下载文档第一篇：《项羽本纪》练习
《项羽本纪》练习
班级＿＿＿姓名＿＿＿＿
一、指出下列加点字的活用类型并解释 梁以此奇．籍（）
毋妄言，族．矣（）无不膝．行而前（）
项王军壁．垓下（）夜．闻汉军四面皆楚歌（）
直夜溃围南．出（）项王乃复引兵而东．（）
令诸君知天亡．我（）于是项王乃欲东．渡乌江（）亦足王．也（）纵江东父兄怜而王．我（）
马童面．之（）为主死．节（）
豪杰蜂．
起（）奋其私智而不师．古（）
二、写出下列古今异义词的古义 1．项王泣数行下，左右．．皆泣（）
2.直夜溃围南出，驰走．（3.期山东．．为三处（）
4.地方．．
千里（）5．然羽非有尺寸．．（）
6.欲以力征经营．．
天下（三、一词多义 1.为
为秦将王翦所戮者也（）
项氏世世为楚将（）项羽由是始为诸侯上将军（）项梁常为主办（）
天之亡我，我何渡为（）
为其守礼义，为主死节（吾为若德（）2.乃
于是项梁乃教籍兵法（）
乃有二十八骑（）乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河（）平明，汉军乃觉之（）
乃引“天亡我，非用兵之罪也”（3.书
项籍少时，学书不成（）
乃请靳狱椽曹咎书抵栎阳狱椽司马欣（）4.足
书足以记名姓而已（）
剑一人敌，不足学（）5.属
诸侯皆属焉（）
骑能属者百余人耳（）6.之
项梁怒之（）
是何楚人之多也（）此天之亡我，非战之罪也（）
四、请指出下列句式的特点））））
①项籍者，下相人也。()②项燕，为秦将王翦所戮者也。()③项梁杀人，与籍避仇于吴中。()④诸侯军救巨鹿下者十余壁。()⑤项王渡淮，骑能属者百余人耳。()⑥项王则夜起，饮帐中。（）⑦麾下壮士骑从者八百余人。()
五、解释下列加点的字
⑴项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。（）．．⑵吴中贤士大夫皆出项梁下（）．．⑶力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。（）．．⑸楚兵冠诸侯（）．⑹期山东为三处（）．⑺吾闻汉购我头千金（）．⑻及羽背关怀楚，放逐义帝而自立（）．
六、翻译句子
①然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
②每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。③纵彼不言，籍独不愧于心乎？
④自矜功伐，奋其私智而不师古。
⑤项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故，事得已。
⑷绝其甬道（）． 2
一、指出下列加点字的活用类型并解释 梁以此奇籍（意动 以……为奇）
毋妄言，族矣（名作动 灭族）．．无不膝行而前（名作状 用膝盖）
项王军壁垓下（名作动 筑起营垒）．．夜闻汉军四面皆楚歌（名作状 在夜里）
直夜溃围南出（名作状 从南边）．．项王乃复引兵而东（名作动 向东进军）
令诸君知天亡我（使……灭亡）．．于是项王乃欲东渡乌江（名作状 向东）亦足王也（名作动 称王）．．纵江东父兄怜而王我（使动 使……称王）
马童面之（名作动 背向）．．为主死节（为……而死）
豪杰蜂起（名作状 像蜂一样）．．奋其私智而不师古（名作动 效法）．
二、写出下列古今异义词的古义 1．项王泣数行下，左右皆泣（左右侍从之人）
2.直夜溃围南出，驰走（跑）．．．3.期山东为三处（山的东面）
4.地方千里（土地方圆）．．．．5．然羽非有尺寸（微小的权势）
6.欲以力征经营天下（统治）．．．． 三、一词多义 7.为
为秦将王翦所戮者也（被）
项氏世世为楚将（是）
项羽由是始为诸侯上将军（担任）项梁常为主办（替/担任）
天之亡我，我何渡为（句末语气词 呢）
为其守礼义，为主死节（因为 替）吾为若德（给）8.乃
于是项梁乃教籍兵法（就）
乃有二十八骑（仅仅，只）乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河（于是，就）
平明，汉军乃觉之（才）
乃引“天亡我，非用兵之罪也”（竟然）9.书
项籍少时，学书不成（认字写字）
乃请靳狱椽曹咎书抵栎阳狱椽司马欣（写信）10.足
书足以记名姓而已（能够）
剑一人敌，不足学（值得）11.属
诸侯皆属焉（隶属、从属）
骑能属者百余人耳（跟随）12.之
项梁怒之（代词）
是何楚人之多也（主谓之间）此天之亡我，非战之罪也（主谓间/的）
四、请指出下列句式的特点
①项籍者，下相人也。(判断)②项燕，为秦将王翦所戮者也。(判断 被动)③项梁杀人，与籍避仇于吴中。(状后)3 ④诸侯军救巨鹿下者十余壁。(定后)⑤项王渡淮，骑能属者百余人耳。(定后)⑥项王则夜起，饮帐中。（省略 状后）⑦麾下壮士骑从者八百余人。(定后)
五、解释下列加点的字
⑴项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。（认字写字 放弃）．．⑵吴中贤士大夫皆出项梁下（处在……之下 比不上）．．⑶力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。（举起 即使）．．⑷绝其甬道（断绝）．⑸楚兵冠诸侯（居于……之首）．⑹期山东为三处（约定）．⑺吾闻汉购我头千金（悬赏征求）．⑻及羽背关怀楚，放逐义帝而自立（背约）．
1、2、然而今天最终被困在这里，这是上天要灭亡我，并不是作战的过错。每当吴中有大徭役和丧事，项梁常常为他们主办，暗中用兵法组织部署宾客和子弟，凭这个了解他们各人的才能。3、4、5、纵然他们不说什么，我项籍难道心中没有愧吗？ 自己夸耀自己的功劳，逞个人的智慧却不效法古人。
项梁曾因案件牵连被栎阳县捕去，就请蕲县的狱掾曹咎写信给栎阳的狱掾司马欣，因为这个缘故，事情才得以了结。
第二篇：《项羽本纪》教案及练习
《项羽本纪》
.教学目标：
1、积累有关文言知识。
2、了解项羽的个性特点，分析其失败的原因。
3、理解并学习《史记》描写人物的艺术手法。
教学重点：
分析项羽的形象
教学难点：
人物刻画艺术的分析
教学方法：
以指导学生阅读的方式来处理教材，在理解疏通时，逐块进行，积累文言知识，在全部理解的基础上，最后做问题探讨。
课时安排：四课时
第一教时
教学目标：
1、总体把握《项羽本纪》的内容，了解《项羽本纪》在《史记》中的重要地位。
2、通过品读第1—2节了解项羽家世与早年情况，从而自主归纳项羽早期性格特点。
3、通过疏通课文，掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。教学重 难点： 掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。
一、导入新课
《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一。从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。但因原文较长，本书只选了项羽家世的介绍和巨鹿之战、垓下之战两个片段。未入选的精彩片段还有巨鹿之战前的“吴中起兵”和“巨鹿之战”后的我们学过的“鸿门宴”。
二 检测预习情况
（一）、注音
栎阳逮（）狱椽（）繇役（）力能扛鼎（）钜鹿（）釜甑（）甬道（）惴恐（）诸侯皆属焉（）垓下（）名骓（）歌数阕（）田父绐曰（）刈旗（）瞋目而叱（）王翳（）瞳子（）苗裔（）陇亩之中（）自矜功伐（）乘埶（）
（二）浏览预习课文
（1）划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。（2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？ 明确：
第一部分：项羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之战（第3自然段）第四部分：霸王别姬（第4自然段）第五部分：东城之战（第5自然段）
第六部分：乌江自刎与尾声（第6——8自然段）第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）
