现出一批精彩的科普剧目。目前，我国已有一些专业的团体从事科普剧的创作和表演，并通过在科普场馆、中小学校、小剧场演出或电视节目、光盘销售等形式广泛流传，显示了科普剧的独特魅力。

目前我们通常在国内科普场馆展厅所见到的表演主要是在展厅设置专用表演台，围绕重点展品或者一些重要但无法使用常设展览形式表现出来的科学现象、原理和应用，通过辅导员表演或邀请观众直接参与的形式，直观、生动、活泼地展示在观众面前，向观众普及科学知识、讲解科学原理、传授科学方法。而科普剧可以说是源于科普场馆常设展览的科学表演，而又打破了原来所谓的固定的常设展览、临时展览等陈列展品或者表演台的展教模式，成为了科普场馆创新展教活动、丰富教

可以成为一个展项，更是一种活动。它将科学与艺术自然地融为一体，拉近了科学与观众的距离，力求实现科学、艺术、人文三者的结合。

三、如何开展科普剧创编及表演

现在科普剧的发展还处于初级阶段，尽管目前已经涌现出了不少优秀的剧目，但是也存在一些不可忽视的问题，诸如：真正意义上的原创作品还很少；演出的内容挖掘不深刻，反映不全面；受众单一，偏重于拟人化的方式吸引青少年儿童等等。正是由于上述问题的存在才给予科普场馆更广阔的创作空间，可以在这方面做出大胆的探索。

科普场馆开展科普剧创编及表演首先需要回答和解决两个问题：1.演什么？亦即传播普及什么，也就是内容的选取问题。2.怎么演？亦即怎样传播和普及，表达的方式、途径等问题。

1.选题内容

（1）体现科学的内涵

科普剧作为科普形式之一，是面向社会公众的一项科学普及工作，因此选题内容首先应具备一定的科学性，但是要避免成为“立体课本”，仅仅使公众重温学校内容，而要达到科学与公众实际生活相结合，将生活实践的内容赋予科学的内涵。首届科普剧大赛主要围绕的是环境、资源等问题，事实上，现实的生活是如此的丰富多彩，人们所关心的问题还有许多，今后如何挖掘内容会是一项重要的工作。从满足公众的实际需要入手，这将是推进公众理解科学的动力所在。

（2）科学与人文的结合

“弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和科学方法”是科普场馆的共同主旨。那么科普剧的内容同样应该不仅限于科学知识的传播，即使是科学知识也并非只有物理化学实验可以表演。如何深入挖掘科普内容当中蕴含的科学精神、科学思想和方法，通过塑造人物形象与性格来表达情感与思想，实现对人文精神的终极关怀也将是需要认真研究与考虑的问题。

（3）突破受众的单一性

目前科普剧的受众基本上或绝大多数是青少年儿童，表演方式上主要采用的是拟人化的角色扮演。适宜对象的单一性使得科普剧的原理和蕴含的价值就显得有所局限。然而全国各类科普场馆建立的宗旨和目的毫无例外地几乎全是面向广大社会公众。因此科普剧今后发展将会面临这样一个困境，即如何吸引包括成人在内的更多的公众有愿意地接受这种科普形式。

2.艺术表达形式

（1）硬件

科普场馆开展科普剧表演一种可以在专门的表演剧场，另一种可以在展区或展项前进行临时表演。这就要求剧场或临时表演台的布置与剧目相互映衬，首届科普剧大赛当中个别剧目的遗憾之处就在于背景抢了演员的镜头，这样的背景是科普剧演出中的大忌。因此在科普剧表演的硬件环境上，我们要创造适宜的剧场内外建筑环境。剧场应满足演出一方的使用要求，并应考虑发展情况；同时也要满足观赏一方观众的素质和喜好，使得观众不仅能够很好地欣赏剧情和表演，与演员之间产生

想象，产生共享的气氛。

科普剧在表现形式上也需要在必要的实景基础上，结合多媒体等现代手段，使表达更加多样化。虚实结合，既有实景，又有象征性、装饰性的设计。充分利用先进的设备、高科技的舞美手段，巧妙地把现实与虚幻融合到了一起，这样就可以在表演中排除违反最基本的自然规律和逻辑的现象，把舞台重新挪回到人类的时空，还可以加入很多在现实中很难办到，但又似乎在理论上行得通的元素。这样不仅为公众排除了虚假的印象，还极大地增强了科普剧的可看性。

