第一篇：浅谈小班幼儿借形想象能力的培养

浅谈小班幼儿借形想象能力的培养

姓名：胡芳 单位：丽水市莲都区培红幼儿园

内容摘要：

小班幼儿的美术活动中，幼儿往往表现为“说”的比“做”的好，他们能够以积极的态度借助语言表达自己的想法，但是却不能以美术的符号表现出自己想表达的东西。因此，我们在教学中突破传统的教学理念，让幼儿在自主绘画后，运用借形想象的方法进行添画,使得幼儿在绘画活动中无拘无束，大胆表现自己的理解,获得愉悦感。

关键词：

借形想象 自主绘画 获得愉悦 想象

伟大的发明家爱因斯坦把自己的成绩归功于想象力，他认为想象力比知识更重要。“借形想象”是人类最普通、最原始的想象能力。在我们的生活中，人们常常会不自觉地对周围的事物进行“借形想象”，例如：看到造型奇特的树，让人联想“像一个翩翩起舞的少女，像一对依依不舍的恋人，像一张老人的脸”等；又如：老师指着天上的云朵问孩子“那像什么?”孩子都会有不同的回答“小兔、汽车、大象、棉花糖”等。

小班幼儿的美术活动中，幼儿往往表现为“说”的比“做”的好，因此我们在教学中突破传统的教学理念，运用借形想象的方法进行添画。借形想象表现形式多种多样，比如说：线条借形想象；涂抹借形想象；车轮滚画借形想象；毛线团借形想象；滴画借形想象；蔬菜借形想象；纸团拓印想象；手指、手掌拓印想象；鞋的拓印想象；瓶盖拓印想象；衣服拓印想象；废报纸拓印想象等等。生活中的任何东西都可以是绘画的材料，通过绘画活动能呈现出多姿多彩、丰富有趣的一面。让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情,从而喜欢绘画活动。

一、借助“点、线、形”的游戏，打开幼儿借形想象的翅膀。

人类最初的想象，最原始的想象是从一个点、一条线、一个圆形、一个东西

开始的。小班幼儿年龄小，绘画的技能技巧薄弱，用游戏的方式玩玩“点、线、形”会更加容易接受掌握。

例：老师拿出一个大圆形贴在一张纸上，问幼儿这是什么？幼儿的回答是千奇百怪的。有的说是一个圆点、有的说是一个扣子、有的说是一个皮球、有的说是一块糖、有的说是一个鸡蛋、有的说是一个灯、有的说是一个钱币„„。教师又提问：“你能把它变成什么?” 有的幼儿加上五官变成小朋友；有的幼儿加上两条线变成小凳子；有的幼儿加上小点变成扣子；有的幼儿变成蛋糕；有的幼儿变成皮球„„。通过游戏，尽情放飞孩子们的想象力，激发了幼儿强烈的作画愿望，体验到了游戏法绘画所带来的快乐。使幼儿学得轻松，学得开心。这样画出来的画也生动、有趣、有创造性。

小班幼儿正处于感受世界、接受信息的发育阶段，美的作品不仅能够深深地吸引每一个幼儿，使他们在羡慕、赞叹之余，产生强烈的学习欲望，在充分感受美的过程中萌发表现美的愿望。如“树叶变变变”。老师出示各种形状的树叶，根据孩子的回答马上对树叶进行变形。“变成小鱼了”、“变成小手了”、“变成小鸟了”„„太神奇了！孩子们的注意力一下子被吸引，争先恐后地表达自己的想法,孩子们在欣赏中充分发挥了想象。

二、丰富绘画材料，激发幼儿借形想象的兴趣。

绘画材料新颖、多样。以往小班幼儿经常用记号笔和油画棒进行作画，由于幼儿手部肌肉发育的不完全，总觉得手很累，造成大部分幼儿都不太喜欢绘画活动。现在我们尝试从纸张、画笔、手工创意等角度出发添加各种材料，比如勺子、扇子、瓶子是孩子的画纸，棉签、萝卜、手指都可以成为孩子的画笔，废旧材料、橡皮泥变成孩子们创作的工具，在不断改变材料的过程中让幼儿进行想象创作。例如用瓜果壳表现动物造型，果壳在生活中比较容易收集，可以帮助幼儿体验变废物为宝的乐趣。孩子们把牙签插在黄瓜上变成鳄鱼；把几个李子连在一起变成毛毛虫；还有用瓜子壳、开心果壳、花生壳、蛋壳等作画，添画五官、触角变成