（三）项羽成长个人小档案
明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。吴中起兵——事业的起点 巨鹿之战——功业的顶点 鸿门宴——由盛而衰的转折点 垓下自刎——英雄末路的终点
三 研究文本第一、二部分（以教师串讲为主）
1.学生自读课文第一二节（朗读，结合注释及工具书理解，圈画难点 疑点）2.学生质疑，师生共同解疑 3.重点内容展示（1）、活用词： 毋妄言，族矣。梁以此奇籍。（2）、重点实虚词： ①又不肯竟学。
②阴以兵法部勒宾客及子弟。③以是知其能。（3）、古今异义词。以故事得已。（4)、重点句：
为秦王翦所戮者也。（判断句）
剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句）与籍避仇于吴中（状语后置）
(5)、有一个成语出自这两段，请找出来。力能扛鼎（举起）4.内容研讨：
（1）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？ 明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。
寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。
（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？ 明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
四 探究式阅读，拓展延伸
（1）阅读第二节“少年言志”一段，试比较：三人话语在内容、语气、思想上的异同。项羽“彼可取而代之也。”----看不起，胸怀大志。（“悍而戾”）
刘邦“嗟乎！大丈夫当如是也！”---豪情壮志，大丈夫气概。（“津津不胜其羡”）
陈胜“王侯将相宁有种乎？”----平等的观念，激励人心。
说明：按纪传体史书惯例，人物传记开始要介绍传主的家世及生平初期的情况。古人认为“不凡之人，必异其生”，即凡是后来做出非常事业的人，必定会在其人生之初显示某种征兆。本段对项羽的有关描写，似也有此寓意。
因项羽一生的成败都与项梁的影响有关，所以文中对项羽这二层内容的介绍，都笼罩在项梁的形象之中。但项羽的形象已初见端倪。
五 课堂小结
通过本节课的学习，我们初步掌握了司马迁刻画人物的一些手法，了解了项羽的性格特点及性格中的一些弱点，初步了解了项羽失败的原因，正是毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
六 布置作业
选文随后省略的“吴中起兵”一段，叙述的是项羽随叔父项梁在吴中响应陈涉、起兵反秦的情况。
同学们课后可在网上或图书馆找到这段内容自行阅读，想一想省略的这一段在主体描写项梁的同时，侧面交代了项羽的哪些事迹？从中显示出项羽怎样的气质性格，这对以下集中描写项羽的事迹及塑造其形象，有什么作用？此外，同学们还可就下列问题，展开讨论，并可以结合自身情况及思考结果写出表达观点，抒发感想的议论文章。
① 项梁自身的性格器度及其对项羽早期的培养教育，对项羽日后的性格的形成及一生的事业成败，产生了哪些影响？
② 项羽早年情况对其一生起制约作用的事例，对一个人在青少年时期为未来发展而明确学习态度、培养气质性格、选择事业方面而言，可提供哪些启发？
（五）浏览阅读第三、四自然段，划出重点词句。<一>研读第三自然段，划出重点词句。
1、活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前
2、重点实虚词：①九战，绝其甬道② 楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉
3、古今异义：
诸侯军救巨鹿下者十余壁。
4、重点句：
①以示士卒必死，无一还心。②诸侯军救巨鹿下者十余壁。
<二>思考：
1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？ 明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。
2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？
明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。
3、哪一个成语源自本部分？ 明确：破釜沉舟。
<三>点拨：巨鹿之战的意义。有三。一是消灭了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解（章邯投降、赵高杀二世、子婴杀赵高）。三是转移了秦王朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。
<四>研读第四自然段，划出重点词句。明确：
1、重点词：
项王军壁垓下（名作动）项王则夜起（名作状）时不利兮骓不逝
2、重点句： 是何楚人之多也 饮于帐中
<五>思考：
1、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？ 明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
2、问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌一定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。《史记》中没有记载这首诗，《汉书》中也没有，有一本叫《楚汉春秋》的书中记载了虞姬的歌，全歌是：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析下面这首诗。赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，但是却充满了真情。“汉兵已略地，四方楚歌声。”是叙说形势，看似平常得很，——这是设计的平川，接着是平川之上的奇峰突起，“大王意气尽，贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生”，这样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。
“大王意气尽，贱妾何聊生?”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落入敌手。文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌之后。虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。
“贱妾何聊生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。后来，有了传说：有一种美丽的花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了，死得很美丽，虞姬的歌停了，在使用电脑的今天，仍有声音。《垓下歌》与美丽的虞姬之歌，是关于爱情与生命的最严肃的一组男女对唱，所以读《垓下歌》不可不读虞姬之歌。
《垓下歌》和虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后背景——背景是诗歌的重要组成部分，虞姬的歌就说明了这一点，这首歌，如果没有前后的背景是看不出来什么的。（附：《红楼梦》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“肠断乌骓夜啸风，虞兮幽恨对重瞳；黥彭甘受他年醢，饮剑何如楚帐中?”这是说，项羽、英布、彭越这些所谓的大英雄，全不如一个虞姬。语出弱女黛玉，所言极是。
（六）研读第五段，<一>梳理重点词句。
1、通假字 ①辟易数里 ②骑皆伏曰
2、重点实虚词 ①汉军乃觉之
②骑能属者百余人耳 ③田父绐之曰 ④期山东为三处 ⑤汉军皆披靡
3、古今异义 愿为诸君快战
4、重点句