（2）软件

①培养科学素质——创编出优秀的科普剧，首先需要编者具有较高的科学素养。《科学课程标准》指出：科学素养主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。其次科普剧作品的创编需要发挥巨大的想象力和创造力，科普场馆要想推出科普剧精品不能没有想象力。但是应当注意的一个问题是，在进行科学普及的时候，必须把真实的情况告诉公众，既不能把科学神秘化，似乎是神丹妙药，可以包治百病；也不应该把科学家神化。在宣传科学家时应该实事求是，恰如其分。最后创编科普剧需要拥有一定的教育学和心理学知识，因为科学文化的传播与普及，本质是教育，是面向全民的教育，而科普剧正是科普教育的一种形式。

②提高艺术修养——科普剧的表演具有较强的综合性，它综合着

普剧的表演不纯粹是一种表演技能的活动，更多的是一种体验活动，包括对角色的体验、对优秀科普作品的体验，对生活的体验。同时，表演对于演员而言更是一种想象活动，能够使他们在表演中运用动作、语言、表情来充分展现自己对表演内容的理解，调动观众的情绪情感。那么要搞好科普剧就应当加强创编者及表演者的艺术修养，要培养审美趣味，扩大欣赏视野。

首届“全国科普互动剧创作表演大赛”可以说是具有非常重要的现实意义，它是科普剧在全国范围内发展迈出的第一步。为了有效地开展科普剧创编和表演，科普场馆需要努力创造一些必要的条件：

（1）努力培养一支专、兼职的科普剧创作与表演的队伍，提高他们的科学与艺术素养。同时加强科普剧创作理论研究，不断提高科普创作表演水平。

（2）依据共建平台、共享资源、共谋发展、优势互补的原则，科普场馆应加强与学校、社区和少年宫等场所之间的联系，广泛吸引更多的人士参与到科普剧编演当中，形成“科普剧社会化”的大格局。