各种形象。又如利用纸盘、纸杯表现动物造型，孩子们把一次性纸盘用综合材料进行装饰变成小太阳；把纸杯剪成花形状；在杯底上用综合材料进行装饰表现狮子头、乌龟壳等。丰富的绘画材料，紧紧抓住了幼儿的心，激发了幼儿借形想象的兴趣。

不同的材料，自由的组合方式也能触动创造的灵感。例如：在一次美术活动《变》中，我们提供给幼儿一次性饭盒、吸管、各种牛奶盒子等易引发想象的材料，启发幼儿根据这些废品进行加工。孩子插上了想象的翅膀：一个孩子在一次性饭盒的旁边插上几根吸管变成了大螃蟹；另一个孩子则把饭盒打开，写上数字当做屏幕变成一台手提电脑；有的孩子则用牛奶盒挖了4个小洞洞，再用吸管插进洞里，变成了一张桌子。可见，当教师提供多样化的材料，可以使幼儿想象力、创造力上一个台阶。

三、创设多种绘画形式，丰富幼儿借形想象的途径。

以往的绘画形式是以幼儿单个作画为主，不能很好的观察别人的绘画行为，造成孩子思维、观察、想象能力的局限。现在我们采用画大画的方式，让幼儿一起绘画，这样不但培养了幼儿的观察、想象、表达能力，还促进了幼儿合作意识的提高。幼儿一边画一边交流自己的想法，你画的是„„；我画的是„„；这块像„„；那块像„„，通过绘画过程中的交流，孩子更快的整合自己的思维。在添画之前，幼儿会把自己的观察、发现讲给别人听，大家七嘴八舌的讨论，在这样的交流环境中幼儿不断的借鉴别人的想法，整合自己的思维，对幼儿的观察能力的提高起了极大的促进作用。因此在添画过程中，幼儿的想象能力、表现能力、观察能力都得到了提升。使幼儿的学习由“要我画”为“我要画”。

老师们创设了适合小班幼儿开展的“借形水彩画”、“借形拓印画”、“借形染纸画”、“借废变为宝”、“借形剪纸画“、”借形手掌画“、”借形吹画“等美术活动，不同层次的孩子都能找到自己展示的舞台。小班幼儿喜欢拼拼贴贴、柔柔团团、折折撕撕，如“螃蟹爬爬”，老师引导幼儿用手撕出螃蟹的身体，再添画上螃蟹脚，一只只动态十足、可爱调皮的螃蟹爬满了画纸。一幅幅作品都那么有灵感、那么生动。

四、通过动作想象，培养幼儿借形想象的表现力。

薛文彪老师认为创造性思维，主要通过想象实现，而想象是通过转换来实现 3 的，动作表现的方法则更好培养幼儿借形想象的表现力。我们请幼儿躺在大纸上摆出不同的姿势，然后把幼儿摆出的姿势沿着轮廓画出来。纸上就出现了幼儿躺出的动作，然后幼儿再进行借形想象，将动作转换成图形，或是将动作添画成背景完成创作。在此同时教师要启发幼儿的表现能力，画时每条要一笔完成，线条要接住，尤其是出头的线条要添加修改。画得不像不要紧，关键是让孩子画出自己的感受。

例如：小班美术课《快乐的曲线》。老师先手持彩带随音乐有节奏地舞动，让幼儿感受曲线，接着引导幼儿跟着音乐舞动彩带，观察曲线。

提问：跳舞的彩带像什么?(小虫、蛇、水„„)它是怎样动的呢?请小朋友用食指画一下它是怎样动的好吗? 教师记下幼儿画出的彩带的样子，以达到练习的目的。最后在游戏“曲线找朋友”中让幼儿把曲线添画在动物身上或特定的场景中，渐渐地幼儿会发现这些曲线可以想到更多的东西，从而幼儿借形想象的大门就这样打开了。

薛文彪老师有这样一段经典的话：“宁要脏不要干净，宁要方不要圆。”也就是说，宁可幼儿画的画面很脏，也不要强求幼儿把画面画的很干净；宁可幼儿把圆的画成方的，也不要让幼儿画的物体非常的归整。借形想象注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。通过实践证明借形想象对提高幼儿的创意能力和动手能力起到了良好的推动作用，孩子们能在愉悦的游戏中施展艺术的天分，自由挥洒创意想象。