此天之亡我，非战之罪也
<二>思考讨论
1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？ 明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。
明确：非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。
3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
（七）研读第六段，梳理重点词句。<一>基础知识梳理：
1、古今异义
①于是项王乃欲东渡乌江 ②地方千里
2、活用词 ①亦足王也
②且籍与江东子弟八千人渡江而西 ③纵江东父兄怜而王我 ④马童面之
3、实虚词 ①无以渡
②项王亦被十余创
4、重点句
①天之亡我，我何渡为
②纵彼不言，籍独不愧于心乎 ③吾为若德
<二>思考：
1、婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？ 明确：生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
2、这首诗体现了词人怎样的观点？
明确：写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。
启示：人生在世，就应该慷慨激昂，轰轰烈烈，宁为玉碎，不为瓦全，特别是风华正茂的青年，更要指点江山，激扬文字，不辱历史赋予我们的庄严使命。
（八）读第七、八、九自然段 <一>重点词句
1、通假字
乃持项王头视鲁
2、活用词 ①豪杰蜂起
②奋其私智而不师古
3、古今异义 ①然羽非有尺寸 ②欲以力征经营天下
4、重点句
①乘势起陇亩之中 ②何兴之暴也
5、实虚词
①汉乃引天下兵欲屠之 ②乃引“天亡我” ③鲁父兄乃降 ④自矜功伐 ⑤何兴之暴也 ⑥岂不谬哉 思考：
司马迁的点评应怎样理解？ 明确：
本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。
（九）小结：项羽人物形象
项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。
（十）本文的艺术手法
1、抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战）
2、语言特色
①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之语）②叙述语口语化。（“太史公曰”新体例）
第三篇：项羽本纪
《项羽本纪》活动单
共3课时 编写人：孙自见 刘强
教学目标：
1、了解司马迁笔下项羽这一人物形象。
2、学习司马迁通过几件事刻画一个人物形象的写法。
3、朗读课文，理解内容，积累文言知识。
第一课时
活动目标：
朗读全文，重点研读文章1--4段。
活动一：顺畅朗读课文，把握重点字音。
所戮者()力能扛鼎（）惮籍()惴恐()田父绐日()自度()刈旗()舣船待()苗裔()活动二：研究文本第一、二段
一、小组合作，疏通1、2两节。
二、梳理重要文言知识点：
1、活用词：
①毋妄言，族矣。② 梁以此奇籍。
2、重点实虚词：
①又不肯竟学。②阴以兵法部勒宾客及子弟。③以是知其能。
3、特殊句式：
①为秦王翦所戮者也。②剑一人敌，不足学，学万人敌。③与籍避仇于吴中
4、重点句子翻译：
①.其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也
②.剑一人敌，不足学；学万人敌
③ 虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
三、问题探讨。
（1）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？
（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？
活动三：研读文本三、四段。
一、小组合作，疏通3、4两节。
二、梳理重要文言知识点：
1、活用词：
①无不膝行而前 ②项王军壁垓下 ③项王则夜起
2、重点实虚词：
①九战，绝其甬道 ② 楚兵冠诸侯 ③诸侯皆属焉
3、重点句：
①皆沉船，破斧甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
②诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
③夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”
三、问题探讨。
1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？
2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？
3、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？
第二课时
活动目标：研读5、6段。活动一：研读第五段
一、小组合作，疏通这一节。
二、梳理重要文言知识点：
1、重点实虚词
①辟易数里 ②骑皆伏曰 ③田父绐之曰 ④期山东为三处 ⑤汉军皆披靡 ⑥骑能属者百余人耳
2、重点句
①然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
②项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
三、思考讨论
1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？
2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。
3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
活动二:研读第六段。
一、小组合作，疏通3、4两节。
二、梳理重要文言知识点：
1、重点虚实词
①于是项王乃欲东渡乌江 ②地方千里 ③纵江东父兄怜而王我 ④马童面之
⑤亦足王也 ⑥且籍与江东子弟八千人渡江而西
2、重点句
①天之亡我，我何渡为
②纵彼不言，籍独不愧于心乎
③吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德
二、思考讨论
婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？ 这首诗体现了词人怎样的观点？
第三课时 活动目标：
1、研读7--9段
2、总结全文，小结项羽的人物形象。活动一：读研读7--9段
一、小组合作，疏通7--9节。
二、梳理重要文言知识点：
1、重点虚实词
①乃持项王头视鲁 ②豪杰蜂起 ③奋其私智而不师古 ④然羽非有尺寸 ⑤欲以力征经营天下 ⑥自矜功伐 ⑦何兴之暴也
2、重点句
①然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中
②羽岂其苗裔邪？何兴之暴也
二、思考讨论
通读全文，概括项羽人物形象。
活动二：巩固练习
一、选择题
1．下列各项中，加点词的解释正确的一项是（）A、项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成 去：放弃 B、剑一人敌，不足学，学万人敌 敌：敌军 C、籍大喜，略知其意，又不肯竟学 竟：竟然
D、皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死 示：请示 2．下列各项中，加点词的解释正确的一项是（）A．当是时，楚兵冠诸侯 冠：冠军 B．及楚击秦，诸将皆从壁上观 壁：营垒 C．楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天 当：当作 D．项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉 属：一类人 3．下列各组中，加点词的意思不相同的一项是（）A、平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之