（3）加强基础设施建设，包括剧场及剧场空间环境的建设。提高科普资源的利用率，使其发挥最大效益，为科普剧表演做好保障支持工作。

（4）扩大媒体传播力度，特别是利用音像制品进行科普剧宣传，提升科普场馆科普剧的知名度和美誉度，由此形成具有一定规模和影响力的品牌项目。

第二篇：科普剧剧本

小狐狸生病

出场人物

小狐狸、姑妈、医生、小猴、小鹿、小猪、小鸟、小马、旁白、汽车

开幕：音乐声中，一群小动物在森林里锻练身体。

小狐狸和着“我爱北京天安门”歌曲的音乐出场：

我是狐狸小田田，聪明伶俐爱动脑，走南闯北我最爱，今天我把远门出。

小动物们齐问：小狐狸田田，你去哪呀？

小狐狸：进城找姑妈。

场景一：城里

“吱”，汽车刹车声。

小狐狸吓了一跳：好险啊！咦！这大铁盒不但能走，还能跑，真厉害呀！

小狐狸边走边边哼着歌，突然，她惊奇地叫了起来：哇！这里的房子真高啊！比我们家乡的大山还高呢！

小狐狸拿出纸条边走边找：前进花园8栋一单元1楼。

小狐狸：啊！找到了。（按门铃）

姑妈：来啦！来啦！，谁呀？

小狐狸：姑妈，是我，小狐狸田田啊。

姑妈开门，惊喜：哟，是田田呀！快进来，姑妈可想你了。

小狐狸进门，放下书包，拿出一包东西，递给姑妈：姑妈，这是我给您带来的新鲜蘑菇。

姑妈：田田真客气，在城里多住几天吧，姑妈带你四处走走。

小狐狸：太好了，太好了！

音乐响起，姑妈带着小狐狸在城市里边走边介绍。

场景二：田田去看病

田田慢慢地走上舞台，一副生病的样子，边走边咳嗽。

姑妈走上来，关心地问：田田，你怎么啦？

小狐狸：今天浑身没劲，头很晕，嗓子很痛很痒老咳嗽。

姑妈：走，姑妈带你到医院去看看。

小狐狸：好吧。

姑妈把田田带到了医院里。

医生：小狐狸，你哪儿不舒服？

小狐狸：不知怎么了？今天浑身没劲，头很晕，嗓子很痛很痒老咳嗽。（咳一声）。

医生：让我看看，（小狐狸田田张大嘴巴）这个现象多久了？

小狐狸：没多久，我在山里时身体特别棒，到城里来了几天，就这样了。

医生：噢，你得的是空气污染过敏症，回到山里呼吸几天新鲜空气就好啦。

小狐狸：哦，原来是这样啊，谢谢您，医生。

医生：不用谢。

姑妈：孩子，你先回去休息几天，下次再来看姑妈吧。

场景三：森林里。

（旁白）：就这样，小狐狸田田拖着病恹恹的身体回到了森林。音乐响起，一群小动物正在做游戏，看见小狐狸田田回来，一拥而上，围着田田七嘴八舌地问候起来。

小猴：小狐狸，城里好玩吗？

小鹿：小狐狸，城里有什么稀奇的东西吗？

小猪：小狐狸，你走的时候好好的，怎么回来就变成这样了？

大家齐说：是啊！发生什么事啦？

小狐狸：哎。别提了，医生说我得的是空气污染过敏症。

小鸟：吱吱，我可从没听说过这个病。

小狐狸：你当然没听说过，你瞧，我们这里的空气多好啊，怎么会得这个病呢？城里啊！什么都好，就是空气不好！

小马：这样啊！你回来住几天就没事了，走，咱们一起做运动吧。

（“健康歌”响起），小动物们又唱又跳。

尾声：

音乐停。

小狐狸高兴地说：你们瞧！我的病好了！

小白兔：啊！真是太神奇了！

小猪：还是咱们山里好呀！

小鹿：是啊是啊，咱们山里空气多好啊！

小狐狸：这里的空气没有被污染。

小马：还有我们能坚持运动。

众小动物齐说：保护环境，从你做起，从我做起，让我们一起爱护家园

第三篇：科普剧教案2

科普剧起源于西方发达国家，如美国的比克曼（Beakman）、德国的伽利略视觉（Galileo’s vision）等都是大受欢迎的科普剧。科普剧作为一种内容新颖、形式活泼的科学教育方式，正逐步受到我国科普场馆、中小学校以及社区和街道的关注。目前，国内许多科技馆已经有组织、有计划地开展科普剧的创作和表演活动，推出了一些深受好评的科普剧。那么，科普剧究竟有哪些特点和功能？如何在科普剧创作上进行创新？如何编创优秀的科普剧剧本？笔者结合自身科普剧剧本的创作实践，尝试对以上问题进行探讨。

科普剧的特点和功能

科普剧又称科普互动剧，是一种集知识性、艺术性、娱乐性、社会性于一体的、新颖独特的科普活动或科普表现形式，主要是面向6～18岁的青少年观众群体。它具有一定的故事情节，通过舞台上演员的表演，以多个原理简单、现象明显的科学实验为基础，以舞台短剧的艺术形式展现出来，使观众在欣赏演出的同时，获取对科学知识的体验，激发观众对科学的兴趣。科普剧突破传统的科学教育模式，体现出了主动性学习和趣味性两大特点。

（一）科普剧的特点

1.主动性学习

传统的科学教育以老师、书本为中心，重视内容性知识的单向传授。而科普剧强调观众的互动和参与，让观众尤其是青少年在观看过程中自觉地走进“剧情”，主动地接受科学教育，体现出青少年对知识的主动探索和对所学知识的主动建构。其互动可以是表演者与青少年观众之间的对话，也可以是将青少年们参与到剧情之中，进行奇妙的科学实验、比赛、游戏、舞蹈，甚至可以是参与剧中角色扮演等等。总之，科普剧通过寓教于乐的教育形式，把掌握科学知识的主动权交到观众手中，避免了以往常见的“灌输”式、被动式的教育模式。

2.趣味性

科普剧有效地将抽象的科学知识具体化、生活化、趣味化，它积极地利用了青少年对事物充满好奇，渴望了解新奇事物的心理特点，把书本上，生活中的科学现象、科学原理以及科学知识，通过有趣的实验与幽默夸张的舞台表演形式，传递给青少年朋友，使他们在观看中满足了好奇心，激发了求知欲。

（二）科普剧的功能

1.教育功能

科普剧是科技馆创新展览教育活动、丰富教育活动的一种形式。科普剧通过舞台演员的生动表演，在潜移默化中传输科学精神和科学方法，在轻松活泼的氛围中讲述科学原理、普及科学知识。

现代科学教育强调过程教育、情景教育和体验教育，科普剧正是将这三种教育完美结合的的成功典范。比如说：科普剧可以通过设立剧情，将观众融入到剧中的故事当中，使观众产生一种沉浸感。观众特别是青少年们在科普剧设计出的任务情境中学习，在联系故事剧情的过程中培养解决问题、发展思维的能力，达到了情景教育的效果。科普剧的体验式教育也是显而易见的：科普剧把科学实验、舞台美术、音响灯光以及多媒体等现代技术手段结合起来，在表演过程中，充分调动观众的视觉、听觉甚至是嗅觉、触觉等多种感觉器官，积极鼓励观众亲眼观察，亲身触摸，亲自动手制作，这种体验式教育功能是其他科普活动所无法替代的。