参考文献：

幼儿园教育指导纲要（试行）解读 学前儿童美术教育 薛文彪理论

地址：丽水市莲都区囿山路14号培红幼儿园

第二篇：借形想象教案

活动名称：玩转摩天轮

活动目标：

1感受借形绘画的快乐，加强对快乐童年的幸福感觉。

2有效地培养儿童的观察能力、动手能力。体会形色和谐的美妙情境，提高儿童对美术活动的兴趣。活动准备：

方块积木、水粉颜料、记号笔、一次性筷子、纸、笔视频图片 活动过程：

1看一看，视频观看游乐场的各种游戏项目，回味在幼儿园游戏的快乐情景。

2做一做，构建摩天轮的方法要点关注，双手很好地协调互助。

3想一想，我们来到游乐场，坐上摩天轮会看到什么样的情景？丰富画面，彷佛自己身临其境。

第三篇：借形想象教案-1

借形想象

活动目标：1.能仔细观察撕出的色纸形状特征，并想象其造型像什么。

2.利用借形想象，撕出动物身体，尝试添加动物五官。3.体验借形想象活动带来的乐趣

活动准备：动物图片，彩色卡纸，颜料，棉签，背景图，毛毛虫

活动过程：

一、教师以谈话活动引入主题。

师：你们去过动物园么？有什么动物呢？我们一起去看看吧！

二、引导幼儿欣赏动物影子图片，丰富动物形象。

（1）教师讲述故事，幼儿观看图片。

师：有一天，动物园里来了一个可怕的巫师！他想把所有的动物全都囚禁起来，他把小动物都变成了一张一张的黑色影子，这可怎么办呀？让我们来帮助他们好吗？幸好有两个小动物幸免遇难！你们想不想知道他是谁呀？--他们分别是东东和西西。

（2）教师以故事情景讲解示范撕纸的方法师：大家好，我是毛毛虫东东，我是毛毛虫西西，东东和西西最大的本领就是喜欢吃，这解救小动物的任务就交给了东东和西西。

他们先找见了一张手工纸，这里面呀被囚禁了一只动物。东东和西西把手工纸吃了一个小口，真香呀！东东和西西接着往下吃，吃呀…吃呀…向下吃吃，向外吃吃，向左吃吃，向右吃吃，味道真不错。

三、鼓励幼儿观察思考，想象撕出的动物。

师：看看东东和西西解救出来一只什么动物？幼儿大胆猜测动物。

幼：像长颈鹿，像鲸鱼，像恐龙。。。

师：它有眼睛吗？怎样会让它变得更生动，像真的？

我们要把小动物的眼睛找出来。我来画眼睛嘴巴。。。

师：我们来看看东东和西西把谁解救出来了？

四、幼儿操作撕纸，并大胆讲述撕出的动物。

师：现在小朋友把你们的东东和西西举起来，你们用你们的东东和西西来解救小动物。每人发一张手工纸，把纸的光边一点一点的吃下去，两只毛毛虫，嘴巴亲一亲，向里吃一吃，向外吃一吃，看看你们自己解救出来的是一只什么动物？

五、引导幼儿利用借形想象大胆添画动物五官，表现动物的特征。

师：先用固体胶棒粘在画板上，粘好以后就来添画他的眼睛，鼻子，嘴巴，腿，或者尾巴。

六、请小朋友们将解救出来的小动物送回动物园。

七、欣赏作品。

第四篇：浅谈小班幼儿动手能力的培养

浅谈小班幼儿动手能力的培养

教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。而当前，一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系，特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做事是浪费智慧不值得，应该多读书，所以生活上处处包办代替，使孩子缺少锻炼机会。殊不知，幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童通过做事获得发展。如儿童空间知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中既学到左、右、上、下等空间知识，又使双手得到锻炼。那么，如何使小班幼儿的动手操作能力得到较好的发展，并使操作活动顺利进行并取得实效，我在近几年的教育教学实践中，在先进的教育理念的指导下，对培养小班幼儿动手能力方面作了初步的尝试。

一、操作内容的选择体现生活化。

新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。”小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。于是，我围绕“自己干”开展了一系列的主题活动，并开设了“自己干”活动区。在该区中，有培养幼儿生活自理能力方面的操作内容，如穿脱衣服、整理衣服、穿鞋带、扣纽扣等。有培养幼儿收拾整理环境物品能力方面的操作内容，如擦椅子、浇花、拔草、货架物品分类摆放等。有发展幼儿动作技能方面操作内容，如夹黄豆、拧盖子、剪鞋样、折衣服等。活动中，孩子们有的扣纽扣、有的为娃娃穿衣服、有的在给蚕宝宝剪桑叶，这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。