乃分其骑以为四队，四向 B、项羽乃悉引兵渡河
汉乃引天下兵欲屠之
C、愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之 D、入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视
嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂
4．下列各项中的加点词，与例句中加点词的意思相同的一项是（）例句：项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重 A．范增数目项王，举所佩玉块以示之者三
B．今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也 C．项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视
D．夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数 5．下列各项中，加点词语的意思古今相同的一项是（）A．项梁怒之。籍日：“书足以记名姓而已。”
B．乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故事得已 C．项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能 D．令四面骑驰下，期山东为三处
6．下列各项中的加点词，与例句中加点词的意义和用法都相同的一项是（例句：于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人 A．平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之 B．项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑 C．乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉 D．汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之
7．下列各项中的加点词，与例句中加点词的用法相同的一项是（）例句：夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊 A．梁掩其口，日：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍 B．于是项王乃欲东渡乌江 C．马童面之
D．纵江东父兄怜而王我，我何面目见之）8．下列各项中，句式特点与其他三句不同的一项是（）A．麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走 B．诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵 c．项梁杀人，与籍避仇于吴中 D．马之千里者，一食或尽粟一石
二、翻译
1、剑一人敌，不足学，学万人敌。
2、每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒 宾客及子弟，以是知其能。
3、梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
4、江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。
7、汉乃引天下兵欲屠之，为其守礼义，为主死节，乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降。
8、羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。（参考答案
活动一：顺畅朗读课文，把握重点字音。（略）活动二：研究文本第一、二段
一、小组合作，疏通1、2两节。（略）
二、梳理重要文言知识点：
1、活用词：
①名词作动词 ② 意动用法
2、重点实虚词：
①完毕、终了 ②部署、约束 ③因为这
3、特殊句式：
①判断句 ②宾语前置③状语后置
4、重点句子翻译：（略）
三、问题探讨。
（2）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？ 项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。
寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。
（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？
件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，5 拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
活动三：研读文本三、四段。
一、小组合作，疏通3、4两节。（略）
二、梳理重要文言知识点：
1、活用词：
①名词作状语 ②名词作动词③名词作状语
3、重点实虚词：
①断绝 ② 居----之首③代词，项羽
3、重点句：（略）
三、问题探讨。
1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？ 采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。
2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？
侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。
3、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？
《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
第二课时
活动一：研读第五段
一、小组合作，疏通这一节。（略）
二、梳理重要文言知识点：
1、重点实虚词
①退避 ②同“服” ③欺骗 ④山的东面⑤形容汉军之溃败 ⑥跟随
2、重点句（略）
三、思考讨论
1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？ 用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。
非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。
3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
活动二:研读第六段。
一、小组合作，疏通这一节。（略）
二、梳理重要文言知识点：
1、重点虚实词
①在这时 ②土地方圆③怜爱 ④背（向）⑤称王 ⑥向西进兵
2、重点句（略）
二、思考讨论
婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？ 这首诗体现了词人怎样的观点？
写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。
第三课时 活动一：读研读7--9段
一、小组合作，疏通7--9节。（略）
二、梳理重要文言知识点：
1、重点虚实词
①同“示” ②像蜜蜂那样 ③凭着，效法 ④微小的权势⑤治理 ⑥夸耀⑦突然
2、重点句（略）
二、思考讨论
通读全文，概括项羽人物形象。
项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。
活动二：巩固练习
一、选择题