2.娱乐功能

当代儿童教育理论认为，在教育过程中适当加入娱乐的元素，能够让青少年表现出满足感和快乐感，可以增强记忆力和理解能力，提高学习效率和获知效果。

科普剧不是“立体化”的课本，也不是教科书的简单“复制”，它充分体现出科学教育和娱乐相互结合的特点，即引导广大观众在快乐中学习，在学习中体验科学带来的快乐。它综合了舞蹈、音乐、舞台背景以及舞台灯光音响等多种艺术表现形式。在科普剧的表演中，观众看不到枯燥乏味的公式和演算，听不到生硬的理论说教。妙趣横生的台词和对话、生动有趣的实验、令人愉悦的舞蹈和音乐，使得广大观众在欣赏科普剧的同时，既得到了科普教育，也获得了休息和放松。

科普剧剧本的编创

题材和主题、语言、结构、剧情设计和科学实验等等，是科普剧创作的基本要素。因此科普剧创作中要对这些要素勤于思考、勇于创新，才能编创出优秀的科普剧剧本。

（一）科普剧的题材和主题

1.题材的选取

立意新颖是科普剧剧本成功的基础，因此创作科普剧首先要立意新颖、独特。创作者要深入生活实践，并具有一双慧眼，能够从日常生活中，从热点新闻里发现好题材；要能在大量的科普读物、学校课本、科普影视作品中发现好素材，挖掘新题材。比如中央电视台科学教育频道里就有许多很好的科普素材，值得参考和选择。

科普剧的选题可以贴近大众日常生活，从大众所关心的身边话题中选择相关主题，比如最近街谈巷议的低碳生活知识，都可以作为选题的切入点。面对各种各样的素材，创作者要进行反复地研究分析，细致周详地思索联想，然后将手头的素材变换角度、重新构思，从日常生活、学校课本等相关题材里提炼出有较高层次的立意。

创作者可以开拓思路，展开丰富的想象力，任何精彩的、新奇的、能给人启迪的科学内容，如高新技术中的超导、纳米、磁悬浮技术等，都可以成为科普剧的题材。关于高新技术方面的题材，创作者可以将其原理深入剖析，分为不同深度和层面，用新颖独特的视角，融合生动的故事情节来展现。

2.主题要集中明确

科普剧的主题是指创作者通过科普剧所要表达出的主要思想或主旨。科普剧的主题要集中、明确，能够清楚地表达出创作者的思想，坚持什么，反对什么。比如通过科普剧旗帜鲜明地宣传科学精神、科学思想，反对各种唯心的、迷信的思想，揭穿打着所谓科学的幌子、披着“学术”外衣等伪科学、反科学的真相，让那些“张悟本”、“李悟本”们原型毕露。

相对于选定科普剧的题材和确定科普剧的主题，科普剧的题目或标题的确立同样重要。科普剧的标题既要能够反映内容，又要富有特色。简洁、标新立异的标题能吸人眼球，引发观众特别是孩子们的好奇心和观看欲望。

3.科普剧内容的要求

科普剧的创作中，要根据表现主题的需要，对内容进行取舍，并进行艺术的调度，以达到剧中内容和形式的完美统一。

作为一部优秀的科普剧，在确定其内容时要考虑三点：

一是注重科学性和准确性。把握好科学性、准确性是科普剧剧本创作的出发点，也是科普剧不同于其它戏剧创作的标志之一。科普剧中科学原理的阐述一定要准确，其中的知识点一定要准确无误，对于所涉及的科学概念、事实、相关数据等都需要准确，不能有歧义和含糊不清的地方，更不能弄虚作假。因此，创作者在主题内容的选择取舍时，一定要严格把握好科普剧中知识点的准确性。创作者有不清楚的地方，可以多查阅相关资料，征询学校老师的意见，有条件的话也可以聘请科普方面的专家、学者把关，力求在原理的科学性和准确性上做到万无一失，绝不能误导观众。

第二点是关注实用性。科普剧中的科学原理应和大众生活相联系，能够反映出科学技术对我们日常生活的影响和推动作用。或者，其内容和学生课本知识相关联，作为学校书本知识的补充和延伸。这样做可以加深观众对剧中科学知识的理解和应用。