二、操作材料的投放体现层次化。

新《纲要》强调：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。因此，在投放和准备操作材料时，我总是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，为不同的幼儿提供适合其需要的材料。例如在小班科学活动《有趣的豆宝宝》活动中，我投入了这样几组不同的层次的材料：黄豆——筷子；黄豆——小勺；绿豆——赤豆；蚕豆。让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黄豆从碗里舀出来，能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来。教师根据幼儿的操作水平可建议选择剥蚕豆、用手拣豆等活动，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。

三、操作过程的指导体现个性化。

“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”这是新《纲要》所提倡的观点。幼儿操作活动是一个手脑交用的过程，在幼儿动手之前应给幼儿一点时间思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什么样的结果。离开了思考，无次序，无目的的动手操作是无法达到预期目的的。例如在小班科学活动《好吃的火腿肠》活动中，我给每个幼儿准备了一根火腿肠，让幼儿自己想办法品尝。有的幼儿拿起剪刀剪掉了包装纸的一端；有的幼儿则用小刀把火腿肠切成了几段；有的幼儿则捏住火腿肠左右一拧；还有的不知该怎样开启。充分观察后，我让几个不同开启方法的幼儿上来演示，大家共同讨论怎样开启才能又卫生又不浪费。这种有效的指导要比直接示范演示效果好得多，同时培养了幼儿敢于尝试、勤于思考的品格。

四、多种感官的结合体现综合化。

新《纲要》倡导：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”在动手操作中实现做做与玩玩的结合、动手与动口的结合、动手与动脑的结合，将会使小班幼儿的动手能力发展起到事半功倍的成效。我根据小班幼儿的年龄特征，把生活课《折叠衣服》的技能设计成有趣、形象的儿歌。如叠衣服儿歌：衣服小宝宝，快快来睡好。左手抱一抱，右手抱一抱。先来点点头，再来弯弯腰。都是好朋友，整齐来排队。幼儿在说说、唱唱中很快掌握了动作技能。

五、操作结果的评价体现机智化。

幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协商发展，并渗透一些相关的自然科学知识，让幼儿体验成功，从而激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。因此，幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，无论结果如何，教师应巧妙地给予积极的评价。新《纲要》也指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”例如在小班科学活动《太阳的七个宝宝》活动中，我让幼儿将两种不同颜色的宝宝进行变魔术，既黄色与蓝色调和变成绿色。当幼儿完成后，我出示了我调色的结果，有的幼儿垂头丧气地说：“我变得魔术怎么和老师不一样？”有的幼儿则兴高采烈地跳起来叫到：“我变对了！我变对了！”我急忙说：“大家干得很漂亮。我想颜色宝宝都喜欢我们变出来的颜色。我们来帮自己的作品排队怎么样？”于是我和幼儿一起将他们的作品从深绿到黄绿的顺序进行了排列，还请他们辨认一下哪张是 自己调的。其实，此次操作活动的目的，是要让幼儿知道两种或两种以上的颜色调合起来会变成另一种颜色，主要是引导幼儿大胆动手，积极探索，而幼儿操作活动中所变出的颜色与范例的颜色是否相似并不重要。对幼儿的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，保持良好的情绪，为幼儿下次参与操作活动奠定了积极的心理基础。

“智慧的花是开放在手指尖上的。” 心理学家皮亚杰的观点也道出了动手操作的重要性。幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。对小班幼儿动手能力的培养，我只是作了初浅的尝试，愿与同行们共同探索培养幼儿动手能力的方法、途径。激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”。

第五篇：小班幼儿倾听能力的培养

小班幼儿倾听能力的培养

一、倾听习惯的重要性

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。

“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。

1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。

其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。

如，在阅读活动《气球》中为了让幼儿对颜色有直接感知的认识，设计了为幼儿准备红、黄、蓝、绿的气球让幼儿自由的游戏进行找朋友，然后字宝宝与相同颜色的气球找朋友。在愉快的游戏中，幼儿不知不觉地对倾听产生了浓厚的兴趣。第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。

2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。（1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等；在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）„„，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。

（2）多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。（3）以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样

有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。

但是要注意当幼儿向你滔滔不绝对你讲述昨天幼儿园发生的事，或者和海鸥朋友一起玩的情景；或着是他们自己杜撰的故事„„，你都要认真地倾听，即使孩子们的话噜噜嗦嗦，没有条理；即使你听了半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出你丰富的表情，让孩子觉得你在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样，他并会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会认真地倾听对方说话了。