1．A、2．B． 3．C、4．C．5．A．6．D．7．B．8．c．
二、翻译（略）
第四篇：项羽本纪
项羽本纪
一、教学目标：
1．让学生学会深入阅读人物传记。了解项羽生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；
2．对项羽进行辨证的认识、评价；
3．对传记文学有更进一步的认识；
4． 学会用批判的眼光去观察，去思考。
第一课时
教学目标：
1． 总体把握《项羽本纪》的内容，了解《项羽本纪》在《史记》中的重要地位。2． 通过品读第1—2节了解项羽家世与早年情况，从而自主归纳项羽早期性格特点。
3． 通过疏通课文，掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。
4． 品读第3节，疏通文意，了解巨鹿之战，并掌握各种文言现象。通过把握“巨鹿之战”，分析并了解项羽的将帅神威。
教学重点： 掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。
一、导入新课：
提问：课前让大家查阅有关项羽的故事或诗文，下面请几位同学来交流一下。
明确：（1）鸿门宴、四面楚歌等故事
（2）李清照的“至今思项羽，不肯过江东”；毛泽东的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”等。
二、内容介绍：
秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一，从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云，从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作，文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。
《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：
1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；
2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；
3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；
4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。清人郑板桥曾说：《史记》一百三十篇中，以《项羽本“纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。”
本文节选了项羽家世与早年情况、巨鹿之战、垓下之战三部分。第一部分交代项羽身世及其性格中“才气过人”和“不肯竟学”两个侧面，并以个性化的语言，初步展现共心胸器度；“巨鹿之战”部分以极为精彩而有气势的情节与文字，生动展示出项羽勇猛善战，所向披靡的将帅神威；“垓下之战”则通过帐中别姬、东城快战、乌江拒渡、“为德”自刎等情节，描绘出项羽性格的多个侧面：或英雄气短，慷慨悲歌；或愤懑不平，决死快战；或叱咤阵前，神威不减；或兵败自刎，坦荡磊落……，从而以极尽辗转腾挪之能事的笔法，淋漓尽致地传达出项羽这一悲剧英雄的形象与神采，表现出司马迁极为高超的人物形象的刻划艺术。
三、品读第1—2节：项羽家世与早年情况品读，归纳项羽早期性格特点。
1、疏通课文，掌握重要文言词语，归纳文言现象
第一节：①季父：父之幼弟，即小叔父。“季”，兄弟中排行最小的。
第二节：②去：放弃，丢下。③竟学：学到底。“竟”，终于，完毕。④逮：及，指有罪相连及。⑤请：求，要。书：信。抵：到达，这里是送达的意思。⑥以故：因此。已：止，了结。⑦皆出项梁下：意思是都不如项梁。⑧繇：同“徭”。⑨阴：暗中。部勒：部署，组织。宾客：“指客居吴中依附项梁的人。子弟：指吴中的年轻人。⑩妄言：胡乱说。(11)族：灭族，满门抄斩。(12)扛：两手对举。(13)虽：即使。惮：害怕。
2、在理解了文意的基础上提问：第1、2节写什么内容？
明确：一介绍项羽家世：世代为楚将，祖父为秦戮； 二介绍项羽少时由项入吴后的学习情况（求学项梁），突出“才气过人”和“不肯竟学”；观秦王巡游时的“言志”之语“彼可取而代也”（观帝出游）。
3、思考以下问题：
①文章开头对项羽家世的介绍有何寓意？
明确：出身武将世家，与楚渊源深厚。
②项羽早年的学习态度以及面对秦王的“言志”所显示出的性格特点，和他以后的成功与失败，有什么潜在联系？
明确：少时即胸怀大志，才智非凡，有叛逆精神。但几次学习“不成”、“不成”、“又不肯竟学”，使之缺乏谋略。
③试比较：三人话语在内容、语气、思想上的异同。
项羽“彼可取而代之也。”----看不起，胸怀大志。（“悍而戾”）
刘邦“嗟乎！大丈夫当如是也！”---豪情壮志，大丈夫气概。（“津津不胜其羡”）
陈胜“王侯将相宁有种乎？”----平等的观念，激励人心。
③说明：按纪传体史书惯例，人物传记开始要介绍传主的家世及生平初期的情况。古人认为“不凡之人，必异其生”，即凡是后来做出非常事业的人，必定会在其人生之初显示某种征兆。本段对项羽的有关描写，似也有此寓意。
因项羽一生的成败都与项梁的影响有关，所以文中对项羽这二层内容的介绍，都笼罩在项梁的形象之中。但项羽的形象已初见端倪。
4、选文随后省略的“吴中起兵”一段，叙述的是项羽随叔父项梁在吴中响应陈涉、起兵反秦的情况。
同学们课后可在网上或图书馆找到这段内容自行阅读，想一想省略的这一段在主体描写项梁的同时，侧面交代了项羽的哪些事迹？从中显示出项羽怎样的气质性格，这对以下集中描写项羽的事迹及塑造其形象，有什么作用？此外，同学们还可就下列问题，展开讨论，并可以结合自身情况及思考结果写出表达观点，抒发感想的议论文章；
① 项梁自身的性格器度及其对项羽早期的培养教育，对项羽日后的性格的形成及一生的事业成败，产生了哪些影响？
② 项羽早年情况对其一生起制约作用的事例，对一个人在青少年时期为未来发展而明确学习态度、培养气质性格、选择事业方面而言，可提供哪些启发？
四、简介“吴中起兵”等省略的有关情节
项羽随项梁在吴中响应陈胜、起兵反秦后，接受如召平以陈胜名义的命令，从江东吴中“渡江而西”。沿途收编或兼并了好几支军队，气势大振。陈胜死后，刘邦也来投奔。项梁采纳范增建议，立楚怀王的孙子为楚怀王。其间项羽受遣攻下襄城，之后项梁又屡败秦军，项羽与刘邦还率军斩杀了秦宰相李斯的儿子李由。一连串的胜利使项梁骄傲起来，拒绝了宋义“将骄卒堕者必败”的劝谏，终于导致以楚为首的联军被章邯所率的秦朝援军击败，项梁也战死，从而使反秦义军在陈胜死后，又一次遭受到重创。秦军则趁机将反秦阵营的赵国君臣及军队包围在巨鹿城，与赵国及诸侯援军形成决战局面。
五、品读第3节：巨鹿之战
1、疏通文意，概括大意。
（1）重要文言词语：
河：这里指漳河。②少利：胜利不多。③釜：锅。甑（zèng，憎）：做饭用的一种瓦器。④冠诸侯：在诸侯军当中居第一。⑤壁：壁垒，营垒。⑥纵兵：出动军队。“纵”，放。⑦惴（zhuì，赘）恐：恐惧。⑧辕门：即营门。古时军营用两辆兵车竖起车辕相对为门，所以叫辕门。⑨膝行而前：跪着向前走。“膝行”，有膝盖行走。
2、说明：在这场决定双方胜负存亡的关键性决战中，项羽充分展示出其勇猛善战，一往无前的将帅神威，使他的一生功业发展到了顶峰。明代茅坤说，巨鹿之战是“项羽最得意之战，太史公最得意之文”。文中自“项羽已杀卿子冠军，威镇楚国，名闻诸侯”以下对巨鹿之战的正面描写部分，虽文字不多，却极有气势，尤为精彩，值得反复诵读。
3、在巨鹿之战中，作者运用了什么手法来描写战争？表现了项羽什么的形象？大量采用短句有什么效果？
明确：明人唐顺之认为巨鹿之战是“项羽最得意之战，太史公最得意之文”。在这场决定双方胜负存亡的关键性决战中，项羽充分展示出其勇猛善战，一往无前的将帅神威，他的一生功业发展到了顶峰。故而侧重展现其将帅神威形象。破釜沉舟、势如破竹，战争取得决定性胜利。三个“无不”、两个“莫敢”从侧面极力渲染烘托项羽的将帅神威。
4、随堂思考：