第三点是发展性。当今的科学技术是不断发展的，因此剧本也要体现出科学技术不是固化而是与时俱进、不断发展的。

由于科普剧表演的时间通常限定在30到40分钟左右，所以科普剧所表现的知识不能过于宽泛，要有重点。能阐明一个知识点，讲述清楚

一、两个科学原理即可，不能将不相关的知识拼凑在一起。

（二）科普剧的剧情

科普剧的剧情是指剧中的故事情节。科普剧的剧情巧妙设计和安排，是科普剧引人入胜的重要因素和成功的法宝，那么如何进行科普剧的设计和安排呢？

1.利用剧情增加矛盾，产生戏剧冲突

传统科普作品的表达，一般是严格按照现实逻辑和科学态度展开，如果涉及到说故事，也多采用“原生态讲故事法则”。该法则是将科学知识按照知识体系的内在逻辑关系，进行客观表达的一种解读方式，故事情节的成分不多。而科普剧不同，它是充分地利用故事情节为线索展开，体现戏剧冲突。因而科普剧要善于设计出引人入胜的故事情节，在剧中巧妙地制造出矛盾，产生一定的冲突，形成舞台戏剧效果，最后利用一定的科学原理解释和科学方法，消除矛盾、解决冲突，营造出喜剧的结局。

科普剧为了表现戏剧冲突，增加戏剧效果，通常巧妙地创造角色冲突和加大表面张力。

角色冲突一般可以设计角色之间较大的性格反差，以增加对比，产生思想和行为上的矛盾冲突。如可以设计性格活泼胆大与性格文静胆小的同学在一起；对科学知识的认识和理解有较大差异的人在一起；对待科学的态度不同甚至是对立的人物在一起。

加大表面张力是指利用转折点制造意外效果，引发观众预期心理，加强情节张力。转折点通常设计在剧情的前半段和后段。转折点在前段，可以是悬念的设立，如江苏科技馆创作的科普剧《珍邮疑案》，就是设计了悬疑性的故事情节，在开头部分利用一枚珍贵邮票失窃来展开情节，达到讲述关于光学方面的科学知识的目的；后段的转折点常常设计成当主角面临似乎无法解决的问题或危机时，利用科学实验和科学知识，成功地化解了矛盾或危机，将故事情节推至高潮。

2.剧情的安排

科普剧中情节巧妙的安排，不仅能较好地表现剧中人物的性格，更能使科普剧具有一定的艺术感染力。剧情的安排，要注意符合艺术的真实性，要使观众产生“出人意料之外”的效果，又要有“一切皆在情理之中”的感觉。科普剧中有时会设计出一些“巧合”或“巧遇”的情节，比如迷信的老奶奶曾被巫师神汉所骗，下一次正巧又在某地遇到；黑心的商贩利用化学制剂给食品染色、添加香味，正巧研究食品添加剂的化学家出现了……等等。在安排那些具有偶然性的“巧合”或“巧遇”的情节时，要恰如其分，可以有一定的艺术的夸张，但要符合生活实际，遵循事物发展的规律。

科普剧不能等同于影视戏剧作品、科幻小说等其它艺术作品，不需要用曲折的情节推动人物性格的形成和发展。因此它的故事情节要引人入胜，但不能过于离奇复杂。

语言的运用

（一）科普剧语言的特点

科普剧作为一种以戏剧为载体的科普活动，它的语言以剧中人物语言为主，不同于一般的科普作品中的语言。

剧中人物语言包括对话和独白两个方面。对话可以表现人物的身份、经历，反映人物的思想感情，交代事情的起因和经过。通过人物之间的对话，还可以讲解一定的科学原理和科学知识，传播科学精神和科学方法。

独白往往用来直接抒发剧中人物的感悟。可以是主角了解某一科学现象的恍然大悟或是欣喜等等。有的科普剧中演员的独白，使用的是优美抒情的散文式语言。比如科普剧《我们与水》中有一段描述关于水在自然界循环的抒情语言，十分感人。不同风格的语言在对白、旁白和独白中恰到好处的运用，能够让科普剧增色添彩。编写演员之间的对白要简短明快，描述科学原理时可恰当地使用比喻、对比、拟人、设问等修辞手法，这样能让语言生动，也能让所涉及的科学原理好记、易懂。编写者可以适当地选用一些小品、相声语言，使对话幽默生动；同时还可以借鉴一些网络语言，让科普剧中的语言更加贴近生活，赋予时代气息。

（二）利用语言塑造角色的性格

创作者需要有娴熟的驾驭语言的技巧，充分利用个性化的语言，显示出剧中人物性格特征和心理变化。不同人物的性格，可以通过个性化语言来塑造。例如：老年人的语言稳重和蔼，小朋友的语言活泼可爱；开朗的人语言自然大方，胆小的人语言拘谨羞涩。如果全剧都是平淡乏味的语言，千篇一律脸谱化的人物性格，那是不会吸引观众的。反之，个性鲜明的人物性格，会增加科普剧的观赏性，激发观众的观看兴趣和欲望，并能加深对剧中科学知识及原理的理解和记忆。