（１）我国古代散文中的战争描写，与小说中侧重于兵戎相见的正面描写不同，多侧重于双方战略的形成、人心向背、双方的内政、外交等战争诸因素的交代。对战争的交锋场面及结局，一般不多着笔墨。思考这种写法和传奇、武侠小说中侧重交战场面描写的手法相比，有什么好处和不足？
（２）回顾必修三《鸿门宴》
巨鹿之战基本消灭了秦军主力，并使秦王朝内部出现分裂，导致秦军首领章邯投降。项羽在纳降秦将，并在新安坑杀秦朝20万降军后，继续向秦地进军，于公元前206年12月攻破函谷关，进驻鸿门。此时项羽年仅28岁，即成为各诸侯军的统帅，事业上可谓如日中天。
巨鹿之战是项羽等人受楚怀王派遣，从北路击秦时为救赵国而遭遇的大战。同受派遣而从南路攻秦的刘邦，则由于项羽主战的巨鹿之战吸引了秦军主力，而得以长驱直入，率先入关，从而与因战争耽搁而后来入关的项羽，发生了反秦军队中的内部冲突。这一冲突导致了鸿门宴上刀光剑影的明争暗斗，并由此拉开了继秦代灭亡之后楚汉数年相争的序幕。而项羽性格中的长处短处都在鸿门宴上得到集中体现，他毕生的功业及生命历程，也以此为标志，出现了重大转折。
鸿门宴一段已选入必修课本，本书对这一段内容予以简单介绍，目的是让学生在学习、品读本文所选的《垓下之战》时，对项羽生平和垓下之战的背景，有个全面、系统的了解、把握，并由此思考或讨论：鸿门宴的结局对项羽的人生历史和楚汉相争的最终结局，产生了怎样的重大影响。
六、课后作业：
巩固前知，预习4—8小节。
第二课时
教学目标：
1． 品读第４－８节，疏通文意，掌握主要内容。2． 体会项羽在“乌江自刎”时的悲壮。教学重点：
1． 掌握各种文言现象。
2． 能用辨证的眼光来看项羽的人物形象。
一、品读第４－８节：
鸿门之宴拉开了项、刘楚汉相争的序幕，项、刘由此开始了长达五年的政权争夺战。项羽在鸿门宴后进入咸阳，烧杀抢掠后又东归，分封天下诸侯王，并自立为“西楚霸王”，不久又派人击杀楚怀王。刘邦被项羽分封到蜀地为汉王，仅三个月就率先引发了楚汉战争，并于公元前205年春率50万军队东伐项羽。虽屡遭败困，但均得逃脱，并用反间计除去项羽身边的范增。公元前203年，刘、项以鸿沟为界平分天下，议和罢兵后，刘邦又违约击楚。几经反复，项羽不断被削弱，终于在公元前202年，被刘邦主力和诸侯联军合力包围于垓下。项羽在悲歌别姬后，率仅28骑残部，与数千汉军展开了生平最后一次“快战”，终于自刎于乌江边。
1、品读第４节：悲歌别姬
（１）掌握重要文言词语并翻译句子。
原文：项王军壁（于）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
解词：壁：营垒，名词活用为动词，扎营、驻扎
兵：军队
及：以及
之：代词，指代项王军
翻译：项王军队在垓下驻扎。军队很少，粮食也完了，汉军以及诸侯的兵马把他们包围了好几层。
原文：夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”
解词：夜：在夜晚，名作状
楚：用楚地方言，名作状
惊：惊异
这句话，所显示出来的一个成语：四面楚歌。
翻译：在夜晚听到汉军营的四面八方都用楚地方言唱歌，项王于是非常惊异地说道：“难道汉军已经全部占有了楚国吗？(不然)这汉营中楚人怎么这么多呀！
原文：项王则夜起，饮（于）帐中。
解词：则：于是
夜：在夜间，名作状
翻译：项王于是夜中起床，在营帐中饮酒。
原文：有美人名虞，常幸从；骏马名骓，（项王）常骑之。
译文：有美女名叫虞，常受宠幸而跟随在项羽身边；有匹骏马，名叫骓，(项王)经常骑着它(行军作战)。
原文：于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：
解词：于是：在这时
忼慨：同“慷慨”，情绪激昂（忼，慷的古字）
译文：就在此时，项王情绪激昂悲愤地唱起歌来，自己作诗唱道，原文：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
解词：兮：语气词，多用于诗赋中，啊，呀
盖：超过
时：时运
逝：奔驰
译文：“力气能拔起大山呀，英雄之（豪）气超过全世，时运不利啊，乌骓马也不奔驰。
原文：骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”
解词：奈何：怎么办
若：第二人称代词，你
奈……何：固定句式，对……怎么办
译文：乌骓马不奔驰啊，我可对你怎么办？虞姬啊虞姬，我对你怎么办呀！”
原文：（项王）歌数阕，美人和之。
译文：唱了好几遍，美女虞姬也应和着唱了一首诗。
原文：项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
解词：泣：眼泪；哭
莫：没有谁
译文：项王流下了几行眼泪，左右的将士都哭起来，没有人能仰视。
（２）赏析项羽的《垓下歌》，可与刘邦《大风歌》比较
《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！
明确：《垓下歌》“悲歌慷慨”“泣数行下”体现项羽的多情。无奈的悲愤，表现英雄末路的悲哀。项羽霸王别姬的悲歌形象与他叱咤风云的形象，融合于项羽一身，人物形象丰满。在垓下被围悲歌别姬，主要是渲染一种悲剧氛围，表现出作者对项羽的怜惜之情。
《大风歌》是刘邦在彻底击败项羽，做了几年皇帝后回家乡沛县时，在欢乐的宴会上哼唱的一首诗。这是一首豪情满怀的歌。
《垓下歌》和《大风歌》说不上有多少艺术性，但十分确切地表明了“诗言志”的道理。直抒胸臆，表达自己的情感、志向。
（３）思考：“霸王别姬”中项羽为什么哭了？如果删掉“左右皆泣，莫能仰视”效果如何？
明确：项羽意识到无可挽回的失败命运已经降临到头上了。“泣数行下”，一个英雄的哭，一脸英雄的泪。热泪滚滚，迸涌而出，是不可遏止的悲痛，不期而然的流泻。
周围的人一方面受感染不忍看，因同情而跟着悲泣，一方面因敬畏之情而不敢与项羽的目光相遇，怕伤他自尊。
本文虽是历史传记，其中却多有这样的细节描写，如“夜闻楚歌”、“项王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰视”等，并且在这些细节多有对历史事实合理的艺术加工，如“慷慨悲歌”令人如闻其声，如见其人，塑造了有血有肉的悲剧英雄形象。
3、说明：
近人郭嵩焘评论“垓下之战”的描述是“项王自叙七十余战，史公独记巨鹿、垓下两战为详。巨鹿之战全用烘托法，……而垓下（则）显出项羽兵法及其斩将搴旗之功。”其实，在司马迁笔下，无论是悲歌别姬还是快战东城，无论乌江拒渡还是“为德”自刎的描写，都能“于势穷力尽处自显神通”。阅读时可仔细体味。
司马迁在《垓下之战》中对项羽形象的刻画，不仅极为生动极具神采，极有气势，而且笔法曲折多变，极具戏剧性和艺术韵味。品读本段时，注意细读项王别姬一段，分析其中展现的项羽叱咤风云的性情中的另一个侧面。
二、品读第九小节
1．随堂讨论：自主探究司马迁对项羽的评价（分小组讨论）2．教师说明：投影历史上对项羽的评价
刘邦对项羽的评价
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（得人者昌，失人者亡）——选自《史记·高祖本纪》
思考：以下三位诗人对项羽兵败自杀各持什么态度？
题乌江亭
（杜牧）
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭（王安石）
百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
咏项羽（李清照）
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
明确：杜牧:男儿应当能屈能伸卷土重来.从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手.（兵家用兵）
王安石:军民离心,败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可得出。（民心向背）
李清照:项羽气势豪壮,令人敬仰。这首诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。（气节）