（三）科普剧语言的要求

科普剧中人物的对话要生动，反映出其各自的性格特点。同时，科普剧又要能够通过剧中人物的讲述，来传达一定的科学知识，阐明一定的科学道理。因此，剧中在讲述事物的构造、成因、规律、原理、关系、功用及用途时，语言的表达要清楚明白，不让人费解。

科普剧的结构

（一）科普剧的结构方式

一般戏剧的结构分为三种，即纵式结构、横式结构和纵横交叉式结构。科普剧通常反映出剧中角色或由迷信盲从转化为相信科学，用理性的观念思考问题；或由对某一现象不了解到掌握了该现象的相关科学知识，所以科普剧较多地采用纵式结构，即以时间推移、剧中角色掌握科学知识的发展过程为顺序来安排故事情节。

横式结构多以空间转移为顺序展开剧情，而纵横交叉则采取“时间跳跃、地点跳跃、空间跳跃”的方式，科普剧因舞台场地、时间等方面的限制，一般不宜采用以上两种结构方式。不过，随着数字多媒体技术如投影、影像合成技术在科普剧舞台上的应用，现在有些科普剧正尝试采用跨越时空的方式，如：现代儿童穿越时空和中西方古代科学家探讨问题；搭乘宇宙飞船旅行，穿梭宇宙遨游银河系等等，这些尝试为科普剧的创新发展提供了很好借鉴。

（二）结构和谐统一

科普剧通常根据其中的剧情发展，场景、道具的变换，有时需要分成两到三幕。剧本创作者在剧中每

幕之间要注意衔接，避免过渡生硬、机械。每幕的前后要交代清楚，自然严谨，使全剧浑然一体。同时，创作者要注意布局的统一和谐，不能出现头轻脚重、比例失调的现象。

科普剧作为一种新颖的科普教育方式和科学教育活动形式，正逐渐成为科技馆教育活动的重要组成部分。科普剧剧本是科普剧成功的基础，剧本创作者要认真考虑和分析科普剧创作的基本要素，并将这些要素完美和谐地统一在剧本的创作之中。希望科技馆的广大科普工作者都能参与到科普剧的创作中来，多深入探索、多付诸实践，让科普剧作为科普百花园中普及科学知识、传播科学理念的一朵奇葩，绽放得更加绚丽多姿！

第四篇：低碳科普剧

低碳“监督员”

低碳“监督员”

出场人物

懒爸、懒妈、丫头、灯、吊兰、公交站、小汽车、旁白 开幕

丫头和懒妈在电影院看电影，背景为电影《202_》片段

（旁白）：丫头是个爱看电影的小朋友，一天丫头和懒妈一起去看电影《202_》，【场景一】电影院

（旁白）：看完电影《202_》后，丫头紧紧牵着懒妈的手从电影院走出来 丫头满眼疑惑的看着懒妈问：妈妈妈妈，电影里演的是真的吗？太可怕了！

懒妈摸了摸丫头的头，说：丫头你想啊，现在全球气候正在变暖，说明我们赖以生存的自然环境和资源正在遭受着破坏，如果我们大家还没有意识到这个问题的严重性，那我们的地球迟早都会面临电影里发生的灭顶之灾。

丫头拽了一下妈妈的衣角问：妈妈，那我们能做点什么呢？

妈妈说：很简单啊！我们也以先从小事做起，低碳生活。比如节约用水、用电、用气；比如每天骑自行车上下班，既健康又环保；比如不用一次性筷子等等。丫头若有所思的点了点头。和懒妈一起往家走。

【场景二】书房

（旁白）：丫头一回到家就躲到书房开始搜索低碳生活的小常识，并且仔细做着笔记。懒妈说：丫头，你在书房干什么呢？

丫头说：我在搜索低碳生活的生活习惯啊，我害怕我们的地球变成电影里那样，我们要保护环境，养成低碳生活的好习惯。

懒妈说：丫头真是个好孩子，我们赖以生存的星球已经出现非正常状态的气候变化了，如果不想让《202_》里的场景变成现实，我们作为这个星球的一员，都有义务为拯救星球贡献自己的微薄之力，做力所能及的事。丫头点头答应。

低碳“监督员”

【场景三】客厅

（旁白）：懒爸和懒妈正在讨论家里要养些什么花。懒爸说：我们养些蝴蝶兰吧，蝴蝶兰特别好看。懒妈瞥了一眼懒爸，说：我觉得养牡丹更好看。

这时，丫头从书房跑出来，对懒爸懒妈说：我们要养些吊兰。懒妈不解的问：问什么要养吊兰呢？

丫头说：我们老师说过，在小房间内放一盆吊兰可以杀死百分之八十的有害物质呢。懒爸吃惊的看着丫头，说：哇，我们家丫头这也知道啊！那我们就听丫头的，养几盆吊兰吧。丫头骄傲的点了点头，说：我还知道好多低碳生活的小常识呢。