李清照持赞扬态度，歌颂了项羽的英雄气概；杜牧持肯定态度，又对项羽未能重整旗鼓、卷土重来表示惋惜；王安石持否定态度，认为项羽自杀是历史的必然。王安石的诗是针 对杜牧的诗写的，他反驳了杜牧诗中“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”的观点。
《人民解放军占领南京》 —— 毛泽东
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷.宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑.明确：从诗中可以看出,毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误,最终落得自刎乌江的下场。
三、课后作业：
思考：项羽悲歌别姬的描写，后来曾被改编为多种形式的作品。如元杂剧《楚霸王别虞姬》、元散曲《项王自刎》、京剧《霸王别姬》、琵琶曲《霸王卸甲》、《十面埋伏》等。有条件可让学生视、听或阅读相关作品，并指导其分析其与《史记》原文的联系与差异。
第三课时
《项羽本纪》字词整理
一
用法 词类活用
例句
乃欲东渡乌江
奋其私智而不师古
纵江东父兄怜而王我 作是王。
把我当作是大王
亦足王也。
且籍与江东子八千人渡江而西
进兵
背关怀楚
豪杰蜂起
马童面之
吾为若德
说明
东：名词活用作状语，向东。
译文：于是（项王）想要向东渡过乌江 师：名词活用作动词，以……为师，学习。
译文：逞个人之智却不效法古人。王：wàng，名词意动，以我为王，把我当
译文：纵使江东的父老兄弟同情我，仍然
王：破音异读，wàng，动词，称王。
译文：也足以称王。
西：名词活用作动词，向西进兵。
译文：况且我和江东子弟八千人渡江向西背：名词活用作动词，离开。怀：句词活用作动词，怀念。公里
译文：（项王）离开关中，怀念楚国。蜂：名词活用作状语，像蜂一样。
译文：英雄豪杰像蜂群一样起兵 面：名词活用作动词，背（向）。
译文：马童转身背向项羽。德：名词活用作动词，做好事。
梁以此奇籍 是奇才。
项梁怒之。
吾起兵至今八岁矣，身七十余战
经历的战争有
项王乃复引兵而东
当是时，楚兵冠诸侯。
入辕门，无不膝行而前。
行着前进。
左，乃陷大泽中。
项王军壁垓下
项王则夜起
二
用法 古今异义
例句
欲以力征经营天下
分裂天下
战少利。
译文：我替你做件好事。
奇：形容词意动，以……为奇，认为……
译文：项梁因此认为项籍是个奇才。怒：形容词活用作动词。对……生气。
译文：项梁对项羽很生气。
身：名词活用作动词。亲身经历。
译文：我从起兵到现在已经八年了，亲身七十多场。
东：名词活用作动词，向东前进。
译文：项王于是又带领军队向东进发。冠：名词活用作动词。排第一名，称雄。
译文：在那时，楚国军队在诸侯中称雄。膝：名词活用作状语，用膝盖。前：名词活用作动词，前进。
译文：（诸侯）进了辕门，无不用膝盖爬左：名词活用作动词。向左前进。
译文：向左走，于是陷入大泽中。军：名词活用作动词，驻扎。
译文：项王在垓下驻扎军营。夜：名词活用作状语，在夜里。
译文：项王就在夜里起来。
说明
经营：夺取。
译文：欲要用武力征计来夺取天下。分裂：分割分封。
译文：分割天下，分封诸侯。少：稍微。
江东虽小，地方千里。
地方圆仍有千
期山东为三处
三
用法 特殊句式
例句
不忍杀之，以赐公。
梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
秦国大将王翦
起陇亩之中
故以鲁公礼葬项王谷城
王。
项梁常为主办。
项籍者，下相人也，字羽。
项王则夜起，饮帐中。
此天之亡我，非战之罪也。
争的过错。吴中贤士大夫皆出项梁下。
译文：交战稍有一些胜利。
地方：土地方圆。
译文：江东虽然是个小地方，（可是）土里。
期：动词，约定。山东：山的东面。
译文：约定在山的东面分三处集结。
说明
省略句，“以（之）赐公”，省略介词宾语。
译文：把（它）赏赐给你
1、判断句式，“即……者也”。
2、被动句式，“为……所”。
译文：项梁的父亲就是楚国大将项燕，被所杀。
省略句，“起（于）陇亩之中”，省略介词。倒装句，介宾短语后置。
译文：从平民百姓中崛起。
省略句，“葬项王（于）谷城”，省略介词。倒装句，介宾短语后置。
译文：因此用鲁公的礼节在谷城下葬了项省略句，“常为（之）主办”，省略宾语。
译文：项梁常常替（他们）主持操办。“……者，……也”，判断句式。
译文：项籍，是下相人，字羽。
省略句，“饮（于帐中）”，省略介词。倒装句，介宾短语后置。
译文：项王就在夜里起身，在大帐中饮酒。判断句。
译文：这是上天（想要）灭亡我，不是战省略句，“出（于）项梁下”，省略介词。的门下。
汉骑追者数千人
左，乃陷大泽中。
泽中。
所当者破，所击者服
词性短语
攻击的人都很
当是时，楚兵冠诸侯。
乃分其骑以为四队
组，把（他们
天之亡我，我何渡为！
麾下壮士骑从者八百余人
人。
项王军壁垓下
吾闻汉购我头千金，邑万户 略介词。
赏我的人头 四 用法 通假字
译文：吴中的有才能的士大夫都出自项梁倒装句，定语后置。
译文：追赶的汉军骑兵有数千人。省略句，“乃陷（于）大泽中”，省略介词。
译文：（项王）向左前进，于是陷进了大判断句。
所字结构，“所”接一个动词，构成一个名。
所当者：阻挡（抵挡）我的人 所击者：我所攻击的人
译文：阻挡我的人（都被我）击破，我所服气。
省略句，“冠（于）诸侯”，省略介词。倒装句，介宾短语后置。
译文：在那时，楚国军队在诸侯中称雄。省略句，“以（之）为”，省略介词宾语。
译文：于是（项王）把手下的骑后重新分）分成四队。
“何……为！”，反问句式。
译文：上天要亡我，我又何必渡江呢！定语后置。
译文：骑着马跟随他的手下壮士有八百省略句，“军壁（于）垓下”，省略介词。倒装句，介宾短语后置。
译文：项王在垓下驻扎军营。
省略句，购吾头（以）千金，邑万户，省倒装句，介宾短语后置。
译文：我听说汉王用千金和封万户侯来悬
例句
乃持项王头视鲁
每吴中有大繇役及丧
项王乃悲歌忼慨
五
用法 一词多义
例句
乃请蕲狱椽曹咎书抵栎阳狱椽司马欣
狱吏司马欣
愿为诸君快战……为诸君溃围
替诸位冲破重
乃分其骑以为四队
分成四队。
项籍少时，学书不成。
学成。
遂将王诸侯灭秦
项氏世世为楚将
项梁常为主办。
自为诗曰：“……”
为秦将王翦所戮
说明
视：同“示”，出示，展示。
译文：于是拿着项王的人头出示给鲁人看 繇，同“傜”。
译文：每次吴中有较大的傜役或丧事 忼：同“慷”。
译文：项王于是慷慨悲歌。
说明
书：动词，写信。
译文：于是请蕲县狱吏曹咎写信送到栎阳为：介词，替。
译文：想要替诸位痛痛快快地打一仗……围。
以为：以，把；为，成为。
译文：于是重新划分手下骑兵，把（他们）书：名词，认字与写字。
译文：项籍小时候，学习认字写字，没有将：动词，率领。
译文：于是率领五路诸侯消灭了秦国。为：是，担任。
项氏世世代代担任楚国大将。为：替。
译文：项梁常替他们主办（这些事）。为：动词，写。
译文：自己写了一首诗说：“……” 为：为……所，被动句式。
译文：被秦国大将王翦所杀。
第五篇：项羽本纪答案
《项羽本纪》参考答案
第一课时
二、预习作业：
2、书：认字与写字；竟：完成；部勒：部署，约束；族：名词活用作动词，杀死全族；扛：举起；利：胜利；沉：使动，使船沉没；绝：切断；冠：居首位；膝：名状，用膝行进。
三文本研读：
1、交待了项羽的出身楚将贵族之家，与秦有世仇，这为后文写项羽灭秦的骁勇能战作了铺垫。
2、要学万人敌之术，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。观秦始皇游会稽所说之话，体现其胸有大志，无所畏惧，才智非凡，有叛逆精神、胸无城府的一面。外貌描写：籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
突出项羽身材魁梧，力大无穷，同时又才气超人，说明说明霸业能成绝非偶然。有拔山盖世的勇力（“力拔山兮气盖世”）。正是由于这一点，使它在追随叔父项梁的反秦斗争中屡建奇功。项羽正是靠着他所向披靡的勇力在秦末农民起义中节节取胜，夺得了西楚霸王的统治地位，最终登上了权力的顶峰。而项羽最终尽管统治地位不长久，但也的确带领起义军灭了秦朝。他在摧毁秦王朝暴虐统治的斗争中，立下不可磨灭的功绩。