懒妈笑着说：那以后丫头就是咱们家的低碳监督员，监督我们一起低碳生活好不好啊。“好啊好啊，那你们必须要服从我的监督”丫头高兴的说。懒爸懒妈异口同声的说：“好，一定服从。”

【场景四】书房

（旁白）：懒爸正在上网，屋里开着一盏台灯和一盏吊灯。

丫头走进书房，环视了一下四周，严肃的对懒爸说：爸爸，你为什么要开两盏灯呢？这样既浪费电，又不环保。

懒爸看了看丫头，羞愧的说：爸爸没注意，下次不会了。说罢爸爸把台灯关掉了。丫头满意的点点头，临走时又转过身，对懒爸说：爸爸，用完电脑别忘了拔掉电源。懒爸一本正经的说：遵命。丫头这才满意的离开书房。

【场景五】厨房

（旁白）：懒妈在厨房做饭，正准备要把淘米水倒掉。丫头刚好从门口经过。丫头大叫：妈妈，不要倒。

懒妈被丫头吓了一跳，说：丫头怎么了，这是妈妈淘米的水，已经没有用了啊。丫头撅起小嘴，说：才不是呢，淘米水还有很多用途呢。懒妈疑惑问：淘米水还能有什么用途？

丫头一本正经说：淘米水可以洗头发，洗后的头发特别光亮，而且还可以把白发消除在萌芽状态呢。淘米水还可以用来浇花。

低碳“监督员”

懒妈羞愧的说：啊，原来淘米水还有这么多用途啊，妈妈知道错了。

丫头继续说：妈妈，我们要节约用水，低碳生活啊。而且妈妈在用电饭锅煮饭时一定要将米浸泡10分钟后再煮，这样饭好吃还能省电，低碳又环保。懒妈满意的点点头，把淘米水收了起来。

【场景六】上学途中

懒爸说：丫头，快点，爸爸开车送你去上学。

丫头说：爸爸，我们不要开车了，您陪我一起坐公交车上学吧。懒爸一脸疑惑，说：为什么啊，坐公车多麻烦啊！

丫头说：我们开车上学多浪费油啊，而且尾气排放又会严重的污染空气。坐公车既方便又省钱，多好啊！

懒爸点点头说：丫头说的对，那我们一起坐公交车去吧。丫头高兴的点点头，和懒爸一起走向公交车站。

尾声

懒爸：正因为人类不断破坏环境，制造垃圾、尾气等等，使地球变暖，冰山融化，企鹅无栖息之地，很多动物都是死于人类的手下。

懒妈：破坏环境、大量捕杀，导致很多动物甚至灭绝，这就是人类创下的无法弥补的罪孽。丫头：我们要尽力弥补，低碳生活，多种绿色植物，多做保护环境的事情。懒爸、懒妈、丫头齐说：让我们大家同享低碳生活，共建绿色家园。

第五篇：科普剧阅读目标

科普剧选择标准

为什么选有述有论，结合具体案例。

1、科普剧要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。

2、科普剧应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3、科普剧要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

4、科普剧应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

5、科普剧选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。

6、科普剧应注意引导学生掌握阅读的方法。

7、科普剧内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度。

8、科普剧内容应多样，重视运用现代信息技术。

9、科普剧要有开放性和弹性。给学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

低年级孩子的想象富于模仿性和再现性。想象的事物常常是实在的事物的简单重现，而且零散、逻辑性差，内容也比较简单贫乏。为此，阅读科普剧，表演科普剧可以丰富孩子的生活经验，带领孩子广泛接触、仔细观察、细心体验生活，丰富孩子的语言。

比如《红点点，黄点点，黑点点》，《不会唱歌的小蟋蟀》在内容上都比较简单，设计的角色也比较少，对于一年级的学生他们容易读明白，不至于头脑中混乱。

科普剧阅读目标

1、喜欢阅读科普剧，感受阅读科普剧的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读科普剧。

3、结合科普剧的故事内容，学习用不同语气、语调读好科普剧。

4、借助读物中的图画阅读科普剧。

5、学习分小组合作分角色朗读。

6、展开想象，感受科普剧内容所带来的情感体验。

7、在阅读中体会科普剧所揭示的内涵。

作品目录推荐（低段）

《红点点，黄点点，黑点点》 《不会唱歌的小蟋蟀》 《啄木鸟的虫虫大餐》 《啄木鸟的大树》 《来自鸟儿王国的报告》 《冬天就要来了》

教案一

红点点

黄点点

黑点点

一、教材分析

美丽的红点点，黄点点，黑点点是一群瓢虫，他们会吃鲜花和树木上的害虫，可是突然有一只小鸟要吃红点点，聪明的红点点装死躲过了灾难。接下来他们和蚂蚁经过一场“蚜虫争夺战”，终于消灭了蚜虫，拯救了大树和鲜花。这篇科普剧通过有趣的故事内容，告诉了学生要消灭害虫，保护树木。

二、学习目标1、2、3、4、借助字典，学会文中自己不认识的字。用普通话正确流利地朗读科普剧。

分角色朗读科普剧，能读好不同角色的语气。通过角色扮演，感悟科普剧所告诉我们的道理。

三、重难点

分角色读好科普剧。

四、课前准备

字典、课件、头饰（蚂蚁、蚜虫、瓢虫）、简单的场景布置

五、课时安排

一课时

六、教学过程

一、创设情境导入

师：同学们，快看看，我们来到了哪里？ 生：花园里。

师：是啊，美丽的大花园里会发生什么有趣的故事呢？让我们打开课本，看看书中给我们讲了一个什么小故事啊？

二、阅读剧本，了解故事内容

（一）识字

1、一边读，一边将自己不认识的字圈出来，借助字典学会生字。

2、教室收集学生不认识的字，进行全班识记。

（二）初步了解角色

1、再次自读剧本，找一找故事中一共提到了几种动物、植物？

2、指名说一说。

3、想一想，哪些动物里哪些是益虫？

4、你想请哪些同学扮演这些角色？学生说一说

（三）小组合作学习剧本

1、自读剧本，读后在小组里说一说，瓢虫、蚂蚁、蚜虫都做了些什么事？蚂蚁为什么要保护蚜虫？

2、以小组为单位，尝试着分配角色，组内练习读好剧本。

三、小组展示

挑选部分小组分血色朗读剧本，评选优秀小组。

四、讨论交流

师：那么多小动物，我们该怎么做才能表演好呢？ 指名说一说 讨论结果：

1、注意剧本中提到的动作，比如“优雅的转了个身”“着急的呼叫”等提示语。

2、要入情入境，把自己真的当成小动物来演。

五、合作表演

（一）挑选小演员，佩戴头饰。

（二）摆放舞台道具，课件配乐。

（三）表演

六、评议

师：同学们，我们一起看了他们的演出，精彩吗？让我们一起为他们鼓鼓掌吧。看完之后，你想对那个小演员说点什么吗？表扬或者提点小建议。学生发言评议，找出不足，再次排演。

七、总结

师：感谢几位表演的同学，感谢那些出谋划策的同学，让我们欣赏了这么一出精彩的科普剧。动物世界里还会发生哪些有趣的故事呢？课下同学们可以自己读一读这本书，和几位好友演一演。

教案二

不会唱歌的小蟋蟀

一、教材分析

这篇科普剧讲述了一只没有翅膀的小蟋蟀想去参加音乐会，可是因为自己不会唱歌，受到了其他蟋蟀的嘲笑，可这只小蟋蟀并没有意识到他身上的闪光点就是能捉蚜虫。通过阅读，能让学生们学会发现自身的优点，不要自暴自弃。

二、学习目标

1、借助字典，学会文中自己不认识的字。

2、用普通话正确流利地朗读科普剧。

3、分角色朗读科普剧，能读好不同角色的语气。

4、通过角色扮演，感悟科普剧所告诉我们的道理。

三、重难点 分角色读好科普剧

四、课前准备 音乐、头饰、背景布置

五、教学过程

一、小组合作共研究

以小组为单位，合作阅读科普剧，学会剧中不认识的字，对不会读的句子可以请教小组里的小老师。每个人都必须读通顺。

以小组为单位，组长负责分派角色，商讨怎样读好句子，可以借助书中的哪些画外音。

二、合作表演

分小组朗读，其他小组评议。针对画外音，比如： “深深地吸了一口气” “忍不住跳上台” “晃动着身子唱了起来” “开始起哄” “哭着走下台”

三、再次阅读

用不同颜色的彩笔画出语句，蟋蟀小黑豆的语言绿色 萤火虫的语言黄色 树公公的语言用棕色

1、自己读一读，想想小蟋蟀觉得自己没有翅膀心情怎样？

当听到别人的嘲笑时，它的心情如何？

2、写一写，把自己的想法写下来。