3、侧面描写，通过众人的胆怯畏惧，侧面烘托了项羽神勇过人、一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，极力渲染了项羽的将帅神威。
五、（一）1竟：从始到终；竟然；完成；
2勒：部署；约束；镌刻铭文
3奇：使动；意动；命运不好；奇招妙计。
4利：锋利；胜利；利益；利润。
（二）1判断句；2被动句；3介宾结构后置；4定语后置
（三）1每当吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜时，项梁经常做主办人，并暗中用兵法部署组织宾客和青年，借此来了解他们的才能。
2不要胡说，要满门抄斩的！
3项羽就率领全部军队渡过漳河，把船只全部弄沉，把锅碗全部砸破，把军营全部烧毁，只带上三天的干粮，以此向士卒表示一定要决死战斗，毫无退还之心。第二课时
二、预习作业
3、壁：名动，修筑营垒；阙：一个曲子演奏终了为一阙；溃：冲破；南：名状，向南；平明：大清早；绐：欺骗；刈：砍倒；易：退避；伏：信服、心服；地方：土地方圆；王：名动，称王；无以：没有用来„„；为：语气助词；王：使我称王；创：伤；面：背向；购：悬赏征求。
一、文本研习。
1、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，表现了项羽怎样的心理和性格特点？
心死而意难平，认输而不服气。体现项羽心高气傲，面对失败不愿承认是自己的过失，也有自负的一面。
2、第五段与第四段巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
巨鹿之战描写上多用短句，节奏感强，突出项羽的一往无前；手法上有
①正面描写：杀宋义救巨鹿破釜沉舟杀苏角，虏王离
②侧面描写：三个“无不”两个“莫敢”
巨鹿之战是秦末农民战争所取得的一场巨大胜利。它基本上摧毁了秦军的主力，扭转了整个战局，奠定了反秦斗争胜利的基础。而项羽以三万破三十万，如此悬殊的战果令无数后世人对其充满了好奇与景仰。
（2）“东城快战”骁勇善战、身先士卒、神勇无敌、豪气冲天、武艺超群；自信无敌，面对失败仍是如此豪气干天。临战先声夺人，有排山倒海的气势。独闯汉营，所向披靡，神勇无敌。
手法有环境描写：语言描写：动作描写：衬托（瞠目怒斥，惊退敌军，夸张地描绘出“力拔山兮气盖世”的霸王形象。）对比（项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。）
东城快战中的项羽是那么神勇无敌，所向披靡，正印证那句“所当者破，所击者服”。而作为此生的最后一仗，项羽是竭尽所能，畅快淋漓，是完美的谢幕
3、婉约派一代词宗李清照有一首评价项羽的诗“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”，体现了词人怎样的观点？
对项羽坚守自己的尊严、人格、血性的无限敬意。
四、《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
五
（一）卒：最终；士兵；死；通“猝”，突然。
易：看不起；交换；改变；容易；整治。
被：遭受；被动；被子；覆盖。
（二）判断；定语后置；定语后置；省略
（三）翻译
1唱了好几遍，虞姬也应和著他一起唱。项羽眼泪落下来好几行，身边的侍卫也都流淌著眼泪，谁也不能抬头看项羽了。
2今天本来必定会死，我愿意为诸君打一场决定最后胜败的仗，一定要战胜敌人三次，为各位突出重围，斩杀汉将，砍倒敌人军旗，让各位知道这是上天要亡我，不是我用兵打仗的误。
3即使江东的父老兄弟怜爱我而拥我为王，我还有什么脸面去见他们？即使他们不说什么，我难道不在心里感到惭愧吗？
4我听说汉王拿一千两黄金、一万户封邑悬赏征求我的头，我给你一点好处。第三课时
预习作业
下：被攻下；视：给„„看；泣：为„„哭泣；峰：像黄蜂一样；胜：完、尽；政：政令；难：名动，陷入灾难；寤：悟，明白。
1、文章结尾司马迁的点评应怎样理解？
一方面称颂其显赫的功业是近古以来不曾有过的，另一方面也客观地分析了项羽失败的原因。
2、再读全文，你认为项羽是个怎样的人？请结合全文加以分析。
他是被誉为历史上最猛的勇将，他又拥有一腔侠骨柔情，他就是让人有怜又怨、又赞又恨的悲剧英雄。在巨鹿之战和东城快战中，作者通过正侧面描写、衬托和对比刻画了一个叱咤风云、雄霸天下的绝世英雄。四面楚歌中体现他走投无路时内心无可奈何、回天无力之悲。“乌江自刎” 时又见他大义凛然、重情重义、坚守尊严的高贵人格。他最终的失败亦有其性格、为人、用人、时运等多种因素，结合文本，言之成理即可。
3、从全文看，作者塑造项羽的形象，用了哪些表现手法？请结合全文加以分析。正面描写（语言、动作、神态、心理）与侧面描写相结合；环境描写、烘托、对比。
五、（一）翻译1项羽难道是舜的后代么？怎么兴起得这么突然呢？
2自夸功劳，逞个人才智，却不效彷古人，自以为霸王之业已成，想凭借武力来征服和治理天下。
（二）1．C2．D3．A
4．⑴刘牢之为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不离开（他），必然会遭遇祸患。
⑵谢晦高兴，不再设置防备，全部精锐部队遍布江面，顺流而下。
⑶接连几代为农夫。父亲因仗义为朋友而死，儿子因尽忠为国君而死。
参考译文：
高进之，是沛国人。他的父亲高瓒，有勇力，曾经为友人送葬，送葬返回时，友人妻子被土贼抢掠，高瓒救回了她，杀掉了七个人，但是友人的妻子也刎颈自杀了，于是亡命于江湖。高进之出生十三年后，母亲刘氏去世，高进之安葬完母亲，行走四方，寻找父亲，但都没有找到，就拜见征北将军刘牢之。刘牢之正在举办盛大宴会，高进之入幕席后，推开贵宾占据他的座位，放肆的饮酒进食，满座的宾客都很吃惊。刘牢之向高进之拱手为礼，问他有什么特长，高进之回答说：“善于测算隐秘的事情。”刘牢之就问他军队和粮草方面的事情，高进之伸曲手指算了算，没有一点差错，刘牢之就征召他为行军司马。留了五天，高进之说：“刘牢之为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不离开他，必然会遭遇祸患。”
于是就离开了。
高进之和下沛的薛彤是朋友，通过薛彤又结交了檀道济，三个人志义相投，宰杀牲畜约定同生共死。高进之跟从檀道济征讨桓玄，在奔牛塘打败了桓玄的军队，战事平定后，把战功让给了檀道济。等到围攻光固的时候，高进之制作了攻城用的器械，很精巧，事情平定后，被授予广固相。徐羡之、傅亮等人图谋废掉旧君另立新君，招约檀道济参与，檀道济向高进之咨询，高进之说：“您想做霍光呢，还是想做曹操呢？想做霍光，就废掉国君；想做曹操，就不要参与。”高进之此时用手按住腰间的刀窥探檀道济，如果他有异言，就杀掉他。檀道济快步走下台阶，叩头说：“武皇帝在上，我檀道济如有异心，就赶快诛杀我。”就和高进之商定，不做带头做坏事的人，也不加以阻止。等到谢晦反叛，叛兵很精锐，檀道济为之担忧，高进之就假装用檀道济的书信给谢晦，与他联合，谢晦很高兴，不再设置防备，全部精锐部队遍布江面，顺流而下。高进之就抄小道进入江陵，散布言论说：“檀道济率领重兵在江中打败了谢晦，斩了他的首级宣示于众。”所以谢晦的同党听了之后瓦解松散，部下闭门不再作战，事情平定后，高进之担任了司空参军。
后来，到彦之攻打魏国，知道了高进之的名声，请高进之和自己一起去，高进之对家仆说：“到彦之肯定会失败，我说的话就会惑乱军队，不说就会遭遇灾难。”就请求护送粮草，才得以幸免。檀道济晚年惧怕祸乱，他的夫人刘氏派婢女询问高进之，高进之说：“道家警戒充盈满溢，（如果充盈满溢）的话，祸乱或许无法避免。但是檀司空现在功名高出当代之上，如果能死得其所，也算不辜负自己。”夫人刘氏哭着告诉檀道济，檀道济心下狐疑，没有多久，就被拘捕，檀道济目光发亮象火炬（愤怒），取下发巾扔在地上说：“坏了你自己的万里长城！”薛彤说：“身经百战，死亡不是意外的事情了。”高进之托起胡须笑着说：“我家接连几代为农夫，父亲因仗义为朋友而死，儿子因尽忠为国君而死。这是大宋的光荣。”坐在地上接受刑罚，脸色没有任何变化。高进之没有家眷亲属，所以没有人收尸。薛彤死后，他的儿子背负尸骨回家安葬。
